3 Basico - Cs. Naturales - Norma - Estudiante PDF

3
Luis Brahim Navarrete

Juan Espinoza Gutirrez Ao
Omar Irrazbal Acevedo Bsico
Ramn Navarro Vidal
Mnica San Pedro Lpez
EDICIN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
AO 2010
Grupo Editorial Norma
Textos Escolares
Direccin Editorial
Vernica Jimnez Dotte
Edicin
Juan Carlos Martnez Arancibia
Asistente de Edicin
Rodrigo Godoy Snchez
Correccin de Estilo
Alejandro Cisternas Ulloa
Rodrigo Olivares de la Barrera
Diseo y Diagramacin
Daniel Monetta Moscoso
Ilustraciones
lvaro Carrasco Saa
Fotografas
Alejandra Bianchi Herrera
Archivo editorial
Stock.xchng
Jardn Botnico Nacional, Via del Mar
Autores
Juan Espinoza Gutirrez
Omar Irrazbal Acevedo
Ramn Navarro Vidal
Revisin Especialista y Pedaggica

Mara Vernica Astroza Ibez
Profesora de Ciencias Naturales y Biologa, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Magster en Educacin con mencin en Diseo Instruccional, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Ricardo de la Fuente Olivares
Profesor de Ciencias Naturales y Biologa, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Magster en Educacin con mencin en Evaluacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Ciencias Naturales, Tercer Ao Bsico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricacin de este texto est certificada por el IDIEM Universidad de Chile.
Se termin de imprimir esta primera edicin de 251.722 ejemplares en el mes de noviembre del ao 2009.
Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN: 978-956-300-233-1
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.
C I A S N A T U R A
I EN L E S
C
Texto para el Estudiante

Profesor de Fsica, Universidad de Chile
Magster en Educacin y Multimedia, Universidad Autnoma de Barcelona
Juan Espinoza Gutirrez
Profesor de Fsica, Universidad de Chile
Magster en Educacin con mencin en Currculum Educacional, UMCE
Omar Irrazbal Acevedo
Profesor de Estado con mencin en Fsica
Universidad de Chile
Ramn Navarro Vidal
Profesor de Educacin General Bsica
Universidad de Tarapac
Profesora de Educacin General Bsica, Licenciada en Educacin
Pontificia Universidad Catlica de Chile
C o n o ce t u te x t o
Te invitamos a conocer tu texto de Ciencias Naturales.
PARTES <e
Xc^le el\jkif
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\ilgZ fj[\cfjZ e\kX fZ
fYj\i è[\le lXc\jjflii\lej
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Tu texto est organizado en dos partes:

a\dgcf Zf l\ jf cXi ef
#\e\c df\e\c [\ek\e\ikiXej]fidX\j#Zfdfc j#
dfm`d \ok\i`fi jlfi Z`fe\ X
`\ekf p `^\ jh
[\Xc^ gf[\df ekXekf \e l\
lefj jX
fYa\k [m\ikìcf\c
fj% j#
Entorno vivo y Entorno fsico. <ecXeXkl

fkifjpZf iXc\qX#cfjj\i\jm`mf
Xe`dXc_\
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iYmfifi\
ek\\ehl\ jj\ i\cXZ`feXelefj
cXjgcXekX hl`\i\[\ m`m\e%8j#gfi\a\d Zfe
j#Xjlm\q cXjgcXekX
gXiX m`mì% #e\Z\j`kX jgXiXXc`d gcf#le
e[\cJfc# \ekXij\2
èk\iXZZ`fe <jkf j jfe Xc^le fj [\cX
\jhl\fZl \a\d gcfj ì\p [\cX^lX
ii\e\e\cd [\ cfj d`c\j
\[`f% [\
61
1
seres vivos?
agrupar a los
Tema 1: Cmo s de los sentid
os?
n los rgano
UNIDADES
funcin cumple
Tema 2: Qu
Seres Vivos
Unidad Los
?
Qu aprender l\i[f
[\eXîlgXij\[\XZ
l\cfjXe`dXc\jgl\
( % 8i\ZfefZ\ih i`k\i`fj%
Qu sabes
t?
Zfe[`jkèkfjZ
XgXik`Z`gXZè
\ecXèk\iXZZ`
Zfejl \ekfief%
j[\cfjj\ek`[fj
[\cfji^Xef i\j_ldXefj
)% 8i\ZfefZ\ic e[\cfjXe`dXc\jp[\cfjj\
Cada parte est dividida en unidades.
kl ZlX[\ief% 6
cXe`X[\cX[\i\Z_X
Cada unidad se inicia con una entrada a doble pgina.

I\jgfe[\ \e eki\cXjfi\j
j\jkXi}YljZXe[f\ [iX\ce`f6
( % HlXe`dXc\ \YXaf[\cXg`\
j\jg\iX\eZfekiXi[ Yfc\j6
)% HlXe`dXc\ dìX_XZ`XcXZfgX[\cfj}i
P\ce`fhl\ ki\j6
jfe[ `]\i\ek\jf`^lXc\j\e `qhl`\i[X6
*% CfjXe`dXc\j# jk}XcX
\cXe`Xhl\\
jZXgXicXdXi`gfjX[
+% :dfcfîX\
En la pgina derecha aparecen los temas de la unidad.

En Qu aprender? te indicamos los aprendizajes que
11
alcanzars al finalizar la unidad.
10 En Qu sabes t? encontrars preguntas acerca de la
imagen que se muestra. Te invitamos a responderlas.
TEMAS Tema 2
Qu funci m len los
Unidad
rganos de los sentidos? Historia de la
Unidad
ciencia
Las unidades se dividen en temas. Al

Un zorzal en
mi jardn
EL ESTADO SLIDO Aprendizaje
s Una fra maan
Santiago Ramn
espaol que y Cajal (1852-
estudi el sistem 1934) fue un
esperados aburrido en a de domingo, a nervioso. destacado mdic
su Ignaci El sistema o
Le Zl\igf \e \jkX[f jc`[f j\ ZXiXZk\i`qX gfi k\e\i ]fi$ Autocuidado Se lamentaba casa sin tener algo entreteo se encontraba humano, y una nervioso regula el funcio
dX gifg`X p e`ZX# hl\ ef mXiX X d\efj hl\ j\ c\ Xgc`hl\ ( % I\ZfefZ\i
cfj i^Xefj sorprendente de que algunos das no nido que hacer.
El cerebro
de sus estruct namiento del
uras ms import cuerpo
que despus ocurrie
leX ]l\iqX f j\ c\ \ogfe^X X le Xld\ekf [\ k\dg\iXkliX%
k\dg\iXkliX DlZ_fjjc`[fjj\
[\ cfj j\ek`[f
j% y amigas. pudiera contar se un hecho como la que recibe informacin proven
antes es el cerebr
o.
inicio de un tema te indicamos los

a sus amigo proviene del
Gfi \a\dgcf# ]aXk\ \e cf hl\ gXjX Zfe le kifqf [\ gcXjk`ZèX ZXiXZk\i`qXegfijl[li\qX#
)% 8jfZ`Xi cfj
i^Xef De pronto, s enva seale dolor causad iente de todo el cuerpo,
jlj i\jg\Zk`mfj j Zfe patio de su casa, cuando miraba s a modo de o por un golpe.
j` cf gi\j`feXj Zfe le [\[f f cf hl\ jlZ\[\ Zfe le XcXdYi\ respuestas. Tambin
cfZlXc\jXgifm\Z_X[fgfi
*% ;\jZi`Yì
j\ek`[fj%
pasto. Qu vio una frgil por una ventana hacia Ramn y Cajal
pudo explic
j` cf [fYcXj Zfe le Xc`ZXk\% cfjj\i\j_ldXefjgXiX cXj j\ejXZ`fe\j pjaro ms simptavecita que se pos sobre el fenmeno al
descubrir las ar de qu maner
[`m\ijfje\j%Gfi\a\dgcf# [\ cfj i^Xef El ave daba ico!, pens el cerebro que neuron a ocurr a este
cfj j\ek`[fj% [\
j Ignacio. estn en contac as, pequeas
<e cX XZk`m`[X[ Xek\i`fi fYj\imXjk\ hl\ le fYa\kf [\ d\$ repente se detenaunos brinco s por el to unas con estructuras del Figura
kXc# hl\ \j le jc`[f# ef ZXdY`X [\ ]fidX ZlXe[f j\ kiXjcX[X \cgXm`d\ekf[\leXZXcc\ y enterraba su mullid o pasto, otras. 2.2. Santiago
[\Y\j\i[\ledXk\i`Xc
+% I\ZfefZ\i
cX ]leZè hl\ Ignacio se aguzado pico de Ramn
y Cajal, el ms
una lombriz sorprendi mucho cuand en la tierra. importante
[\ le cl^Xi X fkif% Jè \dYXi^f# Xc^lefj jc`[fj# Zfdf \c cientco espaol.
Aprendizajes esperados y, adems,

[\j\dg\Xe
[lif#hl\i\j`jkX\cki}Zf cfj i^Xefj en su o vio
kXcZf f cX jXc# gXi\Z`\iXe X[fgkXi cX ]fidX [\c i\Z`g`\ek\ hl\
m\_`ZlcXi%
[\ cfj j\ek`[f
j \e cX m`[X rra. Cmo la pico. Oh!, la sac
habr visto?
al pjaro
de debajo de con LOS RGANOS Fuente: Archiv
o editorial
cfj Zfek`\e\% Gfi hl6 [\ cfj j\i\j _ldXe Ignacio pens . la tie- DE LOS SENTI
J`leXg\ijfeXZX\fZ_fZX p [\ cfj Xe`dXc fj
dose debajo que el ave pudo <cZl\igf_l DOS
\j% de or a la
m`fc\ekXd\ek\ZfekiX\c cabeza como la tierra, pues observ lombriz movin- i\Xc`qXdlZ_ dXef \jleXjfigi\e[\e
que ella inclin XjXZk`m`[X[\jîX k\\jkilZkliX
gXm`d\ekf#[XXi} Pero tambin lo hace uno cuando quiere la jfji^Xefj% Z`XjXhl\Zl hl\
al frente, comose fij que tena sus ojos escuchar \ekXZfe[`m\i$
Zfej`[\iXYc\d\ek\jl en los seres a los costados algo. Kf[fjcfji
te ofrecemos un relato que te ayudar

Zl\igf%Gfi\jfj\\o`^\\c Corri a busca humanos. y no kXi\X pg\id ^Xefjjfe`dgfikXek\j#gl
r inform `k\eh \jZldgc\el
ljf[\Xc^lefj sobre natura
leza. acin en los 8c^lefj[\\jkfj l\\cZl\igf]leZ`fe\Zf eX Qu signifi
ca?
y all se enter Hoje algunos que trataba libros que tena qep cfjglcdfe\i^Xefjjfe1\cZ\i\Yif#\c ii\ZkXd\ek\%
`dgc\d\ekfj[\
j\^li`[X[ las ms comun de que el ave era un zorzal n sobre las aves lY`ZXZX[Xlef[\ j%JXY\j\ehlgXik\[ iè#\cZfiX$ i^Xef
es de Chile. y que era una \ccfj6 \klZl\igfj
ZlXe[fXc^l`\e Pero Ignacio de <cZl\igf_ld \
cin sobre lo se desilusion mucho j\ek`[fj%Cfj XefZl\ekXkX
dYèZfecfji^X
<jkilZkliX[\c
Zl\igfhl\
j\kiXjcX[X\e al no hallar inform
lombriz. Cerrque le intrigaba, si el zorzal a- \cf[fpcXeX
d}jg\iZ\gk
`Yc\jj efj[\ i\Xc`qXleX]le
a recordar lo que ya sabes sobre los

Figura 5.4. Los clavos, el az- dfkf#Y`Z`Zc\kX zorzal con la el libro y parti a observ oa o vea a la i`q%El\jkifjj\ek`[ fe1\cfaf#cXc\e^lX#cXg`cfj phl\\jgXik\ Zè\jg\ZZX
kf#\ckXZkf#c [\lej`jk\dX%
car y el hielo son ejemplos de fgXkè\j% cuentra su alimen esperanza de
descubrir la
ar nuevamente XXl[`Zèp\cfc]X fj#\j[\Zì#cXm`jkX#\c^lj\c# Gfi\a\dgcf#\c
materia en estado slido.
JXY\j to esta simpt forma en que al [\\jkfji^
Xefj% kf#j\ dXe` $ iXqek i^Xef[\cZf$
ica ave. en- \eki\ cfjZlXc\jj KXdYèZfekXdfjZfef\jkXe XkiXmj glcjXic`\e\Zfdf]leZè`d$
Zl}c\jjfe6
Zl} \cj\ek`[fhl\efj\\eZl\ekiXe\cj\ek`[f[ kifjj\ek`[fj# ZìZlcXk XjXeî\\e\cj`jk\dX
Fuente: Archiv
<c \jgXZ`f hl\ fZlgX le jc`[f g\idXe\Z\ ZfejkXek\# Responde o editorial djZlcfjpcX g\id`k\g\i \c\hl`c`Yi`f fi`f%
\j [\Zì# jl mfcld\e ef ZXdY`X% <jkf kXdYè cf gl[`jk\ gfj`Zè[\el\jkiZ`YìcXk\ejè[\el\jkifp
( % <c qfiqXc XjXik`ZlcXZ`f j
e\j%
contenidos que estudiars.

fYj\imXi \e cX XZk`m`[X[ [\ cX g}^èX Xek\i`fi ZlXe[f kiXj$ lk`c`qX jlj fafj
jl Xc`d\ekf6 l f[fj
cX[Xjk\ cX ccXm\ [\ le i\Z`g`\ek\ X fkif% <c kXdXf [\ cX ccXm\ Figura 2.1. Zorzal. :df cf Zfdgi gXiX YljZXi
ef mXi` Zfe \jkX XZZè% )% Hl `dgfi fYXiXj6
Figura 5.5. Una persona que se kXeZ`X k`\e\e
gXiX cfj j\i\j cfj i^Xefj [\
traslada en moto debe usar un casco. m`mfj6 ;X \a\dg cfj j\ek`[fj
*% GXiX hl cfj%
k\ jìm\e cfj
"D UJ W JEBEF T Observa, inere y comunica i^Xefj [\ cfj
j\ek`[fj6 Figura 2.3. Algunos
22 Ciencias Natura
C de los sentidos de nuestros
rganos
En Historia de la ciencia, encontrars

se encuentra
les - 3 er Ao n en la cabeza.
( % Consigue un recipiente estrecho, como un vaso o un orero de plstico. Bsico
)% Agrgale agua hasta la mitad. Marca con un plumn el nivel del agua.
*% Echa un objeto al recipiente con agua; por ejemplo, una goma de borrar.
Hazlo suavemente para evitar que el agua salpique.
+% Qu sucede con el nivel del agua cuando le echas el objeto? Por qu sucede? Unid
dad 1: Los
la biografa de importantes cientficos.

seres vivos
23
,% Comunica al curso la conclusin de tu trabajo.
Unidad 3: La materia y sus transformaciones 67
Dentro de cada tema, encontrars actividades que " l G I

Habilid
ades
!YZh
gkVg
tc
cien ^g!
Xg^W
as
^g!
ZYZX g#
DWhZ higVg!egdbjc^XV
te ayudarn a desarrollar habilidades cientficas. P I S
* 0 gZ\^ gVgnX
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5 03 Xdb
- "#03 " lidos, CIN

los s ATEN
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fjcfjj\[\cXYf$
m`[X[\j Xc^leXj
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Xhl\ dXk\i`X
jj\ljXe\gf[iXe
En la seccin Laboratorio tendrs la oportunidad Gusto
to
de realizar actividades experimentales y obtener

itamo po de man hl
te inv s con tu gru indican y ifjfj
realice iales que se [Xf%
mater tel
nte, bo c ) y el
iales are a, ido (agua
Mater o transpmas, agu , el lqu )% @e[
plstic for (llave) `ZX
Vaso de de distintas sl ido
ran
se,
objeto
resultados a partir de tus indagaciones.

bos ia. Re
ca, glo ven el mater
to obser tipo de
imien tidos, cada
Proced sus sen globo in de
todos Inen un scripc
ando una de
(% Us seoso (aire). dernoa la
ga cua
n en su ma,
gistre a la for
)% Re r ejemplo, uen la
po n coloqa la bo
tinuaci sldenla bote
C\\ile
c`
*% A con s tra de la VVVVVV
Despu n el objeto VVVVVV
Saque vaso pl VVVVVV
ua al bot VVVVVV
uen agagua a la
La seccin Cmo voy? te permitir

Ag reg V
+% den el srv *% @e[
Trasla s y ob `ZX cfj
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,% In siones X %
y conclu s Ho y el cie \jkXj VVVVVV
tados as ob o la si Carac lo am fiXZ`f VVVVVV VVVVVV
Resul erstic tabla com ______ aneci e\j lj VVVVVV V
otro? Y ______ nubla Xc [\ VVVVVV
f%
nte a
evaluar tus avances.

(% Xc kXZk Las ab ______ do y un jZi`Y` VVV
o % JlXm\ recipie ejas zum ______ a fra i cf hl
\ fcfi de un ______
do fsic Ef k`\e ______ ban en brisa \ fZlii
slada ______ me hie X
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______ medio ______ la la pie
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______ l.
slido ______ arom
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s? idos y ohol o el ace que se s. ______ sent
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)% el aire slido mplo, el alc la pre
26 ______ naran ______
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o con an; por eje n respu
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ced os que con bajo n su traba io. ______ a dulce .
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Formu
66
4
CIERRE DE UNIDAD >ilgf
( Aves
>ilgf
) fe gXi
Unidad
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ZXicfj%
Cada unidad finaliza con las siguientes secciones:

>ilgf Mam
( feros
>ilgf
)
9l`ki\ 9Xcc\eX
;\c]e
Resumen de la unidad, en la que te ofrecemos una actividad para

Fm\aX GldX
)% :fdg
c\kX \c
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OS DE
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TIDOS permiten
que sintetices los contenidos tratados.

son
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Cmo aprend?, en la que te

cuyo sent Piel
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hl XZk
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orientamos para que sepas qu

Unidad gl[\ Xgi
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M`[i`f\dgXX[f
( % <jZi`Y\ \e cX ce\X \c \jkX[f ]j`Zf [\ cfj

actividades te ayudan a aprender.
j`^l`\ek\j fYa\kfj f jljkXeZ`Xj
% VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVV VVVVVVVVVV VVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVV%
Realiza
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tenido
s. Hacie
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el resumo
en.
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8ì\\eZ\iiX[f\e\c^cfYf VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
=j]fifj
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV%
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV% VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVV%
En la Evaluacin de la unidad, te 29
:fcfe`X
?\cX[f
8^lX_ìm`\e[f
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
proponemos una diversidad de ejercicios
)% I\cXZ`feX Zfe leX ce\X

hl\ c\ Zfii\jgfe[Xe %
Slido
ZX[X \jkX[f [\ cX dXk\i`X
Zfe cX f cXj gifg`\[X[
Lquido
\j
Gas
n
para evaluar tus aprendizajes. Incluye

Ocupa Tiene forma No tiene
Cambia de forma si
lo trasladamos a otro
Sus partculas estn
muy separadas
entre s
:l}ekf _Xj Xgi\e[`[f6
DXiZX Zfe le kl i\jgl\jkX%
Indicador
[\ cX dXk\i`X6
S A veces No una autoevaluacin.
propia volumen fijo recipiente (% @[\ek`Zf cfj \jkX[fj
chl`[f
espacio Xj [\ cfj \jkX[fj jc`[f#
)% ;\jZi`Yf ZXiXZk\ijk`Z
p ^Xj\fjf6
]j`Zfj [\c X^lX%
*% :fdgXiX cfj [fj \jkX[fj j\d\aXeqX *% :fdgXif cfj \jkX[fj
[\ cX dXk\i`X6
<jZi`Y\ \e kl ZlX[\ief leX \jkX[fj ]j`Zfj
Proyecto
[fj [\ \jkX[f [\ cX dXk\i`X6
p leX [`]\i\eZ`X [\ \jkfj +% I\ZfefqZf cfj ZXdY`fj
\ekfief6
[\c X^lX% [\ \jkX[f [\c X^lX \e d`
,% @[\ek`Zf cfj ZXdY`fj
83 Materiales Resultados y conclus

Recreando un iones Unidad
hbitat Caja de vidrio (acuario)
arena, conchas vacas, , us observaciones durante
rocas dos semana
82 de mar, cinco caracole
s
Littorina y cinco caracole
Tegula (muy abundant s
gfYcXZ`fe\j jfYi\
es a
lo largo de todo el f \c e`m\c [\c X^lX :XdY`fj [\ gfj`Zè
litoral de
Chile), algas (pelillo,
luche),
bomba de aire, pincel
fino
y esmalte de uas.
Procedimiento
CIERRE DE PARTE ATENCIN

/
('
()
(+
Al final de cada parte encontrars las siguientes secciones: umeren los caracoles
grupo y djenlos en
el acuario.
del 1 al 5 cada
\eX^lX]
klXZlXi`f
)% Organicen la informac
in y resultado
>ilgf [\
s en una tabla como
la siguiente:
:XiXZfc\j ;\jZi`gZè [\c

,% Al da siguiente Xe`dXc\j Xc hl\
dibujen _}Y`kXk Y`k`Zf Dfm`c`[X[ [\ cfj
que adopta cada uno el acuario con la posicin
Proyecto, que plantea una actividad para que la

g\ik\e\Z\e p XY`k`Zf ZXiXZfc\j 8c`d\ekXZè
actividad cada dos de los caracoles. Repitan
das y comparen la esta
-% Indaguen sobre movilidad que experime
la alimentacin y ntan lo
de caracoles. rganos de los sentidos
de las esp
K\^lcX
trabajes mientras desarrollas el estudio de las C`kkfièX
unidades de Entorno vivo o de Entorno fsico.

*% Expongan ante el
curso y el profesor o profesor
caracoles estudiad a cmo es la conducta
56 os. de los
57
Unidad
P r ueba sa ber O
los sentidos permitir
,% Qu rgano de frente a l?
que estn
a a un nio sordo
saber qu conversan dos
Prueba saber, en la que hallars

O
O
O as las alas de los
insectos?
una evaluacin diseada segn la
OX
O
O
O
O
OZ 8Zl}k`Zf%
metodologa SIMCE.
O O[ 8Zl}k`Zf k\ii\jki\
%
grupo de cla imagen 8 es:
les pertenecen al
smo grup
mismo del hbitat de la A
.% Un elemento abitico
)
O
Profesionales de la ciencia, en
`qf%
O \ dXXi%
X 9_f%
O OY G\q%
O OZ 8^lX%
O
un ser vivo vertebra
do, ovparo y con
su c
O[ GXkf%
/% Qu seres de la
fauna se observan en la
imagen 8?
la que tendrs la oportunidad de Profesionales

de la ciencia
mascota
*% Juan tiene como Qu animal es? j%
cubierto de plumas. O X GcXekXj XZl}k`ZX
OX Le Xm\% OY 8^lX# Xì\%

OY Le i\gk`c%
conocer acerca del trabajo que
[%
OZ Clq jfcXi# _ld\[X
OZ Le dXd]\i
f%
O[ >XiqX# g\q% ria?
en esta cadena alimenta
O[ Le g\q% s incluir los organism
os que a 0% Qu ser vivo falta
animales podemo
O
realizan cientficos y cientficas en
+% En cul grupo
de X :fe\af%
en las fotografas?
O X Fdemfifj% OY 8iYljkf%

OY :Xiemfifj% OZ >Xkf%
O[ :e[fi%
OZ ?\iYmfifj%
O[ @ej\Zkmfifj%
59
diversas reas de la biologa, la G\ijfeX hl\

cX m`[X [\
cXj
j\ [\[`ZX
X \jkl[`Xi
fYj\imXZ`fe\jXm\j% I\Xc`qX
_}Y`kfj# ZXekf [\ cX \jkilZkliX#
fsica y la qumica. _XZ\ ZcXj` j p ml\cf% KXdYè

58
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1. http://wwwLos seres vivos
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2. http://www sobre vertebrados ,38035857_
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3. http://cate s Flash de ciencias)./ash/animaciones.htm l (sitio que
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.icarito.cl/m
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acin sobre articulo/0,0,3803
2. http://www los component 5857_15230
.ecopibes.c
texto, en la seccin Cienci@net.

3. http://www om/ambie es de los ecosis 8963_28731
nte/index.h temas). 3395_
nicho ecol .peruecologico.c tml(sitio que 1,00.html
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119
5
ENTORNO VIVO
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33
los seres vivos?
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UNIDAD 2. Seres vivos

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11
10 Tema 3: Qu es el hbitat? ......34

Los seres vivos y la biosfera .....35
UNIDAD 1. Los seres vivos.....10 Laboratorio..................................36
El hbitat .....................................37
Tema 1: Cmo agrupar
a los seres vivos? ........................ 12 Componentes del hbitat ..............38
Clasificacin de los El componente bitico ................39
seres vivos ................................... 13 El componente abitico ..............40
Laboratorio.................................. 14 Destruccin del hbitat .............42
Clasificacin de los Cmo voy? .................................43
animales ...................................... 15 Tema 4: Qu relaciones hay
Grupos de invertebrados ............... 16 entre los organismos que
Laboratorio..................................18 comparten un hbitat? ..............44
Grupos de vertebrados .................. 19 Los seres vivos se relacionan ....45
Cmo voy? .................................20 Laboratorio..................................46
Semejanzas y diferencias entre Relaciones alimentarias entre
los vertebrados ..............................21 los seres vivos ...........................47
Tema 2: Qu funcin cumplen Representacin de una cadena
los rganos de los sentidos?.....22 alimentaria ....................................48
Los rganos de los sentidos......23 La reproduccin en los
seres vivos ...................................49
Conectados con el entorno ............24
Cmo voy? .................................50
Cmo voy? .................................26
Las plantas y los animales se
Los rganos de los sentidos reproducen................................... 51
nos protegen ...............................27
Otras relaciones en el hbitat ..52
Los rganos de los sentidos
en los animales ...........................28 Resumen de la unidad ...............53
Resumen de la unidad ...............29 Cmo aprend? ..........................53
Cmo aprend? ..........................29 Evaluacin de la unidad ............54
Evaluacin de la unidad ............30 Autoevaluacin ...........................55
Autoevaluacin ...........................31
Proyecto.......................................56
Prueba saber ...............................58
Profesionales de la ciencia ........60
6
ENTORNO FSICO
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61
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transformaciones .....................62
Tema 5: Cules son los estados UNIDAD 4. Fuerza 101
fsicos de la materia? .................64 y movimiento.............................84 100
Los estados fsicos Tema 7: Qu tipos

de la materia ...............................65 de movimiento existen? .............86 UNIDAD 5. Tierra
Laboratorio..................................66 El movimiento ............................. 87 y Universo ................................100
El estado slido ..........................67 Laboratorio ..................................88 Tema 8: Qu capas
El estado lquido.........................68 El movimiento de rotacin ........89 componen la Tierra?.................102
El estado gaseoso ......................69 El movimiento de traslacin......90 El planeta Tierra .......................103
Comparando los estados fsicos La rapidez..................................... 91 Laboratorio................................104
de la materia .................................70 La atmsfera, una capa
Laboratorio .................................. 92
Cmo voy? .................................71 de gases .....................................105
El movimiento rectilneo
Tema 6: Qu cambios de estado uniforme.... ................................... 93 La hidrosfera, una capa
observo en mi entorno? ............72 de agua .....................................106
Cmo voy? ..................................94
Los cambios de estado ..............73 Cmo voy? ............................... 107
Laboratorio ..................................95
Laboratorio.................................. 74 La geosfera, una capa
Movimientos en el entorno ............96 slida .........................................108
Los cambios de estado Resumen de la unidad ................ 97
del agua .......................................75 El suelo ........................................109
Cmo aprend? .......................... 97 La Tierra, un lugar de cambios .... 110
La fusin y la solidificacin
del agua.........................................76 Evaluacin de la unidad .............98 Resumen de la unidad ............. 111
La vaporacin y la condensacin Autoevaluacin ...........................99 Cmo aprend? ........................ 111
del agua .......................................77 Evaluacin de la unidad .......... 112
Cmo voy? .................................78 Autoevaluacin ......................... 113
Cambios de estado
en mi entorno .............................79
Laboratorio..................................80 Proyecto.....................................114
Resumen de la unidad ...............81 Prueba saber .............................116
Cmo aprend? ..........................81 Profesionales de la ciencia ......118
Evaluacin de la unidad ............82 Ciencianet ..................................119
Autoevaluacin ...........................83 Bibliografa ................................120
7
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c
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es
Pr
Nios y nias, bienvenidos y bienvenidas. Soy el libro de Ciencias

Naturales para Tercer Ao Bsico.
En mis pginas encontrarn diversas actividades de exploracin
para que puedan comprender los contenidos que les ofrezco.
En esta oportunidad aprendern las diferencias que hay entre
los seres vivos y cmo estas nos ayudan a clasificarlos;
conocern la relacin que existe entre los organismos
y el lugar en que viven; sabrn cmo los rganos
de los sentidos nos ayudan a observar
lo que ocurre en nuestro entorno; experimentarn
con algunas transformaciones de la materia;
distinguirn entre los tipos de movimientos
de objetos y seres vivos; y reconocern las capas
que componen nuestro planeta Tierra.
Los invito a entrar en mis pginas y a seguir
aprendiendo sobre la naturaleza.
Tu amigo, el libro.
8
En la naturaleza, los seres vivos se relacionan unos con
otros y con el ambiente en que viven. As, por ejemplo, un
animal herbvoro requiere de las plantas para alimentarse;
las plantas, a su vez, necesitan del Sol, del aire y del agua
para vivir. Estos son algunos ejemplos de los miles de
interacciones que ocurren en el medio.
9
s Seres Vivos
Unidad Lo
Qu sabes t?
Responde en tu cuaderno.
1 . Qu animales estar buscando entre las flores la nia de la derecha?
2 . Qu animales espera encontrar debajo de la piedra el nio?
Y el nio que mira hacia la copa de los rboles?
3 . Los animales, son diferentes o iguales entre s?
4 . Cmo logra escapar la mariposa de la nia que est a la izquierda?
10
Tema 1: Cmo agrupar a los seres vivos?
Tema 2: Qu funcin cumplen los rganos de los sentidos?
Qu aprender?
1 . A reconocer que los animales pueden agruparse de acuerdo
con distintos criterios.
2 . A reconocer la participacin de los rganos de los sentidos
en la interaccin de los animales y de los seres humanos
con su entorno.
11
Tema 1
r a lo s s e re s vi vo s?
gru pa
Cmo a
Una clase especial
Aprendizajes La profesora comenz la clase de Ciencias Naturales
esperados con el relato de una interesante historia. Nos cont que en
el ao 2007 un grupo de cientficos descubri seis especies
1 . Reconocer que los de animales en un bosque de frica.
animales tienen Daniela abri unos ojos inmensos y le pregunt a la pro-
semejanzas y diferencias fesora: Usted quiere decir que eran especies de animales
que permiten clasificarlos. desconocidas?.
2 . Clasificar animales S respondi la profesora. Una de ellas es un tipo de
usando criterios roedor, otra corresponde a un murcilago, dos a ranas y dos
taxonmicos establecidos a musaraas.
y propios. Felipe, mi compaero de banco, no tena claro a qu se
refera la profesora cuando hablaba de especies de anima-
les. La profesora le indic que una especie est formada por
un grupo de seres vivos con caractersticas comunes, que se
reproducen entre s y tienen descendencia, y que se distin-
guen de otros grupos en uno o ms aspectos. Por lo tanto,
si se encuentra una especie de ser vivo diferente a las que
ya se conocen, se cataloga como nueva. Los cientficos la
estudian y la clasifican.
La idea de ser un descubridor de especies me motiv
mucho. De regreso a casa, con mi amigo Felipe bamos
atentos por si veamos alguna planta o un animal descono-
cidos. Pero a todos los habamos visto en ms de una opor-
tunidad y en diferentes lugares. De seguro habra especies
de animales desconocidas en lugares menos habitados por
los humanos, como la Antrtica o la espesa selva del Ama-
zonas, en Brasil.
Fuente: Archivo editorial
Responde
Figura 1.1. No se conoce con exactitud
cuntas especies de seres vivos hay en la
1 . Qu condicin deben cumplir los seres vivos para
selva del Amazonas. Muchas de ellas son pertenecer a una misma especie?
desconocidas para los seres humanos.
2 . Por qu los cientficos clasifican las especies
de seres vivos?
3 . Si vieras un animal o una planta que te son desconoci-
dos, podras afirmar que se trata de una nueva especie?
12 Ciencias Naturales - 3er Ao Bsico

Unidad
Historia de la ciencia
Carl von Linn (1707-1778), ms conocido como Linneo, fue un
mdico y botnico sueco que fund la taxonoma, la ciencia que se
ocupa de la identificacin, clasificacin y asignacin de nombres a los
seres vivos.
Linneo clasific a los seres vivos conocidos en su poca, incluyen-
do en un mismo grupo a todos los organismos semejantes como, por
ejemplo, al perro y al lobo, dado el evidente parecido entre ellos.
Tambin asign nombres en latn a los seres vivos, lo cual ayud
a identificarlos.
Esta forma de clasificar a los seres vivos cambi luego de los
estudios del naturalista ingls Charles Darwin. A partir de ellos,
los cientficos empezaron a reconocer que algunos seres vivos estn
emparentados, pues tienen un antepasado comn. Al tomar en cuenta
estas ideas, los animales y las plantas comenzaron a ser agrupados Figura 1.2. Carl von Linn.
segn las relaciones de parentesco que hay entre ellos.
CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS

Cuando observamos el mundo que nos rodea es fcil de-
terminar que hay algunos seres vivos que se parecen entre
s y que otros son muy diferentes. Tanto, que pueden clasi-
ficarse en grandes grupos como, por ejemplo, en animales, Qu significa?
plantas, hongos, etctera.
Sin embargo, al hacer un estudio minucioso, es fcil ad- Diversidad biolgica
vertir que dentro de cada uno de estos grupos hay mucha
variedad. Por ejemplo, las plantas no son todas iguales, ya Variedad de seres vivos que
que entre estas tambin hay una gran diversidad de espe- habitan el planeta.
cies. Lo mismo sucede con los animales y los hongos. Para
poder estudiar esta inmensa diversidad biolgica, los cien-
tficos y cientficas han tenido que organizarlos en grupos,
es decir, clasificarlos.
Caballo Burro Cebra

Figura 1.3. Observa a estos animales. Diras que pertenecen a un mismo grupo de clasificacin? Por qu?
Unidad 1: Los seres vivos 13

c as
Habilidades cientfi
L A B O R AT O R I O escribir,
Observar, d ificar,
las
comparar, c unicar.
com
registrar y
Existe una sola forma de clasicar a los animales?
Para clasificar se debe establecer un criterio de clasificacin, es decir, definir una
caracterstica presente en los seres vivos que permita incluirlos en un mismo grupo.
Practica con tres compaeros o compaeras la habilidad de clasificar.
Materiales
Fotografas o ilustraciones de animales, cartulina, tijera, papel kraft, plumn y pegamento.
Procedimiento
1 . Consigan 20 fotografas o ilustraciones de diferentes animales como, por ejemplo, de
aves, reptiles, mamferos, insectos, arcnidos, peces, etctera.
2. Pguenlas sobre la cartulina y recrtenlas.
3. Registren en una tabla las caractersticas que observen de los animales de sus
fotografas o ilustraciones.
4. Usen esta informacin para desarrollar un sistema de clasificacin de los animales
que permita separarlos en grupos. Anoten el criterio de clasificacin que escojan.
Por ejemplo, segn el ambiente en que viven, la forma en que se desplazan, etctera.
5. Dibujen unos cinco crculos sobre el papel kraft. Pongan cada grupo de animales cla-
sificado por ustedes utilizando el nmero de crculos necesario. Escriban una explica-
cin de sus caractersticas.
6. Anoten en su cuaderno los resultados de su clasificacin.
7. Tomen las fotografas o ilustraciones y dnselas a los estudiantes de otro grupo.
Pdanles que clasifiquen a los animales que aparecen en ellas.
8. Reciban las fotografas o ilustraciones de ellos y hagan lo mismo.
9. Comparen su trabajo con el del otro grupo.
Resultados y conclusiones
1 . Cmo clasific a los animales el otro grupo de trabajo? Qu criterio utiliz?
2 . Los grupos de animales formados por ellos coinciden con los de ustedes?
Qu explicacin pueden dar?
3 . Existe una sola forma de clasificar a los animales? De qu depende?
4 . Informen a sus compaeros y compaeras de curso acerca de la clasificacin
de animales que hicieron. Usen el papel kraft para exponer.
Nuevas preguntas
Siempre cuando obtenemos resultados en una investigacin nos surgen nuevas
preguntas que deben ser repondidas en otra investigacin. Formula 2 preguntas que te
surgen luego de obtenido los resultados del laboratorio.
14
Unidad
CLASIFICACIN DE LOS ANIMALES

En nuestro planeta hay una gran variedad de animales.
Existen de muchas formas, colores y tamaos. Algunos son
acuticos, otros terrestres y otros aeroterrestres. Tambin
Autocuidado
estn los que vuelan, caminan, saltan o nadan.
Entre las diversas maneras de clasificar a los animales Un gran nmero de invertebra-
hay una que los divide en dos grandes grupos: invertebrados dos vive en nuestros hogares
y vertebrados. El criterio de clasificacin o taxonmico o en sus inmediaciones. El de
que se utiliza en este caso es la ausencia o la presencia de mayor cuidado es la araa de
columna vertebral. rincn, cuya mordedura puede
causarnos un grave dao.
Los invertebrados se caracterizan por Para prevenir su contacto,
no tener columna vertebral ni esqueleto sacude tu ropa antes de
de huesos. Muchos de ellos tienen usarla y asea frecuentemente
una proteccin externa a modo de tu habitacin.
armadura, como los caracoles; otros,
en cambio, no tienen ningn tipo de
proteccin y sus cuerpos son blandos;
por ejemplo, las lombrices.
Figura 1.4. Araa de rincn.
Ac ti v idade s Observa, reconoce y clasifica
1 . Observa las fotografas de los siguientes animales invertebrados.
Caracol Lombriz
Escarabajo
Milpis Molusco
2 . Qu animales invertebrados de las fotografas tienen alguna caracterstica en comn?

3 . Forma dos grupos con todos estos animales invertebrados.
4 . Cul es el criterio de clasificacin que usaste?

Grupos de invertebrados
Si exploras un jardn o una plaza cercana, po-
drs advertir la presencia de muchos animales in-
vertebrados. Una mariposa, un gusano, una lom-
briz, una hormiga, un chanchito de tierra o una abeja
son ejemplos de ellos.
En el mar, ms de alguna vez habrs visto un cangrejo o
una estrella de mar. Tambin son animales invertebrados.
Este grupo de seres vivos constituye casi la totalidad de
las especies de animales conocidas. Habitan prcticamente
en todos los ambientes y tienen las formas, tamaos y
colores ms diversos. Los invertebrados se clasifican, a su
vez, en distintos grupos. Los ms representativos son:
Porferos Artrpodos
Se conocen como esponjas. A este grupo pertenecen
La mayora son marinos los insectos, los arcnidos
y viven adheridos a las rocas y los crustceos.
y corales. Figura 1.6.
Mariposa.
Figura 1.5.
Esponja.
Cnidarios Equinodermos
A este grupo pertenecen Incluye animales como
los corales, medusas y las estrellas y erizos
anmonas de mar. INVERTEBRADOS de mar.
Figura 1.8.
Estrella de mar.
Figura 1.7.
Medusa.
Anlidos
Este grupo incluye a las lom- Moluscos
brices de tierra y sanguijuelas. Este grupo lo integran
los pulpos, calamares,
ostras y caracoles.
Figura 1.9.
Figura 1.10.
Sanguijuela.
Caracol de tierra.

Unidad
Te invitamos a explorar las caractersticas de los insectos

y de los arcnidos para que deduzcas por qu pertenecen a
clases diferentes de artrpodos.
Ac ti v idade s Observa, compara y comunica
1 . Observa las fotografas de los siguientes insectos:
Avispa Escarabajo
Escarr Hormiga
2 . Ahora observa las fotografas de los siguientes arcnidos:
Araa Araa
tigre de rincn Alacrn
3. Cuntas patas tienen los insectos? Cuntas patas tienen los arcnidos?
4. Qu estructuras observas en la cabeza de los insectos? Y en algunos arcnidos?
5. De qu modos se pueden movilizar algunos insectos? Y los arcnidos?
6. Cuntas partes forman el cuerpo de los insectos? Y el de los arcnidos?
7. Construye una tabla de comparacin entre las caractersticas
de los insectos y de los arcnidos. Considera el nmero
de patas y la segmentacin del cuerpo. Cuido el
medio ambiente
8. Explica a tu curso por qu los insectos y los arcnidos
constituyen grupos diferentes de invertebrados. Las lombrices de tierra, que
son invertebrados, actan
como pequeos tractores que
remueven y airean el suelo,
Al grupo de los artrpodos pertenecen: evitando su compactacin.
Cumplen una importante
a) Los insectos, como las hormigas, las abejas, funcin en el suelo, pues
las mariposas y las moscas, entre otros. lo hacen frtil, es decir,
b) Los arcnidos, como las araas favorable para la vida
y los escorpiones. de las plantas.
Cuando veas una, no
c) Los crustceos, como las le hagas dao, pues de
langostas y los cangrejos. ellas depende la vida de
otros seres.
Figura 1.11. Lombriz de tierra.

c as
Habilidades cientfi
L A B O R AT O R I O egistrar,
Observar, r sificar
deducir, cla ar.
y comunic
Cmo clasicar a los animales de mi entorno?
Si te has detenido a observar los animales que ves en tu entorno, como en plazas,
jardines o parques, habrs advertido la gran variedad que existe. Te invitamos a clasificar
los que veas en una exploracin llena de diversin.
Materiales
Lupa, cuaderno, lpiz y pinzas.
Procedimiento ATENCIN
1 . Forma un grupo de trabajo de cuatro o seis alumnos Los animales observados
o alumnas.
no deben ser extrados del
2 . Visiten, junto a su profesor o profesora, un rincn rea de estudio.
del patio de la escuela o un rea silvestre prxima.
3 . Registren el nombre de los animales que observen directamente en el rea de estudio
y tambin aquellos que observen indirectamente, esto es, por la presencia de plumas,
guano, pelos o huellas.
1 . Clasifiquen a los animales observados en un esquema como el siguiente:
ANIMALES
INVERTEBRADOS VERTEBRADOS
2 . Agrupen a los animales usando otro criterio. Presenten la clasificacin en un

esquema similar al anterior.
3 . Informen a su profesor o profesora, y tambin al curso, sobre sus observaciones,
descripciones y clasificaciones de los animales hallados. Usen sus esquemas.
Nuevas preguntas
Formula 2 preguntas que te surgen luego de obtenido los resultados del laboratorio.
18
Unidad
Grupos de vertebrados
Comparados con los invertebrados, los vertebrados
notoriamente son el grupo de animales menos numeroso.
Tienen muchas caractersticas que los hacen semejantes
entre s. Por ejemplo, poseen un esqueleto de huesos que En mi entorno
acta como soporte del cuerpo. En el esqueleto destaca
la columna vertebral, que est formada por huesos arti- El grupo ms numeroso
culados o vrtebras que otorgan estabilidad y movilidad al de vertebrados en Chile es el
cuerpo y tambin le dan flexibilidad. Los vertebrados tienen de las aves. Se ha reconocido
el cuerpo dividido en cabeza, tronco y extremidades. la presencia en el pas de al
menos 500 especies de ellas.
Existen cinco grupos de vertebrados: mamferos, aves, Cuntas conoces t?
reptiles, anfibios y peces. Veamos si los reconoces en las
siguientes actividades.
Ac ti v idade s Observa y reconoce
1 . Fjate en las fotografas y rotlalas usando las palabras ave, anfibio, reptil, pez y mamfero.
2 . Compara tu trabajo con el de un compaero o compaera.

Expongan sus dudas a su profesor o profesora.
3 . En qu grupo de los vertebrados incluiras al ser humano? Por qu?

C m o v o y?
1 . Busca y marca en la sopa de letras los nombres de los grupos de invertebrados.
Luego completa las palabras que estn bajo las imgenes.
F G H J K L P A T R W
E Q U I N O D E R M O S
M D S N F G H B A V B N
O M N S L P Q C Z X Q
L W R E T Y P K N L M
U N M C B V G H I F J L
S Y H T J K S D F G C
C W Q O Z X V B O F H J
O D V S N M L K S G H O
S C R U S T A C E O S S

2 . Clasifica los organismos de la sopa de letras. Escribe su nombre en los recuadros
blancos.
INVERTEBRADOS
TIENEN PATAS NO TIENEN PATAS
SON TERRESTRES NO SON TERRESTRES
TIENEN ALAS NO TIENEN ALAS
3 . Busca, recorta y pega en tu cuaderno seis imgenes de vertebrados e indica cmo

se podran clasificar. Presenta un esquema de tu clasificacin.
20
Unidad
Semejanzas y diferencias entre los vertebrados

A pesar de que los vertebrados tienen caractersticas Para profundizar
comunes, tambin poseen otras que los distinguen. Por
ejemplo, todos se reproducen sexualmente, lo que involucra
a machos y a hembras, pero sus cras nacen y se desarrollan Hay animales, como los
de diferentes maneras. Algunas lo hacen por huevos, como buitres y los cndores, que
las aves y reptiles, y se denominan ovparos. Otras se desa- se alimentan de cuerpos
muertos, en proceso de
rrollan dentro del cuerpo de la madre y nacen completamen- descomposicin. Se les
te formadas, como los mamferos, y se llaman vivparos. conoce como necrfagos.
Los hbitos alimentarios de los vertebrados son muy
variados. Los herbvoros, como las vacas, llamas y hue-
mules, consumen vegetales; los carnvoros, como los
pumas y zorros culpeo, se alimentan de otros animales,
y los omnvoros, como los seres humanos y los cerdos,
consumen diversos tipos de alimentos, ya sean vegetales
o animales.
Al igual que los dems grupos de animales, los verte-
brados viven en lugares muy diferentes. Hay vertebrados
terrestres, acuticos y aeroterrestres. Los terrestres tienen
patas que les permiten caminar o correr sobre el suelo; los
acuticos poseen aletas para nadar, y los aeroterrestres,
alas que utilizan para desplazarse por el aire y patas para
caminar por el suelo.
Figura 1.12. Buitres (jotes).
Ac ti v idade s Indaguen, registren y clasifiquen
Trabaja con un compaero o compaera.

1 . Indaguen las caractersticas que se solicitan de los siguientes animales: zorro culpeo,
llama, salmn, gaviota, puma, monito del monte, halcn, pingino, lagartija y ranita
de Darwin. Completen en su cuaderno una tabla como la siguiente con la informacin
encontrada.
Herbvoro, carnvoro Terrestre, acutico
Animal Ovparo o vivparo?
u omnvoro? o aeroterrestre?
zorro culpeo
llama
2 . Clasifiquen los animales anteriores siguiendo uno de los criterios que encabezan cada
columna de la tabla. Hagan un esquema como el siguiente:
ANIMALES VERTEBRADOS
OVPAROS VIVPAROS

Tema 2
cum p le n lo s
i n
Qu func no s d e los s e n tidos?
rga
Un zorzal en mi jardn
Una fra maana de domingo, Ignacio se encontraba
Aprendizajes aburrido en su casa sin tener algo entretenido que hacer.
esperados Se lamentaba de que algunos das no ocurriese un hecho
sorprendente que despus pudiera contar a sus amigos
1 . Reconocer los rganos y amigas.
de los sentidos. De pronto, cuando miraba por una ventana hacia el
2 . Asociar los rganos con patio de su casa, vio una frgil avecita que se pos sobre el
sus respectivos sentidos. pasto. Qu pjaro ms simptico!, pens Ignacio.
3 . Describir las sensaciones El ave daba unos brincos por el mullido pasto, de
de los rganos de repente se detena y enterraba su aguzado pico en la tierra.
los sentidos. Ignacio se sorprendi mucho cuando vio al pjaro con
4 . Reconocer la funcin que una lombriz en su pico. Oh!, la sac de debajo de la tie-
desempean los rganos rra. Cmo la habr visto?.
de los sentidos en la vida Ignacio pens que el ave pudo or a la lombriz movin-
de los seres humanos dose debajo de la tierra, pues observ que ella inclin la
y de los animales. cabeza como lo hace uno cuando quiere escuchar algo.
Pero tambin se fij que tena sus ojos a los costados y no
al frente, como en los seres humanos.
Corri a buscar informacin en los libros que tena
sobre naturaleza. Hoje algunos que trataban sobre las aves
y all se enter de que el ave era un zorzal y que era una de
las ms comunes de Chile.
Pero Ignacio se desilusion mucho al no hallar informa-
cin sobre lo que le intrigaba, si el zorzal oa o vea a la
lombriz. Cerr el libro y parti a observar nuevamente al
zorzal con la esperanza de descubrir la forma en que en-
cuentra su alimento esta simptica ave.
Responde
1 . El zorzal utiliza sus ojos u odos para buscar
su alimento? Cmo lo comprobaras?
Figura 2.1. Zorzal.
2 . Qu importancia tienen los rganos de los sentidos
para los seres vivos? Da ejemplos.
3 . Para qu te sirven los rganos de los sentidos?

Unidad
Santiago Ramn y Cajal (1852-1934) fue un destacado mdico
espaol que estudi el sistema nervioso.
El sistema nervioso regula el funcionamiento del cuerpo
humano, y una de sus estructuras ms importantes es el cerebro.
El cerebro recibe informacin proveniente de todo el cuerpo,
como la que proviene del dolor causado por un golpe. Tambin
enva seales a modo de respuestas.
Ramn y Cajal pudo explicar de qu manera ocurra este
fenmeno al descubrir las neuronas, pequeas estructuras del Figura 2.2. Santiago Ramn
y Cajal, el ms importante
cerebro que estn en contacto unas con otras. cientfico espaol.
LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS

El cuerpo humano es una sorprendente estructura que
realiza muchas actividades gracias a que cuenta con diver-
sos rganos. Qu significa?
Todos los rganos son importantes, pues cumplen una
tarea y permiten que el cuerpo funcione correctamente.
Algunos de estos rganos son: el cerebro, el rin, el cora- rgano
zn y los pulmones. Sabes en qu parte de tu cuerpo se Estructura del cuerpo que
ubica cada uno de ellos? realiza una funcin especfica
El cuerpo humano cuenta tambin con los rganos de los y que es parte de un sistema.
sentidos. Los ms perceptibles son: el ojo, la lengua, la piel, Por ejemplo, el rgano del co-
el odo y la nariz. Nuestros sentidos, es decir, la vista, el gus- razn tiene como funcin im-
to, el tacto, la audicin y el olfato, se manifiestan a travs pulsar la sangre en el sistema
de estos rganos. Tambin contamos con otros sentidos, circulatorio.
entre los cuales se encuentran el sentido del equilibrio y
el sentido que nos permite percibir la tensin de nuestros
msculos y la posicin de nuestras articulaciones.
Figura 2.3. Algunos de nuestros rganos

de los sentidos se encuentran en la cabeza.
Unidad 1: Los seres vivos

Unid 23
Conectados con el entorno
Los seres humanos, al igual que el resto de los animales,
interactuamos con el medio ambiente a travs de los
rganos de los sentidos. Gracias a ellos podemos saber, por
Qu significa? ejemplo, si es de da o de noche, qu sonidos se producen
en el entorno o si algo es fro o caliente.
Estmulo Constantemente los rganos de los sentidos envan
informacin al cerebro acerca de los estmulos que reciben,
Todo aquello que causa una como la luz o el sonido. El cerebro la interpreta, elabora una
reaccin en el organismo. respuesta y da las rdenes para que acten los rganos. En
otras palabras, el cerebro es el rgano que ve o escucha.
Estudiemos algunas caractersticas bsicas de los rganos
de los sentidos en la siguiente actividad.
Ac ti v idade s Exploren, identifiquen y expliquen
1 . Sentido de la visin: cierren sus ojos y realicen algunas de las acciones que llevan a
cabo en un da, como caminar, buscar un objeto, escribir, vestirse, etctera. Pidan a un
adulto que los acompae. Cuenten su experiencia al curso y determinen la importancia
del sentido de la visin.
2 . Sentido de la audicin: formen un grupo de seis compaeros o compaeras. Vayan al
patio de la escuela y dispnganse en crculo. Venden la vista a uno (o una) de ustedes
y pdanle que se ponga en el centro. Un estudiante del crculo llama al que est en el
centro. Este debe indicar de qu parte viene la voz. Intercambien roles. Finalmente,
relaten su experiencia al curso y determinen la importancia del sentido de la audicin.
3 . Sentido del gusto: en grupos de cuatro estudiantes mezclen, en vasos separados, un
poco de agua con jugo de limn, con jugo de naranja, con azcar y con sal. Venden los
ojos de uno (o una) de ustedes y denle a probar una gota de cada una de las mezclas
preparadas para que las identifique. Repitan lo mismo con otro(a) integrante del gru-
po. Indiquen cules mezclas reconocieron ms fcilmente y cul les cost ms. Ade-
ms, indiquen cules les resultaron agradables y cules no. Determinen la importancia
del sentido del gusto.
Pueden repetir la experiencia de probar las mezclas, pero esta vez apretando la nariz
con los dedos. Reconocen fcilmente las mezclas?
4 . Sentido del olfato: un compaero o compaera debe destapar un perfume a unos
dos metros del resto. Esperen unos segundos. Sienten el olor del perfume? Cmo
creen que lleg el aroma del perfume hasta su nariz? Finalmente, discutan en torno
a la siguiente pregunta: Cmo saben que un alimento est descompuesto?

Unidad
Para complementar el trabajo anterior lee con tu grupo

la siguiente informacin:
Sentido de la visin
Estos son los ojos, los rganos del sentido de la visin.
Cuando nuestros ojos estn abiertos, la luz del entorno
entra por ellos y genera un estmulo en la retina, que es una
estructura ubicada en el interior del ojo. Desde la retina se
enva la informacin al cerebro a travs del nervio ptico.
Finalmente, el cerebro crea una imagen del objeto. Figura 2.4. Ojos.
Sentido de la audicin
Esta es la oreja, la parte que vemos del odo, el rgano del
sentido de la audicin. Los sonidos son captados por la oreja y
enviados al odo interno, donde se transforman y transmiten
seales nerviosas al cerebro para su interpretacin.
Figura 2.5. Oreja.
Sentido del gusto

Esta es la lengua, el rgano del sentido del gusto. Las sustancias
disueltas en agua o en nuestra saliva pueden ser detectadas por las
papilas gustativas de la lengua, estructuras que estn en toda su
superficie. Las papilas permiten reconocer sabores bsicos como el
amargo, dulce, cido, salado y umami (asimilable al sabor de la carne).
Figura 2.6. Lengua.

Sentido del olfato
Esta es la nariz, la estructura en que se encuentra el sentido del olfa-
to. Las sustancias que hay en el aire pueden estimular el recubrimiento
interior de la nariz, donde se encuentran receptores sensoriales especiali-
zados que envan seales al cerebro. El cerebro recibe la informacin, in-
terpreta e identifica la sustancia que est en el aire y de la cual percibimos
el olor. El sentido del gusto y del olfato actan en forma conjunta, pues
la boca y la nariz estn conectadas entre s, y gran parte del sabor de los
alimentos est complementado con su aroma.
Figura 2.7. Nariz.
Sentido del tacto

Esta es la piel, el rgano del sentido del tacto. La piel es el rgano
ms grande del cuerpo. Posee millones de receptores sensoriales de
distinto tipo. Algunos responden a estmulos como el contacto; otros
al dolor, a la presin o a la temperatura. Cuando se toca un objeto, los
receptores sensoriales envan seales al cerebro para la interpretacin
de la sensacin. Hay zonas del cuerpo que tienen mayor sensibilidad
que otras; por ejemplo, la punta de los dedos de las manos.
Figura 2.8. Piel.

C m o v o y?
1 . Relaciona con una lnea la imagen con los conceptos de las columnas.
Guate por el ejemplo.
Piel Gusto
Odo Tacto
Nariz Audicin
Lengua Visin
Ojo Olfato
2 . Indica el o los sentidos que utilizan los nios o nias en las siguientes actividades:
Leer un libro Oler una flor Escuchar msica

_________________ __________________ _____________________
_________________ __________________ _____________________
3 . Indica los sentidos que el autor de estas oraciones us al describir lo que ocurra
en su entorno.
a) Hoy el cielo amaneci nublado y una fra brisa me hiela la piel.
___________________________________________________________________________.
b) Las abejas zumban en medio de los aromticos manzanos.
___________________________________________________________________________.
c) Escapando del calor, me sent bajo un naranjo a disfrutar de una dulce naranja.
___________________________________________________________________________.
26
Unidad

NOS PROTEGEN
Soy ciudadano
Como acabamos de estudiar, los rganos de los sentidos
son nuestro vnculo con el mundo. Gracias a ellos conoce-
Transitar por la calle requiere de
mos las condiciones de nuestro entorno y las propiedades tu mxima responsabilidad para
de los objetos y sustancias que a diario usamos. as respetar las seales que
Los rganos de los sentidos tienen otra funcin muy im- informan lo que se debe hacer.
portante para la vida de los seres humanos: nos protegen de Uno de los rganos de los
los peligros que nos amenazan. Recuerdas una situacin sentidos que te ayuda en tus
en que los rganos de los sentidos te hayan ayudado a ad- desplazamientos es la visin.
Por ejemplo, con nuestros ojos
vertir un peligro? Cuenta tu experiencia al curso.
podemos ver el color de la
Ante situaciones de peligro, los estmulos desencade- luz que est encendida en un
nan una respuesta automtica en nuestro organismo, la que semforo, la que nos indica si
realizamos sin pensar. Por ejemplo, cmo reaccionas si te debemos avanzar o detenernos.
lanzan una pelota al rostro? Qu rgano de los sentidos te Tambin hay semforos que
ayuda a advertir el peligro? emiten un sonido cuando la luz
es verde. Para qu personas
pueden ser tiles?
Ac ti v idade s Investigar, representar y analizar
1 . Reunidos en parejas, seleccionen a diez de sus Cul de los siguientes sen-

compaeros(as) de curso y hganles la pregunta que tidos sientes que te protege
aparece en el recuadro. ms ante el peligro?
2 . Al finalizar la encuesta, anoten las respuestas en las a) Visin
lneas correspondientes y cuenten cuntos nios y nias
seleccionaron cada alternativa.
b) Audicin
3 . Con la ayuda de su profesor(a) elaboren grficos de
barra que les ayuden a interpretar los resultados.
Coloquen en el eje vertical el nmero de estudiantes c) Gusto
y en el eje horizontal los sentidos. Dibujen barras
para cada sentido. La altura de las barras depende d) Olfato
del nmero de nios o nias que escojan una de las
alternativas. e) Tacto
4 . Analicen los resultados y registren en sus cuadernos
qu sucedera si ante situaciones de peligro no f) Todos
percibiramos los estmulos.

En mi entorno EN LOS ANIMALES
Algunos mamferos tienen el Para los animales, al igual que para los seres humanos,
sentido del olfato muy los rganos de los sentidos son de vital importancia. Piensa,
desarrollado. Uno de ellos es el por ejemplo, en que observas una mariposa posada en una
perro, que lo tiene ms agudo flor. De pronto decides tocarla, pero ella escapa. Cmo ex-
que el de muchos otros animales plicaras esta conducta de la mariposa?
y que el nuestro.
Esta gran capacidad olfativa Los rganos de los sentidos permiten a los animales res-
la aprovecha el ser humano ponder apropiadamente a los cambios del medio ambiente.
adiestrando a los perros para Algunos animales pueden reconocer solo ciertos estmulos,
reconocer sustancias prohibidas, como la luz, y presentar como respuesta movimientos de
como drogas y explosivos, o para huida o defensa. En tanto, otros poseen rganos de los sen-
buscar personas, etctera. tidos especializados y pueden reconocer una mayor varie-
dad de estmulos. Ello los habilita para buscar alimento, en-
contrar pareja, escapar de los predadores y para mantener
otros comportamientos importantes para su supervivencia.
Para la mayora de los animales el sentido de la vista
es de vital importancia. Gracias a l pueden encontrar su
alimento o huir del peligro que los aceche. Las guilas, por
ejemplo, tienen una excelente visin: pueden localizar a una
liebre a tres kilmetros de distancia.
Casi todos los depredadores tienen sus ojos al frente de
su cabeza, lo que les permite percibir la distancia a la que se
encuentran los objetos. En tanto, casi todos los herbvoros
los tienen a los costados, pudiendo abarcar una mayor rea
visual. En qu favorece a los depredadores y a los herbvo-
Figura 2.9. Perro adiestrado
en la bsqueda de drogas. ros la disposicin de sus ojos?
Ac ti v idade s Indaguen y comuniquen
1 . Forma un grupo de cuatro personas e indaguen para encontrar una explicacin

a las conductas que presentan los siguientes animales:
a) Los murcilagos pueden guiarse y cazar insectos en total oscuridad.
b) Los chanchitos de tierra se enroscan formando una bolita cuando se les toca
con un dedo.
c) Las aves carroeras pueden detectar un animal muerto a kilmetros de distancia.
2 . Determinen si los sentidos participan en los comportamientos que presentan estos
animales y cul es la importancia para su supervivencia.
3 . Preparen un pster con la informacin recolectada y presntenlo al curso.

Unidad
a u n id d
1 . Observa ambos grupos de animales e indica qu criterios se usaron para clasificarlos.
Aves Mamferos
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2
Gaviota
Ballena
Puma
and Avestruz Buitre Delfn Oveja
2 . Completa el diagrama.
permiten
RGANOS DE LOS SENTIDOS obtener
Informacin del
son
Ojo Piel
cuyo sentido es cuyo sentido es cuyo sentido es cuyo sentido es cuyo sentido es
Visin
Cmo aprend?
A travs de qu actividad pude aprender mejor? Marca tu respuesta con un .
Realizando Leyendo Haciendo

los laboratorios. los contenidos. el resumen.
29
1 . Completa el cuadro con la informacin requerida.
Cmo se Vertebrado o Qu ambiente

desplaza? Tiene patas? invertebrado? habita?
Jaiba
Araa
Pato
Polilla
Delfn
Salmn
2 . Clasifica los animales anteriores segn los siguientes criterios:

a) Acuticos / Terrestres.
b) Vertebrados / Invertebrados.
c) Tiene patas / No tiene patas.
d) Plantea un criterio que te permita clasificarlos.
30
Unidad
3 . Indaga e indica el o los sentidos que estos seres vivos utilizan en las siguientes
actividades:
Delfn Conejo Buitre

Localizar el alimento Descubrir a sus depredadores Localizar el alimento
_________________ _____________________ _________________
4 . En qu actividades cotidianas usa sus sentidos el perro?
a) Gusto: _______________________________.
b) Olfato: _______________________________.
c) Audicin: _______________________________.
d) Vista: _______________________________.
e) Tacto: _______________________________.
A l n
Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.
Indicador S A veces No
1. Reconozco que los animales tienen semejanzas

y diferencias que permiten clasificarlos?
2. Clasifico animales usando criterios taxonmicos
establecidos y propios?
3. Reconozco los rganos de los sentidos?
4. Asocio los rganos con sus respectivos sentidos?
5. Describo las sensaciones de los rganos de los sentidos?
6. Reconozco la funcin de los rganos de los sentidos en la
vida de los seres humanos?
7. Reconozco la participacin de los rganos de los sentidos
en la interaccin de los animales con su entorno?
31
es Viv OS
Unidad Ser BIEN
Y A M TE
Qu sabes t?
Responde en tu cuaderno:
1 . Cmo es el lugar donde viven estas gaviotas?
2 . Qu componentes para vivir encuentran en este lugar?
3 . Por qu las gaviotas se acercan a la poza?
4 . Pueden estas gaviotas vivir en un lugar diferente, como en el de-
sierto o en el bosque? Por qu?
5 . Qu seres vivos podran encontrar los nios o la nia en esta poza?
32
Tema 3: Qu es el hbitat?
Tema 4: Qu relaciones hay entre los organismos que comparten
un hbitat?
Qu aprender?
1 . A describir los componentes de un hbitat que hacen posible el
desarrollo de la vida.
2 . A describir relaciones simples entre organismos que comparten
un hbitat.
33
Tema 3
h b it a t ?
Qu es el
Un viaje inolvidable
En las ltimas vacaciones de verano, Andrea y sus ami-
Aprendizajes gos y amigas tuvieron la oportunidad de recorrer el sur de
Chile, gracias a un viaje que se program en la comunidad
esperados
de su barrio. Acompaados por algunos adultos se fueron
1 . Reconocer el hbitat en bus. El viaje contemplaba la visita a varios lugares.
como el lugar en que Andrea estaba muy entusiasmada, pues le haban con-
vive un ser vivo. tado que podra ver bosques, lagos, ros, volcanes, anima-
2 . Identificar componentes les y mucha vegetacin.
del hbitat que se De todos los lugares que conoci, el que ms llam su
relacionan con la vida. atencin fue el Parque Nacional Chilo, que est ubicado
3 . Reconocer las causas en la Isla Grande de Chilo. El guardaparques del lugar les
y analizar las inform que este parque tiene un bosque siempre verde y
consecuencias de la que sus rboles caractersticos son el olivillo, el coige, la
destruccin del hbitat. luma, el alerce, el tep y el arrayn. Adems, que es el ho-
gar de muchos animales, como el monito del monte, el zo-
rro chilote, el pud, la diuca y el carpintero patagnico.
En la caminata por uno de los sectores del parque,
Andrea observ al carpintero patagnico. Se fij que esta
ave golpeaba con su pico insistentemente el tronco de un
gran rbol.
Andrea pens que sera espectacular que el carpintero
patagnico existiera en el lugar en el que ella vive. Ima-
ginaba que en su casa despertaba por las maanas con el
particular ruido de estas aves. Pero donde Andrea vive no
hay muchos rboles y difcilmente podran existir estos p-
jaros. Por ello, se content con tomar unas fotografas de
los carpinteros que observ en su viaje y llevarlas a casa.
Responde
Figura 3.1. Los pjaros carpinteros
hacen huecos en los rboles o levantan 1 . Qu caractersticas tiene el lugar en que vive
su corteza en busca de larvas e insectos el carpintero patagnico?
para alimentarse.
2 . Por qu Andrea pens que el carpintero no poda
habitar en el lugar en que ella vive?
3 . Es importante cuidar el lugar en que viven plantas
y animales? Por qu?

Unidad
El bilogo alemn Ernst H. Haeckel (1834-1919) seal que los
organismos tenan una relacin estrecha con el lugar en que habi-
taban. En 1869 propone el trmino ecologa, tomando como base
dos palabras de origen griego: oikos, que significa casa, y logos, que
significa estudio. Para Haeckel, la ecologa es el estudio de la casa
de los seres vivos.
La ecologa estudia en la actualidad las interacciones entre los
seres vivos y entre estos y el medio ambiente.
Como resultado de las investigaciones, los eclogos han observado
que la vida en el planeta depende del equilibrio natural que existe Fi Figura 3.2.
3 2 EErnstt H
H. H
Haeckel.
k l
entre los seres vivos y el medio ambiente.
La prdida del equilibrio puede llevar a la extincin de muchas especies.
LOS SERES VIVOS Y LA BIOSFERA

Nuestro planeta tiene una gran diversidad de seres Qu significa?
vivos. Los podemos hallar habitando diferentes lugares;
por ejemplo, desde las profundidades del ocano hasta
algunas empinadas montaas. Atmsfera
A la parte de la Tierra en que se desarrolla la vida se le Capa de gases que rodea
denomina biosfera. Comprende las aguas saladas y dulces, a la Tierra.
el suelo y la parte inferior de la atmsfera.
En la biosfera se hallan los ecosistemas, que
corresponden al rea en la cual los organismos
interactan entre s y con el entorno. Pueden
existir ecosistemas marinos o terrestres, y su ex-
tensin es variable. Qu componentes podemos
identificar en un ecosistema? Qu relaciones
pueden existir entre los seres vivos de un ecosis-
tema? Y, cmo se llama el lugar en que habitual-
mente vive un ser vivo? Por qu habita ese lugar
y no otro? Encontremos las respuestas a estas
preguntas en las prximas pginas.
Figura 3.3. Donde haya seres vivos existir un ecosiste-

ma. Los organismos pueden vivir gracias a las relaciones
que establecen entre ellos y con el ambiente.
Unidad 2: Seres vivos y ambiente 35

c as
Habilidades cientfi
L A B O R AT O R I O escribir,
Observar, d unicar.
com
registrar y
Qu caractersticas tiene el
lugar en que habita un ser vivo?
En tu entorno puedes apreciar lugares donde viven diversos seres. Algunos de estos
lugares han sido creados por los seres humanos, como plazas y parques, y otros son
naturales; pero si en ellos hay seres vivos es porque renen las condiciones para
su existencia. Te invitamos a explorarlos.
Materiales
Cuaderno, hoja de bloc, lupa, lpices y termmetro.
Procedimiento
1 . Planifica una salida para explorar un ambiente en que puedas observar algn animal.
Antes de comenzar la actividad, indica cmo crees que es el lugar que observars
y qu animales podras encontrar en l.
2 . Busca una zona cercana para explorar. Puede ser una plaza, un parque o la orilla
de la playa. Debes ir acompaado por una persona adulta.
3 . Una vez que ests en el sector escogido, busca algn animal que habite all.
Debes ser cauteloso para evitar que se sienta intimidado por tu presencia y huya.
4 . Haz una lista de las cosas que observas en el lugar en que vive el animal; por ejemplo,
el suelo, el agua, etctera.
5 . Registra en tu cuaderno lo que hace el animal en el momento de la observacin.
Mide tambin la temperatura del lugar.
6 . Fjate si el animal convive con otros seres vivos. Utiliza la lupa si son muy pequeos.
Registra su nombre en tu cuaderno.
1 . Qu animal encontraste?
2 . Dibuja en la hoja de bloc el lugar en que vive el animal observado y descrbelo.
3 . Qu cosas de las que observaste en el lugar explorado son tiles para la vida
del animal? Explica por qu.
4 . Hubo coincidencia entre lo que creas que ocurra en la relacin entre el animal ob-
servado y el lugar en que vive, con los resultados de la actividad?
5 . Presenta un informe escrito de esta actividad. Incluye tu dibujo del lugar explorado.
Nuevas preguntas
36
Unidad
EL HBITAT
En la actividad anterior habrs podido apreciar que los Cuido el
seres vivos habitan un determinado lugar, llamado hbitat, medio ambiente
el que rene las condiciones adecuadas para que puedan
vivir y reproducirse. En un ecosistema pueden encontrarse El copihue es una enredadera
diversos hbitats. que crece en el sur de Chile,
en bosques oscuros
Los animales y las plantas estn adaptados a su hbitat y hmedos. Sus hojas
y, en la mayora de los casos, difcilmente podran vivir en son alargadas y da una flor
un lugar diferente. Por ejemplo, muchos animales terrestres en forma de campana.
tienen patas, las que les permiten movilizarse en este am- El copihue fue declarado
biente. Los animales acuticos, como los peces, tienen ale- especie protegida, pues
tas, estructuras que facilitan su desplazamiento en el agua. es una planta en peligro
Tambin te habrs fijado que algunas plantas no crecen de extincin.
en el lugar en que vives porque no es su hbitat. Por ejemplo, Es deber de todos cuidar
el copihue es una enredadera que crece en zonas hmedas, de esta hermosa planta
por eso no podra habitar zonas secas como el desierto. y no contribuir a su
El hbitat de un ser vivo est relacionado con sus acti- extraccin y/o
vidades y su rea de distribucin. Por ejemplo, uno de los comercializacin.
hbitos del cndor es alimentarse de animales muertos, y
su hbitat corresponde a las grandes alturas de la cordillera
de los Andes.
Podras describir los hbitos y el hbitat de algn ser
vivo que conozcas?
Figura 3.4. Copihue,
la flor nacional de Chile.
Ac ti v idade s Observa, describe e infiere
1 . Indica en tu cuaderno cmo es el lugar en que vive cada uno de los seres vivos
de las siguientes imgenes:
Vicua Tortuga marina Pino

2 . Qu elementos del ambiente en que vive cada uno de estos seres hacen posible
su vida? Indica en tu cuaderno a lo menos dos.
3 . Selecciona 10 animales que aparezcan en el texto y luego clasifcalos de acuerdo a:
a) vertebrados-invertebrados, y b) hbitat.

Componentes del hbitat
Para entender cules componentes integran un hbitat,
imagnate un acuario. En l coexisten peces grandes y pe-
Para profundizar queos, plantas, sustancias disueltas, piedras y arena. Tam-
bin hay burbujas de aire, agua y luz. El acuario es el hbitat
de todos los seres que viven en l.
Dos seres vivos pueden Los seres vivos presentes en el acuario constituyen el
compartir el mismo hbitat, componente bitico del hbitat; y el agua, las sustancias di-
pero tener roles o hbitos sueltas, el aire, el calor y la luz, corresponden al componente
diferentes en l. abitico del hbitat.
Lo ms interesante de un hbitat es que los componentes
bitico y abitico no estn separados, sino que interactan
en una compleja red; por ejemplo, las plantas y los peces
necesitan del oxgeno disuelto en el agua para vivir; algu-
nos peces se alimentan de las plantas, y otros, de animales
ms pequeos.
Ac ti v idade s Aplica informacin
Observa la fotografa y completa el esquema con la informacin que se solicita.
COMPONENTE BITICO COMPONENTE ABITICO

Unidad
El componente bitico
La fauna y la flora de los hbitats forman parte del com-
ponente bitico.
La fauna de los hbitats est compuesta por todos
los animales, tanto vertebrados como invertebrados, que
ocupan cierto espacio. Las personas tienden a considerar
En mi entorno
como fauna nicamente a los animales de mayor tamao
corporal, es decir, a los vertebrados, lo cual es un error. Sin
duda, esto se debe a que es ms fcil observar un ave, un Cada hbitat posee
mamfero o un pez en su medio que un pequeo insecto o una fauna y una flora
caractersticas.
arcnido.
En algunos lugares, la
La flora de un hbitat est compuesta por todos los variedad y cantidad de
organismos vegetales, como hierbas, arbustos y rboles. seres vivos es mayor que en
La fauna y la flora cumplen un rol importante al mante- otros y se debe a muchos
ner la estructura y funcionamiento del hbitat. En un hbitat factores; por ejemplo, a la
tambin se encuentran otros seres vivos que no pertenecen disponibilidad de agua.
a la fauna ni a la flora; por ejemplo, los hongos.
Analiza en la siguiente imagen la fauna y la flora que po-
dras encontrar en el jardn de una casa. Escribe el nombre
de los seres vivos en tu cuaderno. Compara con un lugar
que conozcas.
Figura 3.5. Cmo te imaginas la diversidad

de seres vivos en este lugar? Por qu?
Para estos animales y plantas, el jardn de una casa es

el hbitat. En l est todo lo que requieren para vivir. Po-
dras indicar qu animales o plantas se pueden hallar en
un charco de agua de mar? Qu sucedera con esos seres
vivos si el charco o poza se secara por accin de un alza de
la temperatura?

El componente abitico
El componente abitico de los hbitats es esencial para
el desarrollo de los seres vivos. Analicemos qu elementos
lo integran y cmo influyen en el hbitat.
La radiacin solar
La radiacin solar o luz es parte del componente abitico de los
ecosistemas. Proporciona la energa necesaria para todos los organis-
mos e influye sobre las caractersticas del clima. Las plantas pueden
captar la radiacin solar y utilizarla para la elaboracin de sustancias
que usan como fuente de energa. Cuando los seres vivos se ali-
mentan de las hojas, tallos, races, frutos o semillas de las plantas,
consumen la energa almacenada por las plantas y la incorporan a su
organismo.
Tambin la radiacin solar calienta el aire y la superficie terrestre,
haciendo que se formen los vientos y que el agua de los mares,
lagos y ros, se evapore y pase a la atmsfera. La luz, adems, Figura 3.6. Las plantas son
seres vivos que dependen de
determina muchas de las actividades de las plantas y de los animales. la radiacin solar para vivir.
Por ejemplo, hay animales diurnos y otros nocturnos, adaptados
a la poca luz.
La radiacin solar determina tambin la temperatura de los hbitats, que es un factor
importante para la existencia de los seres vivos. Algunos soportan temperaturas muy bajas
y otros muy altas, pero siempre se mueven dentro de un rango de tolerancia, por encima
o por debajo del cual no es posible la vida.
El aire
Nuestro planeta est rodeado por una capa de gases
denominada atmsfera terrestre. Entre los gases presentes
en la atmsfera se encuentra el oxgeno, un gas esencial
para todos los seres vivos, incluyendo a los seres humanos.
Tambin contiene dixido de carbono, gas que necesitan las
plantas para vivir.
En la parte de la atmsfera ms cercana a la superficie Figura 3.7. La cantidad de oxgeno es
mayor en la parte ms baja de la
terrestre se originan los fenmenos climticos, como lluvias, atmsfera. Qu relacin tendr esto
viento, nubes, etctera. con la vida?
El viento
El viento ayuda a distribuir el calor y las precipitaciones
(lluvias) sobre la superficie de la Tierra. Lleva aire caliente
desde el ecuador hacia los polos, y nubes cargadas
de humedad desde los ocanos hacia el interior de los
continentes.
El viento tambin es importante para la vida de las plan-
tas, pues transporta el polen de sus flores, contribuyendo a Figura 3.8. El viento puede influir en la
la polinizacin. forma en que crecen algunos rboles.

Unidad
El suelo
El suelo es la capa ms superficial de la Tierra. De l las
plantas obtienen algunos nutrientes, y adems sirve como
hbitat para los seres vivos terrestres. El suelo est compuesto
por muchas sustancias, adems de agua y aire.
Un suelo frtil favorece el desarrollo de gran variedad
y cantidad de plantas, beneficindose los herbvoros
y dems animales. Figura 3.9. El suelo es un recurso esen-
cial para la vida. Qu organismos de tu
entorno requieren del suelo para vivir?
El agua
Este preciado lquido es uno de los componentes esencia-
les para la existencia de la vida. El agua constituye un soporte
para todos los seres vivos acuticos, pues viven y se despla-
zan en ella.
Tambin el agua es necesaria para el funcionamiento de
los seres vivos y es por eso que la incorporan a sus organis- Figura 3
Fi 3.10.
10 El agua forma
f los
l ros,

mos, ya sea a travs de races, en el caso de las plantas, o lagos, lagunas, humedales, mares,
bebindola, en el caso de los animales. ocanos del planeta.
Cuando hablamos de agua estamos refirindonos a la que cae de las nubes; al vapor
de agua que hay en el aire, al que denominamos humedad; a la que circula por caudales,
como el de los ros, y a la que permanece largo tiempo en un mismo lugar, como en los
hielos, en los lagos, en los mares y ocanos.
La humedad determina los tipos de seres vivos que hay en los diferentes hbitats.
Aquellos que requieren gran cantidad de humedad para vivir, como los anfibios, habita-
rn lugares como bosques, selvas o ambientes acuticos. Los que necesitan de ambientes
escasos de humedad, como algunos reptiles, habitarn tranquilamente los desiertos.
Ac ti v idade s Indaga y comunica
Indaga sobre el hbitat del pingino antrtico. Identifica el componente bitico

y el abitico que integran su hbitat. Comunica tu informacin con un esquema
como el siguiente, destacando en rojoj el componente
p bitico y en azul, el abitico.
Soporta temperaturas
extremadamente bajas.
Su vida la desarrolla
sobre la nieve y en las fras
aguas antrticas.
Se alimenta de pequeos
peces y krill.

DESTRUCCIN DEL HBITAT
Cuido el
medio ambiente Como hemos analizado, el lugar en que vive un animal o
planta lo provee de todo lo que necesita para su existencia:
Debes mantener siempre aire, suelo, agua, alimento, refugio, etctera.
una actitud de respeto hacia
los seres vivos que formen Por diversas razones, naturales o provocadas por la
parte de tu entorno. Tambin accin humana, las condiciones de un hbitat pueden cam-
tienes que evitar arrojar biar, afectando a los seres vivos que lo habitan.
basura al suelo o contaminar Entre las causas naturales podemos mencionar los sis-
el agua de algn ro o lago, mos y las erupciones volcnicas. Un sismo de gran intensi-
entre otros. Recuerda que dad puede originar desplazamientos del suelo, cambios en
todos estos elementos son el curso de un ro, cada de rboles o rocas en una ladera,
parte de un hbitat y el dao entre otros. Cmo te imaginas que afecta a los seres vivos
que se les haga afecta un sismo? En tanto, una erupcin volcnica puede ocasio-
a animales, plantas nar la contaminacin del aire, del suelo y del agua de una
y a nosotros mismos. vasta regin, alterando la vida de quienes la habitan.
Sin embargo, el ser humano ha sido uno de los factores
importantes de destruccin del hbitat, a tal punto que
algunas especies de animales y plantas estn en peligro de
desaparecer del planeta, es decir, de extinguirse.
En nuestro pas existen varias especies animales en peli-
gro de extincin. Las ms amenazadas son la taruca, el hue-
Taruca mul, la chinchilla, el zorro chilote, la comadrejita, el huilln,
la gia y el picaflor de Juan Fernndez.
Chinchilla Huemul Huilln
Ac ti v idade s Indaguen y comuniquen
1 . Formen ocho grupos en el curso. Cada grupo de trabajo debe escoger una de las
especies de animales en peligro de extincin mencionadas en el prrafo anterior.
2 . Indaguen cules son las causas que han llevado a las especies a esta situacin crtica
y las repercusiones que tendra para el hbitat su desaparicin.
3 . Presenten su trabajo al curso usando afiches que incluyan una imagen del animal,
una breve descripcin de sus caractersticas, del hbitat y de las causas de su condicin
de especie en peligro de extincin.
4 . Redacten un compromiso para proteger los hbitats de nuestro pas.

o v o y?
Unidad
C m
1 . Completa el siguiente puzzle con los conceptos que has aprendido.
Verticales
1 . El lugar donde vive un organismo.
1
2 . Los elementos vivos de un hbitat.
3 . Forma parte del componente
2
bitico de un hbitat.
3 4 . Elemento abitico que contiene
4
oxgeno.
5
Horizontales
6
5 . Elementos no vivos de un hbitat.
6 . Todos los animales del hbitat.
7
7 . Elemento abitico lquido.
2 . Lee y responde.
Este conejo vive en una pradera.

En este lugar puede excavar el suelo
y hacer madrigueras que le sirven para
esconderse de animales carnvoros que
se alimentan de l, como el puma.
El conejo se alimenta de plantas
herbceas, bulbos, frutos silvestres y de
los vegetales que pueda encontrar en
las huertas.
El agua la puede obtener de las
plantas y hierbas que come.
a) Qu elementos biticos forman parte del hbitat del conejo?

Para qu le sirven? Puede perjudicar al conejo algn elemento del hbitat?
b) Qu elementos abiticos forman parte del hbitat del conejo? Para qu le sirven?
3 . Indica cmo pueden afectar a un hbitat los siguientes cambios en el componente
abitico:
a) Aumento de la temperatura del agua de un lago.
b) Sequa prolongada en una regin en que llova ms de seis meses al ao.
c) Contaminacin del suelo.
43
Tema 4 ha y e n t re los
c io nes
Q rel a co m pa r te n un hbitat
s q ue ?
o
organism La araa de jardn
A la ta Eugenia no le gustaba toparse con telaraas
Aprendizajes cuando iba al patio de su casa. Siempre sala con las ma-
esperados nos tapndose el rostro o con una escoba para destruirlas.
Un da fui a un lugar del patio que mi ta no haba
1 . Reconocer relaciones visitado. All encontr una hermosa telaraa de forma
simples entre seres circular. Estaba entre las ramas de un rbol. Me ubiqu en
vivos de un hbitat. diferentes partes alrededor del rbol para ver si divisaba a
la araa. Pero no lo logr.
2 . Identificar relaciones
entre los seres vivos De pronto una mosca qued atrapada en la telaraa.
y su entorno. Se agitaba intensamente para tratar de soltarse. Pero sus
movimientos fueron infructuosos. Solo mova la delgada
telaraa, sin romperla. Fue como tocar el timbre de la
casa, pues el alboroto que meti sirvi para que la araa
se diera cuenta de que algo haba en su red. Se abalanz
sobre la mosca y ambos animalitos lucharon. Luego de
unos segundos, la mosca dej de moverse. La araa regre-
s a su escondite.
Obviamente, esta araa era un animal carnvoro, pues
se alimentaba de otros animales. La telaraa que ella teja
era su trampa mortal para atrapar insectos.
Por un momento me dio mucha pena la mosca, pues
era un insecto que no tena cmo defenderse del ataque
de la araa. Pero, pens, que si no fuera por la estrategia
de la araa, se quedara sin comida y a la larga tambin
morira si no se alimentaba. En fin, todos los seres vivos se
necesitan unos a otros.
Responde
1 . Crees que la ta Eugenia hace bien al destruir
las telaraas del jardn? Por qu?
2 . Se relaciona la araa con otros seres vivos
de su hbitat? Con cules y cmo?
Figura 4.1. Los hilos de una telaraa son 3 . Qu ser vivo se ve beneficiado en esta historia?
de seda pegajosa y son producidos en las
glndulas de hilera que tienen las araas Cul se perjudica?
en su abdomen. 4 . Has visto una situacin como la que describe
el protagonista de la historia? Descrbela.

Unidad
Charles Darwin (1809-1882) fue un naturalista ingls que tuvo
la oportunidad de conocer la flora y la fauna de muchos lugares
del planeta cuando viaj en un barco llamado Beagle. En su viaje,
iniciado en 1831 y que dur aproximadamente cinco aos, reco-
rri pases como Brasil, Argentina, Chile y Ecuador, entre otros.
En cada lugar que desembarc, realiz cuidadosas observaciones
sobre las que basara todo su trabajo posterior. Entre 1840 y 1851
public diversas obras, pero la ms importante e influyente fue
El origen de las especies (1859).
En este libro, Darwin desarroll importantes ideas: explic el Fi Figura 4.2.
4 2 Charles
Ch l D Darwini
origen de las especies en el planeta, la manera en que estas han ido postul que la diversidad de seres
vivos se debe a los cambios que
cambiando a travs del tiempo, las relaciones que tienen unas con estos han experimentado a travs
otras y la influencia del ambiente en la existencia de los seres vivos. de miles de aos.
LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN

En un ecosistema se hallan conviviendo diferentes seres vi-
vos. Estos se organizan en niveles. Cada ser vivo constituye un
individuo; los individuos de la misma especie viven juntos y
forman poblaciones y, a su vez, las poblaciones interactan con
poblaciones de otras especies y conforman comunidades.
Una comunidad incluye a todas las poblaciones de seres
vivos que comparten una misma zona. Toda comunidad tiene
una serie de caractersticas que la definen y diferencian de las
dems; entre estas se encuentran:
a) la diversidad, que se refiere a la variedad de seres
vivos que la constituyen.
b) la estabilidad, que est determinada por la capacidad
que tiene una comunidad para resistir los cambios
drsticos que ocurran, como sera el caso de una
sequa.
c) la estructura trfica, que incluye todas las relacio-
Figura 4.3. Cada ser vivo mantiene una
nes alimentarias que se dan entre los seres vivos que estrecha relacin con su ambiente. Podras
habitan el ecosistema. indicar cul es la relacin que establece este
animal con su ambiente?
Qu beneficios les trae a los seres vivos habitar en una
comunidad? Te invitamos a descubrir algunas relaciones que
se dan entre los seres vivos de los ecosistemas.

ca s
Habilidades cientfi
L A B O R AT O R I O Observar, d
escribir,
istrar
inferir, reg
r.
y comunica
Qu actividades realiza un ser vivo en su hbitat?
La observacin de un ser vivo nos permite conocer las actividades que realiza.
De esta forma podemos intentar dar una explicacin de por qu las lleva a cabo.
Te invitamos nuevamente a explorar un rea verde en busca de seres vivos.
Materiales
Cuaderno, hoja de bloc, lupa y lpices.
Procedimiento
1 . Planifica una salida a terreno junto con un compaero o compaera. Piensen en qu
animal pueden observar y discutan en qu lugar lo podran encontrar.
2 . Busquen un lugar cercano para explorar. Puede ser una plaza, un parque o la orilla
de la playa. Pidan a un familiar adulto que los acompae.
3 . Antes de comenzar la actividad de observacin, infieran qu creen que puede estar
haciendo el animal en su hbitat.
4 . Recuerden que deben ser cautelosos para evitar que el animal se sienta intimidado
por su presencia y huya del lugar o modifique su comportamiento habitual.
5 . Registren en su cuaderno lo que hace el animal en el momento de la observacin.
Hagan un dibujo del hbitat del animal que observen.
1 . Registren en una tabla como la siguiente las actividades del animal observado.
Sigan el ejemplo que se da en ella.
Hora de Por qu realiza la
Animal Actividad
observacin actividad?
Para huir y refugiarse de un perro
Vuela desde el suelo a la
Paloma 10:30 que se acerca a ella cuando est en
rama de un rbol.
el suelo.
2 . En sus actividades, el animal observado en su ambiente, se relaciona siempre con

otros seres vivos? Expliquen estas relaciones, si las hubiera.
3 . Hubo coincidencia entre lo que crean que haca el animal en su hbitat con lo que
observaron? Expliquen.
4 . Presenten un informe oral de esta actividad. Incluyan dibujos y la tabla con los
resultados de la observacin.
Nuevas preguntas
46
Unidad
RELACIONES ALIMENTARIAS ENTRE

LOS SERES VIVOS
Los seres vivos necesitan energa para vivir y desarro-
llarse. Esta energa proviene del Sol, llega a la Tierra y pasa En mi entorno
de un ser vivo a otro mediante una cadena trfica.
La cadena trfica, tambin llamada cadena alimentaria, Hace 10 000 aos, los
es el paso de energa y nutrientes de un ser vivo a otro por bosques ocupaban entre el
medio de la alimentacin. Los seres vivos de una cadena ali- 80 y el 90% de la superficie
mentaria se relacionan entre s porque cada uno se alimen- terrestre. Hoy, la superficie
ta del precedente y, a la vez, es el alimento del siguiente. de bosques en nuestro
planeta se estima entre
Una cadena alimentaria se inicia con las plantas, pues 25 y 35%.
ellas son seres vivos capaces de capturar la energa prove-
niente del Sol y utilizarla para fabricar sus nutrientes. Deci-
mos entonces que las plantas son seres vivos productores.
Los seres vivos que se alimentan
de otros seres vivos porque no tienen
la capacidad de fabricar nutrientes se
denominan consumidores.
Figura 4.4. Las plantas utilizan el agua, el aire y la energa

del Sol para producir sus propios nutrientes. Este proceso
ocurre en las hojas y se llama fotosntesis.
Ac ti v idade s Clasifica
Escribe debajo de cada imagen si el ser vivo es un productor o un consumidor.
*Foto: Jardn Botnico Nacional, Via del Mar.

Representacin de una cadena alimentaria
En un determinado hbitat siempre hallaremos seres
vivos productores y consumidores. La relacin que se es-
tablece entre ellos permite que la vida se prolongue en el
tiempo. Veamos por qu.
Ac ti v idade s Observa e infiere
Analiza la siguiente imagen:

1 . Qu seres vivos productores observas?
2 . Qu seres vivos consumidores ves?
3 . Qu crees que hace la abeja posada
sobre la flor?
4 . Por qu crees que la lagartija observa
a la abeja?
5 . Qu habr visto el halcn?
6 . Qu relacin puedes establecer entre la
planta, la abeja, la lagartija y el halcn?
En el desarrollo de la actividad anterior habrs advertido

que entre los seres vivos de un hbitat existe una estrecha
relacin alimentaria: la abeja obtiene nutrientes de la flor de
la planta; la lagartija lo puede hacer de la abeja, y el halcn,
de la lagartija. Este es un ejemplo de cadena alimentaria y la
podemos graficar de la siguiente manera:
Para profundizar
Tambin existen cadenas

alimentarias acuticas.
Por ejemplo, en el mar, En este esquema se representa por medio de una flecha
las algas verdes son un tipo
el traspaso de nutrientes y energa de un ser vivo a otro.
de productor. De estas se
alimentan las lapas y, a su Todos los seres vivos dependen del resto de los seres
vez, las lapas son el alimento vivos de su hbitat o de otros para sobrevivir. Esto lo podrs
de las estrellas de mar. entender si piensas, por ejemplo, qu sucedera si en el h-
bitat de la cadena alimentaria anterior desaparecieran las
lagartijas o las abejas.
Los seres humanos tambin somos parte de cadenas ali-
mentarias. Seremos productores o consumidores? Plantea
una cadena alimentaria en la que seas parte y presntasela
a tu profesor o profesora.

Unidad
LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS

Para que la vida contine en nuestro planeta es necesario Cuido el
que los seres vivos se reproduzcan, es decir, que produzcan medio ambiente
nuevos seres vivos con sus mismas caractersticas. Todos
los seres vivos del planeta se clasifican en especies. Una Las cras son los seres vivos
especie es un grupo de seres vivos que pueden reproducirse que aseguran la conservacin
y as generar seres vivos similares; por ejemplo, una planta de las especies, ya que
de durazno producir otras plantas de durazno; los conejos cuando se desarrollen
producirn a otros conejos; las ballenas, otras ballenas y los y lleguen a la adultez se
seres humanos a otros seres humanos. De esta forma se reproducirn y darn origen
conservan las especies en el tiempo. a otros, y as sucesivamente.
Por eso es muy importante
La reproduccin de los seres vivos ocurre en un tiempo que nos comprometamos
y lugar determinado. Ese lugar generalmente es su propio especialmente con el cuidado
hbitat. Sin embargo, algunos animales se desplazan a otros de los ejemplares jvenes de
sectores para tener a sus cras, pero despus de un tiempo todos los seres vivos.
retornan a su hbitat. Si ves un ejemplar joven de
La reproduccin de los seres vivos puede ser de dos cualquier animal o planta,
tipos: asexual o sexual. Veamos algunas caractersticas de no le hagas dao.
estos tipos de reproduccin.
Reproduccin asexual
En este tipo de reproduccin, la formacin de un ser vivo
es a partir de un solo individuo.
Una forma de reproduccin asexual es la gemacin, que
consiste en la produccin de yemas a partir de un individuo
progenitor. Estas yemas son fragmentos vivos que se
desprenden del organismo progenitor que las origina y se
desarrollan como nuevos seres, idnticos al primero.
Figura 4.5. La planta de la papa se reproduce
sembrando algunos tubrculos con ojos. Cada ojo
es una yema que crecer y formar una nueva planta.
Reproduccin sexual
Se caracteriza porque los seres vivos se originan a partir
de dos individuos: macho y hembra.
Cada individuo formado hereda rasgos de sus progenito-
res. Por ejemplo, una araa hereda de sus padres caracters-
ticas estructurales, como la presencia de ochos patas.
Figura 4.6. En la reproduccin sexual, las cras se parecen
a sus padres, pero no son idnticas a ninguno de ellos.

C m o v o y?
1 . Dibuja en los recuadros los seres vivos que correspondan de acuerdo con la cadena
alimentaria formada por una lagartija, un bho, hierba y un saltamontes.
a) Qu ser vivo corresponde a un productor?

__________________________________.
b) Qu seres vivos corresponden a consumidores?
___________________________________________________________________________.
2 . Dibuja en el recuadro una cadena alimentaria en la que t seas parte.
3 . Qu relaciones establece una planta con el medio ambiente? Y con otros seres vivos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
50
Unidad
Las plantas y los animales se reproducen

Las plantas pueden reproducirse de diversas maneras.
Podemos distinguir dos grandes grupos: las que producen
semillas y las que no las producen.
Las plantas que no originan semillas se reproducen
mediante esporas. Los musgos y helechos forman parte
de este grupo. Cuando la planta libera las esporas, estas
son transportadas por el viento o el agua hacia otros luga-
res, distantes de su hbitat. Al llegar a un suelo propicio,
pueden germinar y desarrollarse hasta convertirse en una
Figura 4.7. Debajo de las hojas de los hele-
nueva planta. chos hay una especie de bolsitas. En ellas se
encuentran las esporas.
Entre las plantas que originan semillas distinguimos las
que no producen flores y las que s lo hacen. El pino, el abeto
y el cedro son ejemplos de plantas que se reproducen por
semilla, pero que no tienen flores, pues sus semillas se en-
cuentran dentro de conos o pias. En tanto, las plantas con
flores se multiplican mediante semillas que se forman den-
tro de frutos. Las semillas son las estructuras que dan origen
a un nuevo ser. Sabes cmo y en qu medio ocurre?
La mayora de los animales se reproducen sexualmente y,
segn la forma como ocurre, se pueden distinguir animales
vivparos, ovparos y ovovivparos.
Los vivparos son aquellos cuyo nuevo ser se forma y
desarrolla dentro del vientre de la madre, alimentndose de
sustancias que ella les proporciona. Este tipo de reproduc-
cin ocurre en especies como el perro, el delfn y la vaca.
Qu otros ejemplos conoces t?
Los ovparos son aquellos cuyas cras
se desarrollan en el interior de un hue-
vo que se forma dentro del cuerpo de
la hembra y que luego es expulsado. El
huevo debe ser incubado para favorecer el
desarrollo de las cras. Es el caso de las aves,
algunos peces y los insectos.
Figura 4.8. La gallina pone sus huevos y los incuba
durante 21 das; al finalizar este tiempo, nacen los pollitos.
Los ovovivparos son aquellos cuyas cras se forman en

un huevo, el que permanece dentro del cuerpo de la madre
hasta un estado avanzado de su desarrollo. Algunas espe-
Figura 4.9. El beb humano vive dentro del
cies de tiburones, de serpientes y de lagartos presentan este vientre de su madre durante nueve meses.
tipo de reproduccin. All se desarrolla y crece hasta su nacimiento.

OTRAS RELACIONES EN EL HBITAT
Autocuidado
Algunos seres vivos se relacionan con otros y obtienen
un beneficio de ello. Un ejemplo son las aves que convierten
No escales rboles en busca
a los rboles en su hogar o en el lugar en que se refugian
de nidos, ya que podras
caer y daar tu cuerpo. para estar a salvo de algn peligro.
Si quieres ver un nido, Hay aves que construyen sus nidos en las ramas de los
debes hacerlo desde abajo, rboles con diferentes materiales que recolectan. Lo hacen
mirando hacia las copas de para depositar e incubar sus huevos. Luego que nacen las
los rboles. cras, el nido es el hogar y refugio de ellas hasta que alcan-
Adems, es importante cen un desarrollo que les permita valerse por s solas.
respetar y cuidar a los En el mar tambin podemos observar algunas especies
animales en esta etapa que se relacionan con otras y obtienen un beneficio. Una de
de sus vidas. ellas es el cangrejo ermitao. Este animal vive en el capa-
razn de caracoles muertos y sobre esta estructura coloca
una anmona, la que le permite camuflarse y defenderse o
disuadir, pues la anmona posee tentculos urticantes que
evitan que las ataquen. La anmona se beneficia de esta re-
lacin porque puede alimentarse de los restos de alimentos
que deja el cangrejo.
Las plantas tambin se benefician del medio ambiente
y de otros seres vivos. Ellas crecen y se desarrollan en el
suelo. A travs de las races obtienen agua e importantes
minerales de la tierra; adems, logran el soporte y la estabi-
lidad para no desplomarse.
Figura 4.10. El cangrejo ermitao se

protege con una concha de caracol
muerto; sobre esta, en la fotografa se
pueden observar anmonas.
Ac ti v idade s Indaguen, reconozcan y comuniquen
1 . Planifiquen una exploracin y observacin de algn lugar de su entorno inmediato.

2 . Busquen e identifiquen algunos seres vivos del lugar escogido.
3 . Registren en su cuaderno qu relacin establecen los seres vivos con su medio o con
otro ser vivo; por ejemplo, un zorzal se alimenta de lombrices que encuentra debajo
de la tierra; un chanchito de tierra vive en lugares sombros y hmedos, como debajo
de una piedra, etctera.
4 . Escojan uno de los seres vivos y realicen un afiche con los resultados de su exploracin.
5 . Presenten y expliquen su afiche al curso.

Unidad
a un d
Completa el siguiente esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad.
LOS SERES VIVOS

se desarrollan en su
el que tiene componentes
Bitico se relaciona con
sus constituyentes se relacionan permite el desarrollo de la

entre s; por ejemplo, para la
Vida
por ejemplo
Alimentacin Reproduccin
estableciendo puede ser de tipo
Aire Suelo
Asexual
formadas por seres vivos involucra a involucra a
Un progenitor Dos progenitores

Productores
Cmo aprend?
En qu te ayudaron las siguientes situaciones para lograr tus aprendizajes?
a) Laboratorios
b) Actividades
c) Contenidos
53
1 . Completa las oraciones utilizando las palabras que estn en el recuadro.
Sol hbitat cadena alimentaria productores -

seres vivos bitico animales consumidor
a) El _________________ es el lugar que habita un ser vivo y que rene las condiciones
para que pueda vivir y reproducirse.
b) Los seres vivos constituyen el componente ________________ del hbitat.
c) Las plantas obtienen del _____________ la energa que necesitan para elaborar
sus nutrientes.
d) Los _______________________ obtienen de otros seres vivos la energa y los nutrientes
que necesitan para vivir.
e) Una _________________ ________________________ es la relacin alimentaria que se
presenta entre un grupo de seres vivos.
f ) Una oruga es un ser vivo que come plantas. Por eso es un ser vivo ________________.
g) Los ________ ___________ que habitan en un determinado hbitat se relacionan entre s.
h) Las plantas son seres vivos _______________________ , pues pueden elaborar los
nutrientes que requieren para vivir.
2 . Observa la fotografa y describe el hbitat de esta alpaca. Seala con qu elementos

biticos y abiticos se relaciona.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________.
3 . Qu sucedera con esta alpaca si el lugar en que vive es afectado por una sequa?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
54
Unidad
4 . Dibuja en tu cuaderno una cadena alimentaria y seala cul es el ser vivo productor
y cules son los consumidores.
5 . Indica la forma de reproduccin de los siguientes seres vivos.
Helecho Puma Planta de tomate

_____________ _____________ _____________
6 . Observa la fotografa. Con qu elemento del hbitat se relaciona este cisne? Explica.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________.
A o eva l u n
1. Reconozco el hbitat como el lugar en que vive un ser vivo?

2. Identifico componentes del hbitat que se relacionan con
la vida?
3. Reconozco las causas de la destruccin del hbitat?
4. Analizo las consecuencias de la destruccin del hbitat?
5. Reconozco relaciones simples que se establecen entre los
seres vivos que comparten un hbitat?
6. Identifico relaciones entre los seres vivos y su entorno?
55
y e c t o
P ro
Materiales
Recreando un hbitat Caja de vidrio (acuario),
arena, conchas vacas, rocas
El hbitat es el lugar en que vive un organismo. de mar, cinco caracoles
All encuentra todo lo necesario para mantener su Littorina y cinco caracoles
existencia. En este proyecto te proponemos que Tegula (muy abundantes a
recrees el hbitat de algunas especies marinas junto lo largo de todo el litoral de
con tus compaeros o compaeras de grupo. Realcenlo Chile), algas (pelillo, luche),
mientras estudian los distintos temas que componen bomba de aire, pincel fino
las unidades 1 y 2 de Entorno vivo. y esmalte de uas.
Procedimiento
Antes de realizar el trabajo, forma un grupo de cuatro o cinco integrantes
y discutan cmo organizarse para conseguir los materiales y ejecutar el proyecto.
Soliciten la ayuda de una persona adulta para realizar los siguientes pasos.
1 . Coloquen el agua de mar fresca en el acuario y, ade-
ms, los trozos de rocas marinas, cuidando de que ATENCIN
parte de ellos quede fuera del agua.
Las mejores rocas
2 . Vacen la arena, las conchas vacas y las algas. para tu acuario marino
Coloquen la bomba y hganla funcionar.
son aquellas que estn
3 . Dejen el acuario con la bomba funcionando por sumergidas en la playa
una semana en un lugar fresco y donde no reciba y cubiertas con algas.
luz directamente. Cuando recolectes
4 . Recolecten caracoles en el litoral. Con el pincel caracoles, transprtalos
y el esmalte enumeren los caracoles del 1 al 5 cada en agua fresca hasta
grupo y djenlos en el acuario. tu acuario.
5 . Al da siguiente dibujen el acuario con la posicin
que adopta cada uno de los caracoles. Repitan esta
actividad cada dos das y comparen la movilidad que experimentan los caracoles.
6 . Indaguen sobre la alimentacin y rganos de los sentidos de las especies
de caracoles.
56
Unidad
1 . Registren cada dos das sus observaciones durante dos semanas.
Lugar donde se fijan las poblaciones (sobre

Da Cambios de posicin de los caracoles
el nivel del agua o bajo el nivel del agua)
10
12
14
2 . Organicen la informacin y resultados en una tabla como la siguiente:
Grupo de Descripcin del

Movilidad de los
Caracoles animales al que hbitat (bitico Alimentacin
caracoles
pertenecen y abitico)
T l
Tegula
Littorina
3 . Expongan ante el curso y el profesor o profesora cmo es la conducta de los

caracoles estudiados.
57
P r ueba sa ber
Pinta el O de la respuesta que consideres correcta.
1 . Qu tienen en comn estos seres vivos?
O a) Viven en el ambiente acutico.

O b) Son invertebrados.
O c) Pueden caminar y volar.
O d) Son herbvoros.
2 . Cules de los siguientes animales pertenecen al mismo grupo de clasificacin?
O a) La estrella de mar y el erizo.

O b) El calamar y la estrella de mar.
O c) El calamar y el erizo.
O d) Todos.
3 . Juan tiene como mascota un ser vivo vertebrado, ovparo y con su cuerpo
cubierto de plumas. Qu animal es?
O a) Un ave.
O b) Un reptil.
O c) Un mamfero.
O d) Un pez.
4 . En cul grupo de animales podemos incluir los organismos que aparecen
en las fotografas?
O a) Omnvoros.
O b) Carnvoros.
O c) Herbvoros.
O d) Insectvoros.
58
Unidad
5 . Qu rgano de los sentidos permitira a un nio sordo saber qu conversan
dos amigos que estn frente a l?
O a) Ojo.
O b) Olfato.
O c) Odo.
O d) Gusto.
6 . Para qu hbitat estn diseadas las alas de los insectos?
O a) Areo.
O b) Terrestre.
O c) Acutico.
O d) Acutico terrestre.
7 . Un elemento abitico del hbitat de la imagen A es:
O a) Bho.
A
O b) Pez.
O c) Agua.
O d) Pato.
8 . Qu seres de la fauna se observan en la imagen A?
O a) Plantas acuticas.
O b) Agua, aire.
O c) Luz solar, humedad.
O d) Garza, pez.
9 . Qu ser vivo falta en esta cadena alimentaria?
O a) Conejo.
O b) Arbusto.
O c) Gato.
O d) Cndor.
59
Profesideonlaalecisencia
o m l o g o
En t
n i t l o g a
Or
Es la persona que por pr

ofesin se
dedica a estudiar los ins
ectos.
Algunos entomlogos es Persona que se dedica a
tudian es
insectos perjudiciales pa
ra las la vida de las aves. Reali tudiar
za
actividades humanas, co observaciones de la estru
mo los que se ctura,
alimentan de cultivos y hbitos, cantos y vuelo.
provocan daos Tambin hace
en ellos. clasificaciones de las av
es.
l m l o g a
O f ta Inviten a un
oftalmlogo
u oftalmloga
al curso para
que les cuente
sobre su
Mdico que se ha especia
en la investigacin, trata
lizado
miento
profesin.
y control de enfermedad
es
de los ojos.
60
En nuestro planeta ocurre un sinnmero de fenmenos,
algunos de los cuales son muy espectaculares, como la
erupcin de un volcn. Los cambios o transformaciones que
observamos de la Tierra pueden tener su origen tanto en el
interior de ella como en el exterior y podemos advertirlos,
por ejemplo, en el movimiento de algunos objetos.
61
61
M A TERIA Y SUS
Unidad LA
SF ORMACION
AN ES
TR
Qu sabes t?
1. A qu sustancia corresponde la nieve?
2. Qu le sucede a la nieve si la colocas sobre un objeto caliente?
3. Cmo crees que se form el ro?
4. A qu corresponde el vapor que sale de la boca de la nia?
5. Qu le sucede al vapor cuando choca contra el vidrio del auto?
6. Qu te gustara hacer en un lugar como este?
62
Tema 5: Cules son los estados fsicos de la materia?
Tema 6: Qu cambios de estado observo en mi entorno?
Qu aprender?
1 . A describir los estados fsicos de la materia y sus caractersticas.
2 . A reconocer cambios de estado del agua en diversos contextos.
63
Tema 5 a d o s f s ico s
o s es t a te
es s o n l d e la m ria?
Cul
Historias de barrio
Mientras estaban de vacaciones de verano, Benjamn y
sus amigos y amigas organizaron un partido de ftbol en
la cancha del barrio. Estuvieron varias horas discutiendo si
Aprendizajes jugaran nios contra nias o solo nios. Finalmente, Ana
esperados sugiri que se formaran equipos mixtos.
Botellas con agua, pelotas, bombn, bolsas de hielo,
1 . Identificar los estados tarros con cal, redes y hartas ganas llevaron a la cancha.
de la materia. Amigos, amigas, familiares y vecinos tambin se hicieron
2 . Describir las presentes con banderas, plumeros y globos inflados.
caractersticas Rpidamente hicieron con la cal las demarcaciones en
de los estados slido, la cancha, pusieron las redes en los arcos e inflaron la pe-
lquido y gaseoso. lota. El pblico tom ubicacin al borde de la cancha.
3 . Comparar los estados A las 16:30 horas comenz el partido. Pasados 15
de la materia. minutos del inicio, el equipo de Benjamn perda por dos
tantos a cero.
De pronto el juez del partido se da cuenta de que la
pelota estaba desinflada. Uno de los asistentes se encarga
de buscar el bombn e inflarla. El partido se interrumpe.
Algunos jugadores piden agua con hielo y otros esperan
sentados a la sombra.
Cuando finaliza el primer tiempo, los jugadores se mo-
jan la cabeza y beben agua para hidratarse. El marcador
indica 2 a 3.
El juez hace sonar el silbato; comienza el segundo tiem-
po. A los pocos minutos, Benjamn realiza una arriesgada
jugada y logra meter la pelota en la red de los adversarios.
Sin embargo, cae y se rasmilla la pierna. Rpidamente le
curan con alcohol.
Los jugadores y jugadoras siguen poniendo lo mejor de
s, pero ya no hay ms goles. Suena el pitazo final. Empate
a 3 goles. El partido ya es parte del recuerdo del barrio.
Figura 5.1. Qu hay en el interior Fuente: Archivo editorial
de una pelota inflada?
Responde
1 . Qu objetos slidos llevaron los nios y las nias a
la cancha? Qu lquidos se nombran en la historia?
2 . Qu pierde la pelota cuando se desinfla?
3 . En qu se parece o diferencia el agua del hielo?

Unidad
Hace 2400 aos, un destacado pensador griego llamado Demcrito, in-
trigado por saber de qu estn constituidas las cosas, los seres vivos y todo
lo que nos rodea, propuso la primera idea en relacin con el mundo
interior de la materia.
Postul que el Universo estaba formado por espacio vaco y por par-
tculas muy pequeas e invisibles. A estas partculas las denomin to-
mos, palabra griega que significa indivisible, pues estaba convencido
de que los tomos no podan dividirse; por lo tanto, eran partculas
indestructibles.
Este gran pensador tambin postul que los tomos tienen varias
formas y que haban diferentes tipos de ellos para cada materia del Uni-
verso. Esto significa, por ejemplo, que los tomos que componen el agua Figura 5.2. Demcrito.
son distintos a los que constituyen el aire o el fuego. Las ideas de Dem-
crito han cambiado mucho en el tiempo, pero nos han servido para saber
que las cosas estn formadas por partculas diminutas e invisibles.
LOS ESTADOS FSICOS DE LA MATERIA

Las cosas y los seres vivos estn constituidos por
materia: los rboles, el aire, la tierra, las casas, los jugue-
tes, las personas, los animales, los alimentos, son ejemplos
de materia.
La materia est formada por pequeas partculas. As,
por ejemplo, el agua, el aire, los metales, etctera, estn
constituidos por partculas.
Una propiedad fundamental de la materia es la masa,
que es la cantidad de materia que posee un cuerpo. No de-
bes confundirla con el volumen, que es el espacio que ocupa
dicho cuerpo.
En la naturaleza, la materia se encuentra en diferentes
estados fsicos. Los principales son: el slido, el lquido y el
gaseoso. Qu ejemplos puedes dar de cada uno de ellos?
Te invitamos a descubrir los estados fsicos de la materia
en las prximas pginas de tu texto.
Figura 5.3. En qu se parecen o distinguen

los estados de la materia?

c as
Habilidades cientfi
escribir,
redecir,
registrar, p
comunicar.
comparar y
Qu propiedades tienen los slidos,
los lquidos y los gases?
Para que puedas descubrir algunas propiedades de la materia
te invitamos a que ATENCIN
realices con tu grupo de trabajo la siguiente actividad. Renan los
materiales que se indican y manos a la obra! No siempre se pueden
utilizar todos los sentidos
Materiales en las actividades de labo-
ratorio, ya que en algunas
Vaso de plstico transparente, botella de boca ancha, llave metli- ocasiones se usan materia-
ca, globos de distintas formas, agua, cuaderno y lpiz marcador. les peligrosos que podran
Procedimiento hacerte dao.
1 . Usando todos sus sentidos, observen el objeto slido (llave), el lquido (agua) y el
gaseoso (aire). Inflen un globo para tener una muestra de aire.
2 . Registren en su cuaderno una descripcin de cada tipo de materia. Refiranse,
por ejemplo, a la forma, a la dureza o al volumen.
3 . A continuacin coloquen la llave en el interior del vaso de plstico.
Despus trasldenla a la botella. Registren si hubo cambios en el objeto slido.
Saquen el objeto de la botella.
4 . Agreguen agua al vaso plstico. Dejen el vaso con el agua en reposo y observen.
Trasladen el agua a la botella. Registren en sus cuadernos los cambios observados.
5 . Inflen los globos y obsrvenlos.
1 . Qu caractersticas observaron en la llave, en el agua y en el aire?
Regstrenlas en una tabla como la siguiente. Sigan el ejemplo.
Objeto Estado fsico Caractersticas
Llave No tiene olor. Suave al tacto.
2 . Cambia la forma del objeto slido cuando se traslada de un recipiente a otro?

Y la del lquido?
3 . Qu forma adopta el aire en los globos?
4 . Creen que suceda lo mismo con otros slidos, lquidos y gases? Formulen una
prediccin con objetos que conozcan; por ejemplo, el alcohol o el aceite.
5 . Comuniquen las conclusiones de su trabajo y den respuesta a la pregunta que se
hace en el ttulo de este laboratorio. Comparen su trabajo con el de los otros grupos.
Nuevas preguntas
66
Unidad
EL ESTADO SLIDO
Un cuerpo en estado slido se caracteriza por tener for- Autocuidado
ma propia y nica, que no vara a menos que se le aplique
una fuerza o se le exponga a un aumento de temperatura. Muchos slidos se
Por ejemplo, fjate en lo que pasa con un trozo de plasticina caracterizan por su dureza,
si lo presionas con un dedo o lo que sucede con un alambre lo cual es aprovechado por
si lo doblas con un alicate. los seres humanos para
En la actividad anterior observaste que un objeto de me- diversos fines. Por ejemplo,
tal, que es un slido, no cambia de forma cuando se traslada el pavimento de una calle
de un lugar a otro. Sin embargo, algunos slidos, como el debe ser de un material
duro, que resista el trfico
talco o la sal, parecieran adoptar la forma del recipiente que
vehicular.
los contiene. Por qu?
Si una persona cae o choca
violentamente contra el
pavimento, daar
considerablemente su
cuerpo. Por eso se exige el
uso de algunos
implementos de
seguridad
cuando alguien
se traslada en
Figura 5.4. Los clavos, el az- moto, bicicleta
car y el hielo son ejemplos de o patines.
materia en estado slido.
Sabes
cules son?
El espacio que ocupa un slido permanece constante,
es decir, su volumen no cambia. Esto tambin lo pudiste
observar en la actividad de la pgina anterior cuando tras-
ladaste la llave de un recipiente a otro. El tamao de la llave
no vari con esta accin.
Figura 5.5. Una persona que se
traslada en moto debe usar un casco.
Ac ti v idade s Observa, infiere y comunica
1 . Consigue un recipiente estrecho, como un vaso o un florero de plstico.

2 . Agrgale agua hasta la mitad. Marca con un plumn el nivel del agua.
3 . Echa un objeto al recipiente con agua; por ejemplo, una goma de borrar.
Hazlo suavemente para evitar que el agua salpique.
4 . Qu sucede con el nivel del agua cuando le echas el objeto? Por qu sucede?
5 . Comunica al curso la conclusin de tu trabajo.

EL ESTADO LQUIDO
Un cuerpo en estado lquido no tiene forma definida.
Esta propiedad pudiste observarla en el laboratorio
anterior cuando vaciaste el agua de un recipiente a otro.
Para profundizar
Los lquidos y los gases

tienen la propiedad de fluir,
y por tanto, generalmente
se les llama fluidos.
Figura 5.6. Qu forma adoptara un lquido en cada uno de estos envases?
El volumen es otra propiedad de un lquido. Qu opinas

respecto del volumen de un lquido?, vara si lo trasladamos
de un recipiente a otro? Descbrelo en la siguiente actividad.
Ac ti v idade s Observa, infiere y comunica
1 . Consigue recipientes pequeos y de diferentes formas, como vasos, tazas o potes.

2 . Toma un vaso de vidrio y agrgale agua hasta la mitad de su capacidad.
3 . Marca con un plumn el nivel del agua en el vaso.
4 . Traslada el agua del vaso a otro recipiente; por ejemplo, la taza.
Cambi la forma del agua?
5 . Qu pas con el volumen? Para saberlo, devuelve el agua al vaso y observa el nivel
del lquido.
6 . Repite con los otros recipientes.
7 . Comunica al curso la conclusin de tu trabajo.
Figura 5.7. El agua, el aceite, el alcohol y el vinagre son ejemplos de materia en estado lquido.

Unidad
EL ESTADO GASEOSO
El aire es el ejemplo ms cercano de materia en estado
gaseoso. Tambin lo son el gas natural y el dixido de car-
bono (presente en el aire y en las bebidas gaseosas). La
mayora de los gases son invisibles.
Un cuerpo en estado gaseoso no tiene forma propia,
pues, al igual que los lquidos, adopta la del recipiente que
lo contiene.
En mi entorno
Lo anterior lo pudiste observar en el laboratorio cuando
insuflaste aire en los globos de distintas formas que tenas. El aire es una mezcla
Otra propiedad de los gases es que ocupan todo el espa- de gases que forman la
cio de que disponen, siendo, por lo tanto, su volumen varia- atmsfera. Nos rodea
ble. Por ejemplo, si se libera el aire que se tiene al interior de por completo.
un globo, las partculas que constituyen la mezcla de gases Prcticamente todo el aire
se dispersarn en el ambiente, ocupando un espacio mayor, est constituido por dos
es decir, su volumen aumentar. gases: nitrgeno y oxgeno.
El oxgeno es el gas ms
importante para la vida,
pues se requiere para
el proceso de obtencin
de energa que ocurre al
interior de los seres vivos.
Figura 5.8. El aire ocupa la totalidad del espacio disponible. Debido a la fuerza
de atraccin gravitacional que ejerce la Tierra, el aire no escapa al espacio exterior.
Ac ti v idade s Observen, expliquen y comuniquen
1 . Junto con un compaero o compaera encuentren una explicacin a la siguiente

pregunta: Cmo probaran la existencia del aire si no es visible ni tiene olor?
2 . Planteen un procedimiento experimental para probar sus suposiciones.
3 . Realicen el procedimiento planteado.
4 . Comuniquen al curso la conclusin de su trabajo.

Comparando los estados fsicos de la materia
Las propiedades descritas de los slidos, lquidos y ga-
ses las podemos explicar con un modelo bastante sencillo.
Observa las ilustraciones.
Modelo de un slido Modelo de un lquido Modelo de un gas
En un slido, las partculas estn muy cohesionadas entre

s, de manera que tienen poca libertad de movimiento. Esto
explica por qu los slidos tienen forma y volumen fijos.
En tanto, las partculas de los lquidos estn un poco ms
separadas entre s que en los slidos; por consiguiente, tienen
mayor libertad de movimiento. Por esta razn, la forma de
un lquido es variable, pues depende del recipiente en que se
coloque. Sin embargo, el volumen de un lquido es constante,
ya que las partculas no ocupan un mayor espacio cuando se
cambia de un recipiente a otro. Por qu?
Al observar el modelo de un gas, podrs advertir que las
partculas que lo constituyen estn a una mayor distancia en-
tre s en relacin con los lquidos y slidos. Adems, se mueven
rpidamente y en cualquier direccin. Esto explica por qu los
gases tienen forma y volumen variables.
Ac ti v idade s Explica
1 . Consigue una jeringa plstica sin aguja de 5 ml, sal y agua.

2 . Con ayuda de un embudo de papel, coloca sal en la jeringa hasta la marca de 4 ml.
Presiona el mbolo. Qu sucede?
3 . Retira la sal de la jeringa y pon un volumen similar de agua. Vuelve a presionar
el mbolo de la jeringa y observa qu pasa.
4 . Retira el agua de la jeringa y succiona aire con ella hasta que el mbolo se ubique
en la marca de 4 ml. Presiona el mbolo. Qu sucede esta vez?
5 . Qu explicacin puedes dar a tus resultados?
6 . Comunica al curso las conclusiones de tu trabajo.

o v o y?
Unidad
C m
1 . Identifica el estado fsico de los siguientes objetos.
Clavo Perfume
Hielo
Aire encerrado en un globo Harina
2 . Completa el siguiente cuadro.
Estado fsico de Tiene forma

Tiene volumen fijo? Ejemplos
la materia definida?
Slido
Lquido
Gas
3 . Marca con una F si la afirmacin es falsa y con una V si es verdadera.

Justifica las falsas.
_____ Un rbol, el aire y el agua son ejemplos de materia.
_____ Existe materia en estado slido y lquido.
_____ Las partculas de un lquido estn muy cohesionadas entre s.
_____ Una caera de cobre no tiene forma propia.
_____ El vinagre cambia su volumen si se traslada de un envase a otro.
_____ La forma de un gas vara si se traslada de un envase pequeo a otro grande.
71
Tema 6
s d e e s t a do
mb io r vo e n mi entorno?
Q u ca ob s e
La cocina,
un lugar para aprender
A Francisca le gustaba acompaar a su pap en la cocina.
Aprendizajes l era el encargado de preparar el almuerzo en casa.
esperados
Ella soaba con ser una gran chef y crea que podra
aprender mucho si miraba cmo su pap preparaba algunas
1 . Reconocer los cambios comidas. Su pap le cont que ese da hara unos ricos
de estado de la materia. porotos con riendas.
2 . Identificar los cambios Con riendas? pregunt Francisca.
de estado del agua.
Se les llama as a los fideos le dijo su pap, es decir,
preparar porotos con fideos. Bueno, tendr verduras tam-
bin, como papas y zapallo.
Lo primero que hizo el pap de Francisca fue colocar
a cocer los porotos. Mientras esperaba que ello ocurriera,
comenz a pelar y trozar la verdura.
Francisca centr su atencin en la olla que estaba en la
cocina. Se fij que comenz a salir una fumarola de ella.
Su pap le dijo que tomara el tiempo para saber cundo
estaran listos los porotos. Sin embargo, Francisca comen-
z a seguir con su mirada la fumarola que sala furiosa-
mente de la olla.
En unos instantes, toda la cocina qued envuelta en
pequeisimas gotas de agua. El techo y las ventanas esta-
ban humedecidos.
Francisca se acerc a la ventana de la cocina y coloc
su dedo ndice en el vidrio.
Esta agua viene de la olla le dijo muy
resuelta a su pap. l la mir y le hizo un gesto para que
continuaran cocinando.
Responde
1 . Por qu sale una fumarola de la olla?
2 . Qu sucede con la fumarola que sale de la olla?
Figura 6.1. El agua y otros materiales 3 . Por qu Francisca afirma que el agua de los vidrios
pueden presentar transformaciones del
estado fsico. Sabes cmo ocurren? de la ventana proviene de la olla?
4 . Qu sucedera con el agua si en vez de calentarla
en la cocina se coloca en el congelador?

Unidad
A lo largo de la historia, los cientficos han logrado elaborar distintas
explicaciones acerca de cmo est constituida la materia.
Uno de ellos es el cientfico austriaco Ludwig Boltzmann, quien
contribuy a elaborar un modelo de la materia.
Segn este modelo, la materia est constituida por pequeas
partculas, las que estn en continuo movimiento. Tambin postula
que entre las partculas existen fuerzas de atraccin, llamadas fuerzas
de cohesin.
Esta condicin de la materia puede ser modificada si su temperatura
vara. Por ejemplo, si aumentamos la temperatura de un slido,
sus partculas se movern ms rpidamente y se distanciarn, pues las
fuerzas de cohesin disminuyen. Este modelo es til para explicar las Figura 6.2. Ludwig Boltzmann
(1844-1906).
transformaciones del estado fsico de la materia, tema que comenzamos
a estudiar ahora.
LOS CAMBIOS DE ESTADO

Imagina que colocas en la palma de tu mano un
cubo de hielo. Qu le sucede? Si lo haces, podrs
observar que el cubo de hielo cambia del estado
slido al estado lquido. Esta transformacin es un
ejemplo de los cambios de estado que la materia
puede experimentar.
Los cambios de estado son un ejemplo de
cambio fsico, pues la composicin de las sustan-
cias no vara. Por ejemplo, el hielo y el agua lquida
son la misma sustancia, solo que estn en estados
fsicos diferentes.
Los nombres de algunos de los cambios de Figura 6.3. Un iceberg corresponde a agua en estado slido.
estado de la materia se ilustran en el siguiente
esquema:
fusin vaporizacin
ESTADO SLIDO ESTADO LQUIDO ESTADO GASEOSO
solidificacin condensacin

s
Habilidades cientfica
L A B O R AT O R I O Observar, inferi
r,
re se nt ar
registrar, rep
y comunicar .
De qu manera puedo generar
un cambio de estado?
La siguiente actividad tiene por objetivo que descubras la forma en que ocurre
un cambio de estado. Tambin debers deducir si un cambio de estado implica una
transformacin definitiva de la materia. Debes trabajar bajo la supervisin y ayuda
de una persona adulta.
Materiales
Vela, fsforos, plato de loza, cuchara de metal, ATENCIN

guante de cocina, trozo de mantequilla y cuaderno.
La cuchara se calienta
Procedimiento mucho con el fuego.
1 . Ubica el plato de loza sobre una mesa. Por eso es muy importante
que uses los guantes para
2 . Pide a la persona adulta que encienda la vela y la fije manipularla.
al plato.
3. Coloca el trozo de mantequilla en la cuchara.
4. Ponte el guante de cocina en tu mano y toma la cuchara con la mantequilla.
5. Acerca la cuchara a la llama de la vela.
6. Mantn la cuchara en la llama durante dos minutos.
Anota lo que observes en la mantequilla.
7 . Retira la cuchara del fuego y djala en el plato.
Observa lo que le sucede a la mantequilla.
8 . Apaga la vela. Limpien el plato, la cuchara y el lugar de trabajo.
1 . Cul es el estado fsico de la mantequilla antes de calentarla con el fuego?

2 . Qu le sucede a la mantequilla despus de que es calentada con el fuego?
3 . Representa en un esquema los cambios producidos en la mantequilla.
(Guate por el esquema de la pgina 73).
4 . Son permanentes los cambios que tiene la mantequilla? Explica.
5 . Un cambio de estado, produce una sustancia diferente a la inicial?
6 . Presenta al curso los resultados de tu trabajo. Entre todos encuentren una respuesta
a la pregunta que encabeza este laboratorio.
Nuevas preguntas
74
Unidad
LOS CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

Los objetos y las sustancias se encuentran en la natura-
leza en determinado estado fsico. Por ejemplo, la sal es un Para profundizar
slido y el oxgeno un gas.
Para que una sustancia est en un estado fsico diferente Existe otro estado de la
del que tiene normalmente deben modificarse las condicio- materia y se denomina
nes a las que est expuesta; por ejemplo, la temperatura. plasma. Es el estado fsico
ms comn en el Universo,
El agua es una sustancia excepcional, pues se encuentra pues se encuentra formando
en la naturaleza en ms de un estado fsico. Por ejemplo, parte del interior de las
gran parte del agua del planeta se halla en estado lquido y estrellas, galaxias y otros
en estado slido. cuerpos celestes que poseen
En qu lugares hay agua lquida y en cules agua slida? luz propia. En nuestro
Qu determina que el agua sea lquida o slida en un lugar planeta, el estado de plasma
del planeta? no es muy comn.
Por ejemplo, se forma
cuando se produce
un relmpago.
Ac ti v idade s Observa, reconoce y explica
1 . Observa la fotografa.
2 . Se encuentra el agua en los tres estados de la materia en este lugar?

En qu se manifiesta cada uno?
a) Estado slido: ______________________.
b) Estado lquido: _____________________.
c) Estado gaseoso: ____________________.
3 . Es visible el estado gaseoso del agua? Consulta a tu profesor o profesora.
4 . Crees que hubo un cambio de estado del agua en este lugar? Cul?

La fusin y la solidificacin del agua
Observa la fotografa. Cmo se llama lo que ves en la
parte alta de la montaa? Cmo se forma? Qu puede
suceder con ella en el verano? Realiza la siguiente actividad
en casa y luego discute tus conclusiones en clases junto con
tus compaeros y compaeras.
1 . En tu casa, consigue un vaso de plstico con un poco de agua.

2 . Colcalo por una hora en el frzer del refrigerador. Al cabo de este tiempo, retralo
y observa el agua del vaso. Qu cambios ocurrieron?
3. Toma el vaso y ponlo en un lugar soleado de tu casa. Djalo ah por una hora.
Obsrvalo de vez en cuando.
4. Qu ocurri esta vez?
5. Has visto estos cambios en otro lugar?
6. Elabora una explicacin de lo sucedido al agua y presntala al curso.
Al cambio de estado fsico de slido a lquido se le de-

nomina fusin. Lo podemos representar de la siguiente
manera:
fusin
Autocuidado Estado slido Estado lquido
La nieve y la escarcha Ocurre, por ejemplo, cuando el hielo se transforma en

corresponden a agua en agua lquida.
estado slido. En tanto, al cambio fsico de lquido a slido se le llama
Debes tener mxima solidificacin. Tambin lo podemos representar con un es-
precaucin cuando te quema similar al anterior.
desplazas sobre el suelo
cubierto con nieve solidificacin
o escarcha, pues es Estado lquido Estado slido
sumamente resbaloso.
En la actividad que realizaste en casa, cundo ocurri la
solidificacin del agua?
Frecuentemente las personas confunden el concepto
de solidificacin con el de congelacin, lo cual es un error.
Indaga cul es la diferencia.

Unidad
La vaporizacin y la condensacin del agua

Recuerdas qu sucede cuando se calienta el agua y
comienza a hervir? El agua puede presentar dos transforma-
ciones ms de estado. Obsrvalas en la siguiente actividad.

Realiza esta actividad con la supervisin y ayuda de una persona adulta.
Lela antes de efectuarla para que sepas qu materiales necesitas.
1 . Coloca agua en una tetera o hervidor. Pide a la persona adulta que la ponga a calentar.
2 . Espera hasta el momento que comience a hervir. Qu sale de la tetera o hervidor?
3 . Ponte un guante de cocina para proteger tu mano. Acerca un espejo mediano al flujo
de vapor. Registra lo que ocurra.
4 . Elabora una explicacin de lo sucedido al agua y presntala al curso.
En la actividad anterior habrs observado que uno de

los cambios de estado que tiene el agua ocurre cuando esta
hierve. Se llama vaporizacin, y consiste en el paso de lqui-
do a gas. Este proceso se puede representar:
vaporizacin
Estado lquido Estado gaseoso
Para profundizar
El proceso contrario a la vaporizacin se denomina
condensacin, que es cuando un gas pasa al estado lquido. El vapor de agua es un
Observa: gas y se produce por
evaporizacin del agua,
condensacin como todo gas es invisible,
Estado gaseoso Estado lquido es decir no lo podemos ver.
En realidad lo que
observamos sobre una
olla que hierve es agua en
estado lquido.
Figura 6.4. El vapor de agua

es un gas que se produce por
vaporizacin del agua; es invi-
sible. Lo que nosotros vemos
es una fumarola formada por
minsculas gotitas de agua
lquida.

C m o v o y?
1 . Marca con un la imagen que muestre un cambio de estado.
2 . Escribe en el recuadro blanco el nombre de los cambios de estado que se representan

a continuacin. Busca una imagen o haz un dibujo que ejemplifique el cambio de estado.
a) Estado lquido Estado slido
b) Estado gaseoso Estado lquido
78
Unidad
CAMBIOS DE ESTADO EN MI ENTORNO

Los cambios de estado ms frecuentes en la naturaleza
son los del agua. Estas transformaciones del agua son muy
importantes para la vida, pues mantienen una circulacin
constante del agua en el planeta, lo que conocemos como
ciclo hidrolgico o ciclo del agua.
Cuando llueve o nieva, cuando un objeto se seca o la nieve
se derrite est ocurriendo un proceso del ciclo hidrolgico.
Cuando el Sol calienta el agua superficial de los mares,
lagos, ros, charcos e incluso la que humedece las ropas
luego de lavarlas, esta se evapora. El vapor de agua se eleva
y comienza a enfriarse y se condensa en pequeas gotas, En mi entorno
dando origen a lo que conocemos por nubes. Las nubes son
arrastradas por los vientos hacia las tierras continentales. El Existen otros cambios de
agua de las nubes vuelve a la tierra como lluvia o nieve. En estado que experimentan
lo alto de una montaa suele caer nieve porque el agua de algunas sustancias. Uno de
las nubes se solidifica. ellos es la sublimacin, que
es el paso de slido a gas, en
El agua que cae a la tierra escurre por el terreno hasta forma directa, sin pasar por
llegar a un ro, lago o al mar. Cuando la temperatura am- el estado lquido. La subli-
biental es alta, la nieve de las montaas se funde y el agua macin puede ser progresiva
originada forma los ros que escurren hacia el mar. Una vez (de slido a gas) o regresiva
all, se inicia nuevamente el ciclo. Observa estos fenmenos (de gas a slido), sin pasar
descritos en la siguiente ilustracin y distingue lo que repre- por el estado lquido. Una
senta cada flecha. sustancia que presenta esta
transicin progresiva, es la
comnmente conocida como
naftalina. Te has fijado qu
sucede con una bolita de
naftalina que se coloca en el
clset?
Figura 6.5. Representacin del ciclo del agua.

c as
L A B O R AT O R I O Habilidades cientfi
r,
xperimenta
Observar, e
presentar
registrar, re ar.
y comunic
Cmo se forman las nubes?
Te proponemos hacer un sencillo experimento que te ayudar a conocer
y comprender el proceso de formacin de las nubes. Realzalo con tu grupo de trabajo
y con la supervisin y ayuda de una persona adulta.
Materiales
Botella de plstico de un litro, embudo, pliego de cartulina o papel lustre negro,

plato hondo de loza, agua caliente, hielo y guante de cocina.
Procedimiento
1 . Pidan al adulto que caliente un litro de agua, sin hervirla. ATENCIN

2 . Coloquen el embudo en la botella y que la persona Es probable que se
adulta vace el agua caliente en ella. produzcan salpicaduras
3 . Dejen reposar el agua por 15 minutos. No tapen la botella. de agua caliente cuando
se vaca con el embudo
4 . Por mientras, fijen a un muro el pliego de cartulina a la botella. Pnganse
o papel lustre. en un lugar seguro.
5 . Luego vacen dos tercios del agua de la botella. Ubiquen la
botella delante de la cartulina negra.
6 . Coloquen los cubos de hielo en el plato y pnganlo encima
de la boca de la botella. Registren lo que sucede al interior de la botella.
7 . Una vez que se enfre el agua pueden usarla para regar el jardn. No la desperdicien.
1 . Qu sucedi al interior de la botella cuando se coloc el plato con hielo?

2 . Apoyndose en los resultados de esta actividad, cmo explicaran la formacin
de las nubes?
3 . De qu creen que estn hechas las nubes?
4 . Qu cambios de estado observaron en esta actividad?
5 . Presenten al curso los resultados de su trabajo. Pueden explicarlos usando un dibujo.
Entre todos encuentren una respuesta a la pregunta que encabeza este laboratorio.
Nuevas preguntas
80
Unidad
LA MATERIA
se encuentra en diferentes
por ejemplo
Estado slido
los cuales pueden cambiar, por ejemplo
De lquido a slido De gas a lquido
denominado denominado denominado denominado
Fusin Vaporizacin
Cmo aprend?
Explica en tu cuaderno cmo las siguientes situaciones te ayudaron a aprender:
a) Trabajar las actividades con

un compaero o compaera.
b) Comunicar los resultados
de los laboratorios.
c) Revisar con un compaero
o compaera las respuestas
de la seccin Cmo voy?
Tema 6 81
1 . Escribe en la lnea el estado fsico de los siguientes objetos o sustancias.
Fsforos Aire encerrado en el globo

_____________________. _____________________.
Colonia Helado
_____________________. _____________________.
2 . Relaciona con una lnea cada estado de la materia con la (o las) propiedad(es)
que le corresponda(n).
Slido Lquido Gas
Cambia de forma si Sus partculas estn

Ocupa Tiene forma No tiene lo trasladamos a otro muy separadas
espacio propia volumen fijo recipiente entre s
3 . Compara los dos estados fsicos del agua.

Escribe en tu cuaderno una semejanza
y una diferencia de estos dos estados fsicos
del agua.
82
Unidad
4 . Observa las imgenes. Describe qu cambio de estado ocurri en cada situacin

representada.
Vidrio empaado
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________.
Formacin de hielo
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________.
Agua hirviendo
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________.
A n
1. Identifico los estados de la materia?

2. Describo caractersticas de los estados slido, lquido
y gaseoso?
3. Comparo los estados de la materia?
4. Reconozco los cambios de estado de la materia?
5. Identifico los cambios de estado del agua en mi entorno?
83
ERZ A
Unidad FU
Y M OV IMIEN
TO
Qu sabes t?
1 . Cmo es el movimiento que realiza el trompo en el suelo?
2 . Qu trayectoria describen el nio y la nia que bailan cueca?
3 . Qu nios o nias crees que se mueven en lnea recta?
4 . Hay nios o nias que no estn en movimiento? Selalos.
5 . Cul de los cuerpos ilustrados crees que puede presentar dos
tipos de movimientos: girar y trasladarse?
6 . Has practicado juegos como los que se muestran en la imagen?
84
Tema 7: Qu tipos de movimiento existen?
Qu aprender?
1 . A distinguir entre movimientos de rotacin y de traslacin.
2 . A describir movimientos rectilneos uniformes de objetos
del entorno en trminos de distancia, tiempo y rapidez.
85
Tema 7
m iento ex is te n ?
s de movi
Q u ti po Vueltas en la plaza
Felipe y Catalina salieron a la plaza del barrio a andar en
sus bicicletas. Al llegar al lugar, Felipe le dice a su hermana:
Aprendizajes Primero da t un par de vueltas, mientras yo te espero aqu.
esperados Catalina se sube a su bicicleta y se pierde en medio de
otros nios y nias que estaban en la plaza. Despus de rea-
1 . Distinguir entre lizar algunas vueltas, Catalina llega hasta donde su hermano
movimientos la esperaba.
de rotacin Ahora vamos los dos djo Felipe.
y de traslacin. Por qu esperaste ac? pregunt Catalina.
2 . Relacionar Te quera observar. Bueno, en realidad a tu bicicleta.
los conceptos
No entiendo dijo confundida Catalina.
de rapidez, distancia
recorrida y tiempo Mientras avanzaban en sus bicicletas, Felipe le cont a su
empleado en hermana que su profesora de ciencias le haba dado la tarea
un movimiento. de observar el movimiento de las ruedas de una bicicleta, auto
u otro vehculo similar.
3 . Describir movimientos
rectilneos uniformes La profesora me dijo que tena que identificar dos tipos de
de objetos del entorno. movimientos de la rueda agreg Felipe.
Y los descubriste? pregunt Catalina.
No estoy seguro. Mira, cuando avanzas con la bicicleta
la rueda gira.
Ese es uno de los movimientos! le dijo Catalina.
Cul ser el otro? dijo Felipe un poco angustiado.
Ya lo descubr! exclam Catalina.
Dmelo, por favor. Necesito llevar mi tarea lista maana
suplic Felipe.
Slo si me alcanzas. Catalina parti raudamente, per-
dindose de vista. Felipe fue detrs de ella.
Responde
1 . Qu movimiento que realiza la rueda descubri
Catalina?
2 . Cul crees que es el otro tipo de movimiento que
Figura 7.1. La fuerza que se ejerce a los
hace la rueda?
pedales es transmitida por medio de una 3 . Cul es el resultado de estos dos tipos
cadena a la rueda, haciendo que esta se
mueva. de movimientos que realiza la rueda?

Unidad
El cientfico ingls Isaac Newton naci en 1642 y muri en 1727.
Fue un gran matemtico y fsico. Se le conoce como uno de los gran-
des cientficos de la humanidad por su trabajo acerca de la formulacin
de las leyes que rigen el movimiento de los cuerpos celestes y el de los
que se encuentran en la superficie terrestre.
En 1687 present su obra Principios matemticos de la filosofa na-
tural. All expuso los conceptos de fuerza y movimiento y formul las
leyes que explican las causas de los movimientos. Estas leyes se basan
en los trabajos realizados por cientficos como Galileo. Por eso, Newton
afirm en uno de sus escritos: Si he visto ms lejos que otros hombres es
porque me he apoyado en hombros de gigantes. Figura 7.2. Isaac Newton.
EL MOVIMIENTO
Mira a tu alrededor y vers que algunos cuerpos se en-
cuentran en movimiento. Por ejemplo, las hojas que caen
desde los rboles; los vehculos que circulan por las calles
y avenidas; los nios y nias que juegan con una pelota; las
personas que se dirigen a su trabajo; las aves que atraviesan el
cielo, y el viento, que no es sino aire en movimiento.
Para reconocer cundo un objeto o ser vivo se encuentra
en movimiento es necesario observar que cambie de posicin
desde un punto inicial hasta un segundo punto (punto de re-
ferencia) durante un perodo de tiempo determinado. De esta
forma, podemos decir, por ejemplo, que una pelota (el cuerpo)
est en movimiento cuando cambia de posicin en relacin
con el suelo (que es el punto de referencia), a medida que
transcurre el tiempo. Y que est en reposo cuando no cambia
de posicin respecto del suelo, a medida que transcurre el
tiempo.
La unin de todas las sucesivas posiciones de un objeto o
ser vivo forman un camino, el que se denomina trayectoria.
Los cuerpos en movimiento pueden describir distintas tra-
yectorias, las que se clasifican en rectilneas o curvilneas. Figura 7.3. Se dice que el nio se mueve
porque cambia de posicin con respecto
Te invitamos a estudiar las caractersticas generales de a su pap, a medida que el tiempo transcurre.
algunos tipos de movimiento.
Unidad 4: Fuerza y movimiento 87

c as
Habilidades cientfi
escribir,
omparar
registrar, c r.
y comunica
Qu diferencia existe entre un movimiento
de rotacin y uno de traslacin?
El movimiento de un cuerpo puede ser de traslacin, de rotacin, o de traslacin
y rotacin a la vez. Te invitamos a que formes un grupo de trabajo de cuatro integrantes
y explores las diferencias entre estos movimientos.
Materiales
Pelota plstica o de ftbol, cuaderno y lpiz.
Procedimiento
1 . Trasldense a un lugar amplio de la escuela; por ejemplo, el patio. Lleven la pelota.

2 . Por turnos, hagan girar la pelota sobre el dedo ndice. Observen el movimiento
de la pelota y registren en sus cuadernos una descripcin de l.
3 . Despus, uno de ustedes debe colocar la pelota en el suelo. Mantnganla en reposo
por unos instantes.
4 . A continuacin den un puntapi a la pelota, de manera tal que se desplace
por el piso, sin elevarse. Mantnganse en un lugar fijo del patio.
5 . Observen la pelota poniendo atencin en cmo se mueve.
Registren en sus cuadernos una descripcin del movimiento de la pelota.
6 . Repitan la accin las veces que quieran.
1 . Cmo fue el movimiento de la pelota sobre el dedo? Creen que fue

de rotacin, de traslacin o bien de ambos?
2 . Qu le sucedi a la pelota cuando le dieron el puntapi?
3 . Cmo fue el movimiento de la pelota por el suelo? Creen que fue de rotacin,
de traslacin o ambos?
4 . Por qu pueden afirmar que la pelota se mueve? Cul es el punto de referencia
que escogieron?
5 . Comuniquen las conclusiones de su trabajo. Den respuesta a la pregunta que
se hace en el ttulo de este laboratorio. Comparen sus conclusiones con las de los
otros grupos.
Nuevas preguntas
88
Unidad
EL MOVIMIENTO DE ROTACIN
Si has visto el movimiento que realizan la rueda de un
vehculo o las cuchillas de una juguera habrs observado un
movimiento de rotacin.
Para profundizar
El movimiento de rotacin es aquel que efecta un cuer-
po al girar respecto de un eje, denominado eje de rotacin.
Observa. La rotacin del planeta
Urano respecto de su eje es
en sentido contrario a como
lo hace el resto de los
planetas. Esto quiere decir
que rota en el mismo sentido
de las manecillas del reloj.
El perodo de rotacin
de Urano es de 17 horas
14 minutos.
Figura 7.4. El CD gira en el lector cuando este funciona.

Describe un movimiento de rotacin.
En el laboratorio anterior pudiste observar el movimiento

Sentido
de rotacin cuando la pelota giraba en tu dedo ndice y del giro
cuando rotaba por el piso. Eje terrestre
La Tierra tiene un movimiento de rotacin. Este movi-

miento tiene como consecuencia la sucesin del da y de
la noche. Una lnea imaginaria que atraviesa los polos es Figura 7.5. La Tierra gira en torno
el eje de rotacin. Se le conoce como eje terrestre y est a un eje imaginario.
levemente inclinado.
Ac ti v idade s Explora, deduce y registra
1 . Explora diferentes lugares de tu casa e identifica tres objetos que tengan un movimiento
de rotacin. Escribe su nombre en tu cuaderno.
2 . Haz una marca en una pelota y ponla a girar. Qu figura geomtrica describe la marca?
Suceder lo mismo con otra parte de la pelota?
3 . Repite la accin anterior con otro objeto que pueda girar; por ejemplo, un CD
en desuso. Hazlo girar y fjate en la marca. Escribe tus conclusiones.
4 . Podrs hacer rotar una moneda? Explora y escribe tus conclusiones.

EL MOVIMIENTO DE TRASLACIN
Cuando un objeto se mueve en lnea recta o curva signifi-
ca que posee un movimiento de traslacin, es decir, se tras-
lada de un punto a otro. Por ejemplo, el movimiento de un
tren que viaja por un tramo recto o curvo de la lnea frrea.
En mi entorno
La Tierra se mueve muy

Figura 7.6. El tren se
rpido en el espacio, mueve de un punto a
alrededor de 30 km por otro de la lnea frrea.
cada segundo. Tiene un movimiento
de traslacin.
Nosotros no percibimos
este vertiginoso movimiento La Tierra, adems del movimiento de rotacin, tiene un
porque somos parte de l. movimiento de traslacin con respecto del Sol. A medida
Es como si furamos que nuestro planeta se traslada alrededor del Sol describe
viajando en auto o en tren. una trayectoria curvilnea y el eje terrestre mantiene su in-
Solo nos podramos dar clinacin, como se representa en la figura 7.7.
cuenta de la rapidez con
que nos movemos si el auto
o el tren (o la Tierra)
frenara de improviso.
Figura 7.7. Representacin

de la Tierra en su recorrido
en torno al Sol.
La inclinacin del eje terrestre y su traslacin alrededor

del Sol tienen como consecuencia la sucesin de la estacio-
nes del ao en los hemisferios terrestres.
Ac ti v idade s Observa, reconoce y diferencia
1 . Indica dos ejemplos de cuerpos del entorno cuyo movimiento sea de traslacin.
2 . Consigue un trompo y su lienza. Pdele a una persona adulta que lo haga moverse sobre
el suelo. Qu tipos de movimiento presenta el trompo?

Unidad
L A RAPIDEZ
Para describir y estudiar el movimiento de un cuerpo
se utilizan varios conceptos: la posicin, la trayectoria, la
distancia recorrida y la rapidez, entre otros. Veamos qu Trayectoria
significan ejemplificando con una tortuga que se mueve
por el jardn hasta alcanzar unas hojas de lechuga. Es la lnea recta o curva que
describe el cuerpo durante
Posicin su movimiento, respecto del
Indica dnde se encuentra el cuerpo en punto de referencia.
un determinado instante, con respecto En este caso, la tortuga
del punto de referencia elegido. describe una trayectoria
Por ejemplo, dnde est la tortuga recta respecto de las hojas
respecto de las hojas de lechuga. de lechuga (lnea
discontinua azul).
Distancia recorrida
Corresponde a la longitud
total de la trayectoria.
En este caso, la distancia
recorrida por la tortuga
Rapidez corresponde a la medida de
Relaciona la distancia recorrida por la lnea discontinua azul.
el cuerpo con el correspondiente
intervalo de tiempo empleado.
Generalmente calificamos los movimientos de los objetos o

seres vivos como rpidos o lentos. Decimos que un cuerpo se Para profundizar
mueve rpido cuando recorre una distancia en un tiempo breve
y, por el contrario, un cuerpo se mueve en forma lenta cuando Una forma de conocer la
recorre esa misma distancia en un tiempo mayor. Si en el ejem- rapidez de un cuerpo es
plo anterior pusiramos un conejo y una tortuga a recorrer la midindola directamente
misma distancia hasta alcanzar las hojas de lechuga, cul con un instrumento.
animal diras que se mueve ms rpido y cul ms lento? Por ejemplo, con el
La rapidez es un concepto asociado al movimiento. Se in- velocmetro que poseen
forma mediante un nmero y su respectiva unidad de medida; los automviles. Este
por ejemplo, 120 km/h. instrumento informa
la rapidez instantnea,
Al decir que un cuerpo viaja con una rapidez constante de es decir, la rapidez que
50 km/h, significa que recorre 50 kilmetros durante cada tiene el vehculo en el
hora que transcurre. instante que se observa
Qu mediciones previas se deben hacer para calcular la la aguja mvil.
rapidez? Te invitamos a descubrirlo en la siguiente actividad.

s
r,
sentar
registrar, repre
y comunicar.
Cmo calcular la rapidez de un cuerpo?
En la siguiente actividad, t y tus compaeros o compaeras de grupo medirn
el tiempo que demoran en recorrer la misma distancia para, posteriormente, calcular
la rapidez con que efectan el movimiento.
Materiales
Huincha de medir, cronmetro o reloj con segundero, tiza y cuaderno.

Procedimiento
1 . En lnea recta midan una distancia de 20 metros de largo.

2 . Marquen con la tiza el punto inicial y final de la lnea. El punto inicial ser
el punto de referencia.
3. Dos integrantes del grupo realizarn el recorrido de la distancia de 20 metros
corriendo en lnea recta y otro medir el tiempo empleado con el cronmetro.
4. Los estudiantes que corren deben esperar que el compaero o compaera que
medir el tiempo les indique la partida.
5. Al completar el recorrido, los estudiantes que corren deben dar una seal al que
mide el tiempo para que detenga el cronmetro.
6. Para facilitar las mediciones, tambin pueden correr por separado.
7. Repitan la actividad las veces que estimen necesario y registren en su cuaderno
los resultados. Pueden usar una tabla como la siguiente:
Distancia recorrida Tiempo Rapidez
Estudiante
(metros) (segundos) (metros por segundo)
Amalia
Carolina
8 . Calculen cuntos metros recorre cada estudiante en un segundo (rapidez). Soliciten
ayuda a su profesor o profesora para hacer este clculo. Registren este valor en la
tabla anterior.
1. Cul es la distancia recorrida por los estudiantes?

2. Cul estudiante demor menos en recorrer la distancia? Cul demor ms?
3. Qu estudiante se movi con mayor rapidez? Por qu?
4. Comuniquen al curso los resultados y conclusiones de su trabajo. Entre todo el curso
encuentren una respuesta a la pregunta que se plantea en el ttulo de este laboratorio.
Nuevas preguntas
92
Unidad
EL MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME

Cuando la trayectoria descrita por un cuerpo es rectilnea
y ese cuerpo se mueve con rapidez constante se obtiene un
movimiento denominado movimiento rectilneo uniforme,
cuyas caractersticas son:
El cuerpo viaja en lnea recta en un solo sentido;
por ejemplo, hacia la derecha.
Mientras el cuerpo se mueve, va recorriendo
distancias iguales en intervalos de tiempos iguales. Para profundizar
El cuerpo se mueve con velocidad constante.
Esto incluye a las dos caractersticas anteriores. A diferencia de la rapidez, la
Para comprender cundo un cuerpo tiene un movimiento velocidad es una magnitud
rectilneo uniforme considera el siguiente ejemplo: fsica que posee valor
numrico y orientacin
espacial. Por ejemplo, que la
velocidad de un automvil
sea constante y de 60 km/h
sur, significa que en cada
hora que transcurra se
desplazar 60 kilmetros
hacia el sur.
El auto de la fotografa se desplaza con rapidez constante

de 60 km/h en un tramo recto de la calle. Su movimiento
cumple con las condiciones de trayectoria rectilnea y rapi-
dez constante. Si el conductor modificara la presin ejercida
al pedal de aceleracin o presionara el pedal de freno, cam-
biara la rapidez del auto; por lo tanto, ya no viajara con mo-
vimiento rectilneo uniforme. Y qu pasara si el auto llega
a una zona de curvas?
Ac ti v idade s Reconoce y explica
1 . Observa las ilustraciones.
2 . Cul cuerpo podra estar realizando un movimiento rectilneo uniforme? Explica por qu.

C m o v o y?
1 . Cul o cules de los siguientes objetos o seres vivos sealados con una flecha estn
en movimiento? Explica por qu.
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
Cul objeto o ser vivo de los que se mueven tiene un movimiento de rotacin?
____________________________________.
2 . Al estudiar el movimiento en lnea recta de un carrito durante 10 segundos se obtuvo

el siguiente resultado:
Tiempo Distancia
empleado (s) recorrida (cm)
0 0
20 1 a) Qu distancia recorre el carrito cada
segundo?
40 2
_______________________.
60 3
b) Cmo es su rapidez?
80 4
_______________________.
100 5
120 6 c) Qu tipo de movimiento tiene el carrito?
Por qu?
140 7
____________________________________.
160 8
180 9
200 10
94
s
r,
p re se nt ar
registrar, re
.
Es posible realizar un recorrido y comunic ar
con movimiento rectilneo uniforme?

Un cuerpo que se mueva manteniendo su rapidez y describiendo una trayectoria
rectilnea realiza un movimiento rectilneo uniforme. Te invitamos a experimentar este
tipo de movimiento con tu grupo de trabajo.
Materiales
Huincha de medir, cronmetro o reloj con segundero, tiza y cuaderno.
Procedimiento
1 . Midan en lnea recta una trayectoria de 15 metros de longitud.
2 . Marquen el punto inicial como cero. Este corresponder a su punto de referencia.
Tambin hagan una marca en los 5 metros, 10 metros y 15 metros desde
el punto cero.
3 . Elijan a un integrante del grupo para que efecte el recorrido de los 15 metros.
Para realizar el recorrido debe ubicarse a 3 metros antes del punto cero.
4 . Comienza a caminar lentamente, sin cambiar el ritmo, pasa por el punto cero,
avanza tratando de no modificar la rapidez y, finalmente, pasa (sin detenerse)
por el punto que indica los 15 metros.
5 . Otro integrante del grupo medir el tiempo con el cronmetro. Debe echar a andar
el cronmetro en el punto cero y medir el tiempo cuando el compaero o compae-
ra pase por la marca de los 5 metros, 10 metros y 15 metros. Repitan cuantas veces
estimen necesario.
1 . Qu tipo de trayectoria describe el compaero o compaera?
2 . Registren los resultados en la siguiente tabla:
Tiempo empleado (s) Distancia recorrida (m)
0
5
10
15
3 . Cunto tiempo emplea en recorrer los primeros 5 metros? Y en los siguientes?

4 . Qu tipo de movimiento efectu el compaero o compaera?
5 . Comuniquen al curso los resultados y conclusiones de su trabajo. Entre todo el curso
encuentren una respuesta a la pregunta que se plantea en el ttulo de este laboratorio.
Nuevas preguntas
95
Movimientos en el entorno
Para profundizar En la naturaleza se presentan variados movimientos de
objetos fabricados por el ser humano as como tambin los
realizados por los seres vivos: un ventilador girando sobre
No todos los animales el techo, una mosca volando, un caballo trotando, una ban-
se mueven con la misma dera que se agita al viento, un picaflor en el aire, un nio
rapidez. Algunos son muy haciendo una pirueta, entre otros.
rpidos, como el halcn
peregrino, que alcanza Como los movimientos que realizan los objetos y los se-
en su vuelo hasta los res vivos pueden ser muy distintos, los conceptos asociados
325 kilmetros por hora; tambin lo son. Por ejemplo, un caracol se desplaza con una
o muy lentos, como rapidez muy diferente a la que tiene una liebre que corre por
el caracol, que avanza una pradera. La trayectoria que sigue una mariposa en el
a unos 50 metros por hora. aire tambin es distinta a la que tiene un objeto que cae.
Asimismo, podemos establecer semejanzas entre
los movimientos de objetos diferentes. Por ejemplo,
un remolino de papel que gira al viento tiene un mo-
vimiento de rotacin igual al que realizan las aspas de un
molino, o el movimiento que efecta la Luna en torno a la
Tierra es similar al de nuestro planeta alrededor del Sol.
Ac ti v idade s Reconoce, compara y explica
1 . Para que una paloma viaje con movimiento rectilneo uniforme, qu condiciones debe
tener su vuelo?
2 . Observa y compara los siguientes movimientos:
Manzana que cae Pelota que sube

a) En qu se parece el movimiento de la manzana al de la pelota de tenis?
b) En qu se distinguen?
3 . Un caballo avanza en lnea recta a una rapidez constante de 10 km/h.
Qu tipo de movimiento tiene? Por qu?

C
Unidad
Res en de d
MOVIMIENTO
puede ser
Rectilneo uniforme
por ejemplo, el de la por ejemplo, el de los cuyas caractersticas son
Tierra Planetas
Rapidez
en torno a su en torno al constante
Eje
Cmo aprend?
Pinta el O de la respuesta a las siguientes preguntas segn tu propia experiencia.
1 . Cmo pudiste entender lo que es el movimiento?
O a) Realizando las actividades de los laboratorios.

O b) Leyendo los contenidos.
O c) Escuchando la explicacin de un compaero o compaera.
2 . Cmo pudiste diferenciar el movimiento de rotacin del movimiento de traslacin?
O a) Escuchando la explicacin del profesor o profesora.

O b) Leyendo los ejemplos del texto.
O c) Observando el movimiento de un trompo.
97
1 . Observa la siguiente imagen:
a) Qu tipos de movimiento est efectuando

la pelota?
_____________________________________.
b) Qu trayectoria describe la pelota?
_____________________________________.
2 . Observa la ilustracin:
a) Si tomas como punto de referencia a la persona que est sentada en el banco,

qu objetos se estn moviendo? Indica dos.
_______________________________________________________.
b) Ahora, si tomas como punto de referencia al conductor del automvil,
qu objetos se estn moviendo? Indica dos.
_______________________________________________________.
c) Qu trayectoria sigue el automvil?
______________________________.
d) El velocmetro del automvil indica 40 km/h durante todo el recorrido de la cuadra.
Qu tipo de movimiento tiene el automvil en ese tramo?
_______________________________________________________.
e) Qu dira la persona que est sentada en el banco respecto del movimiento
de las ruedas del automvil?
_______________________________________________________.
98
Unidad
3 . Describe el movimiento de algn objeto o ser vivo del entorno. En tu relato debe
aparecer el objeto, el punto de referencia, la trayectoria, el tipo de rapidez
(variable o constante) y el o los tipos de movimiento que posee.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
4 . Haz un dibujo de un objeto del entorno que se desplace con movimiento rectilneo
uniforme. Explica por qu.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A n
1. Distingo entre un movimiento de rotacin y uno

de traslacin?
2. Reconozco que la rapidez de un cuerpo en movimiento se
relaciona con la distancia recorrida y el tiempo empleado?
3. Describo movimientos rectilneos uniformes de objetos
del entorno?
99
ERR A Y UNIVE
Unidad TI RSO
Qu sabes t?
1. Qu observas en este paisaje? Descrbelo.
2. Qu estados fsicos distingues en este paisaje?
3. Qu componentes tiene el aire?
4. Qu sustancia conforma los mares, ocanos, ros y lagos?
5. Qu crees que pueden encontrar estos nios y nias al interior
de la cueva?
100
Tema 8: Qu capas componen la Tierra?
Qu aprender?
1 . A comprender que la Tierra est formada por varias capas.
2 . A distinguir las capas que conforman la Tierra de acuerdo
con su estructura y composicin.
101
Tema 8
nen la Tierra ?
com po
Qu capa s
Viajando al centro de la Tierra
Alexis tuvo un sueo fantstico. Con su hermana mayor
Aprendizajes caminaba por un lugar desconocido. De pronto comenz a
esperados subir con ella un cerro. Ya arriba, su hermana le coment:
Estamos justo en el borde del crter de un volcn inactivo.
1 . Reconocer la ubicacin, Bajemos y caminemos hacia el interior de la Tierra.
estructura y composicin Alexis qued tan asombrado de lo que deca su hermana
de la atmsfera. que apenas pudo decir: Bajaremos hasta el centro de la
2 . Identificar la ubicacin Tierra desde este crter? Y conoces el camino?.
y composicin Su hermana se vea muy tranquila y segura de lo que
de la hidrosfera. deca. No tengas miedo le dijo, nos guiaremos con esta
3 . Reconocer las capas que linterna. nimo, empecemos a descender!.
componen la geosfera. Caminaron por estrechos pasadizos esquivando las
4 . Comparar los estados salientes rocosas de las paredes y del suelo. El camino se
fsicos de las capas haca cada vez ms asfixiante y oscuro.
que conforman la Tierra. Devolvmonos! implor sollozante Alexis. Pero su
hermana no se percat de la splica.
Desde el interior de la caverna se escuch un sonido
ensordecedor, como rocas que se deslizaban sin control.
Alexis grit: Salgamos, el volcn hace erupcin!.
Alexis sinti que sus piernas no le obedecan, por ms
que trataba de correr. Todo su cuerpo temblaba, y en tal
estado despert, asustado y sin poder retomar el sueo.
A la maana siguiente, Alexis no resisti la tentacin de
contarle el sueo a su hermana.
No te asustes, Alexis le dijo su hermana, tu sueo ha
sido terrible, pero no es ms que eso, porque es totalmente
imposible tratar de caminar hacia el interior de la Tierra. Al
descender, la temperatura es cada vez mayor, y no podra-
mos resistirla.
Responde
1 . Por dnde pudieron acceder en el sueo
los hermanos al interior de la Tierra?
Figura 8.1. El crter de un volcn es el
lugar por donde sale material del interior
2 . Por qu no se puede viajar al centro de la Tierra?
del planeta. 3 . Qu crees que hay en el interior del planeta?

Unidad
Evangelista Torricelli fue un famoso fsico y astrnomo italiano del
siglo XVII. Fue discpulo de Galileo Galilei.
Torricelli realiz en 1644 un experimento para demostrar la exis-
tencia de la presin atmosfrica, es decir, puso en evidencia que el
aire ejerce presin sobre todos los cuerpos.
Este cientfico pudo medir la presin atmosfrica con un instrumento
inventado por l mismo, el barmetro de mercurio, cuyo principio de
funcionamiento an se emplea en las estaciones meteorolgicas.
Torricelli muri muy joven (a los 39 aos de edad, en Florencia),
pero su extraordinario aporte abri el estudio del conocimiento de la Figura 8.2. Evangelista
atmsfera. Torricelli (16081647).
EL PLANETA TIERRA
Cuando ests en un paseo por el campo o la playa, segu-
ramente ms de una vez has tenido la curiosidad de mirar
alrededor tuyo hasta perder la vista en la lejana. Diras
que la superficie de la Tierra es plana o curva? Pareciera
ser plana a simple vista. Pero desde la antigedad,
sabemos que la Tierra es esfrica.
En realidad, la Tierra no es exactamente es-
frica como un baln de ftbol. Es un poco ms
achatada en los polos, es decir, como la forma de
una pelota cuando la aprietas entre tus manos.
En esta unidad aprenders la estructura glo-
bal de la Tierra, incluyendo su interior, la atms-
fera y la distribucin del agua en su superficie.
Junto con conocer el planeta, aprenders a apre-
ciarlo y a cuidarlo, pues todo lo que hay en la Tie-
rra, tanto lo visible como lo no visible, es valioso para
la existencia de la vida.
La Tierra se puede dividir en capas para su estudio segn
el elemento principal que la compone. As, hacia su interior Figura 8.3. Si tuvieras la oportunidad de ver
tenemos la corteza, el manto y el ncleo; en la superficie, la la Tierra desde el espacio, podras distinguir
algunas capas que la componen. Cules
hidrosfera, que contiene el agua, y por encima, la atmsfera, son estas?
conformada por el aire.
Unidad 5: Tierra y Universo 103

c as
Habilidades cientfi
L A B O R AT O R I O xperimenta
r,
Observar, e fe r ir
registrar, in
y com u n ic ar.
Cmo demostrar la existencia del aire?
La atmsfera constituye una de las capas de la Tierra. Podemos probar la existencia
del aire y algunos de los efectos que tiene sobre el planeta y los cuerpos que hay en l
mediante sencillos experimentos. Rene tu grupo de trabajo y manos a la obra!
Materiales
Botella plstica desechable, embudo, fuente plstica grande (en donde la botella quede
horizontal), agua caliente y fra, hielo, vaso de plstico duro y cartulina de 10 x 10 cm.
Procedimiento
Primera parte
1 . Pidan a la persona adulta que haga hervir el agua.
2 . Posteriormente, pdanle que vace el agua caliente a la bo- ATENCIN
tella plstica hasta no ms de 5 cm de altura.
3. Con cuidado, cierren la botella. El agua caliente debe
4. Coloquen la botella horizontalmente en la fuente. ser manipulada por una
5. Agreguen con precaucin el agua fra y el hielo a la fuente. persona adulta.
6. Si es necesario, con su mano mantengan la botella en con-
tacto con el agua fra.
7. Registren sus observaciones y planteen una explicacin de lo sucedido.
Segunda parte
1 . Agreguen agua al vaso de plstico hasta el borde.
2 . Coloquen la cartulina en la boca del vaso. Afrmenla con la mano.
3 . Sin soltar la cartulina, inviertan el vaso con cuidado.
4 . Retiren la mano de la cartulina.
5 . Registren sus observaciones.
1 . Qu le sucede a la botella que contiene el agua caliente cuando es colocada
en la fuente con agua fra? Qu explicacin pueden dar al fenmeno observado?
2 . Qu pas con el agua que contiene el vaso plstico cuando este se invirti?
Qu explicacin dan al fenmeno?
3 . Comuniquen en forma oral las conclusiones de su trabajo. Den respuesta a la
pregunta que se hace en el ttulo de este laboratorio. Comparen sus conclusiones
con las de los otros grupos.
Nuevas preguntas
104
Unidad
L A ATMSFERA, UNA CAPA DE GASES

La capa de aire que rodea nuestro planeta como si fuera
un escudo protector se conoce como atmsfera.
La atmsfera est conformada por diversos gases, pero 78% 1% 21%
mayoritariamente por nitrgeno y oxgeno. En cantidades
muy menores, se encuentra argn, dixido de carbono
y otros.
La proporcin de estos componentes del aire se repre-
senta en el grfico de torta de la figura 8.4.
La atmsfera est constituida por cinco capas diferen-
tes: troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera y exos-
Nitrgeno
fera, las que puedes reconocer en la siguiente figura.
Oxgeno
Otros
Figura 8.4. Proporcin de gases
en la atmsfera.
Exosfera
Termosfera Autocuidado
(Ionosfera)
En los ltimos aos se ha
observado un incremento
Mesosfera de la radiacin ultravioleta
en los meses estivales a
niveles extremadamente
Estratosfera
peligrosos.
Troposfera Por esta razn en primavera
y verano es muy importante
Figura 8.5. Representacin de las capas que evites la exposicin
de la atmsfera.
a los rayos solares entre
La mayor parte de la energa que proviene del Sol activa las 11 y 17 horas.
los fenmenos que ocurren en la atmsfera y que se llaman Cubre tu cuerpo con ropa,
fenmenos atmosfricos, como la lluvia, los vientos, la usa protector solar,
formacin de nubes, entre otros. En la troposfera, la capa sombrero y gafas con filtro
ms cercana a la superficie terrestre, es donde suceden si tienes que salir en
estos fenmenos. este horario.
En la estratosfera destaca una subcapa gaseosa denomi-
nada capa de ozono, la que nos protege de los rayos solares
ultravioleta, que pueden causar cncer de piel y dificultar el
crecimiento de las plantas.

L A HIDROSFERA, UNA CAPA DE AGUA
El conjunto de agua existente en el planeta recibe el
nombre de hidrosfera e incluye a los ocanos, mares, lagos,
lagunas, humedales, ros, aguas subterrneas, etctera.
A la Tierra se la llama tambin el planeta azul, puesto
que vista desde el espacio se destaca especialmente este
color, como consecuencia de la gran cantidad de agua que
la cubre. En efecto, todos los mares y ocanos abarcan ms
de la mitad de la superficie terrestre, constituyendo una
capa ms de nuestro planeta.
Casi la totalidad del agua de la Tierra se encuentra en los
mares y ocanos. Pero como lo habrs notado cuando vas a
la playa, estas aguas son saladas.
Figura 8.6. Una fotografa de la Tierra
tomada desde el espacio nos permite Sin embargo, el agua que ms importa para el desarrollo
distinguir la considerable cantidad de de la vida es el agua dulce, la que se encuentra en una can-
agua del planeta.
tidad mucho menor que el agua salada. Observa:
3%
97%
Agua salada
Para profundizar
Agua dulce
Se llama agua dulce

al agua bebible que tiene Figura 8.7. Proporcin de agua salada y dulce en el planeta. Este grfico nos indica
poco o ningn sabor, que de cada 100 partes de toda el agua del planeta, 97 corresponden a agua salada
y 3 a agua dulce.
a diferencia de la del mar
o la mineral.
Como puedes observar en el grfico, solo una parte
insignificante de toda el agua de la Tierra es dulce, pero a
pesar de su diminuta cantidad respecto del total de la Tierra,
es vital para la vida. Por esto es importante cuidarla, no con-
taminarla ni desperdiciarla.
Ac ti v idade s Indaga y comunica
1 . Investiga en qu lugares se encuentra agua dulce; por ejemplo, en los ros.

2 . Comunica tus descubrimientos a travs de dibujos o fotografas.
Ciencias Naturales - 3er Ao Bsico

106 C
o v o y?
Unidad
C m
1 . Dibuja en las circunferencias que representan la estructura de la Tierra las capas de
la Tierra que se indican.
Atmsfera Hidrosfera
a) En dnde se encuentra principalmente el agua de la Tierra?

________________________________________________.
b) Dnde se halla el aire que respiramos?
________________________________________________.
c) Qu distincin puedes establecer entre la atmsfera y la hidrosfera?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
d) Qu gases componen principalmente la atmsfera?
___________________________________________________________.
2 . Observa las fotografas. Indica si se trata de agua salada o dulce.
107
LA GEOSFERA, UNA CAPA SLIDA
En mi entorno
Te has preguntado alguna vez qu hay bajo nuestros
pies, pero no en la vecindad prxima, sino que mucho, mu-
Los cientficos han logra-
cho ms abajo, en direccin hacia el centro de la Tierra?
do establecer un modelo
de cmo se cree que es el Nadie ha hecho un viaje semejante para saberlo, ya que es
interior de la Tierra. Este imposible, al menos con la tecnologa actual.
modelo nace a partir de las A la parte slida del planeta se le conoce como geosfera.
observaciones de las erup- Corresponde a la parte superficial y a la interior del planeta.
ciones volcnicas y de los La geosfera est constituida por varias capas, muy distintas
temblores, principalmente. unas de otras. Estas son la corteza, el manto y el ncleo.
Por ejemplo, en una erup- Reconoce estas capas en la siguiente ilustracin:
cin volcnica emerge a
la superficie material del Corteza terrestre
interior del planeta.
Es la capa ms externa de la
Tierra, formada por rocas de
diferentes tamaos.
Se distingue entre corteza
continental (en la que se hallan
Corteza
Manto los continentes) y corteza
inferior
Ncleo
ocenica (bajo los ocanos).
externo Manto
superior
Ncleo Manto
interno
Es la capa que se encuentra por
debajo de la corteza. Tiene un
espesor mucho mayor que la
corteza, pues se extiende por casi
tres mil kilmetros de profundidad.
Se subdivide en manto superior
y manto inferior.
Figura 8.8. Corte que representa

el interior del planeta Tierra.
Ncleo
Corresponde a la parte ms interna de la Tierra. Se subdivide en ncleo externo
y ncleo interno.
El ncleo externo, que llega hasta unos cinco mil kilmetros de profundidad despus
del manto, est compuesto por hierro lquido, es decir, fundido.
El ncleo interno es la parte que rodea al centro de la Tierra. Se compone de hierro
slido. En el centro de la Tierra la temperatura es de casi 6000 0C.

Unidad
El suelo
En la geosfera podemos distinguir una capa muy impor-
tante para la vida, que podemos ver y conocemos como
suelo. El suelo es la parte superficial de la corteza terrestre
y, a nivel planetario, es una capa delgada. Si imaginamos
que nuestro planeta es una manzana, el suelo corresponde-
ra a la cscara de ella.
El suelo contribuye al desarrollo de la biosfera, pues en Horizonte A
l vive una gran cantidad de organismos, razn por la que
puede ser considerado un gran ecosistema.
El suelo puede dividirse en capas u horizontes, cada Horizonte B
una con caractersticas propias. En la tabla siguiente se da
el nombre de los horizontes y la composicin de cada uno
de ellos.
Horizonte Composicin
A
Conformado por excrementos, restos Horizonte C
de organismos, hojas y ramas.
Constituido por materia orgnica y rocas de
B
diferentes tamaos.
Horizonte R
C Corresponde a roca fragmentada.
R Es la roca madre, la que no ha sufrido alteracin. Figura 8.9. Corte que muestra las distintas
capas que componen el suelo. En cul se
desarrolla la vida?
En toda la biosfera existen alrededor de 60 clases dife-
rentes de suelos y cada clase tiene variaciones llamadas
tipos, los cuales pueden sumar ms de 70 000.
Ac ti v idade s Explora, compara y explica
1 . Recolecta un poco de suelo de diferentes partes del lugar en que vives; por ejemplo,
de un jardn, de la playa, etctera.
2 . Coloca las muestras en frascos de vidrio para que puedas observarlas fcilmente.
3 . Compara las muestras de dos o tres tipos de suelos recolectados. Fjate en el color,
si tiene piedras, si es hmedo, si tiene seres vivos, etctera.
4 . Establece una relacin entre las caractersticas del suelo y las del lugar al que pertenece.
5 . Comunica las conclusiones de tu trabajo al curso.

La Tierra, un lugar de cambios
Cuido el
En las pginas anteriores te hemos contado que nuestro
medio ambiente
planeta se ha descrito como un lugar dividido en capas,
El ser humano ha originado como si se tratara de una cebolla.
cambios devastadores en el La superficie de la Tierra experimenta constantes cam-
planeta, poniendo en riesgo bios originados por agentes tan variados como la lluvia, el
la vida de muchas especies viento, la nieve, que la erosionan y transforman.
de animales y plantas
e incluso de l mismo. Por ejemplo, el viento, que es el desplazamiento de ga-
En la actualidad es muy ses de la atmsfera, puede arrastrar material del suelo de
importante que estemos un lugar a otro o el agua del mar (olas) hacia las costas.
conscientes de que debemos El agua lquida que se forma cuando la nieve se funde en
evitar o reducir lo alto de una montaa desciende y surca el suelo debido
la contaminacin del agua, al material que arrastra. De esta manera se forma un ro.
del aire y del suelo. Tambin puede infiltrarse en el suelo y generar napas sub-
terrneas de agua.
En una erupcin volcnica emerge material del interior
de la Tierra a la superficie, modificando por un tiempo de-
terminado la composicin del aire y del agua en la zona en
que ocurre.
Estos y otros ejemplos nos demuestran que nuestro pla-
neta es dinmico, por lo que se producen muchos cambios
en l.
Figura 8.10. En algunos lugares de nuestro
pas se reciclan materiales, evitando con
esto su acumulacin en el ambiente.
Ac ti v idade s Reconoce y representa
1 . Para esta actividad requieres una pelota de plumavitMR grande, palo de maqueta
cilndrico, plasticina, tmpera, pincel, cuchillo plstico, plumones y algodn.
2 . Pide a una persona adulta que te ayude a cortar la pelota de plumavitMR en dos mitades
iguales. Utilizars una de ellas, por lo que puedes compartir la otra con un compaero
o compaera.
3 . Observando la figura 8.8. de la pgina 108, representa en una de las mitades las capas de
la geosfera de la Tierra. Pinta cada capa de un color distinto y rotlalas con los plumones.
4 . Luego, observando un globo terrqueo, representa con plasticina los continentes en la
superficie de la pelota de plumavitMR. Pinta con la tmpera los ocanos. Con el algodn
puedes representar las nubes. Rotula la hidrosfera y la atmsfera.
5 . Sostiene tu modelo de la Tierra y sus capas con el palo de maqueta. Pide ayuda a una
persona adulta.
6 . Explica a un compaero o compaera el modelo de la Tierra que has hecho.
Ciencias Naturales - 3er Ao Bsico

110 C
Unidad
Res en de d
TIERRA
est formada por
Capas
las que son
Atmsfera Geosfera
conformada por est conformada por est conformada
f d por
Agua
las que son
por ejemplo por ejemplo, la de
Corteza
Nitrgeno Oxgeno Ocanos
en ella se halla el
Suelo
Cmo aprend?
Pinta el O de la respuesta a las siguientes preguntas segn tu propia experiencia.
1 . Cmo pudiste identificar las capas que forman la Tierra?
O a) Mirando las ilustraciones y/o fotografas que hay en el texto.

O b) Leyendo los contenidos del texto.
O c) Observando el paisaje de mi entorno.
2 . Cmo pudiste reconocer las diferencias entre las capas de la Tierra?
O a) Escuchando la explicacin del profesor o profesora.

O b) Leyendo los contenidos del texto.
O c) Realizando un modelo del planeta.
111
1 . Relaciona mediante una lnea los conceptos asociados a la figura. Guate por el ejemplo.
Manto
Atmsfera
Ncleo
Hidrosfera
Corteza
2 . Escribe en la lnea de la columna de la derecha la letra que corresponda de la columna

de la izquierda.
A. Troposfera ____ Capa superficial de la geosfera.
B. Oxgeno ____ Capa gaseosa que envuelve a la Tierra.
C. Capa de ozono ____ Capa ms interna de la Tierra.
D. Suelo ____ Capa de la atmsfera ms prxima a la superficie terrestre.
E. Hidrosfera ____ Componente gaseoso de la atmsfera.
F. Atmsfera ____ Capa que nos protege de la radiacin ultravioleta.
G. Ncleo ____ Capa superficial de la corteza.
H. Corteza ____ Parte lquida del planeta.
3 . En los siguientes crculos representa lo que se indica.

Proporcin de nitrgeno y oxgeno Proporcin de agua salada y dulce
en la atmsfera. en la hidrosfera.
112
Unidad
4 . Marca con un aquellos trminos que tengan relacin con:
A) la atmsfera.
O Gases O Oxgeno O Ocanos

O Aire O Manto O Capa de ozono
B) la geosfera.
O Lquidos O Manto O Ros

O Corteza O Ncleo O Suelo
C) la hidrosfera.
O Ocanos O Nitrgeno O Suelo

O Aire O Lagos O Ros
D) la ubicacin de agua dulce.
O Iceberg O Mares O Ocanos

O Lagos O Aire O Ros
A n
1. Reconozco la ubicacin, estructura y composicin

de la atmsfera?
2. Reconozco la ubicacin y composicin de la hidrosfera?
3. Identifico las capas que componen la geosfera?
4. Comparo los estados fsicos de las capas que conforman
la Tierra?
113
y e c t o
P ro Materiales
Cartn piedra, celofn, papel
Una maqueta del lugar kraft, tmpera, pinceles de
en que vivimos diferentes tamaos, algodn,
papel lustre, arena fina, cola
fra, toalla de papel, entre
Los seres humanos realizan frecuentemente una trans- otros.
formacin del entorno para adecuarlo a sus necesidades.
Construyen casas, caminos, edificios, puentes o zonas
para el esparcimiento, como las plazas.
En este proyecto te invitamos a explorar tu entorno para buscar aquellos lugares que
tengan una mnima intervencin humana y lo representes a travs de una maqueta.
Realiza este proyecto con tu grupo de trabajo y mientras estudias las unidades 3, 4 y 5.
Procedimiento
1 . Invita a seis compaeros o compaeras para formar un grupo de trabajo.
2 . Analicen qu parte del lugar en que viven representarn por medio de la
maqueta. Puede ser un sector de la costa, de un bosque o de la cordillera.
3 . Una vez seleccionado el lugar, programen una visita a l. Hganse acompaar
por sus padres u otros familiares.
4 . En el lugar, realicen una observacin del paisaje y hagan un dibujo de l.
Tienen que representar todos los ambientes que aprecien (terrestre, acutico
y areo).
5 . Tambin, si es posible, tomen una fotografa panormica del lugar que
les permita tenerla de modelo cuando construyan su maqueta.
6 . Renan los materiales y comiencen la construccin de la maqueta.
Usen el pliego de cartn piedra para representar la superficie terrestre.
7 . No olviden representar a todas las capas que componen nuestro planeta
y que estn presentes en el paisaje escogido: atmsfera, hidrosfera y geosfera.
8 . Cuando todos los grupos terminen las maquetas, pueden organizar
una muestra de ellas e invitar a la comunidad escolar a visitarla.
114
Unidad
1 . Cmo es el lugar escogido para representarlo con una maqueta?
Hagan una descripcin de l.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
2 . Qu elementos de la geosfera identificaron? Cmo lo representaron?

_________________________________________________________________________.
3 . Qu caractersticas tiene el suelo del lugar representado?
En qu estado fsico se encuentra?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
4 . Hay representantes de la hidrosfera en el lugar escogido?
Cmo los representaron?
_________________________________________________________________________.
5 . Cul es el estado fsico del componente de la hidrosfera en el lugar
representado?
_________________________________________________________________________.
6 . Pudieron representar en su maqueta la parte de la atmsfera presente
en el lugar escogido? Cmo lo hicieron?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
7 . Qu caractersticas tiene la atmsfera que hacen difcil su representacin
en una maqueta?
_________________________________________________________________________.
8 . Creen que el lugar representado cambie en un tiempo ms? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
9 . Comparen su trabajo con el de los otros grupos. Hubo coincidencias
o diferencias? Discutan en el curso por qu las hubo.
115
P r ueba sa ber
Pinta el O de la respuesta que consideres correcta.
1 . Cules estados fsicos de la materia estn representados, respectivamente,
en las imgenes?
O a) Slido y gaseoso.
O b) Lquido y gaseoso.
O c) Slido y lquido.
O d) Lquido y slido.
2 . Un trozo de hielo expuesto al Sol se transforma progresivamente en un lquido.
Este cambio de estado se denomina:
O a) Solidificacin.
O b) Fusin.
O c) Vaporizacin.
O d) Condensacin.
3 . Tienen volumen propio las sustancias que se encuentran en estado:
O a) lquido.
O b) gaseoso.
O c) slido y lquido.
O d) lquido y gaseoso.
4 . Un auto recorre 40 kilmetros en una hora. Esta descripcin corresponde a la:
O a) velocidad del auto.

O b) rapidez del auto.
O c) trayectoria del auto.
O d) distancia recorrida del auto.
116
Unidad
5 . La siguiente tabla contiene los datos de un movimiento rectilneo uniforme

de un cuerpo:
Distancia (m) 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Tiempo (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8
De la tabla se infiere que la rapidez del cuerpo corresponde a:
O a) 40 m/s. O b) 30 m/s. O c) 20 m/s. O d) 10 m/s.

6 . De los siguientes cuerpos que se ilustran, cul de ellos tiene movimiento
de rotacin y de traslacin?
O a) A A B C D
O b) B
O c) C
O d) D
7 . La troposfera es la parte ms:
O a) interior de la Tierra.
O b) exterior de la Tierra.
O c) baja de la atmsfera.
O d) profunda de la hidrosfera.
8 . El agua de la Tierra se encuentra:
O a) principalmente bajo la superficie de la corteza.

O b) sobre la superficie, en la capa denominada hidrosfera.
O c) constituida principalmente por agua dulce.
O d) principalmente en la atmsfera, formando las nubes.
9 . En la figura se ilustran:
O a) Las capas de la atmsfera de la Tierra.

O b) Las capas de la hidrosfera.
O c) Las propiedades del suelo.
O d) Las capas del interior de la Tierra.
117
Profesideonlaalecisencia
e o f s i co l o g o
G M e te o r
Cientfico que se dedica

al es
global de la Tierra median tudio Profesional que se dedic
a al estudio
te
de la fsica, entre otras cie el empleo y pronstico del tiempo
atmosfrico
ncias sobre la base de las cienc
bsicas. Estudia el interior ias bsicas,
de la Tierra, como la Fsica. El prons
la formacin de la corte tico del tiempo
za, su relieve, es til, por ejemplo, en la
etctera. Ag
En la televisin puedes ob ricultura.
servar que
el pronstico del tiempo
es entregado
en pantalla, en algunos ca
sos,
n g r a fo por meteorlogos(as).
Oc e a
Inviten a un
profesional de
la ciencia para
que les cuente
sobre sus
actividades..
Persona que se dedica al
estudio de la
oceanografa, que es to
do lo referente
a los mares y ocanos,
sus
marinas, su temperatura corrientes
y los
cambios que ocurren en
ellos.
118
Para saber ms de los temas que te enseamos en cada unidad te invitamos a visitar
los siguientes sitios web.
Unidad 1: Los seres vivos

1. http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_0_212332084_1,00.html (sitio que contiene
informacin sobre vertebrados e invertebrados).
2. http://www.iessuel.org/ccnn/flash/animaciones.htm (sitio que presenta una amplia variedad de
animaciones Flash de ciencias).
3. http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t3/animales.swf (sitio sobre el mundo animal).
4. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Reprodycoordinacion/contenidos11.htm
(sitio que indica los estmulos que pueden ser captados por los seres vivos).
Unidad 2: Seres vivos y ambiente

1. http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308963_287313395_1,00.html (sitio que
contiene informacin sobre los componentes de los ecosistemas).
2. http://www.ecopibes.com/ambiente/index.html (sitio que contiene informacin sobre el medio ambiente).
3. http://www.peruecologico.com.pe/lib_c2_t01.htm (sitio que presenta la distincin entre hbitat y
nicho ecolgico).
Unidad 3: La materia y sus transformaciones

1. http://www.explora.cl/exec/cyt/experimento/ficha.e3?id=37 (sitio en el que se muestra una actividad
sobre la solidificacin del agua).
2. http://www.sagan-gea.org/hojared/Hoja26a.htm (sitio que contiene diversos experimentos con aire
para comprobar algunas de sus propiedades).
3. http://www.sagan-gea.org/hojared/hoja26g.html (diferentes experimentos relacionados con algunas
caractersticas del agua).
Unidad 4: Fuerza y movimiento

1. http://www.ciencianet.com/cae.html (sitio que trata sobre la cada libre de los cuerpos).
2. http://iessuel.org/ccnn/flash/tierra.swf (animacin que muestra los movimientos que realiza la Tierra
a travs del espacio durante el ao).
3. http://www.salonhogar.com/ciencias/animales/carrera.swf (sitio en el que se grafican las diferentes
velocidades mximas que pueden alcanzar los animales).
Unidad 5: Tierra y Universo

1. http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/exp2es.htm (sitio que propone un experimento para
estudiar el efecto del agua en el suelo).
2. http://iessuel.org/ccnn/flash/petroleo.swf (animacin sobre la contaminacin del mar por el efecto del
petrleo).
3. http://iessuel.org/ccnn/flash/estructura%20tierra.swf (animacin sobre las capas de la Tierra).
119
Biologa Ciencias de la Tierra
1. Audesirk, Teresa. Biologa, la vida en la Tierra. 1. Cruz-Reyna, Servando. Ciencias de la Tierra

Mxico D. F.: Pearson Educacin, hoy. Mxico D. F.: Editorial Fondo de Cultura
6 edicin, 2003. Econmica, 1 edicin, 2003.
2. Tarbuck, E. J.; Lutgens, F. K. Ciencias de la
2. Curtis, Helena. Biologa. Madrid: Editorial Tierra. Madrid: Pearson Educacin,
Mdica Panamericana, 6 edicin, 2000. 8 edicin, 2005.
3. Villee, Claude. Biologa. Mxico D. F.: Editorial Geologa
McGraw-Hill, 8 edicin, 1997.
1. Melndez, Bermuda y Fuster, Mara Jos.
4. Reverter, Nuria. Enciclopedia visual El cuerpo Geologa. Espaa: Editorial Paraninfos,
humano. Barcelona: Grijalbo Mondadori S. A., 1 edicin, 2003.
1 edicin. 1995.
2. Wicander, Reed. Fundamentos de Geologa.
5. Calabria, Garca. Experimentos de Biologa, Estados Unidos: Editorial Thompson
Vegetales. Madrid: Ediciones Akal, International, 2 edicin, 2000.
1 edicin, 1990.
Ciencia ambiental
6. Calabria, Garca. Experimentos de Biologa,
Animales. Madrid: Ediciones Akal, 1. Millar, Phillip. Ciencia ambiental. Preservemos
1 edicin, 1990. la Tierra. Estados Unidos: Editorial Thompson
Learning, 5 edicin, 2002.
Qumica 2. Aguilar, Margarita y Pin, Gloria: Educacin
1. Petrucci, Ralph y otros. Qumica general. ambiental. Mxico D. F.: Editorial Fondo de
Madrid: Prentice Hall, 8 edicin, 2003. Cultura Econmica, 1 edicin, 2004.
2. Whitten, Kenneth. Qumica general. Madrid:

3. Umland, Jean. Qumica general. Mxico D. F.:
Internacional Thompson, 3 edicin, 2000.
4. Chang, Raymond. Qumica. Mxico D. F.:
5. Phillips, John. Qumica. Madrid: McGraw-Hill,
2 edicin, 2007.
Fsica
1. Hewitt, Paul G. Fsica conceptual. Mxico:
Pearson Educacin, 10 edicin, 2007.
2. Sears, Francis. Fsica universitaria. Mxico
D. F.: Pearson Educacin, 11 edicin, 2005.
3. Serway, Raymond. Fsica. Mxico D. F.:
4. Giancoli, Douglas. Fsica. Estados Unidos:
120
EDICIN ESPECIAL PARA
EL MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
AO 2010
ISBN 978-956-300-233-1

3 Basico - Cs. Naturales - Norma - Estudiante PDF

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Luis Brahim Navarrete

EDICIN ESPECIAL PARA EL

Revisin Especialista y Pedaggica

Ciencias Naturales, Tercer Ao Bsico. Texto para el Estudiante.

Texto para el Estudiante

Tu texto est organizado en dos partes:

Entorno vivo y Entorno fsico. <ecXeXkl

Cada unidad se inicia con una entrada a doble pgina.

En la pgina derecha aparecen los temas de la unidad.

Las unidades se dividen en temas. Al

inicio de un tema te indicamos los

Aprendizajes esperados y, adems,

te ofrecemos un relato que te ayudar

a recordar lo que ya sabes sobre los

contenidos que estudiars.

En Historia de la ciencia, encontrars

la biografa de importantes cientficos.

Unidad 3: La materia y sus transformaciones 67

Dentro de cada tema, encontrars actividades que " l G I

- "#03 " lidos, CIN

de realizar actividades experimentales y obtener

resultados a partir de tus indagaciones.

La seccin Cmo voy? te permitir

evaluar tus avances.

Cada unidad finaliza con las siguientes secciones:

Resumen de la unidad, en la que te ofrecemos una actividad para

que sintetices los contenidos tratados.

Cmo aprend?, en la que te

orientamos para que sepas qu

( % <jZi`Y\ \e cX ce\X \c \jkX[f ]j`Zf [\ cfj

)% I\cXZ`feX Zfe leX ce\X

para evaluar tus aprendizajes. Incluye

83 Materiales Resultados y conclus

CIERRE DE PARTE ATENCIN

:XiXZfc\j ;\jZi`gZ`e [\c

Proyecto, que plantea una actividad para que la

trabajes mientras desarrollas el estudio de las C`kkfi`eX

unidades de Entorno vivo o de Entorno fsico.

Prueba saber, en la que hallars

la que tendrs la oportunidad de Profesionales

OX  Le Xm\%   OY  8^lX# X`i\%

O X  Fdemfifj%   OY  8iYljkf%

diversas reas de la biologa, la G\ijfeX hl\

fsica y la qumica. _XZ\ ZcXj` j p ml\cf% KXdY`e

CIERRE DEL LIBRO

Puedes complementar tus estudios visitando

los sitios web que te sugerimos al final del

texto, en la seccin Cienci@net.

UNIDAD 2. Seres vivos

10 Tema 3: Qu es el hbitat? ......34

UNIDAD 3. La materia y sus

fsicos de la materia? .................64 y movimiento.............................84 100

Los estados fsicos Tema 7: Qu tipos

Nios y nias, bienvenidos y bienvenidas. Soy el libro de Ciencias

12 Ciencias Naturales - 3er Ao Bsico

CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS

Caballo Burro Cebra

Unidad 1: Los seres vivos 13

CLASIFICACIN DE LOS ANIMALES

Ac ti v idade s Observa, reconoce y clasifica

1 . Observa las fotografas de los siguientes animales invertebrados.

2 . Qu animales invertebrados de las fotografas tienen alguna caracterstica en comn?

Entorno vivo y Entorno fsico. <ecXeXkl

( % <jZi`Y\ \e cX ce\X \c \jkX[f ]j`Zf [\ cfj

)% I\cXZ`feX Zfe leX ce\X

OX Le Xm\% OY 8^lX# X`i\%

O X Fdemfifj% OY 8iYljkf%