SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: Jugamos Lanza al mil y contamos agrupando

DATOS INFORMATIVOS:

GRADO / SECCIN 4 GRADO

DURACIN 90 MINUTOS

FECHA 20 DE JUNIO DE 2017

UNIDAD Segunda

PROFESORA JUANA RUIZ VSQUEZ.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS

Acta y piensa Comunica y Elabora representaciones de Elabora
matemticame representa nmeros de hasta cuatro representaciones de
nte en ideas cifras en forma simblica nmeros de hasta
situaciones de matemticas. (composicin aditiva y tres cifras en forma
cantidad. multiplicativa, valor posicional simblica
Matemtica
en millares, centenas, decenas (composicin aditiva
y multiplicativa, valor
y unidades).
posicional en
millares, centenas,
decenas y unidades).

II. MOMENTOS DE LA SESIN: (SECUENCIA DIDCTICA)

MM ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS) MM

Desarrollan un juego que les permitir poner en prctica su buena puntera.

Contestan preguntas y se recoge los saberes previos sobre el juego; han
jugado alguna vez a lanzar dardos?, recuerdan dnde?, cmo era el juego?,
qu reglas tena?, les gust? Muestra el tablero de puntera y anuncia a los
estudiantes que ahora realizarn un juego similar, pero con reglas especiales.
en qu lugar podramos ubicarlo?, por qu razn? eligen una ubicacin
apropiada.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy contaremos puntajes con nmeros
Inicio de cuatro y tres cifras y los ubicaremos en el tablero de valor posicional.
Recuerda normas de convivencia que los ayudarn a trabajar en equipo y a
10 aprender mejor. Mantener el orden y la limpieza. Respetar los turnos del juego
y cumplir las reglas.
se presenta el juego lanza al mil y
organiza a la clase en dos equipos (A y
B). Coloca en el piso el tablero de
puntera y traza una lnea a una
distancia aproximada de cuatro o
cinco pasos.
Establecen los turnos de participacin
e indica que todos lanzarn una moneda hacia el tablero de puntera y anotarn
 en una tabla el color donde cay. Pueden elaborar la tabla en la pizarra o en su
cuaderno de la siguiente forma:
Al concluir una ronda de lanzamientos, plantea a los nios y las nias las
siguientes interrogantes: cmo sabremos qu equipo gan el juego?, cmo
contaremos los puntos?, qu material nos puede ayudar?
Solicita a los nios y las nias que lleven a cabo el conteo y determinen el
equipo ganador usando la estrategia que crean conveniente. Luego felicita a
todos por su participacin.

Se muestra el papelgrafo con el siguiente problema: Imagen o

dibujo de
un tablero
de
puntera,
de 50 x 50
cm,
aproximad
amente.
Leen el problema. Contestan a interrogantes para asegurar que se comprende Monedas.
el problema: de qu trata el juego?, cmo se llama?, quines jugaron?; qu Material
nos pide el problema?, qu datos necesitamos?, cuntos lanzamientos Base Diez y
realizaron Jorge y Valentina?; comprenden la tabla? Invita a algunos baco.
voluntarios a explicar a sus compaeros lo que han entendido. Tarjetas
Se solicita que exploren diversas estrategias para contar los puntajes de Jorge numricas
y Valentina. Puede ser a simple vista; ordenando y contando de 1 en 1, de 10 del 1 al 9.
en 10, de 100 en 100 y de 1 000 en 1 000; o al revs, empezando por 1 000 y Billetes y
terminando en las unidades. Otros quiz prefieran agrupar valores iguales. monedas
DESA Los estudiantes explican sus estrategias de conteo; solo as ellos podrn del Banco
RROL disponer de mayores elementos para elegir la forma de conteo ms eficaz. del aula.
LO Plantea las siguientes preguntas: cul ser la forma ms fcil y segura de Cuaderno
contar los puntos de Jorge y Valentina?, alguna vez contaron formando
de trabajo
70 grupos? Escucha y brinda tu parecer sobre cada respuesta. Promueve la
(pgina 9).
discusin para que ellos mismos descubran que en este caso el conteo
agrupando valores iguales es el procedimiento ms eficaz. Indica a los Lista de
estudiantes que dibujen cotejo.
en su cuaderno los
puntajes de Jorge y
Valentina agrupndolos
segn su valor. Luego
deben efectuar el conteo
respectivo.
Representan los puntos de Jorge por medio del material Base Diez o el baco,
para que sepan que
pueden agrupar 10
unidades y canjearlas por
1 decena. Luego solicita
que trabajen del mismo
modo con los puntos de
Valentina, canjeando 10
decenas por 1 centena.
Al final, pdeles que cuenten nuevamente.
 Se traza en la pizarra dos tableros de valor posicional, uno para Jorge y otro
para Valentina. A continuacin, entrega las tarjetas numricas a los equipos
para que ubiquen los puntajes correspondientes. Precisa que deben empezar
con el puntaje de Jorge y pregunta al respecto: cuntos grupos de 1 000
tenemos?, cuntos de 100?, y as sucesivamente. Despus, lleva a cabo el
mismo procedimiento con el
puntaje de Valentina.
Leen nuevamente el problema y
pide a los estudiantes que
mencionen las respuestas.
Formalizan el conocimiento sobre
el valor posicional de las cifras de
un nmero con unidades de millar,
a partir de las siguientes
preguntas: cmo se forman los
nmeros de cuatro cifras?, qu
representa cada cifra?
Se ayuda a los estudiantes a
concluir que cada una de las cifras representa la cantidad de unidades, los
grupos de 10, los grupos de 100 y los grupos de 1 000 unidades. Luego muestra
y explica en la pizarra la siguiente representacin, y brinda unos minutos a los
nios y las nias para que la copien en su cuaderno.
Reflexionan sobre el trabajo realizado, a partir de las siguientes preguntas: fue
fcil contar formando grupos?, qu estrategia siguieron para lograrlo?, les
ayud el conteo?
Plantea otros problemas
Juegan lanza al mil. Verifica que se organicen correctamente e indcales que
al final del juego cada equipo contar su puntaje total con el mismo
procedimiento que han utilizado
para obtener los puntajes de Jorge
y Valentina (agrupacin,
representacin con material
concreto y en el tablero de valor
posicional); adems, deben
escribir los puntajes con nmeros y con letras.
Se plantea el siguiente problema: Imaginen que son cajeros o cajeras en una
zapatera y los clientes solo pueden pagar con monedas de S/. 1, as como con
billetes de S/. 100 y S/. 10. Elaboren en su cuaderno la siguiente tabla y escriban
la cantidad de monedas y billetes que recibiran de cada clase, segn el precio de los
productos. Pueden representar el problema usando los billetes y las monedas del
banco del aula.
Dialogan sobre las actividades realizadas y pregntales lo siguiente: les gust
CIER el juego?, qu fue lo ms difcil?; cmo evalas tu trabajo en el equipo?
RE Revisa las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesin. Reflexiona
con los estudiantes sobre alguna que creas conveniente reforzar. Felicita a
10
todos por su participacin y brndales palabras de afecto y agradecimiento por
la labor realizada.

- EVALUACIN: Lista de cotejo

______________________ ____________________

JUANA RUIZ VSQUEZ DIRECTOR

 Lista de cotejo

Sesin: Jugamos Lanza al mil y contamos agrupando

: Grado : 4 rea : Matemtica

INDICADOR Elabora representaciones de Elabora representaciones de

nmeros de hasta tres cifras nmeros de hasta cuatro
N. cifras en forma simblica
en forma simblica
Nombres y apellidos (composicin aditiva y (composicin aditiva y
multiplicativa, valor posicional multiplicativa, valor
en millares, centenas, decenas posicional en millares,
centenas, decenas y
y unidades).
unidades).
01 Obed Castaeda Guerrero
02 Angela Castaeda Salinas
03 Moises Castaeda Vargas
04 Mirella Cercado Ortega
05 Kiara Chuquiln Becerra
06 Esmeralda Gamarra cornejo
07 Luca Guerrero Quiroz
08 Tatiana Hernndez Chvez
09 Segundo Mendoza Quiroz
10 Ruth Mendoza Vergara
11 Erika Ramirez Gil
12 Alex Salazar Callirgos

13 Yerson Saucedo Caruajulca

14 Jhordan Soledad Campaa

15 Juan Soto Hernndez

16 Kiomi Suarez Guzman

17 Yajhayra Tacilla Zamora

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