Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Pasa2015 PDF
Pasa2015 PDF
Esta formulacin del objetivo presenta al menos tres aspectos que inciden
directamente en la metodologa: la nocin de decisin, la nocin de situacin y la
nocin de competencia. Como se observa, todas estas nociones hacen referencia a
un sujeto, el o la estudiante, quien vive las competencias y toma decisiones en
situacin en el mbito de la sexualidad y la afectividad. Por ello, el objetivo de la
educacin en sexualidad y afectividad implica que l o la estudiante se constituyen en
sujetos de aprendizaje
1. El sujeto de aprendizaje
Sin embargo, para que ocurra una decisin un sujeto requiere percibir que
existe ms de una alternativa o eleccin. Ello tambin constituye un aprendizaje
social; si una persona aprende que frente a determinadas situaciones no hay decisin
posible, entonces no estar en condiciones de percibir o ver que hay ms de un
camino a seguir.
3. Decisiones en situacin
Una situacin es dilemtica cuando una persona tiene que tomar una decisin
a la cual atribuye importancia biogrfica, es decir, puede afectar, de un modo u otro,
su entera biografa. Es dilemtica en tanto, generalmente, las opciones que se
presentan tienden a ser slo dos (por ejemplo, entre una alternativa A y una
Alternativa B) y ninguna es enteramente convincente para el o la protagonista, por lo
que debe elegir reflexivamente. En este sentido, tratamos una situacin como si
fuera dilemtica. Una situacin es prototpica cuando es representativa de lo que le
sucede a ms personas (por ejemplo, los y las estudiantes de sptimo ao presentan
situaciones que les son comunes, por su edad, por su sexo, por el barrio donde viven,
etc.).
3Sobre estos temas, ver Giddens, Anthony. 1994. Las Consecuencias de la Modernidad. Alianza. Espaa.
Giddens, A. 2000. Modernidad e Identidad del Yo. Ediciones Pennsula. Barcelona. Beck, Ulrich. 2001. La
sociedad del Riesgo: Hacia una nueva modernidad. Paidos Ibrica S.A. Beck, Ulrich y Beck-Germshein,
Elisabeth. 2003. La Individualizacin. Paids. Barcelona. Vattimo, Gianni et. al. 1994. En Torno a la Post
Modernidad. Anthropos. Bogot
La diversificacin institucional, es decir, la creciente coexistencia de mltiples
instituciones que influyen sobre los comportamientos y las conductas de las
personas y de los grupos sociales, con fuentes de legitimacin tambin
distintas (religiosas, cientficas, ideolgicas, culturales, etc.).
La individualizacin, es decir, el hecho de que cada individuo est
crecientemente confrontado a tomar sus propias decisiones y hacerse cargo de
sus resultados, a resolver de manera individual mltiples demandas de la vida
social (salud, educacin, vivienda, cultura, etc.), y a orientarse de acuerdo a
sus propias creencias, preferencias y valores.
Finalmente, la reflexividad institucional, es decir, el hecho de que cada
individuo requiere discernir las decisiones que toma, evaluar sus efectos y
hacerse cargo de sus resultados, teniendo que revisar constantemente los
aspectos ms relevantes de su identidad y su personalidad, de modo de
responder a las oportunidades y constricciones que le impone la vida social.
4Sobre los dominios del lenguaje, las emociones y el cuerpo, ver Echeverra, Javier. Ontologa del Lenguaje.
Dolmen, 1987, Santiago
En otras palabras, aprendemos simultneamente a pensar, a sentir y a actuar; as
como aprendemos a partir de lo que pensamos, lo que sentimos y lo que hacemos.