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Modulo #2 Profesora Ovis
Modulo #2 Profesora Ovis
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INTRODUCCIN
En este trabajo se abordaron dos unidades modulares donde se trataron aspectos
La evolucin del hombre frente a los retos de la tecnologa hasta llegar a la sociedad
del conocimiento.
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ESQUEMA
ELEMENTOS BSICOS DE LA COMUNICACIN
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
SON
REFERENTE
CDIGO
Conjunto de Lo que se
signos que evoca del
forman el mensaje
lenguaje
Por qu es bidireccional?
Se llama as porque en ella se ve ms puramente el proceso de la
comunicacin, el emisor enva el mensaje por medio de un canal al receptor,
quien lo recibe y enva la retroalimentacin.
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ESQUEMA
BARRERAS DE LA COMUNICACIN
Visin, audicin
BARRERAS BIOLGICAS
Miedo, timidez,
BARRERAS PSICOLOGICAS
defectuosa caligrafa
BARRERAS SEMNTICAS
Parte lingstica
ASIGNACIN No.1
1. Cul te resulta ms acorde con las necesidades actuales en la educacin
de nuestros estudiantes: el conductismo o el constructivismo, o una mezcla
de los dos? Explica y sustenta por qu lo crees as.
Un contenido pasa a ser valioso y legtimo cuando goza del aval social de quienes
tienen poder para determinar su validez. Por eso la fuente del currculum es la
cultura que emana de una sociedad. Su seleccin debe hacerse en funcin de
criterios psicopedaggicos, pero antes es preciso considerar a qu idea de individuo
y sociedad sirve.
La metodologa: debe estar basado en la comunicacin profesor-estudiante,
estudiante-estudiante, estudiante-material didctico y estudiante-medio que
potencia la implicacin responsable de este ltimo y conlleva la satisfaccin y
enriquecimiento de docentes y estudiantes. Sin embargo el uso y la utilidad de los
mtodos activos no se limita al mbito de la educacin formal, sino que se aplican
tambin y sobre todo en mbito de la educacin no formal, siendo esta metodologa
la que fundamenta modelos de intervencin tales como la animacin sociocultural y
la educacin para el ocio del tiempo libre.
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UNIVERSIDAD DE PANAM
FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERIFICADA
INTRODUCCIN
La educacin es el motor del presente y el motor del futuro de la sociedad y
los educadores somos el faro que ilumina la mente y la conciencia de sus
integrantes (CHAVARRIA, 2004: 9)
En el presente ensayo se pretende conceptualizar dos teoras que desde su propio
nombre comienzan a contraponerse como son el Conductismo y el Constructivismo,
ya que ambas difieren en la mayora de sus suposiciones puesto que el conductismo
es una teora que surge en los primeros aos del siglo XX, y durante aos se
mantuvo dentro de las instituciones educativas, dicha teora tiene entre sus
principales creencias que el sujeto debe ser un ser pasivo y disciplinado lo cual
implica que el alumno debe de obedecer todo el tiempo en todo a su maestro para
poder acceder a las buenas calificaciones, pero de lo contrario se intentaba
modificar esta conducta con refuerzos que la mayor parte del tiempo eran negativos,
pretendiendo cambiar la conducta para que entrara dentro de las reglas sociales de
la poca.
Pero por otro lado tenemos a la corriente constructivista que considera al alumno
sujeto activo en la construccin de su propio aprendizaje, y pretende que este llegue
hasta donde quiera en la bsqueda de informacin, cabe mencionar que al maestro
lo ve como un facilitador, que proporciona todos los medios necesarios al alumno
para que este logre el aprendizaje.
La finalidad de contraponer dichas teoras es simplemente para comparar la una
con la otra, y notar las deficiencias o aciertos de las mismas y en su defecto ver cul
es la que aporta ms al campo de la Educacin.
Por lo tanto teniendo la responsabilidad tan grande dentro de la sociedad, todos los
que estamos al servicio de la educacin tenemos la gran responsabilidad de
conocer las estrategias didcticas, as como conocer las teoras dl aprendizaje y la
instruccin, para en determinado momento aplicarlas para fundamentar la creacin
de herramientas que sirvan de apoyo a las instituciones educativas.
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EJE TEMTICO
CONDUCTIVISMO O CONTRUCTIVISMO
A lo largo de la historia la educacin ha experimentado numerosos cambios dentro
de su estructura todo esto por las demandas que la sociedad exige en pro de la
misma puesto que Hoy a principios del tercer milenio la pedagoga como ciencia y
como arte ha heredado de las ltimas dcadas cuantiosa y valiosa investigacin en
torno al proceso de enseanza-aprendizaje: su gnesis y sus procedimientos
(CHAVARA, 2004:29).
Hablando de metodologas de la enseanza no podemos pasar por desapercibido
las Teoras del Aprendizaje puesto que gracias a estas podemos aplicar modelos
pedaggicos, as como crear herramientas para apoyar a las instituciones
educativas para apoyar a la educacin que demanda cada vez cosas nuevas todo
esto porque La educacin es un proceso permanente y dinmico de
perfeccionamiento integral de cada ser humano es por ello que educarse significa,
siempre ir en busca de la excelencia personalcalidad y educacin siempre van
aparejadas (CHAVARA, 2004:71).
En esta ocasin pretendemos contraponer dos Teoras del Aprendizaje que son tan
contrarias como su nombre lo indica La Teora Conductista Vs la Teora
Constructivista.
El modelo Conductista nace en los primeros aos del siglo XX (La psicologa desde
el punto de vista conductista de J.B. Watson, 1913) y propone que la psicologa
debe olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos mentales dado que no
son observables y concentrarse en el estudio de la conducta-proceso observable
que deber ser su objeto de estudio (MAQUEO, 2005:17-18) los tericos de este
modelo consideraban que la educacin dentro de las escuelas deba regirse bajo el
rgimen de la que se supona era la conducta deseada para determinada sociedad
aquel estudiante que obedeca a lo que su maestro le deca tena ms posibilidades
de sobrevivir dentro de un mundo regido por las normas de la sociedad el
conocimiento est sujeto al profesor y se adquiere solamente en el saln de clases
de Maestro a Alumno. Pero por otro lado tenemos el modelo Constructivista.
Cuando aparecen propuestas educativas basadas en sus ideas. Sin embargo estas
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actuar debe ser el de una persona activa que est en constante bsqueda de lo que
necesita es decir de todo aquello que le hace falta para lograr el aprendizaje. Dentro
del modelo constructivista adems Piaget llama Esquemas a las unidades de
organizacin que tiene el sujeto cognoscente (MAQUEO, 2005:63) cada que un
individuo incorpora informacin nueva a sus esquemas tiene procesos internos
como son la Organizacin para acomodar los nuevos conceptos adquiridos, as
como asimilarlos y establecer nuevas relaciones de integracin, para dar paso a
una estructura que no es ms que una totalidad organizada de esquemas.
En cuanto al Aprendizaje dentro del modelo conductista sostiene que El
aprendizaje se ve como un cambio e conducta, de lo cual se desprende que si se
quiere lograr que un sujeto aprenda algo hay que emplear ciertos principios o
procedimientos. El reforzamiento es el ms relevante entre ellos (MAQUEO,
2005:25). Esta manera de pensar ha sido muy criticada debido a que no se tomaba
en cuenta que en una sociedad tan diversa cada individuo tiene diferentes hbitos,
costumbres e ideas y si la referencia era cambiar la conducta se haca de manera
generalizada y el cambio se haca por medio de reforzamientos, idneos para un
grupo o una sociedad con hbitos sociales buenos.
Dentro de los centros educativos se intentaba quitar mal hbito por medio de
reforzamientos pero que en su defecto la mayora del tiempo eran negativos,
provocando crear seres incapaces de pensar hechos solamente para obedecer a
estmulos y recibir una gratificacin de cualquier tipo si su reforzamiento fue bueno.
Por lo que por el contrario Para los constructivistas el aprendizaje no se refiere
nicamente al desarrollo de capacidades cognitivas piensan que los contenidos de
aprendizaje que se ofrecen al alumno se reflejan en todas sus capacidades, as
como en su desarrollo global (MAQUEO, 2005: 66). Con lo cual el individuo debe
de tener opciones de aprendizaje, es decir este debe ser un ente activo dispuesto a
aprender lo que la sociedad demanda, puesto que vivimos en una mundo habido de
informacin, necesaria para solucionar y aplicar a situaciones, un profesor no debe
tener todo el control sobre el aprendizaje del alumno pues de este modo solo limita
el aprendizaje del mismo y como seguramente sucedi con el modelo conductista
rezaga el talento del individuo y lo somete a nada. As el aprendizaje se construye
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y califica. Por el contrario se percibe como un gua un animador, uno ms del grupo
(MAQUEO, 2005: 80) y siendo el profesor uno ms del grupo se tiene la confianza
para contarle cosas que ocurren en el entorno, y se genera esa amistad grupal,
dejando atrs el miedo y el temor a los castigos, se crea una cultura de amistad
pero con limite es decir, se sabe quin es el maestro y quien es el alumno y el
respeto se promueve igual, el profesor se transforma ahora en un facilitador, en un
conductor, que por una parte debe descubrir lo que el alumno ya sabe, y, por otra
facilitar el conocimiento nuevo, las normas, las actitudes y procedimientos a
ensear(MAQUEO, 2005: 80) el alumno est en constante bsqueda de
informacin y el profesor le facilita todas las rutas posibles para que este logre su
objetivo, pero por su parte el alumno tambin le ensea al maestro por medio de
investigaciones que realiza.
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CONCLUSIN
En este ensayo podemos concluir que la corriente constructivista en su momento
fue sumamente criticada, manteniendo la idea de que cada individuo es constructor
de su propio aprendizaje, adems ve al alumno como un ser activo que est en
busca de lo que le hace falta, considera que la informacin que recibe es procesada
mediante procesos internos, considera de gran importancia aumentar el intelecto
del mismo, toma en cuenta la motivacin para aprender y considera adems que
cualquier lugar es propicio para adquirir conocimiento.
En la actualidad vivimos dentro de un mundo globalizado lo cual ha hecho que las
instituciones fabriquen una produccin desmesurada de informacin, lo cual hace
que se encuentre informacin por todos lados, y estando estala alcance de todos,
cada individuo construye su conocimiento en basa a sus necesidades, aunando a
esto la sociedad exige cada vez ms personas sabedoras de informacin todo
individuo busca obtener mayor aprendizaje para obtener los mejore puestos de
trabajo. En la actualidad el sistema educativo est regido bajo el modelo
constructivista lo cual hace que todo individuo tenga acceso libre a la informacin
para que el individuo logre su aprendizaje.
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BIBLIOGRAFA
ASIGNACIN No.3
1. Explica la nocin actualizada de lo que es Tecnologa Educativa.
Tecnologa es el conjunto de aparatos, recursos y sistemas que permiten aplicar la
ciencia, de una forma racional y planificada, a situaciones de trabajo, ocio y
comunicacin.