ESCUELA: SEC. OFIC. NO. 0002 LIC.

ADOLFO LOPEZ MATEOSU TURNO: VESPERTINO

GRADO: 1 GRUPO: C Y D
SEMANA 8 BLOQUE I
CIENCIAS- NFASIS EN BIOLOGA PRIMER GRADO

Argumentacin de la planeacin de clases

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela: Diagnstico del grupo:

Estrategias de evaluacin:

La evaluacin es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que estn siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeacin siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los
avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

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Se implementarn actividades desde la teora constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulacin en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teora el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediacin con otros y teniendo metas bien definidas.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretara de Educacin
Pblica y adems fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Adems estn elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
travs del contacto e intercambio de ideas con los dems se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los dems dan paso a la construccin de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un
significado compartido de los temas abordados en cada actividad.

El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos
los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con xito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de
esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesin del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre s. Adems en este tipo
de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Daz Barriga menciona que el trabajo en
conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vnculo con sus compaeros de grupo de
forma tal que no pueden lograr el xito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compaeros para
poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su xito. Se logra establecer el
objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estn motivados a esforzarse y lograr resultados que superen
la capacidad individual de cada integrante por separado. 1

BLOQUE La biodiversidad: resultado de la evolucin

PROPSITOS Que los alumnos pongan en prctica e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del proyecto, resaltando el planteamiento de

1
Daz Barriga, Frida (2006), Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida, pg. 56
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preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo.

Que los alumnos identifiquen situaciones problemticas en la definicin del proyecto y que les permita integrar los contenidos estudiados en
el bloque.
Que los alumnos sean capaces de buscar, seleccionar y analizar informacin relevante para el desarrollo del proyecto.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
FAVORECEN Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Hacia la construccin de INICIO Que los alumnos: L.T.3 pg.

una ciudadana El docente plantear a los alumnos el tema y las preguntas propuestas para la
responsable y realizacin del proyecto, dejando la posibilidad de que los alumnos plateen otras Expresen curiosidad e
participativa preguntas que sean de su inquietud y que permitan integrar los conocimientos y las inters al plantear
competencias esperadas, las preguntas son la siguientes: 2 situaciones problemticas
que favorecen la
Cules son las aportaciones al conocimiento y el cuidado de la biodiversidad de integracin de los
las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? contenidos estudiados en el
bloque.
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos, y a qu
se pueden atribuir? Analicen informacin
obtenida de diversos
DESARROLLO medios y seleccionen
En este bloque el docente podr proponer la realizacin de un proyecto-accin, ya aquella relevante para dar
que el tema de la valoracin de la biodiversidad a travs del desarrollo sustentable respuesta a sus
lo permiten. inquietudes.

Los alumnos expresarn en el grupo el o los temas que son de su inters para
realizar el proyecto, despus se agruparn segn los temas que les interesen, el
equipo no podr ser de menos de tres integrantes ni de ms de seis.

2
Las preguntas planteadas son opcionales, los alumnos pueden elegir una de ellas o bien platear otras que permitan integrar y aplicar los aprendizajes
esperados y las competencias.
3
Libro de Texto (La referencia de la pgina para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Una vez que tengan los equipos bien formados, definirn el tema y tipo de proyecto
con el que van a trabajar, para ello debern formular hiptesis y preguntas
relacionadas con el mismo.

Los alumnos debern investigar y analizar informacin relevante obtenida de

diversos medios en torno al tema de inters, y registrarla en fichas de trabajo;
debern tomar en cuenta las fichas de trabajo y los conocimientos adquiridos en las
semanas anteriores.

El docente deber dar acompaamiento a los alumnos en la delimitacin del tema a

trabajar as como en la bsqueda y seleccin de informacin de manera adecuada.

EVALUACIN
Evaluacin formativa:
Valore la participacin de los alumnos a lo largo de las sesiones.
A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo del proyecto durante el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en
equipo.
o Integren los contenidos estudiados en el bloque.
o Busquen, seleccionen y analicen la informacin relevante para el desarrollo del proyecto.

OBSERVACIONES
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