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Cuaderno de Practicas de Tutoria PDF
Cuaderno de Practicas de Tutoria PDF
TUTORA
cas de
de Prcti
Cuaderno
A
TUTOR
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
Juana Aurora Cavazos Cavazos
Secretaria de Educacin
ACADEMIA DE TUTORA
Diseo y formato:
Martn Alfonso Fras Martnez
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
NDICE
Introduccin
Datos de identificacin
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
INTRODUCCIN:
El Espacio Curricular de Tutora, valorado como un momento de expresin y dilogo entre los adolescentes, as
como de acompaamiento en la visualizacin de sus proyectos de vida, favorece el acercamiento con los alumnos
desde una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades de los
alumnos, representando un desafo ms para los docentes de educacin secundaria el cual consiste en relacionar
la vida y los intereses personales de los alumnos con los temas, discusiones y aprendizajes que se desarrollan en el
aula.
La Tutora se considera un tiempo para el acompaamiento y la gestin de un grupo escolar coordinado por un
docente que en su carcter de maestro tutor contribuye al desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y
acadmico de los alumnos, es decir, a su formacin integral. Por esta razn, Tutora no es una extensin de la
asignatura que imparte el docente, tampoco un periodo para realizar repasos o asesoras acadmicas de las
signaturas, ni para desarrollar actividades sin intencin didctica que desvirten su naturaleza.
La Tutora en el campo de Formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia fortalece la formacin del
alumnado mediante el acompaamiento acadmico, social y emocional, el apoyo para el desarrollo de las
habilidades sociales y las capacidades necesarias para el logro educativo, la prevencin de riesgos, para optar por
estilos de vida saludables as como para construir un proyecto de vida sustentado en sus metas y valores.
La Tutora tiene como propsito en la educacin secundaria fomentar en el grupo vnculos de dilogo, reflexin y
accin, con el fin de fortalecer la interrelacin con los alumnos respecto al desempeo acadmico, las relaciones
de convivencia y la visualizacin de su proyecto de vida.
Este documento contiene actividades que fortalecen los cuatro mbitos de intervencin y esperamos que sea de
gran ayuda para alumnos y maestros tutores del Estado de Nuevo Len. Como siempre, nos ponemos a sus
rdenes para cualquier aclaracin o sugerencia que tengan a bien enviarnos al Departamento Tcnico de
Educacin Secundaria o a los correos electrnicos de los integrantes del Equipo Tcnico Estatal del Espacio
Curricular de Tutora:
Academia de Tutora
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Domicilio
Telfono
Escuela Secundaria
Turno Subsistema
Domicilio
Nombre de la madre:
Ocupacin
Telfono
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
MBITO DE INTERVENCIN I
Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria. Al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia
a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios educativos que brinda la
institucin se ayuda a contrarrestar la desercin escolar.
Crear estrategias de bienvenida para los alumnos de primer grado y los nuevos alumnos de los otros grados,
aunque hayan convivido desde el ciclo escolar anterior.
Mediante la revisin del reglamento escolar, promover un dilogo permanente sobre su sentido e importancia
para la convivencia, que genere en los alumnos una actitud abierta, consciente y consensuada que permita un
mayor apego y participacin en la normatividad escolar.
Con base en el anlisis general de la propuesta curricular, tanto del nivel educativo como del grado escolar,
propiciar la reflexin en torno a expectativas, motivaciones, temores, inquietudes y necesidades que los alumnos
presentan para informar y orientar su trayectoria en la escuela secundaria.
Promover que los alumnos se conozcan e interacten en un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y
solidaridad, lo que favorece la integracin del grupo.
Establecer un clima que brinde a los adolescentes la confianza de expresar sus sentimientos, emociones,
pensamientos y problemticas, y que permita generar momentos de dilogo en torno a lo que para ellos
representa su estancia en la secundaria.
la confianza de expresar sus sentimientos, emociones, pensamientos y problemticas, y que permita generar
momentos de dilogo en torno a lo que para ellos representa su estancia en la secundaria.
Organizar actividades de integracin con los alumnos de toda la escuela para fomentar un trato equitativo e
incluyente, en respuesta a la diversidad del alumnado como una oportunidad para el enriquecimiento de la
comunidad de aprendizaje.
De acuerdo con los intereses y motivaciones de los alumnos, favorecer que se organicen y participen en grupos
recreativos, culturales, artsticos y deportivos, por mencionar algunos.
Propiciar que los alumnos de diferentes grados o grupos compartan sus vivencias formativas en torno a
elementos escolares como el aprovechamiento del tiempo, temas de inters, el por qu de las tareas, las normas
de convivencia en la escuela, el uso de los espacios escolares, entre otros.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
ACTIVIDAD: Despus de realizar un recorrido por tu escuela secundaria, guiados por el maestro tutor, realiza un
croquis o dibujo en donde ubiques las principales instalaciones con que cuenta la escuela (direccin, aulas,
prefectura, trabajo social, CECSE, talleres, biblioteca, laboratorio, canchas deportivas, otras instalaciones).
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen las instalaciones educativas con las que cuenta su
escuela e identifique las actividades que va a llevar a cabo en cada una de ellas.
MI ESCUELA SECUNDARIA
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen a los maestros que les imparten las diferentes
asignaturas con sus nombres, y establezcan un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad.
ACTIVIDAD: En tu escuela secundaria trabajan muchos profesionistas, algunos te dan clases y otros no, pero todos
se preocupan porque tu estancia en la escuela sea ms segura y confortable para que adquieras aprendizajes
significativos y desarrolles habilidades y competencias que te servirn durante toda tu vida. A continuacin
investiga el nombre de los maestros de tu escuela y escrbelos en el lugar correspondiente.
Director (a)
Subdirector (a)
Maestro(a) Auxiliar
Maestro tutor
Espaol
Matemticas
Ciencias
Geografa de Mxico y del Mundo
Historia
Formacin Cvica y tica
Lengua Extranjera
Educacin Fsica
Tecnologas
Artes
Asignatura Estatal
Prefecto(a)
Trabajador(a) Social
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos se conozcan entre s e interacten en un ambiente de
cordialidad, respeto, confianza y solidaridad.
ACTIVIDAD: Entrevista a algunos de tus compaeros de clases durante el tiempo que te permita el Maestro Tutor
(no ms de 10 minutos), camina entre ellos y pregunta a los que se encuentren cerca de ti ya sean hombres o
mujeres; pregntales lo siguiente: Cmo te llamas?, Cmo se llama la escuela primaria de donde procedes?,
Qu actividades te gusta realizar ms?. Cuando termines las entrevistas, contesta las preguntas que se
encuentran en la parte de abajo del siguiente cuadro.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos compartan sus vivencias formativas en torno a elementos escolares
como el aprovechamiento del tiempo y el uso de los espacios escolares.
ACTIVIDAD: En la escuela existen diversos anexos en donde realizas actividades que contribuyen a que adquieras
aprendizajes significativos en cada uno de ellos. En el siguiente cuadro, se mencionan algunos anexos de tu
escuela; escribe frente a cada uno de ellos que tipo de actividades llevas a cabo cuando los visitas acompaado
del maestro de la asignatura correspondiente.
1. Aula de clases
2. Biblioteca
3. Laboratorio
4. Talleres
5. Centro de computacin
6. Canchas deportivas
7. Plaza cvica
8. Aula de medios.
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que la Tutora es un momento de expresin y dilogo
entre los adolescentes, as como de acompaamiento en la visualizacin de sus proyectos de vida.
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Cuaderno de Prcticas de
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APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos participen en actividades cvicas y procedimientos internos
para elegir libremente a los representantes de su grupo escolar.
ACTIVIDAD: Al inicio del ciclo escolar generalmente, en muchas escuelas, se designa por votacin de los alumnos
a un representante de grupo que coadyuva en la organizacin de las actividades del grupo durante el transcurso
del ciclo escolar. En muchas ocasiones, tambin se forman comisiones encargadas de llevar a cabo diversas
actividades en beneficio del buen funcionamiento de las clases durante su estancia en la escuela secundaria. En el
siguiente cuadro escribe el nombre de los alumnos que integran las comisiones que se mencionan en tu saln de
clases.
2. Secretario (a)
3.Tesorero (a)
6.Comisin de disciplina
7. Comisin de festejos
10 Otras comisiones.
B) Los alumnos que integran la mesa directiva del saln de clases, respetan las normas del Reglamento Escolar.
Siempre En ocasiones Nunca
C) Los alumnos y alumnas que integran las comisiones, son capaces de trabajar en equipo para el mejoramiento
de las actividades del grupo.
Mucho Poco Nada
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APRENDIZAJE ESPERADO: Favorecer que los alumnos se organicen y participen en grupos recreativos, culturales,
artsticos y deportivos.
ACTIVIDAD: Uno de los objetivos ms importantes de la Escuela Secundaria, adems de las actividades de
aprendizaje, es desarrollar las habilidades de los alumnos que estudian en sus aulas escolares; es por eso, que en
todos los centros educativos se forman clubes, equipos y sociedades en los cuales participan alumnos y alumnas
que representan a la escuela en festejos, muestras y competencias en contra de otros equipos de otras escuelas
secundarias. De la siguiente lista de clubes y equipos, marca con una equis (X), en cul de los clubes te gustara
participar con ms entusiasmo.
1) Escolta de la Bandera
2) Banda de Guerra
3) Club de Danza
4) Club de Ecologa
5) Club de Rondalla
6) Club de Estudiantina
7) Club de Teatro
8) Club de Poesa
9) Club de Francs
10) Club de lectores
11) Sociedad de alumnos
12) Equipos deportivos
13) Otros
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Cuaderno de Prcticas de
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes adquieran la confianza de expresar sus sentimientos, emociones,
pensamientos y problemticas y desarrollen la capacidad de controlar sus emociones.
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos hagan una descripcin de los momentos ms significativos que han
influenciado su vida en las diferentes etapas por las que ha pasado hasta la pubertad.
ACTIVIDAD: Cuando los seres humanos nacemos, pasamos por diversas etapas de la vida al travs de los aos,
y en cada una de ellas vivimos sucesos muy importantes que nos dejan recuerdos que nos acompaarn
durante todo el tiempo que vivamos. La siguiente es una clasificacin de las etapas de la vida, escribe en cada
una de ellas (solamente de la infancia, la niez y la pubertad) algn recuerdo agradable que hayas vivido en
cada una de estas etapas.
Pubertad 12 14 Secundaria
Secundaria y
Adolescencia 14 21 Preparatoria
Universidad y formacin
Juventud 21 40 de una familia
Vejez 65 80 Jubilacin
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
MBITO DE INTERVENCIN II
Seguimiento al proceso acadmico de los Alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos
curriculares, entender dnde radican sus dificultades, qu tipo de contenidos
se le facilitan y cmo puede mejorar su aprovechamiento acadmico para
asumir y dirigir sus aprendizajes a lo largo de su vida.
Tomando como referencia motivaciones, dificultades, intereses y necesidades de los alumnos, suscitar el
anlisis, la reflexin y el diseo de las estrategias que emplean para aprender y el rendimiento escolar como
un compromiso personal y acadmico.
Mediante diversas actividades y ejercicios sobre estilos de aprendizaje y hbitos de estudio, promover la
implementacin de acciones concretas que favorezcan su aprendizaje, en tanto esto les permita mejorar su
desempeo acadmico y disminuya el riesgo de reprobacin.
Con base en las habilidades y los conocimientos de los alumnos, plantear de manera conjunta diversas
actividades colaborativas y de trabajo en equipo que movilicen sus aprendizajes, los cuales plasmarn en sus
trabajos y ejercicios de expresin como parte de las sesiones de Tutora.
Por medio de un constante dilogo con los docentes del grupo, establecer acciones conjuntas que favorezcan
el logro de los aprendizajes y el desempeo acadmico de los alumnos en cualquier momento del ciclo
escolar.
En las reuniones del colectivo docente pueden analizarse las caractersticas del grupo de alumnos que el
tutor tiene a su cargo, en trminos de las potencialidades y oportunidades de sus integrantes para el trabajo
de cada asignatura. Esta accin ayuda a tener un panorama compartido y ponderar las estrategias que cada
docente puede impulsar desde su asignatura, as como definir otras que requieren promoverse en todas.
Considerar las caractersticas y posibilidades de cada escuela permite definir actividades de apoyo a los
alumnos en las asignaturas donde tengan mayores dificultades, lo cual puede hacerse fuera del horario de
clase, con la ayuda de las familias, de alumnos de grados superiores o que hayan logrado buenos resultados
en alguna asignatura.
Generar actividades que impulsen a los alumnos a poner en prctica estrategias de aprendizaje, de la
capacidad de sntesis, anlisis, conclusin, juicio crtico, capacidad creativa e innovadora en torno a su
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que una de las actividades ms importantes en la
vida del ser humano es estudiar, ya que les ofrece la oportunidad de pensar y trabajar con la informacin que
reciban.
ACTIVIDAD: Es importante reflexionar por qu vas a estudiar, ya que todos necesitamos crecer, aprender,
mejorar la comprensin, leer crticamente, hablar con mayor claridad.
Estudiar no es memorizar. Se me olvidaron las primeras lneas y ya no puedo seguir, pero s haba estudiado.
Alguna vez te ha pasado eso?, para evitar eso te sugerimos lo siguiente:
Debes buscar las ideas principales de la informacin y la relacin entre ellas.
Debes relacionar la informacin nueva con aquello que has aprendido antes sobre el tema.
Tambin debes formular preguntas en relacin con el tema estudiado.
Elaborar ejemplos y comentarlos dentro del grupo con tus compaeros.
que te permita
Aprovecha tu
tiempo!
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
Formular nuevas
pregunras
Estudiar te
permite
Recuerda: Al estudiar debes buscar informacin para tratar de comprenderla, no memorizarla, por eso es
necesario:
Buscar las ideas principales de la informacin y la relacin que hay entre ellas.
Relacionar la informacin nueva con lo que has aprendido antes sobre el tema.
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos analicen cules son las asignaturas en donde tienen mayores
dificultades y establecer programas de apoyo segn las posibilidades de cada escuela.
ACTIVIDAD: de las diversas materias que cursas en la escuela, algunas te gustan ms que otras; sin embargo debes
conocerlas todas y trabajar con ellas. Responde las siguientes preguntas:
4. Dialoga con tus compaeros sobre tus respuestas y trata de conocer los motivos de la falta de inters en
ciertas materias.
Se sugiere que al estudiar empieces siempre con las materias que te cuestan ms trabajo y dedicarle un poco
ms de tiempo.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: as como aprendiste a caminar, hablar y escribir, tambin es necesario que aprendas a
estudiar. El estudio es una disciplina, y si la cultivas, logrars poco a poco superar los problemas escolares.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
8.- Acostumbras a usar el diccionario cuando no entiendes alguna palabra en las lecturas?
( ) No
( ) S
( ) Algunas veces
Si despus de contestar las preguntas anteriores llegas a la conclusin de que eres mal estudiante y de que tienes
problemas en la escuela, no debes desalentarte, en la medida que te lo propongas logrars, poco a poco, superar
tus problemas escolares, es necesario tener un concepto claro de lo que se va a hacer y comprometerse para
llevarlo a cabo, por lo que debes comprender que al estudiar debes saber lo siguiente:
Para superarte como estudiante, es importante tu participacin activa en clases a las que asistes, participar es
cooperar con el grupo en su tarea de aprendizaje, es relacionarte con tus compaeros, aportar tus ideas y tomar
en cuenta a los dems, para aceptarlas, refutarlas o complementarlas, lo importante es tener confianza en uno
mismo por lo que debes procurar:
No dar demasiada importancia a tus pequeos fracasos, del fracaso tambin se aprende.
Fijarse objetivos y tener la seguridad de que los vas a lograr, si luchas por ellos.
Aceptar que no eres perfecto, pero que tienes algo valioso que aportar a tu familia, a tu escuela, a tu comunidad.
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno sea capaz de llevar un registro permanente de las calificaciones
obtenidas, y tomar las medidas necesarias para evitar la reprobacin en las materias que se le dificulten.
ACTIVIDAD: En el siguiente cuadro registra las calificaciones que vas obteniendo bimestralmente en el transcurso
del ciclo escolar.
Etapas de la vida 1er. Bimestre 2o. Bimestre 3er. Bimestre 4o. Bimestre 5o. Bimestre Anual
Espaol
Matemticas
Biologa
Fsica
Qumica
Historia
Geografa
FCyE
Ingls
Artes
Ed. Fsica
Tutora
Asig. Estatal
Promedio
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos desarrollen habilidades para implementar acciones concretas que
favorezcan el aprendizaje de hbitos de estudio.
Debes prepararte para la oscuridad, mientras viajas bajo la luz del sol.
Debes comprender que los planes son slo sueos cuando no hay accin.
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Cuaderno de Prcticas de
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que existen factores y problemas que lo pueden distraer del
acto de estudiar, y debe tener la capacidad de buscar alternativas que le ayuden a que estos problemas no le
afecten en el aprendizaje.
Esto provoca falta de concentracin y agotamiento, ya que tus pensamientos se centran en ellas y no en el
estudio. A veces culpamos a otras personas por las situaciones desagradables que nos ocurren a los maestros, a
nuestros padres, por la falta de. O el exceso de.La mejor manera de hacer efectivo un cambio conductual en el
estudio es considerar las actividades como algo agradable, til e importante para nuestro xito escolar.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
La desorganizacin es el descuido en las condiciones ambientales, la falta de control sobre uno mismo y los
objetos que nos rodean , el no poder encontrar lo necesario para estudiar, las notas, las libretas, los libros, hasta lo
ms elemental como los lpices, al iniciar a estudiar evita este tipo de distracciones y prepara las condiciones
adecuadas para tu estudio.
Tener un buen lugar donde estudiar as como un horario fijo de estudio, cmodo, con iluminacin y ventilacin
adecuada, sin ruidos, ni distractores. Lo debes considerar siempre antes de estudiar.
2. Cmo deben ser las condiciones para que no existan distractores al estudiar?
4. Tienes algn problema sobre un distractor psicolgico, como problemas con tus padres, o algn otro?
5. Cul crees que sea la razn por la que tienes ese problema?
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Cuaderno de Prcticas de
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APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos mediante diversas actividades y ejercicios sobre estilos de
aprendizaje y hbitos de estudio, promuevan la implementacin de acciones concretas que favorezcan su
aprendizaje y les permitan mejorar su desempeo acadmico.
ACTIVIDAD: es importante mejorar tu capacidad de escuchar y tomar notas de calidad dentro del aula para que
cuando las vayas a utilizar puedan servirte en tus clases y en los exmenes.
1. Cuentas con apuntes de las clases que has recibido en los ltimos 10 das?
S No
2. Son claras tus notas, es decir se entienden las ideas que expuso el maestro?
S No
Las notas son excelentes instrumentos de estudio pues en ellas se registran las ideas o informaciones ms
relevantes que expone el maestro en la clase y nos permite recordar con precisin el contenido de la clase, para
tomar buenas notas es importante saber escuchar, concentrndonos en lo que dice, evaluando continuamente el
contenido de la informacin, tomar notas es el primero de los medios para aprender qu vamos a analizar,
despus de analizar la clase es la nica forma que existe para revisar o recordar la memoria, sobre lo que se dijo y
eso depende de las notas que tomaste en clase.
Para mejorar t habilidad de tomar notas, te conviene tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
Escribe y elabora un sistema para identificar los apuntes de diferentes asignaturas y mantenlos separados.
Escribe legiblemente, ello te facilitar la lectura y comprensin de las ideas que recogiste en clase.
Trata de elaborar tus notas en forma de esquemas, es decir, representaciones grficas y simblicas. En esta
representacin se expondrn solamente los caracteres ms significativos.
S breve, no intentes escribir cuanto se te diga. Recuerda que debes sintetizar por escrito las ideas expuestas por
tu maestro.
Utiliza tus propias palabras para redactar tus apuntes en vez de anotar exactamente las del maestro, a excepcin
de formulas, leyes, tecnicismos.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
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Cuaderno de Prcticas de
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APRENDIZAJE ESPERADO: Suscitar en los alumnos el anlisis, la reflexin y el diseo de las estrategias que
emplean para aprender y prepararse para los exmenes, y consideren el rendimiento escolar como un
compromiso personal y acadmico.
Debes usar lpiz y borrador y ser muy ordenado. En caso de cometer un error no borres hasta que descubras el
paso en que te hayas equivocado.
Trata de cumplir con las guas propuestas en el programa no tienes porque preocuparte.
Tu mente debe estar tranquila y despejada, el nimo sereno, la conciencia calmada y la salud ntegra, durante la
preparacin de los exmenes y en el transcurso de presentacin de ellos. En estos factores se basa el ptimo
rendimiento del trabajo intelectual, segn menciona Daz (1994).
Al empezar, da primero una lectura general a toda la prueba, esto te permitir ver cules son las preguntas ms
fciles y cules ms difciles.
Lee con atencin cada pregunta y ordena mentalmente cmo y qu vas a contestar.
Cuando te pidan las respuestas por escrito, s breve recuerda que el maestro espera respuestas concretas y no
cuentos.
Comienza por las preguntas y problemas ms fciles, esto te ahorrar tiempo en la resolucin de la prueba.
Contina con las preguntas y problemas ms difciles.
Lleva al examen todos los tiles que se requerirn para que no molestes a tus compaeros o al profesor.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
S honesto y honrado, expresa tus propios conocimientos, esto permitir al profesor conocer los errores
cometidos por ti, para poder ayudarte en tu aprendizaje.
Evita copiar s honesto en tus respuestas, no decirle las respuestas a los compaeros.
No le causes problemas de interpretacin al profesor, escribe con claridad.
Da un repaso ltimo y general a tu examen y efecta las correcciones necesarias. Entrega el examen y espera
confiado los resultados que estn sustentados en el estudio.
Para fracasar en el estudio hay una receta que nunca ha fallado: no sientas el ms mnimo inters por estudiar, ni
por ninguna de las materias que te toca acreditar.
Para tener xito en el estudio hay que aplicar la receta inversa: sentir el mximo inters por el estudio, por el
estudio en s, es decir como proceso mental definido y por cada materia que estudias, ya que existe una estrecha
relacin entre inters y buenos resultados y desinters y fracaso en los estudios.
2.- Menciona algunas actividades que debes llevar a cabo mejorar en tus exmenes
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Cuaderno de Prcticas de
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Promover formas de convivencia democrtica alentando a los alumnos a proponer y poner en marcha un
reglamento interno del grupo, el cual sea consensuado, aprobado y respetado por sus integrantes.
Estimular en los alumnos la reflexin y sensibilizacin sobre la importancia y riqueza de la diversidad entre las
personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la erradicacin de conductas
discriminatorias.
Al retomar algn conflicto surgido en el grupo o la escuela, propiciar que los alumnos analicen y reflexionen lo
sucedido considerando las causas y consecuencias, as como el papel que asumieron los implicados, en tanto se
fomentan actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y justicia entre los alumnos al momento de enfrentar
diferentes conflictos de manera pacfica.
A partir de la evaluacin continua de la integracin del grupo, impulsar sesiones donde los alumnos tomen la
palabra para expresarse, dialogar y establecer acuerdos frente a diferentes conflictos de manera libre, autnoma
y responsable, y as instituir una relacin horizontal con su tutor.
Al valorar los diferentes momentos que el grupo viva en cuanto a sus esfuerzos, trabajo constante, logros y
satisfacciones, fomentar el reconocimiento de sus desempeos y disposicin para mejorar su interaccin y
convivencia con la comunidad de aprendizaje.
Plantear diversas estrategias que favorezcan la expresin y accin de los alumnos en torno a temas que les
ataen directamente, por ejemplo: la comunicacin con sus docentes, la seguridad en la escuela y en la zona
aledaa, las opciones de recreacin que les gustara tener, su opinin sobre la disciplina en la escuela, las
decisiones relacionadas con su futuro, la convivencia y los conflictos con sus pares, entre otros.
Por medio de asambleas de grupo, grado o escuela atender situaciones de conflicto en la convivencia escolar; ah
debe promoverse el anlisis responsable de los factores involucrados en las situaciones abordadas y la bsqueda
de soluciones justas y equitativas.
De acuerdo con la diversidad cultural del grupo, promover que los alumnos organicen exposiciones, ferias,
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que las relaciones de noviazgo y amistad pueden
generar conflictos difciles de resolver entre los integrantes de la pareja, y que cuando esto sucede, es importante
buscar ayuda de otras personas cercanas a ella.
ACTIVIDAD: Para los jvenes como t, las relaciones son sper importantes. Estars de acuerdo en que es bien
padre tener una persona con quin compartir besos, abrazos y caricias; a quien le puedes confiar lo que piensas y
lo que sientes; alguien de quien puedes aprender cosas, que se preocupa por ti y con quien puedes pasar un rato
agradable. Pero desafortunadamente no todas las relaciones de noviazgo son as. Hay veces en las que ms bien
dominan los celos, los chantajes, los gritos, los insultos, incluso los golpes. Contesta sinceramente las siguientes
preguntas. Te ayudarn a reflexionar acerca de cmo eres t o tu novio o novia en su relacin de noviazgo.
(Tomado del imjuve Instituto Mexicano de la Juventud- SEP).
Casi Rara
Tu novio o tu novia. Siempre
siempre vez
Nunca
no va a pasar de nuevo?
Suma de puntajes
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
Y como un noviazgo es de dos, aqu te van unas preguntas
Casi Rara
Tu novio o tu novia. Siempre
siempre vez
Nunca
no va a pasar de nuevo?
O puntos Bien! Su noviazgo est basado en el cario, respeto y buena comunicacin. Felicidades!.
La relacin con tu novio (a) es buena, pero hay cosas que tienen que hablar y aprender a negociar para
De 1 a 5 puntos que su noviazgo siga adelante y mejore.
Prende el radar! Hay algunas seales de control en tu relacin de noviazgo. Debes estar alerta para que
De 6 a 25 puntos no se hagan ms grandes. Tu pareja y t estn a tiempo de solicitar apoyo para aprender a resolver sus
conflictos de manera no violenta; esto les ayudar tanto dentro de su relacin, como en su vida
cotidiana.
En esta relacin de noviazgo se estn pasando de lanza! A lo mejor alguno de los dos presenta ms
De 26 a 59 puntos caractersticas violentas que el otro, pero si t mismo (a) no te pones las pilas y reconoces que t, tu
novio (a), o los dos, estn ejerciendo violencia, tus relaciones de noviazgo siempre terminarn mal y
el dao ser para ambos. Urge que busques apoyo.
Tu noviazgo est basado en la violencia! Los actos violentos se dan frecuentemente y bajo cualquier
De 60 puntos en pretexto. Corre a buscar ayuda! Apyate en quien ms confianza tengas: tus paps, maestros, amigos.
adelante. Tambin podras buscar ayuda especializada. T puedes aprender a no ser una persona violenta,. o a no
aceptar que te traten con violencia.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca que la felicidad depende en muchas de las ocasiones de las
actividades, desempeos y disposicin para mejorar su interaccin y convivencia con las personas que le rodean.
ACTIVIDADES: La felicidad es un estado emocional que todas las personas quisiramos alcanzar, incluso, muchos
pensamos que el objetivo principal de la vida es ser permanentemente felices. Sin embargo, sabemos que la
felicidad no es fcil de adquirir y que constantemente nos enfrentamos a problemas emocionales que nos hacen
que no seamos completamente felices. Lee las afirmaciones del siguiente cuestionario para medir la felicidad y
considera en qu medida ests de acuerdo con ellas. Si ests completamente de acuerdo marca el 9 a la derecha
de la frase. Si ests completamente en desacuerdo marca el 1. Si la verdad est en un punto intermedio entre los
dos extremos, marca un nmero comprendido entre el 2 y el 8, indicando el grado de acuerdo. El 5 indica que no
es verdad ni mentira.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
1).- tems 1 3 tratan de mantenerse ocupado y activo. El promedio es 16.5. Puntuaciones inferiores a 13 son bajas,
ya que han sido obtenidas slo por el 25% de la muestra.
2).- tems 4 6 tratan de emplear tiempo en relaciones sociales. Promedio 17.6. Puntuaciones inferiores a 13 son
bajas.
3).- tems 7 9 tratan de ser productivos en un trabajo significativo. Promedio 20.9 Son bajas puntuaciones por
debajo de 17.
4).- tems 10 12 tratan de estar bien organizados y planificar las cosas. Promedio 16.8. Son bajas por debajo de 14.
5).- tems 13 15 tratan de parar las preocupaciones. Promedio 12.6. Obsrvese que en estos tems las
puntuaciones bajas son indicativas de felicidad. Puntuaciones Superiores a 16 son consideradas como muy altas.
6).- tems 16 18 tratan de rebajar las expectativas y aspiraciones. Promedio 11.7. Son bajas las inferiores a 7.
7).- tems 19 21 tratan de desarrollar un pensamiento positivo y optimista. Promedio 19.8 son bajas las
puntuaciones inferiores a 16.
8).- tems 22 24 tratan de estar orientado al presente. Promedio 14.1 las inferiores a 10 son bajas.
9).- tems 25 27 tratan de desarrollar una personalidad saludable. Promedio 19.7 son bajas las inferiores a 16.
10).- tems 28 30 tratan de desarrollar una personalidad extrovertida y social. Promedio 16.6 por debajo de 12
son bajas.
11).- tems 31 33 tratan de ser t mismo. Promedio: 20.5. Las inferiores a 12 son bajas.
12).- tems 34 36 tratan de eliminar sentimientos negativos y problemas. Promedio: 18.0. Inferiores a 14 son
bajas.
13).- tems 37 39 tratan de relaciones ntimas. Promedio 19.1. Inferiores a 15 son bajas.
14).- tems 40 42 tratan de poner la felicidad como objetivo prioritario. Promedio: 19.6. Inferiores a 15 son bajas.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Estimular en los alumnos la reflexin y sensibilizacin sobre la importancia y riqueza de
la diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la erradicacin de
conductas discriminatorias.
ACTIVIDAD: Los humanos vivimos en sociedad para protegernos y para trabajar juntos en beneficio de todos. Los
hombres y las mujeres, las nias y los nios, convivimos unos con otros pues la sociedad no se puede desarrollar
sin la participacin de todos. En la historia ha habido pocas en que unas cuantas personas ocuparon el poder sin
contribuir al beneficio de la sociedad. En 1948, tras una poca de terribles guerras que ocasionaron millones de
muertos, los representantes de la mayora de los pases se reunieron para hacer la Declaracin Universal de
Derechos Humanos. La Declaracin es uno de los documentos ms importantes pues nos indica los principios que
deben guiar las relaciones humanas. Nos ensea que todas las personas somos libres y valiosas y nos muestra
tambin que debemos ser tratados de manera justa e igual sin importar nuestras diferencias y que nadie puede
despojarnos de estos derechos. En el siguiente ejercicio, marca con una X, si los Derechos Humanos se respetan
en la actualidad. (Calendario 2011, SEP)
Casi Rara
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Siempre Nunca
siempre vez
Artculo 1.- Todos nacemos libres, con los mismos derechos e iguales en dignidad. Todos tenemos inteligencia,
podemos pensar y debemos comportarnos amistosamente.
Artculo 2.- Nadie debe discriminar ni ser discriminado. No importa si es hombre o mujer, rico o pobre, ni la
lengua que hable, ni el pas de donde venga, ni la religin que tenga, ni sus preferencias polticas.
Artculo 3.- Todos tenemos derecho a vivir con libertad y seguridad.
Artculo 4.- Nadie puede hacernos esclavos ni nosotros podemos esclavizar a nadie.
Artculo 7.- Las leyes deben ser iguales para todos y se deben aplicar por igual a todos.
Artculo 8.- Todos tenemos derecho de acudir a los tribunales para exigir respeto a nuestros derechos.Artculo.
9.- Nadie puede encarcelarnos arbitrariamente o expulsarnos de nuestro pas sin causa justa.
Artculo 10.- Si alguna persona es acusada de cometer un delito tiene derecho a un proceso justo y apegado a
la ley.
Artculo 11.- Si se nos acusa de un delito tenemos derecho a defendernos. Todos somos inocentes hasta que
se demuestre lo contrario.
Artculo 12.- Nadie puede meterse en nuestra vida privada, ni decir mentiras que nos daen, ni entrar a
nuestra casa sin permiso, ni violar nuestra correspondencia.
Artculo 13.- Todos podemos viajar libremente dentro de nuestro pas as como salir del mismo y regresar
cuando as lo deseemos.
Artculo 14.- En caso de persecucin o maltrato en nuestro pas tenemos derecho a acudir a otro pas y pedir
refugio.
Artculo 15.- Todos tenemos derecho a pertenecer a algn pas y a cambiar de nacionalidad si lo deseamos.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
Casi Rara
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Siempre Nunca
siempre vez
Artculo 16.- Todos tenemos derecho a casarnos libremente y a formar una familia. Las mujeres y hombres
tienen los mismos derechos en el matrimonio.
Artculo 17.- Todos tenemos derecho a tener bienes propios y nadie puede quitrnoslos injustificadamente.
Artculo 18.- Todos tenemos derecho a creer en alguna religin y a practicarla en pblico o en privado.
Artculo 19.- Todos podemos tener nuestras propias opiniones, nuestras propias ideas y expresarnos libremente
sin que nos molesten por ello.
Artculo 20.- Todos podemos reunirnos y asociarnos con otras personas para defender pacficamente nuestros
derechos pero nadie puede obligarnos a participar en un grupo.
Artculo 21.- Todos tenemos derecho a participar en los asuntos polticos del pas, a elegir libremente a nuestros
gobernantes y a formar parte del gobierno.
Artculo 22.- Todos tenemos derecho a recibir la proteccin del Estado para vivir sanamente, tener educacin y
vivienda digna.
Artculo 23.- Todo adulto tiene derecho al trabajo y a recibir un salario justo por el mismo. Los trabajadores
pueden asociarse para defender sus derechos.
Artculo 24.- La jornada de trabajo no debe ser demasiado larga. Debe quedar tiempo para el descanso y la
diversin.
Artculo 25.- Todos tenemos derecho a una vida digna que cubra nuestras necesidades de alimentacin, vestido,
vivienda y asistencia mdica. Las madres, los nios, los ancianos y los discapacitados tienen
derecho a recibir un trato especial.
Artculo 26.- Todos tenemos derecho a la educacin primaria gratuita. La escuela debe inculcar el entendimiento,
la comprensin y la amistad entre las personas.
Artculo 27.- Todos podemos participar libremente de las artes, la ciencia y la vida cultural de la comunidad.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
TEMA: LA ENTREVISTA.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la tutora es un espacio de expresin, que partiendo de
sus propias necesidades e intereses, puede establecer un dilogo abierto con sus propios compaeros y con un
maestro tutor para buscar las mejores alternativas de solucin a los problemas que se presenten entre los
integrantes del grupo.
ACTIVIDAD: Cunto sabes del Espacio Curricular de Tutora?. Contesta con tus palabras las siguientes preguntas,
(puedes trabajar en equipo). Y al finalizar comenta con el grupo y con tu maestro tutor, tus respuestas a las
preguntas del cuestionario.
PREGUNTAS RESPUESTAS
1).- Cmo se llama tu maestro de Tutora?
5).- Recuerdas algunos de los temas que han estudiado durante la hora de Tutora?
6).- Cules son los problemas que se han presentado con ms regularidad entre los
compaeros de tu grupo?
7).- Cmo se llama el maestro que ms admiras en tu escuela secundaria?
17).- Cules son los puntos ms importantes que recuerdas del reglamento escolar?
18).- Les aplican algn tipo de sancin cuando faltan al reglamento escolar?
20).- Has tenido algn problema de conducta que amerit que te llevaran con el
Director?
21).- Te puso algn tipo de sancin?
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
PREGUNTAS RESPUESTAS
22).- Qu otras instalaciones tiene tu escuela adems de los salones de clase?
27).- Cules son las asignaturas en las que has tenido ms problemas de aprendizaje?
compaeros de tu grupo?
28).- Has hablado con tus padres acerca de esos problemas?
30).- Haz hablado con tu maestro Tutor acerca de esos mismos problemas?
32).- Haz hablado con tu maestro Tutor y tus padres al mismo tiempo, acerca de tu
desempeo escolar?
33).- Cmo es la forma de trabajar de los maestros cuando estn impartiendo su clase?
34).- Cmo trabajan los alumnos los alumnos durante el desarrollo de las clases?
37).- Cules son los motivos ms frecuentes por los cules se pelean los compaeros de
tu grupo?
38).- Cules son las festividades ms comunes que conmemoras con tus compaeros de
grupo?
39).- Quin organiza dichas actividades?
41).- Alguna opinin de tu parte que quieras escribir con respecto al Espacio Curricular de
Tutora?
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
MBITO DE INTERVENCIN IV
Orientacin hacia un proyecto de vida.
PROPSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de
eleccin y decisin de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexin
sobre el compromiso requerido para la elaboracin de un proyecto de vida que
oriente sus acciones en lo personal, acadmico, profesional o en alguna actividad
productiva durante su vida.
Promover en los alumnos el reconocimiento, valoracin y desarrollo de sus aptitudes y potencialidades como
puntos de partida para el logro de sus aspiraciones personales, profesionales o actividades productivas.
Por medio de las experiencias que algunos jvenes y adultos compartan sobre su profesin, oficio o actividad
productiva, promover entre los adolescentes la visualizacin de posibles escenarios futuros en los cuales puedan
desempearse.
Proponer a los alumnos la toma de decisiones de manera informada, libre y responsable, que d cuenta de los
actos que ellos consideran cruciales para la construccin de posibles escenarios a corto, mediano y largo plazos,
deseables, factibles y acordes con sus expectativas de vida.
Al abordar temas de inters para los adolescentes por ejemplo sexualidad, adicciones y opciones vocacionales,
entre otros-, promover el dilogo, la reflexin y la accin en torno a las implicaciones y repercusiones que tiene la
toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro de sus metas.
Con base en el reconocimiento de las diversas habilidades, intereses e inquietudes de los alumnos, generar
mbitos de expresin y construccin de propuestas creativas e innovadoras que fortalezcan su valoracin y el
aprovechamiento de sus competencias como parte del disfrute pleno, responsable y libre de su vida presente y
futura.
ereses e inquietudes de los alumnos, generar mbitos de expresin y construccin de propuestas creativas e
innovadoras que fortalezcan su valoracin y el aprovechamiento de sus competencias como parte del disfrute
pleno, responsable y libre de su vida presente y futura.
Promover entre los alumnos la realizacin de prcticas cotidianas asociadas a una alimentacin correcta y al
consumo de agua simple potable, as como la prctica regular de actividad fsica que reduzca el sedentarismo, con
el fin de asegurar el cuidado de la salud y la prevencin de enfermedades.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca la importancia que tiene la eleccin de una carrera en la
elaboracin de un proyecto de vida propio, tomando en cuenta los aspectos personales y contextuales que en ello
intervienen.
ACTIVIDADES: Marca con una X la opcin que consideres y explica por qu la marcaste en las lneas.
1.- Elegir una carrera est incluido en tu proyecto acerca del sentido de la vida?
S NO
Por qu?
2.- Qu lugar ocupa la eleccin de una carrera en los aspectos ms importantes de tu proyecto de vida?
Cuando hayas terminado reflexiona acerca del lugar que ocupa el tener una profesin dentro de tus aspiraciones
futuras, comenta tu trabajo con tus compaeros y tu maestro tutor.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reflexione sobre la relacin que existe entre sus deseos personales y su
realizacin, a partir del reconocimiento de sus motivaciones, expectativas, intereses y capacidades.
ACTIVIDAD: Escribe en las lneas lo que te gustara estar haciendo en el futuro, tanto en tu vida personal como en
tu vida acadmica. Pregunta al maestro tutor cunto tiempo tienes para hacer esta actividad.
Ahora que has especificado las actividades que te gustara realizar, tanto en lo personal como en lo acadmico,
elige las tres que resulten ms importantes para ti y describe para cada una de ellas las acciones que debers
llevar a cabo para lograrlas.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno establezca sus propias metas a corto, mediano y largo plazo que le
permitan tomar decisiones.
A).- Una meta a corto plazo significa por ejemplo: cumplir con las tareas, pasar las materias el prximo bimestre,
mejorar tu promedio en alguna materia.
B).- Una meta a mediano plazo representa un tiempo ms largo, por ejemplo: aprobar todas las materias,
terminar la secundaria, continuar estudiando, elegir una carrera.
C).- Una meta a largo plazo sera: concluir tus estudios, titularte, encontrar empleo, formar una familia.
ACTIVIDAD: Establece tus metas personales y profesionales, recuerda que la meta es el lugar de llegada.
PERSONALES
PROFESIONALES
Ahora organiza las acciones que debes realizar para conseguir tus metas y escrbelas en cada uno de los cuadros
que aparecen a continuacin, segn el tipo de metas (corto, mediano y largo plazo); esto te permitir tomar las
decisiones ms adecuadas para lograrlas en los tiempos que te has fijado.
PERSONALES
PROFESIONALES
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
Las actividades que has realizado hasta el momento te han servido para identificar el papel tan importante que
tiene elegir una profesin en la vida de las personas y que ello da sentido a la vida; por eso resulta importante
saber qu aspectos de nuestra persona facilitarn el cumplimiento de nuestros deseos y qu aspectos fuera de
ella se requieren para lograrlo. Ahora contesta las siguientes preguntas y piensa sobre las influencias que inciden
en la eleccin:
La construccin de los proyectos de vida forma parte de un proceso de maduracin afectiva e intelectual que
significa aprender a crecer. Resulta importante que tengas presente que hacer un proyecto de vida es un proceso
que implica al menos los siguientes elementos:
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes sean capaces de visualizar posibles escenarios futuros en los
cuales puedan desempearse.
ACTIVIDAD: Elabora tu proyecto a realizar durante los prximos aos y recuerda que los proyectos que elaboras a
lo largo de toda la vida pueden ser corregidos con el fin de mejorar o eliminar aquellos aspectos que no han
logrado proporcionarnos la satisfaccin que deseamos.
lo siguiente:
AUTOEVALUACIN:
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el adolescente promueva el dilogo, la reflexin y la accin en torno a temas que
son de su propio inters, por ejemplo el de la sexualidad, y que analice las implicaciones y repercusiones que tiene
la toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro de sus metas.
ACTIVIDAD: SIN RESPETO NO HAY SEXO. Por una vida sexual placentera, responsable y libre de violencia. La mejor
manera de vivir el amor y la sexualidad es haciendo un acuerdo respetuoso, darse tiempo para hablar sobre los
deseos, las esperanzas y los miedos, sobre el amor y el placer, las necesidades y lo que cada uno est dispuesto a
dar y espera recibir. Puede haber mucha alegra y tristeza en los altibajos del amor, y el corazn a veces es
demasiado estrecho para esas grandes emociones. A continuacin se mencionan diez aspectos muy importantes
que los adolescentes quieren saber con respecto a la sexualidad:
Si les preguntamos acerca del sexo o de los anticonceptivos, no asuman que ya estamos teniendo relaciones.
A nosotros realmente nos importa lo que ustedes piensan, aunque actuemos como si no nos importara.
Ahora escribe t tres o cuatro cosas que quieras saber sobre la sexualidad y comntalas con tus compaeros de
clase y tu maestro Tutor.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno asimile la perspectiva de gnero para la comprensin de los procesos
que subyacen y gestan el desarrollo de la violencia en nuestras instituciones y sociedad en general, promoviendo
al mismo tiempo, la urgencia tica por lograr una cultura de equidad.
La perspectiva o enfoque de gnero es aplicable para abordar la experiencia humana teniendo en cuenta las
significaciones atribuidas al hecho de ser varn o ser mujer en cada cultura y en cada sujeto (Burin, 1998, p. 27).
Los roles tradicionales de gnero contienen posiciones de poder-subordinacin entre hombres y mujeres, son los
que ponen a las personas, en especial a las mujeres y los nios y nias en riesgo de convertirse en sujetos vctimas
de violencia, como efecto de la ausencia de medidas de prevencin, tanto en los hogares como en los dems
espacios o mbitos de accin de las mujeres.
El sexo hace referencia a los componentes biolgicos que determinan que una persona sea hombre o mujer; el
gnero hace referencia a aquellos componentes psicolgicos, sociales y culturales que forman parte de las
definiciones sociales de las categoras mujer y hombre. El sistema sexo/gnero, definido por Rubin en 1975,
considera que la sexualidad, incluidos la identidad de gnero, el deseo sexual, la fantasa, los conceptos de
infancia, etc., son una construccin social.
ACTIVIDAD: SILUETAS.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno identifique las diferencias conceptuales entre sexo y gnero.
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
1) Cules de las caractersticas escritas corresponden a la naturaleza propia del ser humano, como hombres o
como mujeres? Por qu o para qu?
2) Cules de las caractersticas escritas no corresponden a la naturaleza propia del ser humano? Por qu?
3) Por qu entonces asignamos estas caractersticas a hombres y mujeres? Quin lo determin as?
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Cuaderno de Prcticas de
TUTORA
TEMA: LA FAMILIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la familia representa el mbito ms propicio para la
educacin de los hijos, por ser el mbito natural del amor. La familia es el ncleo de la sociedad, es decir, aquel en
donde se prepara y desarrolla el ser humano para vivir en sociedad.
Hoy la familia se enfrenta a la crisis desintegradora que vive la sociedad: abandonos de hogar, madres solteras,
rompimientos matrimoniales, drogadiccin, alcoholismo, nios abandonados, violencia y abusos de todo tipo,
depresiones infantiles, etc.
ACTIVIDAD: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la situacin actual en que se vive en tu propia familia.
PREGUNTAS RESPUESTAS
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BIBLIOGRAFA
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DEPARTAMENTO TCNICO DE SECUNDARIAS