Perfil Jefe UTP PDF

CARGO: JEFE UNIDAD TCNICO PEDAGGICA
Perfil de Competencias
Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestin
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundacin Chile.
www.gestionescolar.cl
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
POSICIN 1
CARGO: JEFE /A DE LA UNIDAD TCNICO PEDAGGICA
Descripcin del Cargo

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programacin,
organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares.
COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TCNICO PEDAGGICA.
Cdigo Competencias Funcionales.

CF04 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
CF05 Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad
mbit de Gestin
educativa y el entorno.
CF07 Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de

decisiones
CF11 Gestin del personal.
CF16 Planificar y coordinar las actividades de su rea.
CF17 Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
CF22 Coordinar y supervisar el trabajo acadmico y administrativo de
Jefes de Departamento.
CF24 Supervisar la implementacin de los programas en el Aula
CF25 Asegurar la calidad de las estrategias didcticas en el aula.
CF26 Dirigir el proceso de evaluacin docente.
CF48 Organizar el curriculum en relacin a los objetivos del PEI.

CF49 Asegurar la implementacin y adecuacin de planes y programas.
Curricular
mbito
CF50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo

curso.
CF61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
CF66 Gestionar proyectos de innovacin pedaggica.
Cdigo Competencias Conductuales.

CC01 Compromiso tico-social.
CC02 Orientacin a la calidad.
CC03 Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
CC04 Liderazgo.
CC06 Responsabilidad.
CC08 Negociar y resolver conflictos.
CC11 Asertividad.
CC12 Iniciativa e innovacin.
Requisitos para el Cargo
1. Ttulo de Profesor.
2. Capacitacin en Planificacin, Orientacin, Evaluacin o Currculum.
3. Otros propios del establecimiento.

Mayo/2006
CF 04 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
Competencia aplicable a : Jefe/a Unidad Tcnico Pedaggica/Director/a de Ciclo/. I.
General/Orientador/a.
Descripcin: capacidad para alinear el currculo con los valores declarados en

el Proyecto Educativo Institucional.
Desempeo Estndar Desempeo Destacado
1. Organiza la articulacin de los 1. Se ocupa de desarrollar las

Objetivos Fundamentales polticas formativas de la
Transversales con los Objetivos institucin, yendo ms all de la
Verticales de las Asignaturas. realizacin de actividades
2. Hace talleres con los profesores para aisladas.
analizar la propuesta formativa del 2. Motiva y ejecuta proyectos
establecimiento, reflexionar acerca innovadores que integren los
de ella y traducirla en acciones aprendizajes, alineando el
concretas. currculo con el PEI.
3. Analiza, en conjunto con los 3. Est presente en las actividades
profesores, estudiantes y escolares, interesndose y
apoderados, la orientacin valrica participando, dando valor a todo
del establecimiento, con el fin de tipo de aprendizajes.
verificar la coherencia de los 4. Est abierto a escuchar las
procesos educativos con los valores consultas de los estudiantes
declarados en el PEI. profesores y apoderados, siendo
4. Supervisa que las actividades ampliamente reconocido/a por
lectivas del establecimiento tengan ello.
un sentido formativo para los
estudiantes. Conocimientos Bsicos.
5. Anima a los profesores a participar
con los estudiantes en diferentes
actividades lectivas y no lectivas, 1. Marco de la Buena Direccin.
reconociendo en cada una de ellas 2. Marco de la Buena Enseanza.
un sentido formativo. 3. Legislacin relativa a la institucionalidad
6. Destaca el ejemplo de los profesores escolar.
y directivos como un factor muy 4. Proyecto Educativo Institucional.
influyente en la formacin de 5. Planes y Programas de Asignatura.
estudiantes.
7. Integra a los apoderados en las Tecnologa de informacin y
actividades de formacin del comunicaciones.(Tics)
establecimiento. Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
Uso de correo electrnico.
Bsqueda de informacin en
Internet.
Sistema de gestin curricular
de la escuela.

Mayo/2006
LO QUE NO SE DEBE HACER
1. Habla mucho de los valores, pero no siempre acta de acuerdo a lo que
dice.
2. No logra vincular el PEI con el currculo.
3. Encuentra que toda actividad no lectiva es una prdida de tiempo.
4. Responsabiliza totalmente a los padres de la formacin de los
estudiantes.
5. Declara que no comparte la propuesta valrica del Proyecto Educativo
Institucional.

Mayo/2006
CF 05 Difundir el PEI y la Planificacin Estratgica del establecimiento.
Competencia aplicable a: Director/a, Subdirector/a, Director de Ciclo, Jefe/a UTP, Inspector/a
General, Orientador/a
Descripcin: Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que

sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el
entorno.
1. Realiza diversas actividades 5. Crea una comunidad altamente
orientadas a difundir el PEI del comprometida con los principios y
establecimiento tanto en la valores del Proyecto Educativo
comunidad interna como en la Institucional.
externa. 6. Compromete a los actores claves de
2. Declara y comunica formalmente la comunidad (profesores y estudiantes)
los Principios y las Polticas en la Difusin del PEI.
Institucionales. 7. Involucra activamente al sostenedor
3. Realiza acciones para comunicar y en la difusin del PEI y la Planificacin
comprometer con la Planificacin Estratgica.
Estratgica del Establecimiento a
todos los estamentos.
4. Establece canales de
Conocimientos Bsicos.
comunicacin permanentes con las
personas ligadas al proceso de toma
de decisiones.
5. Vela para que todas las
1. Elaboracin del Proyecto Educativo
actividades de la escuela sean
Institucional.
coherentes con los valores y
2. Planificacin Estratgica.
principios declarados.
3. Comunicacin Organizacional.
6. Evala permanentemente la
coherencia de la prctica educativa
con el Proyecto Educativo Tecnologa de informacin y
comunicaciones.(Tics)
Institucional.
Uso de Word.
Internet.

1. Guarda el PEI como un documento ms entre otros.
2. No hace referencia al PEI y/o la Planificacin Estratgica en los documentos
oficiales.
3. No compromete a los padres, quienes se mantienen alejados de la escuela.

Mayo/2006
CF 07 Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de
decisiones.
Descripcin: Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante,

generando un sistema de comunicacin fluido y eficaz.
Competencia aplicable a: Sudirector/a, Director/a Ciclo, Inspector General, Jefe/a de Unidad Tcnico
Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento.
1. Logra que todas las personas utilicen los

1. Disea y organiza sistemas para procedimientos para el manejo de la
recoger y reportar informacin. informacin, minimizando la prdida o
2. Selecciona, jerarquiza y actualiza la mal uso de ella.
informacin. 2. Compromete a toda la comunidad escolar
3. Establece sistemas y procedimientos en el respeto por la informacin
para organizar y derivar la oportuna, pertinente y veraz.
informacin a quien corresponda. 3. Logra mantener los canales de
4. Establece sistemas y procedimientos comunicacin abiertos y transparentes.
para el manejo de informacin
reservada.
5. Establece procedimientos para
constatar la adecuada recepcin de
la informacin.
6. Define los conductos regulares por Conocimientos Bsicos.
los que debe fluir la informacin.
7. Define mecanismos conocidos y
utilizados por todos para tener
acceso a la informacin necesaria
para su trabajo. 1. Organigrama institucional.
8. Utiliza canales diferentes para hacer 2. Reglamento Interno.
llegar la informacin en forma rpida 3. Comunicacin Efectiva.
4. Organizacin de bases de datos y sistemas
y veraz.
de informacin.
9. Hace respetar los canales regulares
y los niveles de informacin.
Tecnologa de informacin y
Uso de Word.
Bsqueda de informacin
en Internet.

Mayo/2006
1. Duplica el origen de la informacin.

2. Tergiversa la informacin.
3. Oculta informacin.
4. No establece niveles de comunicacin. Las personas tienen acceso a
informacin que no les compete o no deben manejar.
5. No verifica la informacin.
6. Da cabida a rumores.
7. Informa slo lo que le conviene.
8. Omite informacin.
9. Informa reiterativamente detalles irrelevantes.

Mayo/2006
CF 11 Gestionar el Personal.
Competencia aplicable a: Director/a, Sudirector/a, Director/a de Ciclo, I. General, Jefe/a de Unidad
Tcnico Pedaggica, Jefe/a de Departamento.
Descripcin: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar

en forma adecuada los procesos de seleccin, evaluacin y desarrollo
del personal del establecimiento.
1. Define los perfiles profesionales 1. Usa diversidad de estrategias para

basados en competencias de promover el desarrollo profesional de los
acuerdo al PEI. profesores y mejorar el proceso de
2. Utiliza como criterios de referencia enseanza aprendizaje.
perfiles de competencias en la 2. Incentiva la innovacin y el
seleccin, contratacin, induccin, emprendimiento.
evaluacin y desvinculacin del 3. Establece un clima de cooperacin para
personal. que los profesores acepten la
3. Se compromete con el desarrollo responsabilidad colectiva de mejorar los
continuo de las competencias de los procesos de aprendizaje.
profesores. 4. Ayuda a todos los miembros de la
4. Incentiva el autoaprendizaje y escuela a involucrarse con las metas de
desarrollo profesional. la escuela.
5. Vincula la seleccin del personal, el 5. Requiere que los docentes rindan
desarrollo profesional y las metas de cuentas por su desempeo a fin de
la escuela. apoyar el logro de las metas de la
6. Establece y mantiene procedimientos escuela.
para monitorear y evaluar el
desempeo profesional. Conocimientos Bsicos.
7. Retroalimenta el desempeo
profesional de los profesores
oportunamente. 1. Desarrollo organizacional.
8. Implementa un sistema de 2. Gestin de personal.
incentivos de acuerdo al logro de 3. Gestin por competencias.
metas, sometindolo a revisiones 4. Desarrollo profesional.
peridicas.
Uso de Word.
Internet.

1. Asocia la evaluacin del desempeo solo a la desvinculacin y no al desarrollo
profesional.
2. Permite que el desarrollo profesional no est relacionado y evaluado en relacin con
CF 16 las
Planificar
metas deyaprendizaje.
coordinar las actividades de su rea.
3. Retroalimenta el desempeo de los profesores slo al trmino del ao.
8

Mayo/2006
CF 16 Planificar y coordinar las actividades de su rea.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Director/a de Ciclo, Inspector General, Jefe/a de Unidad
Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de ACLE, Psiclogo/a,
Psicopedagogo/a.
Descripcin: Capacidad para organizar las actividades del rea, determinando

objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin.
1. Define los objetivos de su rea de 1. Involucra a los miembros del rea en un

acuerdo a los de la Planificacin trabajo de planificacin cooperativo con
Institucional y los lineamientos del otras reas. Ha logrado un cambio de
Proyecto Educativo. cultura institucional.
2. Promueve la planificacin de todas las
2. Alinea los objetivos de la actividades, el monitoreo y su
planificacin con los objetivos evaluacin, como una prctica habitual
estratgicos de su rea y los del establecimiento.
institucionales. 3. Verifica que su planificacin est
coordinada con las planificaciones de las
3. Establece claramente los otras reas, estableciendo un estilo de
responsables de la ejecucin de las trabajo cooperativo
actividades y se asegura que
comprenden sus tareas, plazos y
metas. Conocimientos Bsicos.
4. Monitorea el avance de la
planificacin retroalimentando el 1. Proyecto Educativo Institucional.
proceso permanentemente. 2. Calendarizacin de las actividades
escolares del Mineduc y propia de la
5. Evala los resultados y productos e institucin.
informa oportunamente a la
Direccin. Tecnologa de informacin y
6. Propone e implementa soluciones a Uso de Word.
los problemas que se presentan en
el rea. Uso de correo electrnico.
Internet.

2. Trabaja sin planificar.
3. No involucra a los miembros de su rea o equipo de trabajo.
4. Archiva la planificacin, sin utilizarla en la prctica.
5. Retiene informacin importante lo que dificulta las comunicaciones.
6. Impone sus decisiones sin escuchar a los miembros de su equipo o rea.

Mayo/2006
CF 17 Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Inspector/a General, Director/a de Ciclo, Jefe/a de
Unidad Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de
ACLE, Psiclogo/a, Psicopedagogo/a.
Descripcin: Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeo y los procesos
de aprendizaje.
1. Diagnostica las necesidades de su 1. Genera fuentes de recursos a partir

rea. del mismo trabajo del rea.
2. Solicita oportunamente informacin 2. Implementa procedimientos para
al personal a su cargo, para ahorrar recursos.
diagnosticar las necesidades y hacer 3. Relaciona el costo de los recursos
los requerimientos a la Direccin. utilizados y los aprendizajes logrados:
3. Negocia con la Direccin el estudio costo-beneficio.
presupuesto de su rea.
4. Considera los recursos disponibles
para elaborar la planificacin de su
rea.
5. Implementa un sistema para
elaborar el presupuesto del rea y
mantenerlo al da.
6. Supervisa las actividades de su rea,
asegurndose de la coherencia de
las planificaciones, la prctica y la
utilizacin de recursos.
7. Administra el presupuesto asignado
al rea, dando cuenta de los Conocimientos Bsicos.
ingresos y gastos.
8. Hace un informe anual del rea en el 1. Marco de la Buena Direccin.
que incluye la evaluacin de los 2. Proyecto Educativo Institucional.
recursos asignados, la frecuencia de 3. Estadstica aplicada a la educacin.
su uso y la proyeccin para el ao 4. Planes y Programas.
siguiente.
Uso de Word.
Internet.

1. Planifica las actividades del rea sin considerar el presupuesto
2. Deja los proyectos inconclusos por falta de financiamiento
3. Solicita recursos a ltima hora.
4. Solicita recursos y no supervisa su utilizacin.
5. Solicita materiales en exceso. Desconoce las reales necesidades.
10

Mayo/2006
CF 22 Coordinar y supervisar el trabajo acadmico y administrativo de los
Jefes de Departamento.
Competencia aplicable a: Jefe/a de la Unidad Tcnico Pedaggica.
Descripcin: Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con

los objetivos del Proyecto Tcnico Pedaggico del Establecimiento.
1. Planifica, coordina y dirige reuniones 1. Impulsa y apoya los proyectos de

tcnicas peridicas con los Jefes de innovacin pedaggica, canalizando los
Departamento. esfuerzos de los Jefes de Departamento
2. Analiza los planes y programas de y los profesores del rea.
los subsectores y genera propuestas 2. Da respaldo y reconocimiento a los
para su implementacin. Departamentos que rompen los
3. Revisa, en conjunto con los Jefes de esquemas tradicionales de enseanza,
Departamento, las redes de mejorando los aprendizajes.
contenidos y las planificaciones 3. Acta como formador compartiendo sus
presentadas por los profesores. conocimientos y experiencia con todos
4. Supervisa el cumplimiento de los los profesores.
programas de las diferentes 4. Involucra a la comunidad educativa en
asignaturas. las actividades y logros de los diferentes
5. Planifica, en conjunto con los Jefes departamentos
de Departamento, las actividades 5. Involucra a instituciones del entorno en
generales del rea, de acuerdo con el financiamiento de proyectos de
la calendarizacin del Mineduc y del innovacin en conjunto con la Direccin.
establecimiento. Conocimientos Bsicos.
6. Brinda apoyo tcnico, supervisando
la implementacin de las
orientaciones metodolgicas. 1. Legislacin laboral.
7. Cita, coordina y dirige reuniones de 2. Planes y Programas del Mineduc y
profesores para analizar el propios del Establecimiento.
Reglamento de Evaluacin y 3. Proyecto Tcnico Pedaggico del
proponer a la Direccin las establecimiento.
modificaciones pertinentes. 4. Reglamento Interno.
8. Coordina las reuniones de los Jefes 5. Sistemas de Planificacin.
de Departamento con los profesores 6. Construccin y Evaluacin de Pruebas.
de su rea y de otros 7. Estadstica orientada al Anlisis de
departamentos, entregando la Resultados.
informacin necesaria para ellas. 8. Formulacin y evaluacin de Proyectos.
9. Analiza los instrumentos de
evaluacin velando por la coherencia
con los objetivos, los contenidos y
las actividades realizadas en el aula.
11

Mayo/2006
Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos.
10. Analiza, en conjunto con los Jefes
de Departamento, el rendimiento
de los cursos, proponiendo
estrategias remediales. Tecnologa de informacin y
11. Coordina acciones con el comunicaciones.(Tics)

Departamento de Orientacin. Uso de Word.
12. Colabora con los Jefes de Manejo de Power Point.
Departamento en la observacin Uso de correo electrnico.
de la prctica docente, de Uso de los sistemas de
informacin propios del
acuerdo a una pauta de establecimiento.
observacin conocida por los Bsqueda de informacin en
profesores. Internet.
13. Solicita, con la debida
anticipacin, los contenidos e
instrumentos para los exmenes
de las asignaturas y las pruebas
de admisin.
14. Evala el logro de los
aprendizajes, realizando anlisis
apoyado en datos estadsticos
que sirvan para focalizar las
estrategias remediales.
1. No supervisa el trabajo de los Jefes de Departamento. Tiene una poltica del dejar
hacer.
2. Autoriza pruebas o material de trabajo sin leerlos.
3. Evita hacer cambios e innovaciones para no complicarse la vida.
4. Acepta las mismas planificaciones de ao tras ao o con variaciones mnimas.
5. Cuando las cosas salen mal, deja de dar respaldo al profesor. No lo ayuda a mejorar.
6. Se encierra en la oficina sin atender a nadie en forma muy frecuente.
7. No atiende estudiantes ni apoderados porque afirma que no le corresponde.
8. Si los cursos tienen buenas notas, considera que todo est bien, sin investigar si las
calificaciones reflejan verdaderos aprendizajes.
9. No tiene contacto con los alumnos.
10. No tiene contacto con los apoderados.
12

Mayo/2006
CF 24 Supervisar la implementacin de los programas en el aula.
Competencia aplicable a: Jefe/a de la Unidad Tcnico Pedaggica, Jefe/a de Departamento.
Descripcin: Capacidad para asegurar la completa implementacin en el aula de los

Programas de cada Subsector de Aprendizaje.
1. Realiza reuniones peridicas de 1. Logra que los departamentos

estados de avance para medir el generen estrategias innovadoras y se
nivel de logro de las metas. responsabilicen de la total cobertura
2. Dirige reuniones tcnicas para de los programas.
analizar las planificaciones y 2. Establece un estilo de trabajo
evaluar su coherencia con el libro cooperativo entre las asignaturas
de clases, las evaluaciones, para optimizar el tiempo y lograr
trabajos y proyectos. aprendizajes de mejor calidad.
3. Supervisa las planificaciones de 3. Entusiasma a los profesores por el
las asignaturas verificando que logro de metas que se traduzcan en
los contenidos y tiempos mejores resultados de aprendizaje.
sealados corresponden a los 4. Muestra a la comunidad educativa,
objetivos del curso o nivel. habitantes e instituciones de la
4. Analiza en conjunto con los comuna, las actividades y productos
departamentos las actividades de las diferentes asignaturas, como
que se estn realizando para una manera de estimular y reforzar a
evaluar su coherencia con los profesores y estudiantes.
objetivos de la asignatura. 5. Instala en la cultura institucional el
5. Solicita a cada departamento una anlisis estadstico de los resultados
Carta Gantt de las pruebas y como una prctica habitual.
trabajos de cada curso, para
coordinar las fechas y evitar que Conocimientos Bsicos.
las evaluaciones se concentren
en un mismo perodo de tiempo.
6. Supervisa la entrega oportuna de 1. Planes y Programas del Mineduc y
la informacin a los estudiantes. propios del Establecimiento.
7. Supervisa los instrumentos de 2. Reglamento Interno del
evaluacin, verificando que establecimiento.
correspondan a los contenidos 3. Plan Anual del establecimiento.
tratados y a la metodologa 4. Construccin de pruebas.
utilizada por el profesor. 5. Tcnicas de trabajo cooperativo.
8. Supervisa la planificacin del
6. Tcnicas de planificacin.
instrumento de evaluacin: 7. Estadstica aplicada a la educacin.
objetivos, contenidos, tabla de
especificaciones, asignacin de
puntaje, proponiendo las
modificaciones necesarias.
13

Mayo/2006
Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos.
9. Supervisa y participa en las
observaciones de clases a los
docentes y en su
retroalimentacin. comunicaciones. (Tics)
10. Verifica la coherencia de Uso de Word.
planificaciones, registro de Uso de Planilla Excel.
actividades en el libro de clases, Manejo de Power Point.
cuadernos, pruebas y trabajos. Uso de sistemas de
11. Supervisa la devolucin a los informacin propios del
alumnos de las pruebas aplicadas establecimiento.
y su retroalimentacin.
12. Aplica pruebas de nivel para
evaluar el grado de avance de
cada curso.
13. Hace anlisis estadstico de los
resultados, en los diferentes
contenidos, focalizndose en los
que no se han logrado, por curso
y nivel.
14. Implementa acciones remediales
para alcanzar los aprendizajes no
logrados.
15. Fija los plazos para que los
profesores entreguen un informe,
dando cuenta de los objetivos
logrados y no logrados, las
causas y las estrategias
remediales que desarrollar.
16. Supervisa la implementacin de
las estrategias comprometidas y
sus resultados.
17. Evala los resultados de las
estrategias implementadas.

1. No supervisa ni asesora.
2. No conoce a cabalidad los Planes y Programas.
3. Acepta las explicaciones acerca de los malos rendimientos, esperando que las
cosas se arreglen por si solas.
4. No se atreve a exigir el cumplimiento de los plazos y compromisos por temor a la
reaccin de los profesores.
5. Confa en que se est haciendo en el aula lo que las planificaciones dicen. No lo
verifica.
6. Revisa las pruebas o tablas de especificaciones despus de que los instrumentos
han sido aplicados.
7. Mantiene conversaciones informales acerca de las dificultades, dejando las
soluciones sin formalizar.
14

Mayo/2006
CF 25 Asegurar la calidad de las estrategias didcticas en el aula.
Competencia aplicable a : Jefe/a de Unidad Tcnico Pedaggica./Jefe de Departamento.
Descripcin: Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didcticas con

los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr
aprendizajes significativos.
1. Analiza, en conjunto con los 1. Investiga acerca de metodologas

profesores, las planificaciones y innovadoras y propone adaptaciones
las actividades para cada a la realidad del establecimiento, en
contenido. las reuniones de departamento.
2. Hace estudios piloto para 2. Coordina capacitaciones internas.
comprobar si, con una nueva 3. Impulsa diferentes estrategias para
metodologa, los estudiantes que los profesores conozcan otras
logran mejorar sus aprendizajes metodologas de trabajo.
y son transferibles a otras 4. Invita a profesores destacados a
materias. Luego generaliza el hacer clases demostrativas con
uso de dicha metodologa. estrategias didcticas innovadoras.
3. Establece una poltica de 5. Estimula la publicacin de
trabajo cooperativo para documentos para divulgar las
compartir estrategias exitosas de experiencias realizadas en los
enseanza y aprendizaje. departamentos.
4. Solicita la opinin de los Conocimientos Bsicos.
estudiantes acerca de la
metodologa utilizada en las
clases y toma en cuenta esa 1. Tcnicas de Planificacin.
informacin en la reformulacin 2. Implementacin de estrategias de
de sus estrategias de enseanza. aprendizaje.
5. Realiza observaciones de clases, 3. Tcnicas de trabajo cooperativo.
focalizadas en las estrategias 4. Tcnicas de observacin de clases.
didcticas en trabajo conjunto 5. Pautas de evaluacin de la prctica
con los Jefes de Departamento. docente.
6. Retroalimenta a los profesores
observados con relacin a las
estrategias didcticas utilizadas
y los aprendizajes logrados. Tecnologa de informacin y
7. Monitorea en forma sistemtica
Uso de Word.
las estrategias de trabajo Uso de Planilla Excel.
revisando en forma aleatoria Manejo de Power Point.
cuadernos y trabajos de los Uso de correo electrnico.
estudiantes. Bsqueda de informacin en
Internet.
15

Mayo/2006
1. No observa clases.
2. Es resistente a los cambios, pues considera que son slo modas, por ello se apega a
los mtodos tradicionales.
3. Slo le importan los buenos resultados; cmo se logren es asunto de cada profesor.
4. Considera que la opinin de los alumnos respecto de la metodologa del profesor no
es importante.
5. Le molesta la popularidad que alcanzan algunos profesores que hacen clases
entretenidas. Se imagina que si los alumnos lo pasan bien, no aprenden.
6. Desconfa de los profesores innovadores, ya que tienden a cuestionar las prcticas
establecidas.
16

Mayo/2006
CF 26 Dirigir el proceso de evaluacin docente.
Competencia aplicable a : Jefe/a Unidad Tcnico Pedaggica.
Descripcin: Capacidad para coordinar, implementar , evaluar y optimizar el

proceso de evaluacin de desempeo docente.
1. Participa, en conjunto con la 1. Logra la participacin de los

Direccin, en la definicin del profesores en la evaluacin de
sistema de evaluacin de desempeo docente, asumindola
desempeo que se utilizar: como una oportunidad de mejorar.
los participantes, sus 2. Incorpora la evaluacin a las
responsabilidades, el prcticas habituales, logrando una
universo al que ser aplicado, respuesta positiva de los profesores.
la frecuencia de su aplicacin 3. Mantiene un dilogo constante con
y otros aspectos relevantes los profesores acerca de su
de acuerdo a los lineamientos desempeo, generando un clima de
de la Institucin. confianza frente a la evaluacin.
2. Motiva a los profesores para 4. Orienta el proceso hacia el desarrollo
participar en el proceso de profesional y el mejoramiento
evaluacin docente. continuo.
3. Capacita a las personas que
van a participar en el proceso Conocimientos Bsicos.
de evaluacin: personal de
informtica, evaluadores,
comit de apelacin y otros 1. Reglamento de Evaluacin del
de acuerdo a los lineamientos Desempeo Docente del
del establecimiento. Establecimiento.
4. Informa a todos los 2. Evaluacin del desempeo docente
profesores la modalidad de la Mineduc.
evaluacin. 3. Tcnicas de entrevista.
5. Calendariza e informa a los
profesores de las etapas y
plazos, asegurando la
transparencia del proceso. Tecnologa de informacin y
6. Supervisa la tabulacin de los Uso de Word.
datos y la elaboracin de los Uso de Planilla Excel.
informes. Manejo de Power Point.
7. Entrega la informacin a la Uso de correo electrnico.
Direccin. Internet.
8. Retroalimenta a la Direccin
acerca de las fortalezas y
debilidades del sistema.
9. Extrae informacin til para
mejorar las aplicaciones
posteriores.
17

Mayo/2006
Desempeo Estndar
10. Monitorea que la
retroalimentacin de la
evaluacin docente sea
transmitida a los profesores
en forma fidedigna.
11. Colabora en la entrega de las
evaluaciones y en la
redaccin de los
compromisos para la mejora
del desempeo docente.
12. Evala, en conjunto con los
directivos y profesores, el
proceso de evaluacin
realizado.
13. Implementa un sistema de
monitoreo y
retroalimentacin de los
compromisos, en conjunto
con los Jefes de
Departamento y la Direccin.

1. Hace comentarios acerca de las consecuencias de la evaluacin que atemorizan a los
profesores.
2. Se reserva informacin importante quitndole transparencia al proceso.
3. Comenta con personas que no corresponde los resultados de la evaluacin.
4. Le baja el perfil a las evaluaciones para evitar resentimientos.
5. Da por terminado el proceso con la entrega del informe sin hacer un seguimiento
posterior.
6. Intenta influir en la buena evaluacin de los profesores que le son ms cercanos.
7. No respeta el compromiso de confidencialidad en la entrega de resultados.
8. Hace las evaluaciones y saca conclusiones con pocos datos o definitivamente las
improvisa.
18

Mayo/2006
CF 48 Organizar el Currculo en relacin con los Objetivos del PEI.
Competencia aplicable a : Jefe/a Unidad Tcnico Pedaggica.
Descripcin: Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen

con los objetivos del PEI.
1. Cita y dirige reuniones 1. Logra que los profesores se esfuercen en

tcnicas para analizar los principios y hacer coherentes los aprendizajes con los
objetivos estratgicos del PEI. principios declarados por el
2. Verifica la coherencia de los establecimiento.
objetivos del Plan Anual con los 2. Respeta y hace respetar la lnea
objetivos del PEI. pedaggica del establecimiento,
3. Solicita a los profesores que comprometiendo a otros.
seleccionen contenidos y actividades y 3. Difunde con entusiasmo la oferta
apliquen una metodologa que est de curricular del establecimiento.
acuerdo a los lineamientos del
establecimiento.
4. Verifica la coherencia de las
planificaciones de cada asignatura con
los objetivos del Plan Anual.
5. Determina en conjunto con Conocimientos Bsicos.
directivos, jefes de departamento y
profesores los ejes o focos del trabajo
pedaggico en el ao en curso.
6. Verifica que las actividades 1. Proyecto Educativo Institucional.
de las asignaturas tengan un sentido 2. Planes y Programas.
pedaggico y sean coherentes con los 3. Teoras curriculares.
lineamientos del Proyecto Educativo 4. Evaluacin educativa.
Institucional.
7. Monitorea sistemticamente
el desarrollo de las actividades de las
asignaturas y departamentos.
8. Conoce y analiza los Tecnologa de informacin y
resultados de los aprendizajes y comunicaciones. (Tics)
define estrategias de mejora, de Uso de Word.
acuerdo a los estndares de calidad Uso de Planilla Excel.
declarados por el establecimiento en
su PEI. Bsqueda de informacin en
9. Monitorea el desarrollo de las Internet.
Actividades Curriculares No Lectivas,
velando por su coherencia con los
objetivos del establecimiento.
10. Solicita informes detallados a
los Jefes de Departamento y
Coordinador de Acle, sobre las
actividades de su rea y la evaluacin
de su coherencia de con el PEI.
19

Mayo/2006
1. Se ocupa slo de los temas urgentes y descuida las polticas institucionales.

2. Su visin es muy parcial por lo que no ve las incoherencias entre las actividades
curriculares y el PEI.
3. Se sumerge en un activismo que le impide reflexionar crticamente sobre la
orientacin del currculo.
4. Deja a los profesores replicar prcticas de otros establecimientos en los que
trabajan, sin considerar la diferencia de contexto.
5. Considera al PEI slo como un documento, no como un faro orientador del sentido
de todo lo que se hace en el establecimiento.
6. Su accionar carece de foco pedaggico.
20

Mayo/2006
CF 49 : Asegurar la implementacin de Planes y Programas.
Competencia aplicable a:Jefe/a de Unidad Tcnico Pedaggica y Jefe/a de Departamento.
Descripcin: Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del

establecimiento, logrando aprendizajes significativos.
1. Revisa peridicamente los Planes y 1. Est informado del nivel de avance de cada
Programas comparando las curso.
planificaciones, el libro de clases y 2. Proporciona retroalimentacin inmediata a los
las pruebas y trabajos. profesores en caso de atraso en las
2. Modifica las planificaciones de programaciones.
acuerdo con los resultados de las 3. Hace anlisis estadstico del nivel de avance
evaluaciones. en la cobertura de los Programas en el
3. Implementa nuevas estrategias para establecimiento. Toma decisiones a nivel de
velar por el cumplimiento del sistema.
programa.
4. Revisa cuadernos y textos en forma
aleatoria.
5. Supervisa las evaluaciones
comparndolas con las Conocimientos Bsicos.
planificaciones y programacin de la
asignatura.
6. Supervisa el uso de los recursos 1. Planes y Programas de los Subsectores.
metodolgicos y de los materiales 2. Estadstica aplicada a la educacin.
didcticos. 3. Evaluacin educativa
7. Hace supervisiones de clases en
forma sistemtica.
8. Retroalimenta peridicamente a los Tecnologa de informacin y
profesores.
Uso de Word.
Internet.

1. Solicita a los profesores numerosos informes de avance sin verificarlos y/o
leerlos.
2. No toma acciones cuando se verifica atrasos en las programaciones.
3. No toma acciones cuando se produce ausencia del profesor y quedan
contenidos sin tratar.
4. Tiene una poltica de dejar hacer con los profesores.
21

Mayo/2006
CF 50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Competencia aplicable a: Jefe/a de Unidad Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Psiclogo/a,
Psicopedagogo/a.
Descripcin: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicacin de estrategias

de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
1. Comunica a los profesores toda 1. Analiza el estilo de trabajo del profesor y

la informacin (social y las caractersticas del curso antes de
acadmica) necesaria para que asignar el curso y la jefatura de curso.
conozca bien los cursos en que 2. Es asertivo para retroalimentar a los
trabaja. docentes. Se comunica en forma abierta
2. Detecta las dificultades de los y clara.
profesores en el manejo grupal a 3. Pone metas y plazos claros al profesor
travs de diversas estrategias de para modificar pautas de
diagnstico. comportamiento que le dificultan el
3. Integra el resultado de las manejo del grupo curso y evala su
observaciones de clases a la cumplimiento.
retroalimentacin del profesor. 4. Apoya y ayuda a los profesores a
4. Informa a los profesores de los encontrar la mejor solucin a los
resultados generales de los conflictos en los que se ven involucrados.
instrumentos aplicados.
5. Aplica instrumentos de Grado de Conocimientos Bsicos.
Satisfaccin a los estudiantes.
6. Informa de los resultados a los
profesores.
7. Disea planes de intervencin 1. Marco de la Buena Direccin.
individual y grupal. 2. Normas de Convivencia del
8. Involucra al profesor en la establecimiento.
implementacin de las 3. Estatuto Docente.
estrategias. 4. Leyes Laborales.
9. Monitorea constantemente el 5. Tcnicas de manejo de grupo.
proceso y el avance.
10. Informa e involucra a los
apoderados en el proceso de Tecnologa de informacin y
cambio. comunicaciones.(Tics)
11. Sugiere estrategias de resolucin Uso de Word.
de conflictos al profesor cuando Uso de Planilla Excel.
surgen dificultades con Manejo de Power Point.
estudiantes y/o apoderados. Uso de correo electrnico.
Internet.
22

Mayo/2006
1. Informa de las dificultades a la Direccin, pero no se compromete para ayudar al

profesor.
2. Escucha a los apoderados y estudiantes cuando se da un conflicto y no escucha las
explicaciones del profesor.
3. A la primera dificultad cambia al profesor de curso.
4. Piensa que hay que darle la razn siempre al profesor.
5. Piensa que hay que darle la razn siempre al estudiante o apoderado.
6. Le pide paciencia al profesor y le promete no darle ese mismo curso al ao
siguiente.
7. Piensa que con la experiencia el profesor mejorar. Slo hay que esperar que las
cosas mejoren por si solas.
23

Mayo/2006
CF 61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
Descripcin: Capacidad de analizar la informacin y tomar decisiones con el fin de

mejorar los procesos y los resultados.
1. Mantiene un registro actualizado 1. Motiva al departamento de

con los resultados obtenidos por asignatura para utilizar la
los alumnos en cada nivel que informacin de las pruebas de nivel y
atiende. externas en el rediseo de las
2. Identifica cules son los planificaciones.
contenidos que requieren ser 2. Analiza, tem por tem, los resultados
reforzados. de las pruebas de nivel, con el fin de
3. Compara los resultados con los focalizar las reas deficientes y
del nivel, diseando en conjunto desarrollar estrategias especficas
estrategias para mejorar los para mejorar los resultados.
resultados. 3. Lleva un registro histrico con los
4. Presenta informes sobre la resultados acadmicos en las
aplicacin de las estrategias Unidades Didcticas, para establecer
aplicadas, con evaluacin de su comparaciones.
impacto. 4. Personaliza las estrategias mediante
5. Fortalece las reas que interesan el refuerzo a cada estudiante en las
especialmente a los estudiantes reas en que ha obtenido menores
de acuerdo a los resultados de resultados.
los tests vocacionales u otras Conocimientos Bsicos.
estrategias aplicadas de acuerdo
al nivel.
1. Estadstica aplicada a la educacin.
6. Refuerza los contenidos que
2. Evaluacin del aprendizaje y la
aparecen deficientes en las
enseanza.
pruebas de medicin externa.
7. Analiza los resultados de los Tecnologa de informacin y
estudiantes con necesidades comunicaciones. (Tics)
educativas especiales, en Uso de Word.
conjunto con los especialistas, y Uso de Planilla Excel.
toma decisiones para potenciar el Uso de correo electrnico.
aprendizaje a travs de Bsqueda de informacin en
estrategias metodolgicas Internet.
conjuntas.
8. Reformula su metodologa de
enseanza a la luz de los
resultados.
24

Mayo/2006
LO QUE NO DEBE HACER
1. Ignora los resultados obtenidos por los alumnos como antecedente para
reflexionar sobre su prctica pedaggica.
2. Declara que los resultados no son importantes.
3. Aplica estrategias generales y no evala su impacto.
4. Saca conclusiones de los resultados sin hacer anlisis estadsticos que le
permitan comparar los resultados de los estudiantes con otros del nivel o
de establecimientos similares.
5. Entrega informes acerca del rendimiento de los cursos que atiende, como
una formalidad, sin hacer anlisis de l.
6. Trabaja aisladamente. No comparte estrategias con los miembros del
Departamento de Asignatura, del nivel o de otras reas.
7. Trabaja con todos los cursos de igual manera, sin considerar la informacin
de los resultados acadmicos anteriores.
8. Tiene bajas expectativas en la capacidad de los alumnos para mejorar sus
resultados.
9. Tiene bajas expectativas en su habilidad profesional para mejorar los
resultados de los estudiantes.
25

Mayo/2006
CF 66 Gestionar proyectos de innovacin pedaggica.
Competencia aplicable a: Jefe de departamento Profesor/a de Asignatura, Educador/a
de Prvulos.
Descripcin: Capacidad para disear, coordinar , implementar y evaluar proyectos de
innovacin educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales
para transformar y mejorar la prctica pedaggica.
1. Se informa 1. Establece redes de contactos

permanentemente de las para estar informado y participar
nuevas tendencias en proyectos de innovacin
educativas en su subsector pedaggica en su especialidad.
y/o rea. 2. Influye en la mejora de las
2. Prioriza las necesidades de polticas del establecimiento en
su subsector que requieren relacin con la innovacin
respuestas innovadoras. pedaggica.
3. Fundamenta la pertinencia e 3. Comparte los resultados del
impacto del proyecto de proyecto en el que participa con
innovacin educativa. todos los profesores, e impulsa
4. Sensibiliza a la comunidad cambios de la prctica educativa
para lograr que se interese a partir de ellos.
por el xito del proyecto. 4. Involucra a los apoderados en la
5. Define los objetivos y obtencin de recursos y la
alcance del proyecto, al difusin de los proyectos de la
tiempo que vela por su asignatura.
coherencia con los objetivos
de la asignatura,
departamento o rea.
6. Especifica las competencias Conocimientos Bsicos.
y el producto que los
estudiantes deben alcanzar
al finalizar el proyecto. 1. Teoras de innovacin pedaggica.
7. Especifica los indicadores de 2. Diseo, implementacin y evaluacin de
logro del proyecto. proyectos.
8. Especifica los productos del
proyecto.
9. Asigna responsabilidades y Tecnologa de informacin y
monitorea la ejecucin comunicaciones.(Tics)
eficiente de las tareas en los Uso de Word.
plazos acordados.
. Uso de correo electrnico.
Internet.
26

Mayo/2006
Desempeo Estndar
10. Lleva un registro de los
recursos invertidos dando
cuenta de ellos.
11. Monitorea permanentemente
el grado de avance del
proyecto y readecua la
planificacin si es necesario.
12. Evala los resultados.
13. Difunde los resultados del
proyecto a toda la comunidad
educativa.
LO QUE NO DEBE HACER
1. Propone proyectos que le parecen interesantes, pero no tiene claridad sobre las
competencias que deben lograr los estudiantes.
2. Invierte recursos en proyectos de poco impacto que no se sustentan en el tiempo.
3. Inicia proyectos que no responden a los intereses de los estudiantes o a los
objetivos de la asignatura.
4. No hace seguimiento del proceso del proyecto.
5. No involucra al departamento de asignatura y/o a la comunidad educativa en el
proyecto.
6. Deja proyectos sin terminar.
7. Deja proyectos sin evaluar.
8. Presenta proyectos que no estn orientados hacia el desarrollo de competencias en
los alumnos.
27

Mayo/2006
CC 04 : LIDERAZGO.(*)
Descripcin: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones
profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento.
Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Conductuales (Mnimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Aplica la visin en Posee una percepcin poco Posee una visin clara de los Posee una visin clara de los Su gestin corresponde
su trabajo. clara de los objetivos, valores objetivos, valores y objetivos, valores y estrategias plenamente a los objetivos, valores
y estrategias de la institucin. estrategias de la institucin, de la institucin y la transmite a y estrategias de la institucin. Ha
No logra transmitir la Visin pero necesita ayuda para su equipo de trabajo con logrado transmitir la Visin de la
de la organizacin al equipo plasmar esa visin en la claridad. organizacin a su equipo de trabajo
de trabajo. actividad diaria y transmitirla y comprometerlo con ella.
al equipo de trabajo.
Mejora las prcticas Necesita ayuda para Identifica las actitudes y Desarrolla estrategias para Su liderazgo es reconocido por la
de la escuela. identificar las actitudes y prcticas que se requiere provocar el cambio de prcticas capacidad de provocar cambios
prcticas que se requiere cambiar, pero las estrategias y actitudes. Logra cambios que han instalado una cultura de
cambiar para mejorar las implementadas para producir importantes que repercuten en la mejoramiento permanente. El
prcticas de la escuela. el cambio no siempre son cultura institucional. establecimiento ha recibido
eficaces. reconocimiento pblico por ello.
Asume Rara vez asume la Frecuentemente asume la Asume responsabilidad por el Asume plena responsabilidad por el
responsabilidad. responsabilidad del responsabilidad por el nivel logro de las metas propias y, en nivel de cumplimiento de las metas
cumplimiento de las metas de cumplimiento de las metas forma parcial por las metas de propias y las del equipo de trabajo.
personales y del equipo de propias y del equipo de su equipo. Destaca la Destaca la contribucin de ellos
trabajo. No da cuenta pblica trabajo. Informa en forma contribucin de su equipo y sobre la propia. Da cuenta pblica
de los resultados obtenidos. parcial de los resultados. atribuye los resultados al trabajo de los resultados.
conjunto. Da cuenta pblica de
los resultados.
Desarrolla a otros. Rara vez promueve y facilita Retroalimenta a su equipo en Dialoga con el equipo acerca de Forma un equipo de trabajo con
el acceso a situaciones de la necesidad de crecimiento sus necesidades de desarrollo competencias profesionales
crecimiento profesional profesional. Facilita el acceso profesional. Logra acuerdos y altamente desarrolladas y
a situaciones de crecimiento facilita el acceso a situaciones reconocidas, capaces de responder
profesional de manera no de crecimiento profesional en plenamente a las demandas de la
planificada y poco forma planificada y sistemtica. comunidad educativa.
sistemtica.
Impulsa la Rara vez establece espacios Introduce la reflexin acerca Abre espacios para que el Forma un equipo de trabajo
innovacin. para reflexionar acerca de de la necesidad de nuevas equipo de trabajo asuma el altamente capacitado para
cmo trabajar la innovacin ideas que rompan el estilo desafo y el riesgo de administrar prcticas innovadoras.
en la institucin. tradicional de trabajar, experimentar formas La institucin logra reconocimiento
instalando ocasionalmente innovadoras de hacer las cosas. pblico por ello.
prcticas innovadoras.
*Aplicable slo a directivos docentes y jefes de departamento.

28

Mayo/2006
CC 01 COMPROMISO TICO-SOCIAL
Descripcin: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como
con los principios declarados en el Estatuto Docente.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Criterios Conductuales
(Mnimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Transmite, promueve y Necesita ayuda para En ocasiones necesita ayuda Transmite los valores del Su conducta es un ejemplo
practica los valores del comprender los valores del para hacer coherente el Proyecto Educativo del para los dems. Es reconocido
Proyecto Educativo Proyecto Educativo del discurso de valores que Establecimiento. Ha logrado como un representante
Institucional. establecimiento. Le es difcil declara, con la prctica que, generalmente, estos excepcional de los valores
llevar a la prctica los valores cotidiana. valores se reflejen en su institucionales.
del establecimiento. conducta diaria.
Se compromete con la Cumple con lo que se le En ocasiones necesita ayuda Demuestra entusiasmo y Su permanente actitud de
institucin. solicita. Necesita ayuda para para comprometerse con compromiso para trabajar en compromiso convoca a los
involucrarse con la actividades orientadas a actividades que permitan dems profesores a
implementacin del Proyecto implementar el Proyecto difundir el Proyecto Educativo comprometerse con el Proyecto
Educativo del Educativo Institucional. No es de la institucin. Es Educativo de la Institucin. Se
establecimiento. proactivo. proactivo. le reconoce una gran influencia
positiva en la adhesin de todos
al Proyecto Educativo
Institucional.
Se compromete con el Necesita motivacin para Comprende la vocacin Su vocacin pedaggica lo Su ejemplo permanente de
entorno social y cultural del entender la educacin como pedaggica como un medio lleva a implementar acciones preocupacin por el desarrollo
establecimiento. un proceso de ayuda al de ayudar al desarrollo del concretas de ayuda al del entorno social y cultural del
entorno social y cultural del entorno social y cultural del entorno social y cultural del establecimiento, ha influido
establecimiento. Tiende a establecimiento. Es sensible establecimiento. positivamente en profesores,
valorar solamente la a las diferentes realidades alumnos y apoderados.
formacin acadmica. sociales, sin embargo, en
ocasiones requiere apoyo
para implementar acciones
concretas.
29

Mayo/2006
CC 02 : ORIENTACIN A LA CALIDAD.
Descripcin: Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

Realiza un trabajo de Se esfuerza, pero le es difcil Generalmente su labor se Administra en forma Es reconocida su capacidad para
calidad de acuerdo a las adaptarse al estilo de trabajo ajusta al estilo de trabajo y autnoma su trabajo de cumplir con su trabajo de acuerdo a
normas establecidas. y estndares del estndares del establecimiento. acuerdo a las normas las normas y estndares del
establecimiento. Necesita Ocasionalmente necesita establecidas y los estndares establecimiento. Ayuda a otros a
ayuda para cumplir con las ayuda para cumplir con las del establecimiento. lograr un desempeo acorde a los
normas establecidas. normas establecidas. estndares institucionales.
Se orienta al Necesita ayuda para Identifica y aprovecha Cuestiona las prcticas y Estimula a otros a implementar
mejoramiento continuo. identificar oportunidades de oportunidades para generar creencias existentes, cambios innovadores y los apoya
mejorar su trabajo. Se siente nuevas y mejores formas de proponiendo formas diferentes para que introduzcan nuevas y
cmodo en tareas definidas y hacer las cosas. de hacer las cosas. mejores prcticas.
conocidas.
Requiere apoyo para Realiza esfuerzos para Su trabajo y/o el de su equipo Es ampliamente reconocido en la
Asegura resultados de asegurar la calidad de su cumplen con objetivos institucin por su capacidad de
alta calidad. asegurar la calidad de su trabajo y/o la de su equipo. desafiantes, exigentes, pero cumplir con los compromisos
Necesita ayuda ocasional para realistas. Cumple con los desafiantes que adquiere. Ayuda a
trabajo y cumplir con los cumplir con los objetivos y plazos comprometidos. otros a cumplir con altos
plazos comprometidos. estndares de calidad.
objetivos y plazos que se
propone.
Alinea su trabajo con la Requiere apoyo para que los Ocasionalmente revisa la Reformula sus objetivos y Es reconocido en la institucin por
Visin institucional. (*) objetivos y su prctica coherencia de sus objetivos y prcticas para alinearlas con su capacidad para anticiparse a los
profesional estn alineados prcticas con la Visin la Visin institucional. Su cambios y mantenerse alineado con
con la Visin institucional. institucional. percepcin de la organizacin la Visin institucional. Genera
Tiene una percepcin parcial Necesita ayuda para ampliar su educativa le permite confianza y credibilidad en los
y de corto plazo de la percepcin y proyectarse hacia proyectarse hacia el futuro. dems que se dejan influenciar por
institucin. el futuro de la institucin. l.
*
Aplicable slo a directivos docentes
30

Mayo/2006
CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE.
Descripcin: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

Su alto nivel de competencia y
Se mantiene actualizado Necesita ayuda para Reconoce la importancia de Establece procedimientos actualizacin en su especialidad
en los nuevos desarrollos encontrar procedimientos contar con informacin permanentes de revisin y es reconocido por todos. Motiva y
de su rea. necesarios tendientes a actualizada para abordar la organizacin de la informacin. apoya a otros profesores para
reunir informacin tarea docente. En ocasiones Constantemente la actualiza encontrar informacin nueva,
actualizada y tenerla no tiene disponible la para utilizarla en el futuro. organizarla y mantenerla
disponible para la informacin. Manifiesta un espritu disponible para ser compartida.
realizacin de su trabajo. investigativo.
Se compromete con su Asiste slo a las Manifiesta inters por Es responsable con los Planifica su propio itinerario de
propia formacin. capacitaciones programadas capacitarse en aquello que se compromisos de capacitacin formacin, buscando los medios
por la institucin. No relaciona directamente con su que adquiere. Valora para estar siempre actualizado.
propone temas que desee rea de trabajo. Sin embargo, positivamente la importancia de Cumple responsablemente con
profundizar. no siempre es responsable la formacin permanente. sus compromisos e incentiva a
con sus compromisos de otros profesores a investigar y
capacitacin. capacitarse.
Profundiza en temas de su Le es difcil discriminar en Profundiza en algunos temas Investiga permanentemente Es reconocido por sus prcticas
especialidad y hace qu temas necesita auto de su rea, sin embargo es acerca en las innovaciones pedaggicas innovadoras.
transferencia a su trabajo capacitarse. Necesita que le una prctica asistemtica que existentes en su rea. Hace Estimula a otros a seguir su
de aula. sugieran nuevas reas de no transfiere a la prctica adaptaciones y transferencia a la ejemplo y a transferir al aula el
desarrollo personal y pedaggica. sala de clases de la nueva resultado de sus investigaciones y
profesional. informacin. aprendizajes.
Desarrolla su autoestima Necesita ayuda para confiar Su confianza en s mismo es Confa en s mismo y asume Logra un desempeo profesional
profesional. en sus potencialidades. inestable. En ocasiones nuevos desafos con altas de excelencia. Entrena a otros en
Tiene bajas expectativas necesita refuerzo para expectativas sobre su el desarrollo de la autoestima
acerca de su desempeo confiar en su capacidad y desempeo profesional. profesional.
profesional. asumir nuevos desafos.
31

Mayo/2006
CC 12 : INICIATIVA E INNOVACIN.
Descripcin : Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Criterios Conductuales Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Capacidad de reaccin. Necesita ayuda y orientacin Maneja situaciones nuevas Acta con rapidez y autonoma Es reconocida su capacidad
cuando se requiere abordar que se presentan, sin generar frente a un problema al que para reaccionar en forma
situaciones nuevas. Prefiere conflictos. En ocasiones hay que encontrar una pronta oportuna y acertada frente a
que otros lo hagan por l. necesita ayuda para solucin. Es proactivo. nuevas situaciones. Su apoyo
anticiparse a los problemas. es de gran ayuda para los
dems.
Aporta alternativas Presenta dificultades para Hace buenos aportes para Toma decisiones y emprende Acta sistemticamente en
innovadoras a la solucin de identificar los problemas que resolver problemas, aunque acciones con iniciativa que forma proactiva e innovadora
los problemas. se le plantean y resolverlos. ellos impliquen cambios en su generan nuevas formas de Promueve mejoramientos que
Necesita que le digan cmo estilo de trabajo. resolucin de problemas implican un cambio en las
actuar. Ocasionalmente necesita dentro de su entorno prcticas de la escuela.
apoyo para superar obstculos profesional. Supera los
y dificultades. obstculos y dificultades con
facilidad.
Acta con creatividad Presenta algunas dificultades Genera ideas que tienen un Frecuentemente sus nuevas Constantemente genera
para llevar nuevas ideas a la impacto menor en el trabajo ideas tienen un impacto nuevas ideas que agregan
prctica. Necesita ayuda para del rea. En ocasiones significativo en la forma de valor al trabajo del rea.
salir de lo establecido. requiere ayuda para llevar sus trabajar del rea. Tiene gran Muchas de ellas han tenido un
nuevas ideas a la prctica. autonoma para llevarlas a impacto importante en la forma
cabo. de trabajar de la institucin.
Anticipa los cambios de Necesita ayuda para estar al Est informado acerca de los Est atento a los cambios del Se anticipa a los cambios y a
contexto. da con los cambios de su cambios del contexto cultural contexto cultural y de las las nuevas demandas que
rea y relacionarlos con su y de su rea. Requiere ayuda nuevas demandas que ellos surgen en la sociedad. Es
trabajo. para relacionarlos con los hacen a su trabajo. Puede reconocida su capacidad para
cambios que en su trabajo interpretar los cambios y hacer realizar cambios que, adems
ellos demandan. mejoras concretas en su de agregar valor, colocan a la
prctica profesional. institucin a la vanguardia.
32

Mayo/2006
CC 06 : RESPONSABILIDAD
Descripcin: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

Se compromete con los Tienen dificultades para Logra comprometerse con los Cumple con los plazos Es reconocido por su
objetivos de trabajos o adaptar su trabajo en funcin objetivos de los trabajos en preestablecidos y con la autoexigencia. Siempre busca
proyectos. con los objetivos fijados en los que participa. En calidad requerida para el mejorar la calidad del trabajo o
conjunto. ocasiones necesita ayuda trabajo que realiza. proyecto asignado.
para cumplir eficientemente Motiva a los dems a trabajar
con su parte dentro de los con altos estndares de
plazos acordados. calidad.
Entrega los resultados a Cumple con las tareas Asume con seriedad sus Identifica con claridad las Es proactivo en las tareas
tiempo. asignadas proveyendo lo trabajos y obtiene resultados, tareas que requieren mayor encomendadas. Se anticipa a
estrictamente encomendado. utilizando el mximo plazo dedicacin y sabe redistribuir los plazos y es propositivo para
disponible. sus tiempos para mejorar la calidad de la
desarrollarlas entrega.
adecuadamente.
Provee apoyo, supervisin y Brinda apoyo slo si se le Est atento para brindar Tiene una actitud Se reconoce ampliamente el
se responsabiliza por las solicita. Necesita ayuda para apoyo a los dems en las comprometida con las tareas apoyo que brinda. Siempre est
tareas que ha delegado.(*) asumir la responsabilidad por tareas que ha delegado. En en las que est involucrado. atento a proponer diferentes
las tareas que ha delegado. ocasiones es necesario Brinda apoyo, supervisa y se alternativas de trabajo a favor
recordarle su responsabilidad responsabiliza por el del mejor cumplimiento de las
sobre los resultados de las cumplimiento de las tareas tareas o proyectos. Asume la
tareas que ha delegado. que ha delegado. responsabilidad de los
resultados de las tareas
delegadas como propia.
Asume responsabilidad por Se conforma con el resultado Acta cooperativamente en el Se hace cargo de las Asume plena responsabilidad
los errores cometidos por su de sus tareas y espera que el desarrollo de sus tareas y deficiencias del equipo. por el desempeo del equipo a
equipo de trabajo.(*) equipo cumpla con lo cumple con lo esperado. Modifica con buena su cargo. Se reconoce su
asignado. Ocasionalmente se hace disposicin la organizacin capacidad tanto para reformular
cargo de las deficiencias del de sus tiempos para cumplir estrategias, como para lograr
equipo. con las tareas asignadas y los objetivos propuestos, lo que
delegadas. genera una fuerte adhesin del
grupo.
* Aplicable slo a directivos docentes.
33

Mayo/2006
CC 08 NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.
Descripcin: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados.

Afronta los conflictos y Frecuentemente requiere En ocasiones necesita ayuda Enfrenta los conflictos con Enfrenta los conflictos y los
busca soluciones. apoyo para identificar los para reconocer los conflictos, decisin. Busca comprender resuelve con xito. Ayuda a los
conflictos y buscar comprender su origen y su origen y encuentra dems en forma constructiva a
soluciones. buscar soluciones. soluciones oportunas. solucionar los conflictos en los
Suele evadir los conflictos. que se ven involucrados.
Demuestra capacidad de Visualiza los conflictos como Frecuentemente puede Es persistente en la Es ampliamente reconocido por
negociacin. un problema que resolver y negociar soluciones con bsqueda de frmulas su capacidad de negociar en
no como una oportunidad de xito. En ocasiones requiere exitosas de negociacin. situaciones complejas.
crecimiento. Necesita ayuda apoyo en situaciones de Posee capacidad de Reformula los conflictos
para negociar. mayor complejidad. argumentacin y transformndolos en
convencimiento. oportunidades de aprendizaje.
Toma decisiones. Toma decisiones en forma Generalmente toma Toma decisiones en forma Es ampliamente reconocido por
unilateral. No considera la decisiones en forma rpida y oportuna, su capacidad de mediar en los
opinin de los dems cuando autnoma y tranquila, sin considerando las conflictos: acerca a las partes y
interviene en un conflicto. ceder a las presiones de las consecuencias y pidiendo protege el clima laboral. Es
partes en conflicto. opiniones de otras personas considerado un gran apoyo
En ocasiones necesita ayuda cuando es necesario. Es un para los dems en sus
para tender puentes entre los buen mediador. procesos de negociacin.
involucrados.
34

Mayo/2006
CC 11 ASERTIVIDAD
Descripcin: Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros.

Aborda las situaciones de Tiene dificultades para Aborda las situaciones de Generalmente aborda los Es ampliamente reconocida su
conflicto con seguridad y abordar situaciones conflicto con seguridad. En conflictos con seguridad y habilidad para expresar sus
tranquilidad. conflictivas. Tiende a evitar el ocasiones necesita ayuda tranquilidad. Elige el opiniones oportunamente,
conflicto aun cuando eso le para mantener la calma. vocabulario, momento y lugar resistiendo la presin del
cause problemas o lo deje adecuado para expresar sus medio. Ayuda a otros a
molesto. opiniones. desarrollar un estilo de
comunicacin franco.
Se muestra seguro de s En ocasiones requiere ayuda Expresa sus opiniones con Confa en sus apreciaciones Es reconocido por la autonoma
mismo. para expresar claramente sus claridad. En ocasiones y juicios, aun cuando no sean y seguridad con que plantea
opiniones. Necesita apoyo necesita ayuda para compartidos por los dems. sus puntos de vista. Asume
para mantener su mantener su criterio en contra plena responsabilidad por sus
independencia de criterio. de lo que piensan otros. opiniones.
Solicita ayuda cuando es Le es difcil solicitar ayuda en Generalmente pide ayuda en Solicita ayuda en forma clara Posee gran claridad acerca de
necesario. forma oportuna y adecuada. forma oportuna. En y oportuna. Le es natural sus fortalezas y debilidades, lo
ocasiones requiere apoyo establecer relaciones de que le permite solicitar ayuda
para especificar sus colaboracin. en forma oportuna. Se le
necesidades y expectativas. reconoce su gran capacidad de
establecer vnculos de
colaboracin mutua.
35

Mayo/2006

Perfil Jefe UTP PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Perfil Jefe UTP PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CARGO: JEFE UNIDAD TCNICO PEDAGGICA

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin del Cargo

COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TCNICO PEDAGGICA.

Cdigo Competencias Funcionales.

CF07 Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de

CF48 Organizar el curriculum en relacin a los objetivos del PEI.

CF50 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo

Cdigo Competencias Conductuales.

Requisitos para el Cargo

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: capacidad para alinear el currculo con los valores declarados en

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Organiza la articulacin de los 1. Se ocupa de desarrollar las

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante,

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Logra que todas las personas utilicen los

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

1. Duplica el origen de la informacin.

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Define los perfiles profesionales 1. Usa diversidad de estrategias para

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad para organizar las actividades del rea, determinando

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Define los objetivos de su rea de 1. Involucra a los miembros del rea en un

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

1. Diagnostica las necesidades de su 1. Genera fuentes de recursos a partir

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Planifica, coordina y dirige reuniones 1. Impulsa y apoya los proyectos de

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad para asegurar la completa implementacin en el aula de los

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Realiza reuniones peridicas de 1. Logra que los departamentos

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didcticas con

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Analiza, en conjunto con los 1. Investiga acerca de metodologas

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad para coordinar, implementar , evaluar y optimizar el

Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Participa, en conjunto con la 1. Logra la participacin de los

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

LO QUE NO SE DEBE HACER

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

Descripcin: Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen

Desempeo Estndar Desempeo Destacado