QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIN 07

Resolvemos problemas de produccin

agrcola con fracciones

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias planteen relaciones entre los datos en
problemas de una etapa, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva con fracciones, en el
contexto de produccin agrcola.

Antes de la sesin

Alista el papelote con el problema.

Revisa las Rutas de aprendizaje.
Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesin 4).
Revisa las pginas 65 y 66 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes.
Plumones para papel e indeleble.
Lista de cotejo.
Cuaderno de trabajo pginas 65 y 66.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los
matemticamente en datos en problemas de una
situaciones de cantidad. etapa, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva con
fracciones.

Determina en qu otros
problemas es aplicable el
modelo.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Saluda amablemente, pide a los nios y nias que comenten sobre

las producciones agrcolas de la localidad. Por ejemplo, si estn en
15
minutos
la costa mencionarn, por ejemplo maracuy, arroz, caa, tomate.
Pregunta: dnde se realizan las plantaciones?, cmo son los
terrenos?, con qu nmero representaran la mitad de un
terreno?, la tercera parte?, la cuarta parte?
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos, pidindoles que
resuelvan mentalmente algunos problemas simples:

Un granjero compr la Una agricultora compr

mitad de una granja. la tercera parte de una
Qu fraccin de la parcela. Qu fraccin de
granja posee? la parcela posee?

Georgina compr la mitad de

un terreno y su hermano la
tercera parte. Qu fraccin del
terreno posee cada hermano?

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Dialoga con los estudiantes sobre que las fracciones se pueden

encontrar en diferentes situaciones, y que es muy importantes
saber relacionarlas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a
plantear relaciones entre los datos en problemas de una etapa,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva con fracciones en
el contexto de la produccin agrcola.
Tomen acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta
para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar ayuda.
Mantener limpio y ordenado el lugar de
trabajo.

2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre los productos que se siembran en
65
minutos
cada regin natural.
A partir de este dilogo introductorio, presenta el siguiente problema
que se encuentra en la pgina 65 del Cuaderno de trabajo.

Sandra y Elas viven en Moyobamba. Ellos son agricultores y quieren

dedicarse a la produccin de arroz y de maz, por lo que cada uno
compr una parte de cierto terreno que estaba en venta. Qu parte del
terreno han comprado entre los dos?

He comprado 2
de este terrno.3 Elas, seremos vecinos!
Yo adquir la sexta parte.
Ya evaluar si me conviene
comprar lo que queda.

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Asegrate de que todos los estudiantes tengan el cuaderno

de trabajo en la pgina 65. Luego verifica que nios y nias
hayan comprendido el problema, preguntndoles: de qu
trata el problema?, qu datos nos brinda?, qu realizaron los
agricultores?, qu parte del terreno ha comprado Elas?, qu
parte del terreno ha comprado Sandra?, ambos agricultores han
comprado partes del mismo terreno o de diferentes terrenos?, qu
nos preguntan en el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
Luego, promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias
para responder cada interrogante. Aydalos planteando estas
preguntas:
Este problema se parece otro que ya conocen?
Supongamos que Elas ha comprado la mitad del terreno y
Sandra ha comprado la otra mitad del terreno: qu cantidad
de terreno han comprado entre los dos?, cmo hicieron para
saber la respuesta?, qu has conseguido con esto?
Cmo podemos encontrar la parte del terreno que han
comprado entre los dos agricultores?

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen

y propongan de qu forma pueden responder las preguntas del
problema.

Podemos guiarnos Podemos usar

dibujando grficos. operaciones.

Podemos usar
nuestras tiras de
fracciones.

Acompaa a los estudiantes a responder todas las preguntas

basndose en la propuesta de usar sus tiras de fracciones, para ello,
pregunta: qu tiras de fracciones usarn para Elas?, qu tiras de
fracciones usarn para Sandra?

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1 1 1
Elas: 2
3 3 3
3

Sandra: 1
1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6
6
Pregunta: cuntos sextos hay en un tercio?, cuntos sextos hay en dos
tercios?, cuntos sextos tienen entre los dos agricultores?, qu significa
esto para el problema?

Los estudiantes observarn los grficos del problema del cuaderno

trabajo.

Pinta la fraccin
del terreno.

Menciona que en el grfico deben colorear primero la parte que

compr Elas, 2 del terreno, y en el segundo grfico la parte que
3
compr Sandra, 1 del terreno. Finalmente, juntan las partes
6
compradas en el tercero para hallar la solucin.

Pinta la fraccin
del terreno. Concluimos que
entre los dos han
comprado 5 .
6

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Comenta que tambin podemos recurrir a la estrategia grfica, pero

que al ser fracciones con diferentes denominadores no se pueden
operar fcilmente, por ello debemos convertir ambas fracciones en
el mismo denominador, usando la estrategia de homogenizacin.

Tambin podemos
usar la estrategia
Completa la
operativa que
operacin.
consiste en
homogenizar.

22 1 4 1 5
+ = + =
32 6 6 6 6

Elas Sandra

Luego de acompaar a los estudiantes durante el proceso de solucin

del problema, asegrate de que la mayora de equipos haya logrado
resolverlo. Menciona que la respuesta es:
5
Entre los dos han comprado 6 del terreno.
Invita que los equipos resuelvan la siguiente pregunta usando las dos
estrategias.

Del problema anterior, cunto terreno ms compr Elas que Sandra?

Resuelve usando grfico y luego una operacin.

22 1
+ = + =
32 6

Elas Sandra
Elas compr .

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Dialoga con los estudiantes sobre que para resolver problemas con
fracciones deben usar estrategias operativas y grficas.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes,
preguntando: con qu clase de nmeros hemos trabajado?, qu
operacin hemos realizado con las fracciones?, cmo la hemos realizado?

ADICIN DE FRACCIONES
La podemos realizar con:

Material Operativo
concreto (tiras Grficos
de fracciones) (homogenizando)
Partir y pintar 2 1
+
1 1 1 3 6
Aumentar 1 1
3 3 6 3 3 2 2 1 Homogenizar
+
32 6
Partir y pintar
1 4 1
1 1 1 1 Aumentar 1 6 +
6 6
6 6 6 6 6
4 1 Sumar los
Partir y pintar 6 numeradores y
1 1 1 colocar el mismo
1 1 1 1 1 6 6 6
Juntar
6 6 6 6 6 1 1
5 denominador.
6 6 6

Pide que tomen nota del organizador visual en su cuaderno.

Reflexiona sobre el problema: qu estrategias hemos usado para
resolver el problema de adicin con fracciones?, qu estrategias
y procedimientos hemos usado?, qu estrategia les parece ms
prctica?

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Plantea otros problemas

Indica que resolvern por equipos los problemas de la pgina 66 del
Cuaderno de trabajo.
Designa a cada equipo un problema distinto, e indcelos para que
apliquen las estrategias aprendidas de forma adecuada. Entrgales
papelotes y plumones.
Luego, cada grupo presentar sus conclusiones y ubicar su
produccin en un lugar del aula visible para todos. Al final,
completarn sus pginas de trabajo basndose en las respuestas de
cada equipo.

3. CIERRE
Plantea las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
10 durante la sesin:
minutos
Qu han aprendido el da de hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Cmo podemos sumar fracciones?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona

acerca de las estrategias para resolver problemas de adicin con
fracciones.

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