CONTEXTOS EDUCATIVOS, 20 (2017), 7-9. DOI: http://doi.org/10.18172/con.

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EDUCACIN EMOCIONAL EN LA FORMACIN

DEL DOCENTE DE LA SOCIEDAD RED

La sociedad actual nos sita ante una realidad en la que la adaptacin a los pro-
cesos de cambio exige el desarrollo de nuevas competencias, alejadas de las que
tradicionalmente eran necesarias para un desenvolvimiento exitoso. Dentro de este
contexto la educacin se erige como el principal motor que ha de propiciar un de-
sarrollo social sostenible, lo que supone profundas transformaciones que dirijan sus
esfuerzos hacia la adquisicin de competencias que forjen las dimensiones inter e
intrapersonales dentro de esta visin humanista de la educacin.
Ante esta situacin los organismos e instituciones nacionales e internacionales
han promovido estudios y recomendaciones que tienen como objetivo la mejora de
la competencia profesional del profesorado como paso inexcusable para el cambio
y mejora de los sistemas educativos. Dentro de esta configuracin competencial del
desempeo docente partimos del Modelo Europeo identificando cinco mbitos: sa-
ber, saber ser, saber hacer qu, saber hacer cmo y saber estar. As, el desarrollo de
la competencia emocional por parte de los docentes se hace del todo necesario para
promover la adquisicin de las capacidades en cada una de las reas descritas, ad-
quiriendo un carcter transversal y facilitador.
La formacin del docente en aspectos relacionados con la educacin emocional
proporciona un campo de investigacin y estudio en el que se determine su impor-
tancia en la configuracin de las competencias docentes, as como su relacin con el
xito educativo a travs del incremento de la calidad de los sistemas, provenientes de
la mejora de los resultados obtenidos por el alumnado.
Desde estas premisas surge el presente monogrfico, que recoge doce artculos
con las aportaciones de acreditados autores y grupos de investigacin que reflexio-
nan y estudian en torno a la Inteligencia Emocional.
Comienza el volumen con el artculo de Pinedo, Arroyo y Caballero titulado
Afectividad positiva y negativa en el futuro docente: relaciones con su rendimiento
acadmico, salud mental y satisfaccin con la vida, que evala el nivel de afecti-
vidad positiva y negativa experimentada por este colectivo y explora las relaciones
existentes entre stas y los niveles de rendimiento acadmico, salud mental y satis-
faccin con la vida en los futuros maestros.
La segunda contribucin recae sobre Hortigela, Ausn, Abella y Delgado, que
en su contribucin Percepcin de docentes y estudiantes sobre el trabajo de edu-

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 PRESENTACIN

cacin emocional en el aula, contrastan la opinin de los estudiantes del Grado en

Educacin Primaria, de los profesores universitarios de la titulacin y de los maestros
en activo de esta etapa obligatoria acerca el rol que debe desempear la educacin
emocional en el aula.
Continan Molero, Pantoja y Galiano con una propuesta denominada Inteligencia
Emocional. Rasgo en la formacin inicial del profesorado, en la que presentan un
estudio que analiza la Inteligencia Emocional (IE) en el alumnado de los grados de
Educacin Infantil y Educacin Primaria durante su formacin inicial siguiendo el
modelo IE rasgo, en concreto el modelo del bienestar de Bar-On.
Con el artculo titulado El desarrollo de la inteligencia emocional a travs de
la optimizacin de las capacidades cognitivas a travs de la educacin obligatoria,
Mestre, Prez, Gonzlez y Nuez aportan una propuesta terica como base para el
desarrollo de la Inteligencia Emocional en la educacin obligatoria.
La quinta contribucin corresponde a Buitrago, vila y Crdenas, que en un traba-
jo denominado El sentido y el significado atribuido a las emociones por el profesora-
do en formacin de la Universidad pedaggica y tecnolgica de Colombia, muestran
el sentido y el significado que los maestros en formacin asignan a las emociones.
Es el resultado de una investigacin de tipo cualitativo que utiliza la metodologa de
estudio de caso y la tcnica de entrevista a profundidad.
Bajo el titulo Anlisis del autoconcepto y realizacin personal: nuevos desafos en
la formacin inicial del profesorado, Pegalagar tambin se ocupa de la formacin ini-
cial del profesorado, analizando valores asociados al autoconcepto y a la realizacin
personal en los estudiantes del Grado de Educacin Infantil.
Al igual que las anteriores, es de enorme inters la contribucin de Escolar, De
la Torre, Huelmo y Palmero, que aborda la Educacin emocional en los profesores
de Educacin Infantil como aspecto clave en el desempeo docente mediante un
estudio de carcter descriptivo y transversal en el que se analiza la oferta formativa
sobre educacin emocional impartida desde los Centros de Formacin e Innovacin
educativa, constatando que este tipo de acciones se ha triplicado en los ltimos aos,
siendo los centros pblicos lo que en su mayora los realizan.
El siguiente artculo corresponde a Garca y Snchez, quienes presentan El apren-
dizaje Servicio y el desarrollo de las competencias emocionales en la formacin
inicial del profesorado, con el objetivo de hacer visible y analizar la conciencia del
desarrollo emocional del alumnado de Grado de Educacin Infantil que participa en
las experiencias de Aprendizaje y Servicio, que se realizan dentro de un itinerario
que persigue la institucionalizacin curricular del mismo.
Otra propuesta que versa sobre el aprendizaje servicio es la que aporta Carrica,
con el ttulo La educacin emocional del docente y su labor: una experiencia de
aprendizaje-servicio en la universidad y su evaluacin. Muestra una experiencia de
Aprendizaje-Servicio (ApS) y su evaluacin como una manera de colaboracin,
servicio y mejora de la comunidad. Para ello analiza el contexto terico del ApS
como metodologa en relacin con el desarrollo comunitario y la inteligencia emo-
cional, y describe una experiencia de ApS llevada a cabo en los grados de educacin.
Palomera, Briones y Gmez linares evidencian en su trabajo Diseo, desarrollo y
resultados de un programa deeducacin socio-emocional para la formacin de do-

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centes a nivel de grado y postgrado, la escasez de programas dirigidos a la educacin

emocional para los docentes y presentan dos propuestas pioneras dirigidas a la edu-
cacin emocional, tanto en la formacin inicial como permanente del profesorado
En la siguiente propuesta, los autores Bernal y Donososo abordan una investiga-
cin sobre el bienestar docente vinculado al fenmeno denominado engagement,
justificndolo como una va de solucin para combatir el malestar docente y promo-
ver el bienestar. Para ello levan a cabo un estudio exploratorio de carcter cualitativo,
utilizando el mtodo biogrfico-narrativo y la tcnica de la entrevista, con la finali-
dad de avanzar en esta lnea formativa.
Para finalizar el apartado de artculos, Pealva, Lpez y Barrientos realizan una
revisin bibliogrfica de la literatura especializada para establecer la relacin que
existe entre los conceptos de burnout, engagement, inteligencia emocional y habi-
lidades emocionales, constatando que cada vez son ms los trabajos que avalan la
relacin existente entre ellos, y que apuestan por la formacin de los docentes en el
mbito especfico de la inteligencia emocional como herramienta adecuada para la
gestin positiva del burnout hacia el engagement.
Como cierre del monogrfico Aurora Bernal realiza una breve resea sobre la
obra escrita por Lpez Valero y Encabo, y publicada en 2016, que lleva por ttulo
Fundamentos didcticos de la lengua y la literatura.
Se trata en definitiva de una propuesta amplia en torno a mbitos diversos que no
hace ms que evidenciar el reto pedaggico que supone la educacin emocional y el
necesario proceso de reflexin y anlisis en la formacin del docente de la Sociedad
Red.

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