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Planificacion y Evaluacion en Educacion Parvularia PDF
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PLANIFICACIN Y EVALUACIN EN
EDUCACIN PARVULARIA
MONICA MANHEY M.
PRESENTACIN:
Esperando que este artculo sea un aporte a ala reflexin personal y grupal,
las (os) invitamos a leerlo e intercambiar experiencias con la comunidad Educativa del
Jardn Infantil (especialmente Tcnicos de Educacin Parvularia).
Toda Educadora sabe que tiene que Planificar para alcanzar una sistemacin
de lo que realiza, velando por un equilibrio frente a los objetivos que desarrolla y al uso de
diversos procedimientos metodolgicos. La planificacin pretende comunicar a los dems
agentes educativos que participan en el proceso, lo que pueden hacer los nios y lo que
podran hacer los adultos, y con qu recursos. Muy importante es evaluar y saber cmo
hacerlo. Es por ello que en Planificaciones Mximas (como el plan general), Sectoriales o
Mnimas, se seleccionan y organizan dichos aspectos.
Al leer una planificacin se evidencia en ella una postura facilitadora que propicie un
rol activo en el nio (en el pensar, sentir y actuar), convirtindolo en un actor
protagnico de sus aprendizajes?.
Para responder a estos cuestionamientos, es necesario revisar: los objetivos que nos
planteamos (su tcnica, el equilibrio de ellos; de dnde y cmo se seleccionan, etc.);
las actividades (de dnde emergen; si ofrecen alternativas de eleccin, o todos
hacen lo mismo: si hay un equilibrio en ellos, etc.); las sugerencias metodolgicas
(si se evidencia en ellas un concepto de nio activo y una apertura a su desarrollo,
por ejemplo).
Fundamental es tener claro cul es el fin que pretendemos, que el nio (a) alcance.
Un error en el que se puede caer fcilmente es el formular el objetivo mezclando
reas, lo que lo hara ambiguo en relacin a lo que pretendemos que el nio aprenda. Un
ejemplo de esto sera Inters por conocer.
TECNICA A B
CONDUCTA CONDUCTA
TAXONOMICA ESPECIFICA
Segn B. Bloom NO OBSEVABLE
(Ejemplo)
INTELECTUAL - Conocer... - Identificar
- Comprender...
- Habilidad para...
SOCIO- EMOCIONAL - Inters por... - Participar
- Aprecio por...
- Actitud de...
Es Necesario recordar que: La actividad que el nio realiza para el desarrollo del
aprendizaje no va escrita en el objetivo.
Por tanto, la Evaluacin es un proceso en el que cada etapa (medicin juicio de valor
toma de decisiones) juega un rol muy importante y ninguna de las cuales se pueden obviar.
Para que la Evaluacin sea completa, es necesario llevar a cabo los tres pasos que a
continuacin se sealan:
2.- Evaluacin: Emisin de juicio de valor por parte del Educador, comparando lo
que hace el nio (a) con el marco de referencia elegido (lo hacen
bien, regular o mal).
3.-Sugerencias a futuro: Es la toma de decisiones, relacionadas con lo que se har
para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
A.- SEGN LA FUNCIN que cumple dentro del proceso de enseanza aprendizaje
(es decir el propsito para el cual se hace la evaluacin.
2.- Formativa: Para saber cmo van aprendiendo los nios y que deberan ya
haber logrado o porque no lo han hecho.
3.- Acumulativa: Para saber cmo termina el nio un perodo dado. Es un corte
que se hace para tomar decisiones como son el enviar
informes al hogar; o el saber cmo termin el nio un
semestre, un ao, una unidad, etc.
A. Instrumentos Abiertos
VENTAJAS
LIMITACIONES
-Permiten hacer
-Son difcil de llenar
descripciones cualitativas.
adecuadamente.
-Pueden registrarse hechos
-Son ms subjetivos.
relevantes no previstos.
-Necesitan un dominio del
-Permiten disipar dudas sobre
lenguaje escrito por parte del
un nio (a) determinado.
Educador (a).
-Permiten registrar aspectos
-Se puede registrar pocos nios en
poco conocidos por el
cada sesin (o actividad).
Educador (a) (Ej.
-Su interpretacin es difcil (si no
creatividad, participacin
se tiene muy claro el marco de
efectiva, expresin, dominio
referencia).
del lenguaje, etc).
-Es difcil lograr la exactitud de la
-Permiten hacer una
mediacin (confiabilidad).
apreciacin sobre la
-Es difcil hacer con ellos
evolucin del nio, con
interpretaciones sobre el grupo
respecto a una conducta.
-Permiten conocer a fondo (para tomar decisiones grupales.)
cmo es cada nio (a).
1.- Bosch, Lydia P.: Evaluacin en el Jardn de Infantes, Buenos Aires, Librera
del Colegio 1977.