<PAT (Problemas de aprendizaje/Tips)

Objetivo general:

- Facilitar habilidades a los docentes de primaria para la identificacin y

acompaamiento pedaggico de los problemas de aprendizaje en el aula del colegio
Manuel Elkin Patarroyo de Girardot

Objetivos especficos:

- Indagar el nivel de conocimiento de los docentes sobre problemas de aprendizaje

- Dar a conocer los sntomas para la identificacin de problemas de aprendizaje
- Brindar estrategias/tips para el acompaamiento pedaggico de los docentes.

ESTRUCTURA DEL TALLER

1. Entrega de casos clnicos para que los docentes realicen e identificacin problemas de
aprendizaje.
2. Exposicin conceptual de:
A. Que es aprendizaje segn dos autores (Piaget y Ausubel)
B. Que es un problema de aprendizaje y tipos
C. Sntomas
D. Manejo pedaggico sobre los problemas de aprendizaje.
E. Tips/ estrategias para el acompaamiento

3. Revisin de los mismos casos clnicos presentados al inicio para que los profesores
verifiquen el diagnostico y generen dos estrategias pedaggicas

CONCEPTOS:
1. Identificacin de problemas de aprendizaje
2. Acompaamiento pedaggico:
3. Problemas de aprendizaje:

Desarrollo de conceptos:
Desde la psicologa se pueden encontrar autores como Piaget que trabajan los conceptos de
aprendizaje. Para comprender su teora nos basaremos en algunos de sus puntos claves.
Piaget, entiende el aprendizaje desde la teora constructivista, donde consideran a los seres
humanos no como receptores pasivos de experiencias y aprendizajes, sino como
constructores activos de su realidad y experiencias. El aprendizaje desde este punto es
entendido como proceso de cambio que se va edificando, que nos hace pasar por diferentes
etapas como una reorganizacin de las estructuras cognitivas existentes en cada momento.
Para l, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a
interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una
recombinacin (asimilacin) que acta sobre los esquemas mentales.

El concepto de esquema es el trmino utiliz a la hora de referirse al tipo de organizacin

cognitiva existente entre categoras en un momento determinado. Es la manera en la que unas
ideas son ordenadas y puestas en relacin con otras. Es similar a la idea tradicional de
concepto, con la salvedad de que se hace referencia a estructuras cognitivas y operaciones
mentales, y no a clasificaciones de orden perceptual (Dongo, 2008).

Continuando con esta corriente constructivista, el autor David Ausubel incorpora el

concepto de aprendizaje significativo, en donde el nio relaciona la informacin nueva con
la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias,
y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
ACOMPAAMIENTO PEDAGOGICO

Las dificultades de aprendizaje son un trmino genrico que se refiere a un grupo

heterogneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisicin y
uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemticas. Estos
trastornos son intrnsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfuncin del
sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse
problemas en conductas de autorregulacin e interaccin social, pero estos hechos no
constituyen por s mismos una dificultad de aprendizaje (NJCLD- National Joint Committee
on Learning Disabilities- en 1994).
Clasificacin:
1. Lectoescritura

- Dislexia: Dificultad para leer, los nios no pueden distinguir determinadas letras o las
invierten mentalmente, escriben la misma palabra de distintas maneras.

- Digrafa: Dificultad para escribir palabras con buena expresin oral; en segundo
lugar, nios que escriben incorrectamente las palabras y que tienen dificultades en la
expresin oral, y, en tercer lugar, nios que escriben correctamente las palabras y que
tienen dificultad en la expresin oral.
2. Logicomatematica
 - Discalculia: Dificultad para hacer clculos matemticos. Los nios pueden entender
qu hacer con los nmeros pero no entienden por qu lo hacen, es decir, no entienden
la lgica del proceso.
https://www.understood.org/es-mx

Sntomas:
- Lectura: Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse con
palabras cortas como: del o por. El nio se acerca mucho al libro; dice palabras en
voz alta; seala, sustituye, omite e invierte las palabras de manera total o parcial, por
ejemplo casa por saca, ve doble, salta y lee la misma lnea dos veces. Tiene poca
comprensin en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral y su deletreo
es pobre.

- Escritura: Tiene problemas con la discriminacin de las formas y el espacio entre

letras. Presenta dificultad para organizar las palabras en la pgina, de izquierda a
derecha, escribe las letras que van en todas las direcciones, no escribe sobre una lnea
y dentro de los mrgenes, copia los textos lentamente, coge el lpiz con torpeza y no
tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; o
trata de escribir con el dedo.

- Lgica y matemtica: Tienden a tardar ms en utilizar estrategias eficientes para

sumar en comparacin con sus compaeros, presentan dificultad en memorizar
sumas, restas y multiplicaciones bsicas, por ejemplo, 7+3=10, dificultad en
descomponer los nmeros, es decir, reconocer que 10 est hecho de 6 ms 4,
dificultades en reconocer el valor numrico pues no entienden que cada nmero tiene
un valor que lo pone en contraste con el resto y, por tanto sera mayor o menor que
otro, en qu posicin se encontrar y cun diferente es del nmero con el que se est
comparando

http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31828686/MARA_DE_LOS_SANTOS
_SIERRA_2.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=147161867
8&Signature=k68U4sZNPr%2F80BUHnlX1Pxm8Eyw%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DMARA_DE_LOS_SANTOS_SIERRA_2.pdf
http://centro-neux.com/7-sintomas-de-la-discalculia-en-ninos/

TEMAS POR CONSULTAR:

1. EL MANEJO PEDAGICO SOBRE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE/ BUSCAR

EN LA BIBLIOTECA.

2. CASOS CLINICOS.
REFERENCIA

National Joint Committee on Learning Disabilities (1994). Collective perspectives on issues

affecting learning disabilities. Austin, TX: PRO-ED.

Dongo, A. (2008). La teora del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis
educativa. Revista IIPSI. Vol. 11 - n 1 2008 pp. 167 - 181