Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
en la investigacin
social hoy:
anhelos, dificultades y posibilidades
Resumen
Este texto es una reflexin general en torno a la investigacin social hoy. Una
reflexin sobre los nuevos paradigmas, metodologas y tcnicas de investiga-
cin. Una reflexin sobre lo oportuno y lo posible de las nuevas metodologas,
as como las dificultades y complejidades de su prctica.
Abstract
Social Sciences Research Today: Hopes, Difficulties and Possibilities
This is a general reflection on Social Sciences research. A reflection on the
new paradigms, methodologies and research techniques. A reflection also
about new methodologies, as well as the difficulties and complexities of
their practice today.
Cuando el ser humano tiene un cierto grado de Presencia, de atencin y alerta en sus
percepciones, puede sentir la esencia divina de la vida, la conciencia interior o el espritu
de todas las criaturas y de todas las formas de vida, y reconocer que es uno con esa
esencia y amarla como a s mismo. Sin embargo, hasta tanto esto sucede, la mayora de
los seres humanos perciben slamente las formas exteriores sin tomar conciencia de su
esencia interior, de la misma manera que no reconocen su propia esencia y se limitan a
identificarse solamente con su propia fsica y psicologa
(Tolle, 2006: 3)
Inicio
Todos somos uno y del vaco surge la creacin, dos cuestiones direc-
tamente relacionadas con la investigacin: interrelacin y conocimiento.
Segn la cuntica el observador modifica lo observado e incluso lo crea,
y si eso es fsica qu no harn los humanos sujetos de estudio en la
investigacin social al ser observados? qu no le pasar al observador
tambin observando y siendo observado? quin observa a quin? La
ingenuidad, la inseguridad, la vacuidad, caminar sin mucho equipaje para
sentir, curiosear, or, ver y reflexionar es clave a la hora de la investigacin
afirman las epistemologas contemporneas. Vaciarse para llenarse, no
pensar para sentir, no sentir para ser. Porque si estamos llenas lo nuevo
visto lo encajaremos en los viejos moldes, paradigmas cientficos, discursos
polticos, creencias religiosas, los antiguos conceptos atraparn y opacarn
las infinitas posibilidades de la vida y del universo.
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 111
Anna Mara Fernndez Poncela
Intermedio
Partimos de cuestiones, como anunciamos, que la mstica de siempre y la
fsica cuntica de nueva data ya resolvieron hace mucho o poco tiempo.
Pero que los y las humanas sin conocerlas y mucho menos dominarlas,
no logramos llevar a la investigacin todava de forma cabal ni siquiera
cercana en sus ideas e intenciones. Ya sabemos que la separacin entre
objeto dado y realidad preexistente al observador para ser conocido y sujeto
que conoce no es correcta. Pero la ciencia que naci contra el dogmatismo
sagrado ahora es ms dogmtica que el Papa, y adems ignorante de la
vida se cree objetiva, racional, separada, desapegada y por encima del
bien y del mal. Al respecto ya nos han ilustrado Feyerabend (1987), Morin
(1999a, 1999b, 2007), Maffesoli (1997, 2005), entre otros. Sin embargo,
en la actualidad nuevas voces y miradas varias amplan y profundizan en
dicho sentido, y aterrizan el discurso de la ciencia sin sentido en prcticas
de investigacin concretas.
Braudrillard (200) seala la ilusin radical del mundo, ya no es fsica
(sentidos), metafsica (mente), sino patafsica o la ciencia de las soluciones
imaginarias. Ibez ironiza con la creencia de que existe una realidad y
adems la consideracin de que existe un modo de acceso privilegiado a la
misma: el objetivismo, por supuesto creencias que marcan nuestra cultura
(2001). As hay varios mitos, el que el conocimiento representa-conecta
de manera fiable con la realidad, el objeto como elemento constitutivo del
mundo, la realidad como entidad independiente y la verdad como criterio
decisorio.
Somos seres sociales, humanos y biolgicos, relacionados con otras
personas, y es que no existe lo humano fuera de la sociedad, afirman. La
realidad es una explicacin en el acto mismo de observar, esto es, observar
implica explicar, pero observar tambin es una experiencia, ambas cues-
tiones no son en modo alguno indisociables. Dentro de la experiencia de
observar es que se da el momento de reflexionar, explicar o hablar que seala
Maturana (2009), aqu aadiramos tambin comprender (Morin, 1999b).
Segn el anterior autor se remarca la importancia del lenguaje sin el cual
no podemos referirnos a nosotros/as mismas, la intervencin emocional, as
como las conversaciones al ser seres humanos interactuantes y con lengua-
je. Segn el ltimo pensador el conocimiento depende de condicionantes
fsico-bio-antropo-social-culturo-histricos de produccin y tambin de
condiciones sistmico-lingstico-paradigmticas de organizacin.
Por otra parte, si ya intuimos o sabemos que la neutralidad y objetividad
no existen (Feyerabend, 1974), la verdad es una mentira (Vattimo, 2010)
Hay que situarse poco a poco sobre la nueva piel o vestido, de cordero o
de lobo, para reconocer lo subjetivo, el conocimiento situado y encarnado,
las emociones y necesidades de quien investiga, entre otras cosas, para ver
como aun vestidos estamos desnudos/as. Para ello el lenguaje colabora,
pero no en aclarar, ms bien en empaar y nublar como informan los es-
pecialistas desde la lingstica (Pierce, 2007, Saussure, 1980, Benveniste,
1984), se nombra y se crea ms que se refleja, se reproduce y produce al
hablar (Fernndez Poncela, 2012a). As el lenguaje materia de pensamiento
y elemento de comunicacin sin cuya intervencin la sociedad parece que
no existe, sustituye y construye, etiqueta y encajona, ms que ser fiel al
mundo y a las cosas reales, si es que la realidad existe (Watzlawick, 2003)
y no es una construccin social (Berger y Luckmann, 1986) pero no de la
humanidad sino de un geniecillo maligno que nos obnubila los sentidos,
esto es los laberintos de la mente, lo semitico (afectos) y lo simblico
(lenguajes). As imaginarios y representaciones sociales y mentales de la
cultura se cuelan por la lente de quien investiga, experiencias y memorias
transitan su cerebro, deseos y expectativas se materializan en discursos,
y se presentan como ciencia. De la cultura no nos podemos salir, de las
emociones y de la mente no podemos escaparnos u ocultarnos. Lo que s
podemos es correr los velos de los ojos y las cortinas de las ventanas y
mirar la vida como se dijo, primero adentro, luego afuera. Sin embargo, s
podemos observar los pensamientos y las emociones desde la conciencia,
pero sa es ya otra historia.
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 113
Anna Mara Fernndez Poncela
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 115
Anna Mara Fernndez Poncela
Por otra parte, creo que la investigacin es siempre nuestra, slo nos
podemos abrir a compartirla con quien investigamos. Pero pocas veces los
otros la piden sera lo ptimo, la iniciativa es personal o colectiva pero
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 117
Anna Mara Fernndez Poncela
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 119
Anna Mara Fernndez Poncela
cional con vida propia siempre presente y que cobra tambin hoy auge
para la investigacin de movimientos sociales y de las ciencias sociales
en general. En la entrevista se perciben las emociones propias y las de
la persona que est delante, las que se producen a lo largo del dilogo
y especialmente al inicio, en medio y fin de la entrevista, as como las
que brotan del tema en cuestin.
4. Luego est la comparacin en el espejo o el espejo que devuelve el reflejo,
se aprende de uno/a misma y del otro o la otra, se aprende del ser-en-
la-conversacin, se observan afinidades y diferencias, introyecciones y
proyecciones. Se escuchan otras opiniones abrindose el panorama a
percepciones, opiniones, valores, actitudes y comportamientos diversos.
Se curiosea, rastrea, piensa y ampla el men de lo que significa estar
en el mundo, sentirlo y vivirlo desde diferentes voces y miradas varias.
5.Finalmente, en la vida todo fluye, no nos baamos dos veces en el mismo
ro segn Herclito, es ms, segn Osho ni siquiera una porque nunca
es la misma agua. As tambin en la entrevista nunca salimos como en-
tramos, hay relaciones e influencias mutuas, hay intervencin de quien
investiga, hay reflexiones y emociones por ambas partes, hay contacto
y por lo tanto cambio y movimiento, un darse cuenta, un estar presente,
un ser con el otro.
Si bien, y por supuesto, todo esto no es el objetivo inicial de la aplicacin
de la entrevista qu duda cabe que tiene lugar, que es importante, que lo
soslayamos o desconocemos, y que ya es hora de investigar al investigador/a
y sobre todo el proceso de investigacin, la construccin del conocimiento
desde el lado ms humano, la responsabilidad y la conciencia de la inter-
vencin.
Lo que s se puede tambin es visibilizar el encuentro, no slo exponer
la voz de los otros, o la nuestra, fijarnos en el nosotros, en el entre, en la
co creacin (Delacroix, s.f.; Robine, 2005). Considerar el dilogo como
espacio de reflexin donde aparece el conocimiento de s, del otro, de la
relacin, donde hay un encuentro afectivo y corporal, adems de verbal.
Hablar-con-el-otro-intercambio-horizontal-recproco. Sin llegar a la equi-
dad pero pretendindolo, sabiendo que la produccin de conocimiento es
un acto tico no slo cognitivo y poltico. Democratizando, o intentndolo,
las maneras de adquirir conocimiento, buscando posibilidades y creando
condiciones, desde la doble crtica con la habilidad de pensar en las dos tra-
diciones investigador e investigado- y a la vez de ninguna (Mignolo, 2003).
Reconocer que tras el dilogo ninguna de las partes regresa al mismo lugar
(Bajtin, 1982), nunca somos las/os mismos/as, la relacin nos transforma,
Finalizacin
Cuanto ms grande es un cientfico, ms le impresiona su ignorancia
de la realidad y ms se da cuenta de que sus leyes y etiquetas, descrip-
ciones y definiciones, son los productos de su propio pensamiento. Le
ayudan a usar el mundo para sus propios fines, a imaginarlo, ms que
a comprenderlo y explicarlo. Cuanto ms analiza el universo, llegando
a divisiones infinitesimales, ms cosas encuentra para clasificar y ms
percibe la relatividad de toda clasificacin. Lo que no sabe parece au-
mentar en proporcin geomtrica con lo que sabe. Se aproxima ms y
ms al punto en el que lo desconocido no es un mero espacio en blanco
en una red de palabras, sino una ventana en la mente, una ventana cuyo
nombre no es ignorancia sino maravilla (Watts, 2007: 147)
Estamos hoy en una poca de disolucin de certezas, del fin del materia-
lismo, el cuestionamiento de la realidad, cuando el sujeto se desvanece y
la verdad desaparece (Roche Crcel, 2009; Vattimo, 2012; Tart, 2013). Es
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 121
Anna Mara Fernndez Poncela
Bibliografa
Bachelard, G.(1980). El compromiso racionalista. Madrid:Siglo XXI.
Bajtin, M. (1982). Esttica de la creacin verbal. Mxico:Siglo XXI.
Balandier, G. (1994). El poder de las escenas. Barcelona:Paids.
Bauman, Z. (2006). Vida lquida. Barcelona: Paids.
Bauman, Z. (2007a). Tiempos lquidos. Barcelona:Tusquets.
Bauman, Z. (2007b). Vida de consumo. Mxico:FCE.
Beauvoir, S. de (1980). El segundo sexo. Buenos Aires:Siglo Veinte.
Bhabha, H. (2002). El lugar de la cultura. Buenos Aires:Manantial.
Braudrillard, J. (1978). Cultura y simulacro. Bacelona: Kairs.
Braudrillard, J. (2002). La ilusin vital. Madrid: Siglo XXI.
Buber, M. (2008). Yo y tu. Buenos Aires: Nueva Visin.
Butler, J. (2007). El gnero en disputa. Barcelona:Paids.
Butler, J. (2009). Lenguaje, poder e identidad. Madrid:Sntesis.
Camps, V. (2011). El gobierno de las emociones. Barcelona:Herder.
Corona, S. (2012). Notas para construir metodologas horizontales, en: Corona,
Sarah y Olaf Kaltmeier (Coords.) En dilogo. Metodologas horizontales en
Ciencias Sociales y Culturales. Barcelona:Gedisa.
Delacroix, J-M. (s. f.). El self en grupo. Del concepto a una fuerza actuante.
Traduccin de Guy Pierre, Documento mecanografiado.
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 123
Anna Mara Fernndez Poncela
De Sousa Santos, B. (2009). Una epistemologa del sur: la reinvencin del cono-
cimiento y la emancipacin. Mxico:Siglo XXI-CLACSO.
De Sousa Santos, B. (2013). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Santiago
de Chile:Trilce.
Fernndez Poncela, A. M. (2009). La investigacin social. Caminos, recursos,
acercamientos y consejos. Mxico:Trillas.
Fernndez Poncela, A. M. (2011). Antropologa de las emociones y teora de
los sentimientos, en: Versin media, n 1, en http://version.xoc.uam.mx
(02/08/2011).
Fernndez Poncela, A. M. (2012a). La violencia del lenguaje o el lenguaje que
violenta. Equidad de gnero y lenguaje. Mxico:TACA/UAM.
Fernndez Poncela, A. M. (2012b). La aventura de investigar. Mxico:UAM.
Fernndez Poncela, A. M. (2013). Entrevista, investigacin y terapia. Ponencia
presentada en Primer Encuentro sobre reflexividad metodolgica en ciencias
sociales y humanidades, 9-11, Universidad de Colima.
Fernndez Poncela, A. M. (2014) Ensear e investigar desde el corazn, en:
Congreso Internacional de Educacin Emocional, Universidad de Barcelona.
Fernndez-Savater, A. (2013). Fuera de lugar. Conversaciones entre crisis y
transformacin. Madrid:Antonio Machado.
Figari, C. (2012). Conocimiento situado y tcnicas amorosas de la ciencia. Tpicos
de epistemologa crtica, en: Cinta de Moebio Revista de Epistemologa
de Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile.
Fox-Keller, E. (1991). Reflexiones sobre gnero y violencia. Valencia: Alfons el
Magnnim.
Frankl, V. (2003). El hombre en busca de sentido. Barcelona:Herder.
Geertz, C. (1989). El antroplogo como autor. Buenos Aires:Paids.
Geertz, C. (1995). La interpretacin de las culturas. Barcelona:Gedisa.
Goffman, E. (2003). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires:Amorrortu.
Goleman, D. (2013). Psicologa del autoengao. El punto ciego. Barcelona:
Debolsillo.
Haber, A. (2011). Nometodologa payanesa, en: Revista Chilena de Antropologa.
N 23. 1er. Semestre, Santiago de Chile.
Haraway, D. (1995). Ciencia, cyborgs y mujeres. Valencia: Ctedra.
Harding, S. (1998). Is Science Multicultural? Postcolonialisms, Feminisms and
Epistemologies. Indiana University Press:Bloomington and Indianapolis.
Hessel, S. (2011). Indignaos. Barcelona:Gedisa.
Hobsbwan, E. (1987). The Invention of Tradition, en: Hobsbwan, E.; Ranger, T.
(Eds.) The Inventions of Tradition. Cambridge:University Press.
Ibez, T. (2001). Municiones para disidentes. Realidad-Verdad-Poltica.
Barcelona:Gedisa.
Katie, B. (2006). Amar lo que es. Barcelona:Urano.
Kristeva, J. (2004). Semitica 1. Madrid: Fundamentos.
Kristeva, J. (2006). Sobre la abyeccin, en: Poderes de la perversin.
Mxico:Siglo XXI.
poca III. Vol. XXI. Nmero 42, Colima, invierno 2015, pp. 109-125 125
Copyright of Estudios Sobre las Culturas Contemporneas is the property of Universidad de
Colima and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv
without the copyright holder's express written permission. However, users may print,
download, or email articles for individual use.