I.

-DATOS INFORMATIVOS
I. E. : 101- SHUJI KITAMURA PROYECTOP N 05
AREA : MATEMTICA
N 06
GRADO : 3
SECCIN : B COMUNICACIION
DURACIN : I - BLOQUE.
FECHA : 7 DE JULIO del 2017. N 06
DOCENTE : Ana Mara Huamn Arana

II. TTULO DE LA SESIN:Leemos textos informativo sobre el temblor

PROPSITO DE LA SESIN:
En la vida diaria interactuamos con una diversidad de textos que tienen diferentes propsitos.
En esta sesin, los nios y las nias leern un texto informativo para conocer ms sobre los
movimientos telricosque se presentan nuestro pas.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
LEE DIVERSOS TEXTOS Obtiene informacin del texto escrito. Identifica informacin explicita que se
COMUNICACIN

Infiere e interpreta informacin del texto.

ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACCIONES OBSERVADAS
encuentra en distintas partes del texto
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el
contexto del texto.
ambiental
Los estudiantes demuestran el amor a su pas conociendo lo diversidades
culturales

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizara en esta sesin?

Autoevaluacin. Ficha de autoevaluacin.

Copia de la lectura Sobres papelotes, plumones y cinta adhesivas.

MOMENTO DE LA SESION:
INICIO: 20 min
En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes y observan las siguientes imgenes.
Dialogamos por medio de preguntas Qu observan en la imagen? Qu habr
ocurrido? Donde ocurri? Cundo habr ocurrido? Por qu las casas han
cado?
Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comento a los estudiantes que encontraste un texto muy interesante
relacionado con el tema de esta sesin y que con mucho gusto he venido a
compartir con ustedes.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto informativosobre una noticia del temblor.
Seleccionamos junto con los estudiantes las normas de convivencia
DESARROLLO: 60 min
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Dialogamos a travs de las preguntas: han ledo o escuchado sobre este tema?, dnde?, cundo?; qu tipo de texto vamos a leer?, por
qu?; Qu sucedi con la casa ?, cmo lo saben?; para qu habr sido escrito?; qu informacin sobre el Per nos dar el texto?
Pedimos quedicten sus respuestas y anotamos en un papelote o en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus saberes
durante y despus de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
De forma individual
Pedimos a los estudiantes que observen el texto y enumeren los prrafos que lo conforman.
Acompamosen esta actividad. Indicando que realicen una lectura individual y silenciosa. Luego, iniciamos con ellos una
lectura oral, prrafo por prrafo. Alternamos con los estudiantes la lectura y guio para que subrayen las palabras clave o
las ms importantes de cada uno de los prrafos.
 Realizo preguntas al trmino de la lectura de cada prrafo, a fin de que identifiquen del tema las ideas principales del texto.
de qu trata cada prrafo?
Anoto las respuestas en la pizarra o en un papelote. Ayudo a deducir, por el contexto, el significado de las palabras que no
conocen.
DESPUS DE LA LECTURA
En grupo clase
Motivo a los estudiantes a comentar libremente qu les pareci el texto ledo.
Dirigimos la mirada de los estudiantes al papelote o la pizarra donde escribimos las respuestas que dictaron sobre el
contenido de cada prrafo y luego invitamos a un voluntario o voluntaria a leerlas en voz alta.
Solicito a otros voluntarios que digan con sus propias palabras de qu trat cada prrafo.
Registramos sus comentarios en la pizarra o en un papelote.
Recuerdo que el ttulo y las palabras clave que subrayaron en cada prrafo los han ayudado a descubrir el tema y las ideas
ms importantes del texto.
CIERRE 10 min.
En grupo clase
Realizo una sntesis de las actividades desarrolladas para identificar el tema central y las ideas ms importantes del texto
ledo. Enfatizamos la importancia de conocer los lugares en peligros ante un temblor o sismo.
Dialogamos con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesin y pregunto: qu aprendimos hoy?, para qu nos sirve
lo que lemos?; creen que es importante estar preparado ante los peligros que nos sorprende la naturaleza?, por qu?Se
entrega a cada nio y nia la Ficha de comprensin lectora para que la completen.

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ANA Maria Huaman Arana. Hna Teresa Quispe Peralta
Prof. de Aula 3B Subdirectora de Primaria
 COMPRENSIN DE LECTURA
Nombres y Apellidos: _____________________________________________________________

Viernes 21 de julio del 2017 | 10:35

SISMO DE 5,5 SE REGISTR EN AREQUIPA

Movimiento telrico ocurri a 29 kilmetros al oeste de Chala y su epicentro estuvo ubicado a 78 de
profundidad.

Un sismo de magnitud 5,5 se registro

hace unos minutosen Arequipa. El movi
miento telrico ocurri a 29 kilmetros al
oeste de Chala y su epicentro estuvo ubica
do a 78 de profundidad.

El temblor ocurri a las 10:22 a.m. Las auto

ridades de Defensa Civil no han dado cuenta
de daos personales o materiales hasta el mo
mento.

El pasado lunes, un sismo de 6,3 caus el desprendimiento de rocas y tierra en la

Panamericana Sur, en el sector correspondiente a Atico.

Decenas de personas quedaron varadas

tras el movimiento telrico y tuvieron
que ser rescatadas con puentes areos
y martimos. Varias rplicas del temblor
seregistraron en tico.

La va contina bloqueada pues los

trabajos de rehabilitacin se complican
debido a que el material contina
cayendo.
 COMPRENSIN LECTORA

I. NIVEL LITERAL:

1.- De qu trata la lectura?

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2.- Qu tipo de texto es?
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3.- Dnde y a qu hora ocurri el temblor?

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4.- Qu dijeron las autoridades de defensa Civil despus del sismo?
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5.- Por qu se desprendieron rocas y piedras en la panamericana Sur?.
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6.- Cmo fueron rescatados las personas tras el movimiento telrico?
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7.- Por qu la va continua bloqueada?
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II. NIVEL INFERENCIAL:
8. Qu haras t durante y despus de un sismo?
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III. NIVEL CRITERIAL:

9.- Qu opinas de tus compaeros que no toman seriedad en un simulacro?

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10.- Ser importante la mochila de emergencia? Porqu?

 Sesion de Aprendizaje
II. TTULO DE LA SESIN: La Tierra y su estructura

PROPSITO DE LA SESIN:
Los estudiantes conozcan la Tierra e identifiquen la estructura interna,
externa y que nos brindan atravs de un organizador visual.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
Gestiona -Maneja fuentes de informacin Identifica los elementos
PERSONAL SOCIAL

responsablemente el para comprender el espacio cartogrficos en croquis, plano y

espacio y el ambiente.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACCIONES OBSERVADAS
geogrfico y el ambiente. mapas haciendo uso de los
-Genera acciones para conservar elementos geogrficos de su
el ambiente local y global.
comunidad para ubicarse
ambiental
Los estudiantes demuestran el amor a su pas conociendo lo diversidades culturales

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizara en esta sesin?

Libro MED. Pag. 96, 97 Ficha de autoevaluacin.

IMAGENES Sobres papelotes, plumones y cinta adhesivas.
MOMENTO DE LA SESION:
INICIO: 20 min
En grupo
Se hace dinmica de una adivinanza con los nios.
Promuevo el dilogo con los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
De qu se trata la adivinanza? Qu saben de la tierra? Cmo es?
Cmo est conformado?
Recojo sus saberesse escribe en un papelote o en la pizarra.
Comunico el propsito de la sesin: hoy conocern la tierra, su estructura interna y externa.
Acuerdaconelloslasnormasque permitan desarrollar el trabajo en grupo.
DESARROLLO: 65 min
PROBLEMATIZACION:
Dialogo con los estudiantes sobre nuestro planeta tierra haciendo la siguiente pregunta.
Qu es la tierra?
Cmo es la tierra? Cmo estar conformado la tierra?
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Entrego a los estudiantes su texto de Personal Social pgina 96-97 y leen en silencio para informarse.
Luego leemos la lectura en cadena, promuevo el dialogo para comprobar las siguientes preguntas Cmo es la
Tierra? Quines habitan en la tierra? Cmo esta conformado su estructura?
Entrego una hoja A3 para que escriben su respuesta de las preguntas dadas.
Al finalizar el trabajo, indico que verifiquen y contrasten sus trabajos con la informacin de la pgina 96-97 de su
Libro de Personal Social 3.
Entrega a cada equipo una hoja A3 para que elaboran un
organizar visual sobre la tierra
Luego se monitorea para dar alcance de sus saberes La tierra
Previos.
Se da un tiempo limitado para recoger sus trabajos realiza
 dos en equipo de seis integrantes.
Los nios y las nias socializarn sus respuestas y, a partir de preguntas y repreguntas, consolidarn sus ideas y
mejorarn sus trabajos.
Pido a cada grupo que pegue en la pizarra su papelote. Uno de los miembros debe explicarlo. De ser necesario,
ayuda a esclarecer dudas o inquietudes.
TOMA DE DECISIONES
Comento que ahora que han aprendido lo importante que es cuidar el ambiente para la salud y el bienestar de la
localidad, ahora van a trabajar con su cuaderno dibujando el planeta tierra y su estructura.
CIERRE: 10 min
En grupo clase
Finalizo la sesin planteando las siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, por qu es importante cuidar
nuestro planeta Tierra?, qu podemos hacer para cuidar nuestro planeta?
Tarea en casa:
Pido comentar en casa la importancia de nuestro planeta Tierra.

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Susana Mirabal O. Hna Teresa Quispe Peralta
Prof. de Aula 3C Subdirectora de Primaria
 La tierra, estructura y sus movimientos de rotacin y traslacin

.- Responde a las siguientes preguntas.

1.- Qu es la Tierra?

2.- Cmo est conformado la estructura externa de la Tierra?

3.- Cmo est conformado la estructura interna de la Tierra?

4.- Cmo se llaman los movimientos que efecta la Tierra alrededor de su

propio eje y alrededor del Sol?

5- Cul de los movimientos es el responsable de la formacin del da y la noche?

6.- Cmo describiras el movimiento de rotacin?

4.- Cmo describiras el movimiento de traslacin?

6.- Cules son las estaciones del ao y qu las origina?

8.- Cmo es el verano en nuestro pas?

9.- Podrian vivir en el planeta Tierra si no tuviera atmosfera? Por qu?