AULA TALLER DE

EDUCACIN
TECNOLGICA
TRABAJO PRACTICO N1

BESSO - MARTINBIANCO
PROFESORADO DE EDUCACIN TECNOLGICA
 DIDCTICA DE LA EDUCACIN TECNOLGICA II

TRABAJO PRCTICO N 1
PROFESORADO DE EDUCACIN TECNOLGICA Alumnos: Besso Alexis, Guillermo Martinbianco

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Consigna.

El Espacio Curricular Aula-taller de Educacin Tecnolgica, formato taller,

pretende la aproximacin al conocimiento y comprensin del taller como
sistema de enseanza-aprendizaje y su implementacin en un Centro
Educativo para la enseanza de Educacin Tecnolgica.

En el TRABAJO PRCTICO N 1 se pretende alcanzar el siguiente objetivo:

Promover el taller como sistema de enseanza-aprendizaje, articulando con

diferentes estrategias de enseanza segn el contenido a ensear. Partiendo
de los contenidos del EJE 1: El taller (ver recuadro en ANEXO) elaborar un
trabajo descriptivo sobre el tema del eje, basado en el anlisis de los textos
bibliogrficos sugeridos y como respuesta al siguiente cuestionario:

a) Desde el punto de vista pedaggico, en qu consiste el taller?

b) Cmo podemos caracterizar el taller en cuanto modelo de enseanza-

aprendizaje?

c) Desde el punto de vista organizativo, cuntos tipos de taller se pueden

distinguir?

Desarrolle conceptualmente cada tipo.

d) Indique cuntos y cules tipos de objetivo del taller podemos distinguir.

e) Segn qu circunstancias difiere la estructura organizativa-acadmica del

taller?

f) Cules son los aspectos que sintetizan la estrategia pedaggica del taller?

g) Por su modalidad operativa, qu tipos de funciones puede realizar el taller?

h) Para la implementacin del taller en un Centro Educativo, qu aspectos

debo considerar?

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i) Elabore un cuadro sinptico sobre los roles y funciones del educador/docente
y del educando/alumno que supone el taller.

j) Describa las relaciones pedaggicas que se establecen en razn de la

implicacin de todos y cada uno de los que intervienen en el proceso
enseanza-aprendizaje en el taller.

k) El taller, en qu debe caracterizar su estilo?

l) Qu diferencia existe entre tcnicas grupales y dinmicas de grupo?

m) En el trabajo en equipo, la resultante de qu factores hay que combinar

para lograr un buen funcionamiento y eficacia de equipo?

1. Presentacin del trabajo

El trabajo descriptivo y de reflexin individual se presentar en una carpeta

frente transparente; en hojas formato A4; con cartula indicando: institucin,
espacio curricular (taller), trabajo prctico, autor y fecha. Adems, el mismo
trabajo se enviar en archivo digital de extensin .pdf

Adems, indicar las citas bibliogrficas segn las Normas APA y citar las
fuentes, en caso de emplearse imgenes.

Enviar la documentacin por correo electrnico a jlluque@hotmail.com antes de

las 00:00 hs. Del da lunes 22 de mayo de 2017.

Defensa del trabajo el da martes 12 de junio de 2017.

2. Criterios de evaluacin

De acuerdo al Rgimen Acadmico Institucional del INESCER Dr. ngel D.

Mrquez, la evaluacin del TRABAJO PRCTICO N 1 se realizar de manera
cualitativa, estableciendo los siguientes criterios de evaluacin: desaprobado y
aprobado. Los aprobados se ponderarn como: bueno, muy bueno y
distinguido.

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3. Bibliografa sugerida

Ander-Egg, Ezequiel. (1991). El taller, una alternativa para la renovacin

pedaggica. Editorial

MAGISTERIO DEL RO DE LA PLATA.

Susana Pasel. (1993). Aula-taller. AIQUE.

Apuntes de clases de: Educacin Tecnolgica

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Desde el punto de vista pedaggico el taller consiste en una forma de

educar y sobre todo de aprender mediante la fabricacin de algn producto,
esto se lleva a cabo en conjunto, es aprender haciendo en grupo (el taller una
alternativa de renovacin pedaggico Pg. 10).

Desde el punto de vista pedaggico se destacan 8 puntos estos

son los siguientes:

Es un aprender haciendo: Los conocimientos se logran en una prctica

concreta.
Es una metodologa participativa: La intervencin de todos los agentes
que integran el taller, es un aspecto central de este sistema de
enseanza y/o aprendizaje.
Es una pedagoga de la pregunta, contrapuesta a la pedagoga de la
respuesta propia de la educacin tradicional: En el taller el conocimiento
se origina esencialmente en las respuestas a interrogaciones.
Es un entrenamiento que tiene al trabajo interdisciplinario: Como el taller
es un aprende haciendo, en el que los conocimientos se adquieren a
travs de prcticas. El abordaje debe ser globalizante, es decir que todo
est interrelacionado.
La relacin docente/alumno queda establecida en la realizacin de una
tarea comn: Comparando el taller con la pedagoga tradicional, este
propone un giro de 360 ya el docente dejara de ser el portador del
saber el que est al frente y tiene el control de todo y ser parte de la
clase, se llevara a cabo un aprendizaje en conjunto.

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Carcter globalizante e integrador de su prctica pedaggica: La
modalidad operativa de taller, crea un mbito y las condiciones
necesarias para desarrollar, la unidad del ensear y el aprender.
Implica y exige de un trabajo grupal, y el uso de tcnicas adecuadas: El
taller es un conjunto social establecido para el aprendizaje y como todo
grupo alcanza una mayor productividad y gratificacin grupal si usa
tcnicas apropiadas.
Permite integrar en un solo proceso tres instancias como son la
docencia, la investigacin y la prctica: Para deducir esta composicin
de docencia, investigacin y prctica se ha de tener de cuenta que lo
sustancial del taller es ejecutar un proyecto de trabajo, en el que los
docentes y alumnos participan activa y responsablemente.

Definir al taller como sistema de aprendizaje no es nada fcil, primero

por una situacin de hecho, con este nombre se han designado experiencias
de alcances muy distintos, al emplearse en distintos espacios de formacin.
Adems tiene caractersticas diferentes, si el taller se realiza con nios de la
primera parte de la escuela primaria o con nios ms avanzados en esta.

Sin embargo lo que ha creado mayor confusin ha sido la moda de

llamar taller a diferentes modalidades pedaggicas. En casos se ha confundido
taller con el seminario, el trabajo en laboratorios o trabajos prcticos.

Es por estas razones que la primera tarea que se le impone es la de

explicar en qu consiste un taller desde un punto de vista pedaggico.

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Desde el punto de vista organizativo se pueden diferenciar tres tipos de taller:

Taller total: Consiste en incorporar a docentes y alumnos de un instituto

educativo en la realizacin de un programa o proyecto.
Taller horizontal: Abarca y comprende a quienes ensean o cursan un
mismo ao de estudios.
Taller vertical: Comprende cursos de diferentes aos, pero integrados
para realizar un proyecto en comn.

Si consideramos los objetivos del taller podemos distinguir dos tipos:

El taller para formar profesionalmente o tcnicamente en prcticas sobre

terreno, dentro de cualquier disciplina.
El taller para adquirir destrezas y habilidades tcnico-metodolgicas que
podrn ser aplicadas posteriormente en una disciplina cientfica, en una
prctica profesional o en una prctica supervisada.

En el primer tipo se requiere necesariamente un proyecto especfico de trabajo

de intervencin sobre terreno, mientras que en el taller para adquirir destrezas
y habilidades tcnicas, en ello no es necesario.

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La puesta en marcha del taller solo puede hacerse en torno a un
proyecto de trabajo, relacionado con la materia a la cual el taller se aplica.
Esta relacin ser directa si el taller consiste en hacer algo o indirecta si se
trata de adquirir habilidades para la actuacin profesional.

Habitualmente un taller se lleva a cabo organizando equipos de trabajo

formados por profesores y estudiantes.

Para el beneficio de sus objetivos en cuanto sistema de enseanza-

aprendizaje, la elaboracin de un taller, supone una estrategia pedaggica.
Esta puede sintetizarse en los siguientes aspectos:

Para entender lo sustancial, hay que tener en cuenta que en taller no

hay programas sino objetivos.
El profesor no acta en solitario, sino formando un equipo de trabajo
entre docentes y alumnos.
Las actividades que se realicen, deben estar vinculadas a la solucin
de problemas reales, o bien relacionadas a conocimientos,
capacidades y habilidades que se han de adquirir para ejercer una
determinada profesin.
El profesor no ensea, sino que ayuda a que el educando aprenda a
aprender mediante el procedimiento de hacer algo.
El sistema que ayer, ensea a relacin la teora y la prctica.
Es necesario que los docentes a cargo de talleres se capaciten en la
seleccin de instrumentos y los medios de trabajo y que sepan actuar
y reaccionar frente a los problemas concretos.

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Por ltimo, es importante que en la formulacin de la estrategia
pedaggica del taller, lo que se proponga llevar a cabo sea un
proyecto factible, esto quiere decir que se puede realizar.

El taller por su modalidad operativa, puede realizar tres tipos de

funciones: docencia, investigacin y servicio .

Lo que determina la docencia dentro del taller, es una pedagoga que

reemplaza a la clase magistral por la educacin mediante la realizacin de un
trabajo en conjunto.

Otro aspecto a considerar es el relativo a la investigacin. Por la misma

ndole del trabajo del taller, hay que conocer una realidad concreta particular en
funcin al programa o proyecto a realizar.

Por ltimo, el servicio en terreno o prctica de campo realizada en torno

a un proyecto, constituye el modo pedaggico para adquirir habilidades y
destrezas profesionales. El taller procura que la prctica se transforme en
estimulo para la reflexin terica