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217 Articulos2 PDF
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People with intellectual disability have been one of the minorities that
the society has denied any possibility of satisfy their affective and sexual
needs. However, within the perspective of normalization and integration
as basic principles t o pose the education and life of people with intellec-
E tual disability in our society, it's necessary t o work on behalf of their
sexuality and interpersonal relationships, because it is a right that they
v, have and nobody should deprived them.
The intervention, in the three previous levels (professionals, families and peo-
ple with disability) mainly consists of: (a) aims, (b) methodology, and (c) initial
and final assessment.
I
tual, es necesario trabajar el tema de la La propuesta de intervencion que se
sexualidad y relaciones interpersonales, presenta en este trabajo parte del con-
ya que es un derecho que dichas personas vencimiento de que la afectividad y
tienen y del que nadie debe privarles sexualidad es una dimension mas de la
(Kennedy y Niederbuhl, 2001, Lopez, persona con discapacidad intelectual,
I rodriguez mayoral j.m.; Ibpez f.; morentin r. y arias b.
intenta detectar las necesidades afectivo- McConkey y Ryan, 2001). Con respecto a
sexuales de estas personas, las dificulta- las familias, es importante hacerles ver la
des que tienen para satisfacer esas nece- importancia de que su familiar con disca-
sidades, y ofrecer respuestas satisfacto- pacidad intelectual pueda satisfacer sus
rias que ayuden a vivir adecuadamente la necesidades interpersonales afectivas y
afectividad y sexualidad de las personas sexuales d e una manera adecuada
con discapacidad intelectual (Amor, 2000; (Buscaglia, 1990; Campo, 2003; Garcia,
Edwards y Elkins, 1988; Lopez, 2002; 2000), mas aun cuando en algunos estu-
Navarro y Pereira, 2000; Pallisera, 1996; dios (Arias y Morentin, 2004) son las pro-
Valenti-Hein, Yarnold y Muesser, 1994). pias familias las que reconocen que sus
Todo ello, partiendo de u n modelo de hijos con discapacidad tienen las mismas
intervencion (modelo biografico-profe- necesidades que las demhs personas,
sional) que intenta respetar y partir de la per0 n o las mismas oportunidades de
biografia de la persona con discapacidad resolverlas adecuadamente.
intelectual, donde incluimos realidad
familiar y caracteristicas del entorno
donde este para, desde u n punto de vista
profesional, ofrecerle posibilidades de propuesta de intervencidn I
resolver sus necesidades interpersonales,
y tambien, si fuera su decision, las de inti-
midad sexual (Lopez, 2002).
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Se trata en definitiva, de fundamentar Los objetivos que nos planteamos con- 3
el derecho de estas personas a resolver seguir en esta propuesta, con respecto a 38
sus necesidades interpersonales, presen- las personas con discapacidad intelectual, %
,
tar u n concept0 de sexualidad avalado partiendo de u n trabajo previo con pro- 8:
cientificamente y libre de fundamentalis- fesionales y familias, son 10s siguientes: iz
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mos, hacer ver la dificultad que entraiia
la toma de decisiones sobre la conducta - Generales: 8$
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9 -
sexual de las personas con discapacidad 9s
intelectual y, por ultimo, poner el enfasis - Aprender e interiorizar conductas
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en la especificidad de las personas con necesarias para iniciar, establecer y gz
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discapacidad intelectual en relacion con mantener una relacion interpersonal. 9
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- .
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10s recursos y forma de vivir la sexualidad
- Conseguir u n desarrollo adecuado de 29
(Aiion, 1994; Campo, 2003; May y
Simpson, 2003). las necesidades personales de acepta- 0
cion, placer y afecto a partir de la Tv
Para que cualquier propuesta de inter- informacion y educacion sexual.
vencion sobre este ambito sea exitosa, 0
creemos necesario, ademas del trabajo - Especificos: 0
con las personas con discapacidad, el tra-
bajo con profesionales y con las familias. - Tener attitudes positivas, respetuosas @
-
El trabajo con profesionales es necesario y tolerantes hacia las manifestaciones Cn
I
para saber cual es el rot a seguir en este sexuales propias y de 10s demas.
tema, establecer una serie de objetivos a
conseguir y preparar u n programa de - Aprender las habilidades interperso-
educacion afectiva y sexual formal nales necesarias para las relaciones de
(Garcia, 2000; Logfren-Martenson, 2004; amistad y, si fuera el caso. de pareja.
- Aprender practicas higienicas, saluda- educacion sexual es u n derecho y una
bles y seguras. necesidad que toda persona tiene, inclui-
da la persona con discapacidad intelec-
- Aprender a pedir las ayudas especifi- tual, a la cual ellos conocen de su expe-
cas que necesiten. riencia diaria.
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- Cuando la critica es injusta:
- Expresar a esa persona su deseo de
que le ayude. - pedir explicaciones.
(13" Sesidn) Hacer favores y prestar - exponer razones de la equivo-
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afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelectual. una pmpuesta de trabajo
(79" Sesion) Mostrar desacuerdo ante (22" Sesion) ldentificar y nombrar 10s
decisiones, actuaciones u opiniones de organos sexuales masculinos y femeni-
otras personas, exponiendo las razo- nos utilizando 10s nombres correctos,
nes de su desacuerdo, para lo cual es para lo cual es necesario:
necesario:
- SeAalar en una fotografia o diapo-
- Expresar verbalmente su desacuer- sitiva: pene, vagina, testiculos y
I fvdriguezmayoralj.m.; Ibpez f.; morentin r. y arias b.
I
privado. cual es necesario:
L
lnstruccion verbal, modelado, imitacion,
role playing, reforzamiento y generaliza- - Saludar, iniciar y mantener una con-
cion. versacion.
afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelectual. una propuesta de trabajo
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afectivo-sexual.
gz Que temas les han parecido mas
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O- importantes y porque. lntereses sobre el tema afectivo-
zs sexual.
Inquietudes con respecto al tema
(- Como vive la sexualidad y afectivi-
afectivo-sexual con su familiar con
discapacidad intelectual. dad.
-
b Si ha cambiado la manera de actuar.
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