Proyecto Psicologia

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA
Preparatoria Emiliano Zapata
Extensin San Martin Texmelucan
Psicologa y Desarrollo Humano
Profesora Velzquez Moguel Mara Teresa
Flores Quiroz Mitzi Paola
Martnez Mndez Diana Laura 201554875
Rocha Campos Rebeca Gabriela 201532776
Grado 1 A
Ciclo Escolar 2015-2016
San Martin Texmelucan, Puebla

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA
DE PUEBLA
Teora psicogentica, sociocultural y humanista
Flores Quiroz Mitzi Paola 201501205
Grado 1 A
San Martin Texmelucan, Puebla a 5 De Octubre De 2015

JUSTIFICACIN DEL TRABAJO
Elaboramos este documento porque deseamos saber ms sobre las teoras y su

veracidad por medio de la investigacin y el anlisis de la psicogentica, enfoque
sociocultural y enfoque humanista, saber por medio de la experimentacin con una
nia, la veracidad de los estadios de jean Piaget y la psicogentica, reforzar
nuestros conocimientos de acuerdo a los temas de investigacin correspondiente
hasta llegar a una conclusin y saber identificar las similitudes y diferencias de
estas teoras. Con base a lo aprendido, y reforzando la informacin, difundiremos
las teoras al pblico, con pruebas, y ordenadamente explicando cmo es el
desarrollo de las personas conforme a las investigaciones de los psiclogos Jean
Piaget, Vygotsky y Maslow,
Tambin hacemos este trabajo para entender el motivo de los comportamientos de

un infante, conforme a distintas etapas, entornos, e ideas.
En el caso de la psicogentica de jean Piaget buscamos identificar por medio de

la experimentacin ,mtodos activos centrados en la actividad e inters del nio,
saber su nivel de desarrollo cognitivo y psicolgico conforme a las hiptesis de
dicha teora identificar que conforme a la edad de una persona ,su
comportamiento y aprendizajes (en desarrollo ,y aprendizaje de informacin,
relaciones ,y sus influencias) ,cmo evoluciona el conocimiento y cambia de un
estado de conocimiento a otro mayor. Saber la sucesin de estadios hasta formar
estructuras con su combinacin, el nivel de pensamiento, y las diferencias de las
ideas y de aprendizajes conforma a la edad, porque todo se relaciona hasta llegar
a la madurez.
Queremos interactuar con un nio para saber su comportamiento conforme a su

edad.
Esta investigacin se hizo para llevar a cabo una investigacin ms profunda

sobre el comportamiento de un nio, hacia los cambios, y verlos de distinta
manera, saber por qu se comportan as.
Se hizo basado a estmulos hacia el nio.

Porque la infancia es la fase creadora por excelencia.
As podremos estudiar las funciones bsicas (adquiridas genticamente) de la

mente y su desarrollo apoyados en la psicologa, hacer notar las capacidades
cognitivas y la inteligencia que se encuentran ligadas al medio social y fsico por el
cual est rodeado el nio.
Tratamos de explicar el desarrollo de la inteligencia de los seres humanos; nuestra

perspectiva continua es la adaptacin a travs de la asimilacin (donde se busca
la estabilidad del individuo) y la acomodacin (someterse al medio y coordina
esquemas de asimilacin), nuestra perspectiva descontinua tiene que ver con
estructuras donde el nio integra esquemas para su desarrollo, y queremos
comprobar ese pensamiento.
En el caso del enfoque sociocultural.
Investigamos este enfoque para demostrar que se considera al nio como el

resultado del proceso histrico y social. Buscamos comprobar esa teora para
saber las diferencias del comportamiento de las personas depende de su entorno.
Y analizar al individuo por medio de sus funciones mentales habilidades

psicolgicas y comprobar esta teora, por la cual estamos de acuerdo con sus
argumentos. Saber la importancia de los cinco conceptos son fundamentales:
las funciones mentales, las habilidades psicolgicas, la zona
de desarrollo prximo, las herramientas psicolgicas y la mediacin.
En el aspecto del enfoque humanista investigamos para saber la relacin de

factores como la satisfaccin de necesidades para llegar a la autorrealizacin,
como las necesidades provocan un tipo de acciones para llegar a las soluciones.
Y con estas investigaciones saber la relacin de estas teoras y basarlas en la

experimentacin, para comprobar su veracidad, de acuerdo, a sus precursores, y
ver las causas de los comportamientos de los nios y predecir sus actos para que
poco a poco en diferentes etapas puedan ser autnomos.
INTRODUCCION
Para comprobar dichas teoras y llegar a explicar su veracidad, de acuerdo a lo

que dichos precursores nos dieron a entender ,hicimos una serie de ejercicios ,con
una infante ,conforme a los estadios de Piaget , con el fin de que la nia
respondiera da dichos estmulos ,,escogimos a esta nia ,por su edad y el
ambiente donde viva. Queramos relacionar dichas teoras y el comportamiento
de la nia.
Escogimos a una nia porque con ella tenamos ms confianza ,y nos

relacionamos con ella ,al ser del mismo gnero ,a partir de esa relacin ,pudimos
comprobar que tenamos similitudes a parte de las ya mencionadas ,al no tener la
misma edad que nosotras, y nosotras al haber vivido esas etapas, nos dimos
cuenta de que tenamos el mismo comportamiento a su edad, por ello deseamos
investigar ms all su aprendizaje, tambin se eligi tomando en cuenta el entorno
en el que vive y esta es la informacin sobre la nia :
Su nombre es Johana Nicole Padilla Prez ,tiene 4 aos de edad ,por el motivo de
que sus padres se separaron, vive con su madre y su abuelita a ,en San Martin
Texmelucan puebla, va en el preescolar ,y vive distanciada de su padre, los gustos
de Nicole son como los de cualquier nia de su edad ,le gusta ver programas de
televisin como Dora la exploradora y ,se relaciona, con personas de distinto sexo,
la mayora de las personas con las que juega con nios de 8 a 9 aos
aproximadamente ,es una nia muy inteligente y muy sensible emocionalmente.
Lo que haremos junto a ella es una serie de ejercicios que conforme a distintos
pasos ella realizara con el fin de saber cmo es su desarrollo a dicha edad, y
conocer las diferencias de desarrollo ante nios de tras edades, como interacta
con las personas y como va adquiriendo conocimientos con el fin de explicar su
comportamiento conforme a la teora de la psicogentica.
Por medio de este trabajo explicaremos cada proceso que lleva un nio hasta la
adolescencia ,y paso a paso iremos desglosando ,la etapa donde est la nia, y
las caractersticas de ese desarrollo, tambin ,este formato contiene una
explicacin sinttica de cada teora ,sus precursores y sus caractersticas ,con el
fin de informar explcitamente que nos respalda y cmo podemos comprobar lo
experimentado ,es este parcial aprendimos que es desarrollo humano y
crecimiento ,al igual que su importancia para ejecutar estas teoras ,aprendimos
que el comportamiento se puede analizar y repetir conforme a condicionamientos
y trataremos de explicar la relacin de todo ello y la vida real. Todos nosotros
fuimos nios ,pero tal vez no tuvimos la misma forma de desarrollarnos y aprender
,con esta investigacin dejaremos en claro que el aprendizaje depende de ciertos
factores, y ser esos factores diferentes en cada persona, nuestro desarrollo sera
diferente, consideramos la vida de la nia y su edad ,su escuela, y las personas
que la rodeaban para hacer la investigacin ,queramos ver las reacciones de la
nia y las diferencias con otros nios que viven en distintas condiciones que ella
,por ello la escogimos ,la nia todava no tiene una idea clara y no tiene una idea
del porque es diferente a una persona de distinto sexo ,tambin es una nia muy
impaciente y llega a gritar por todo ,es una persona muy sincera y honesta
,desafiamos sus conocimientos para saber cmo reaccionara y con una serie de
ejercicios para nios de su edad(ya que eran muy bsicos) vimos si tena dificultad
de resolverlos,
En el trabajo se pretende rescatar por medio de experimentos, las investigaciones

de Piaget, al igual de pretender respaldar nuestras conclusiones con las
aportaciones y teoras de distintos psiclogos, y al final poder validar nuestros
experimentos, y las distintas teoras que hemos aprendido a lo largo de este
parcial.
Este formato contiene informacin que puede explicar de manera sencilla lo que
aprendimos, para que usted conozca ms a fondo como es el desarrollo de un
nio.
MARCO TERICO
TEORA PSICOGENTICA DE JEAN PIAGET
Jean Piaget Psiclogo y lgico suizo .Naci el 9 de agosto de 1896,

en Neuchtel (Suiza). Piaget ser un malaclogo de renombre. Obtuvo
su doctorado en biologa. Posteriormente se interesa por la psicologa, en Francia
inici estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.
.En 1921, Edouard Claparde y Pierre Bovet, le ofrecen en el Instituto Jean-
Jacques Rousseaude la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos
prcticos. Distingui cuatro etapas en el desarrollo intelectual del nio.
Fue sucesivamente profesor de psicologa, sociologa, filosofa de las ciencias en
la Universidad de Neuchtel (1925 a 1929), Entre sus muchos escritos
destacan: El pensamiento y lenguaje del nio (1926), Juicio y razonamiento en el
nio (1928), El nacimiento de la inteligencia en el nio (1954), Seis estudios de
psicologa (1964) y Psicologa y pedagoga (1970). Jean Piaget falleci el 16 de
septiembre de 1980 en Ginebra.
Su teora psicogentica se considera la columna vertebral de los estudios sobre el

desarrollo intelectual del nio, nia, adolescente y el adulto,
Piaget empez a explorar la forma en la que los nios crecen y desarrollan

habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el
resultado combinado de la maduracin del cerebro, el sistema nervioso y la
adaptacin del ambiente, sus trabajos los realiz con sus propios hijos. Emple 5
trminos fundamentales para describir la dinmica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrn de pensamiento que una

persona utiliza para tratar una situacin especfica en el ambiente
Adaptacin: es el proceso por el cual los nios (as) ajustan su pensamiento a

incluir nueva informacin que promueva su comprensin
Asimilacin: consiste en adquirir nueva informacin e incorporarla en os

esquemas existentes en repuesta a los nuevos estmulos del ambiente
Acomodacin: es lo que permite que la nueva informacin se ajuste creando
nuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodacin. El

deseo de equilibrio es lo que impulsa al nio por las etapas del desarrollo
cognoscitivo.
Etapas del desarrollo Cognoscitivo.
* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de

conocer el mundo a travs de esquemas de accin que involucran los 5 sentidos
* Etapa Pre operacional (2 a 7aos): se caracteriza por la habilidad que

adquiere el nio (a) para representar mentalmente el mundo que lo rodea, es
decir, su pensamiento est ms desligado a la concrecin de los objetos, los
cuales pueden ser evocados simblicamente con solo nombrarlos. Los
nios adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los smbolos que
presenta el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera
simblica pero no son capaces de establecer la reversibilidad, son
egocntricos y hacen uso del animismo (vida a los objetos) y artificialismo
(los fenmenos naturales los produce el hombre)
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos): muestran mayor capacidad

para el razonamiento lgico, aunque limitado a las cosas que experimenta
realmente, realizan operaciones mentales como. Clasificacin, seriacin, inclusin
de clase, comprenden el principio de conservacin, las relaciones y las cantidades
* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear

la lgica propositiva en la resolucin de problemas hipotticos, para derivar
conclusiones, hacen uso de razonamiento inductivo y deductivo. A su vez pueden
emplear lenguaje metafrico
En conclusin, es esta teora se dedica a estudiar el desarrollo de la funciones de

la mente cuando existen elementos que permiten su evaluacin
TEORIA ENFOQUE SOCIOCULTURAL
El precursor ms importante es:
Lev Seminovich Vygotsky naci el 17 de noviembre de 1896 en Orsha,

Bielorrusia.
Termin sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente

leyes en la Universidad de Mosc.
Fund un laboratorio de psicologa donde dio numerosas conferencias que dieron

pie a su obra de Psicologa Pedaggica.
Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de Psicologa. Vygotsky

consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del nio,
criticando as a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para l los
procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del
entorno vital. Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el
lenguaje, la memoria y el juego del nio. Al final de sus das trabaj sobre
problemas educativos.
Vygotsky muri de tuberculosis con slo 38 aos.
Aparte de describir las diferentes formas del proceso de la informacin, Bruner

subraya la importancia de la categorizacin en el desarrollo cognitivo. Bruner
enumer las ventajas de la capacidad para clasificar acontecimientos en trminos
de categoras conceptuales
La teora de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de

cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al
desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar
central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo.
Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo que es la distancia
entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar
este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto
social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que
interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de
desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones
colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena
enseanza es la que se adelanta al desarrollo. (Blanca).
La teora de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo

gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual
est en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el
medio ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra
posicin de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un
aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan
al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que
el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un
adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. (Elizabeth)
Vygotsky, es el fundador de la teora sociocultural en psicologa. Su obra en esta

disciplina se desarroll entre los aos 1925 y 1934 fecha en la que falleci a los
38 aos a causa de una enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da
una cierta unidad a su obra, son los escritos del materialismo dialectico e
histrico Marx y Engels, de los que era un profundo conocedor. De hecho,
Vygotsky como los psiclogos soviticos de su poca se plante la tarea de
construir una psicologa cientfica acorde con los planteamientos Marxistas
(Alicia).
Concepto ser humano: Es constructivista exgeno, considera al sujeto activo,

construye su propio aprendizaje a partir del estmulo del medio social
mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje.
DESARROLO COGNITIVO: Producto de la socializacin del sujeto en el medio:
Se da por condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto
como intrapsicologicas. APRENDIZAJE: Est determinado por el medio en el
cual se desenvuelve y su zona de desarrollo prximo o potencial.
INFLUENCIAS AMBIENTALES: se da por las condiciones ambientales y esto da
paso a la formacin de estructuras ms complejas.
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicologa y el

aprendizaje a una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos
y respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a
asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a
la Psicologa. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no
niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente
insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que
es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas
que se inducen en la interaccin social. Vygotsky seala que el desarrollo
intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio
social en el que est inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las
funciones psicolgicas superiores se da primero en el plano social y despus en el
nivel individual. La transmisin y adquisicin de conocimientos y patrn.
TEORIA DEL ENFOQUE HUMANISTA
El principal precursor es :
Abraham Maslow
(Nueva York, 1908 - California, 1970) Psiquiatra y psiclogo estadounidense.

Impulsor de la psicologa humanista,.
Maslow postul que cada individuo tiene unas necesidades jerrquicas -

fisiolgicas, afectivas, de autorrealizacin- que deben quedar satisfechas, y que el
objetivo fundamental de la psicoterapia debe ser la integracin del ser.
La teora de la autorrealizacin de Maslow se sita dentro del holismo y la

psicologa humanista y parte de la idea de que el hombre es un todo integrado y
organizado, sin partes diferenciadas. Cualquier motivo que afecta a un sistema
afecta a toda la persona.
PIRMIDE DE MASLOW
Qu es la pirmide de Maslow? En De psicologa te hablamos de la Pirmide de

Maslow y de las repercusiones que esta teora ha tenido en la psicologa como en
el mundo empresarial.
La Pirmide de Maslow o Jerarqua de necesidades de Maslow, es una teora

psicolgica sobre la motivacin humana. En esta teora (1943), Maslow formul
una jerarqua de las necesidades humanas, y su teora es que cuando las
necesidades bsicas se ven satisfechas los seres humanos van desarrollando
necesidades y deseos ms altos.
Esta jerarqua se suele graficar como una pirmide de cinco niveles: en los cuatro
inferiores se pueden ver agrupadas las necesidades del dficit, y en el nivel
superior est coronado por las necesidades del ser. La idea principal de esta
teora es que slo prestamos atencin a las necesidades ms altas cuando las
bsicas han sido satisfechas.
La teora tambin contempla que, dependiendo de los estados de la persona

puede subir o bajar en la pirmide de las necesidades: pueden estar satisfechas
las bsicas en un momento, y por eso buscar las ms altas, pero en otros
momentos tal vez se de una regresin y las bsicas queden insatisfechas, por lo
que ahora slo ellas importarn.
CICLO DEL CONFLICTO
Maslow defini en el ciclo de conflicto, su pirmide, las necesidades bsicas del

individuo de una manera jerrquica, colocando las ms primordiales o simples en
la base de la pirmide y las ms importantes o fundamentales en lo alto de la
pirmide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas, segn
Maslow, surgen otras de un nivel superior o mejor. Y en la ltima fase se
encuentra con la auto-realizacin que no es ms que un nivel de plena felicidad o
armona:
1. Respirar, alimentarse, dormir, sexo, la tendencia a la adaptacin del organismo.

2. Luego buscamos la seguridad, familiar, fsica, de recursos.
3. En el nivel siguiente buscamos el amor, la amistad, la intimidad sexual.
4. El reconocimiento. Donde nos preocupa el xito, el respeto, el reconocimiento de
los dems, la confianza.
5. La autorrealizacin. Donde buscamos la resolucin de problemas, liberarnos de
prejuicios, la aceptacin de los hechos, fomentar la creatividad etctera.
6. EVALUACION
De acuerdo a lo explicado anteriormente sobre la Psicogentica y los
estadio de jean Piaget, decidimos buscar a una persona entre los 2 a 12
aos de edad ,que fuera una persona no tan cercana a nosotros , despus
de 3 das de bsqueda ,decidimos interactuar con la vecina de una de las
integrantes, estaba en la categora ,de edad ,y accesibilidad
Al da siguiente contactamos a la madre de la nia, y nos dio el respectivo
permiso para estar con la pequea un da
El da 29 de septiembre nos reunimos todas las integrantes y la pequea
,en una casa , primero le preguntamos sus datos ms bsicos ,como edad y
escolaridad, la nia nos respondi ,y seguimos a los ejercicios , al saber
que la nia tiene 4 aos ,pudimos identificar rpidamente que estaba en el
segundo estadio ,nombrado preparatorio ,,la nia al ya poder saber hablar
,dialogamos con ella.
El infante no saba el motivo de la reunin, pero aun as se sinti

familiarizada con nosotras y no fue tmida. Nos pidi que leyramos un
cuento, aceptamos con tal de que Nicole se sintiera a gusto con nosotras,
nos explic que le fascinaban los cuentos y aunque no saba leer, por
medio de dibujos identificaba el contexto de la historia
Despus continuamos con los ejercicios

Ejercicio 1
Como sabemos la etapa preparatorio que va desde los 2 hasta los 7 aos,
se caracteriza porque el nio comienza a dibujar y a poner lmites al dibujo,
como se lo ensearon tambin comienza a identificar las partes que
conforman el cuerpo humano, por ello le pedimos que dibujara a su madre,
y que coloreara la ropa de su madre, con su color favorito, el color favorito
De Nicole es el rosa, le dimos el color, un lpiz y un papel, ella empez a
dibujar.
Ella haba terminado el dibujo de su madre ,sin embargo segua dibujando
,empez a dibujar lluvia ,agarro un color azul y empez a hacer rayas
diciendo que era lluvia, despus agarro de nuevo el lpiz y empez a
dibujar a su papa ,son una sonrisa grande nos pregunt que si poda dibujar
a su padre enojado ,lo dibujo as ,y se empez a rer a carcajadas de su
dibujo ,por consiguiente le preguntamos el motivo de su risa ,y nos
respondi que haba salido gracioso su padre ,vimos que el cuerpo de su
padre estaba deforme y sin extremidades, pero al final ella dibujo el pasto,
este fue el resultado ,por la cual Nicole se sinti satisfecha
Despus de ello pasamos al siguiente ejercicio, de acuerdo al estadio en el

que esta ,se dice que el nio tiene Pensamiento intuitivo es decir que no
tener en cuenta el punto de vista de los otros. Y tiene Tendencia a
centrarse slo en algunos aspectos de la situacin.
Por ello investigamos un ejercicio para comprobar si eso es verdico
Le pedimos a Nicole que cerrara los ojos y mientras no vea, pusimos 2 filas
de 6 monedas cada una respectivamente, en el suelo.
Cuando ella abri los ojos le preguntamos cual fila tena ms monedas, ella
al principio dijo que la fila de la derecha tena ms monedas,
Pero al analizar un poco ms la situacin, se concentr ,y supo que tena

que contar la cantidad de monedas de cada fila por la cual conto moneda
por moneda.
Despus alargamos la fila de la derecha , pero con la misma cantidad de
monedas, ella se dio cuenta que haba cambiado la forma de la fila, y ella
afirmo que la fila de la derecha era ms larga pero le preguntamos el
porqu ,y ella no supo responder ,despus con emocin nos mencion que
estaba en lo incorrecto
ella se dio cuenta que ambas filas tenan la misma cantidad de monedas,
porque conto que tenan 6 monedas cada fila ,ella sola llego a esa
conclusin ,por la cual podemos validar por medio de pruebas ,que ella no
tiene un pensamiento intuitivo porque por medio de operaciones simples
como contar, puede cambiar de opinin por la cual tiene otra perspectiva
porque no se guio solo de su sentido de la vista y se bas en la cantidad de
monedas ,no de la longitud, a diferencia de otros nios de su edad.
Despus en vez de hacer filas con las monedas hicimos montoncitos, y a
un montn lo pusimos una moneda del mismo valor pero diferente tamao
Le preguntamos cual mentn tena ms monedas, conto la monedas y nos
dijo que tenan la misma cantidad.
Con esto podemos comprobar que ya puede identificar cantidades. Eso
significa que va un poco adelantada a los nios de su edad porque no se
dej llevar por lo que vea, sino que hizo operaciones simples para llegar a
una correcta conclusin.
Ejercicio 2:
Hicimos dos filas con 6 palos de madera, quedaron 3 palos en cada fila ,los
pusimos de manera paralela ,pero de manera de que no quedaran iguales y
que una fila se viera ms larga que la otra.
Le preguntamos a Nicole cual fila era la ms larga, ella nos respondi que
la fila de la izquierda
Despus analizo un poco ms, y dijo que estaba en lo incorrecto, nosotras

solo le preguntamos el porqu, ella movi las filas hasta que quedaran de la
misma distancia, y dijo que la segunda fila estaba chueca y que movindola
se vea que tenan el mismo tamao, luego nos coment que las filas tenan
3 palos y que eran iguales
Con esto se puede comprobar que ella ya puede clasificar medidas y
comparar resultados. Esta conforme a su estadio.
Ejercicio 3
El siguiente ejercicio se bas, en el autocontrol, para llegar a obtener algo
Primero compramos 16 dulces y los pusimos en un pequeo plato, por
consiguiente pusimos solo 8 dulces y guardamos loa otro 8
Llevamos a Nicola a la mesa y le dimos las instrucciones siguientes:
No tiene que levantarse de la mesa
Tena que esperar a que llegramos a donde ella estaba (nos fuimos por
media hora)
Si se coma un dulce antes de que llegramos, no le dbamos ms dulces
Si no se coma los dulces y llegbamos, le dbamos los dems
Durante media hora se esper ,las personas como la madre de una
integrante ,la alentaba a comerse los dulces ,pero Nicole no cedi ,y espero
,empez a gritar para que llegramos y al final recibi su recompensa
mientras nos esperaba jugaba con los dulces
Al final tuvo su recompensa y le comparti a la madre del integrante
En este ejercicio se pudo comprobar que Nicole ya sabe las consecuencias
de sus actos y que puede recibir una recompensa al tener paciencia y
autocontrol aunque este la tentacin frente a sus ojos, esto de desarrolla en
su estadio ,cuando ya analiza y reflexiona conforme a sus valores ,al igual
de que obedece si cuestionar l porque.
Ejercicio 4
Aqu se analiz la coordinacin de la nia, al controlar su cuerpo y hacer
distintas actividades en sucesin. Primero se le dio a Nicole una pelota
Y una integrante del equipo agarro otra pelota (ms grande)
inmediatamente Nicole le pidi la pelota ms grande a la integrante ,se
opuso a que se la negramos y nos la pidi de mala gana
Despus de ello se la dimos, y le dijimos las siguientes instrucciones
.coda rebote que hiciera la integrante la nia hara 3 aplausos, y cada
rebote de Nicole, la integrante hara 3 aplausos
Nicole no respondi ante las instrucciones e hizo lo que quiso, estaba
distrada y quera hacer lo que quera aunque las reglas ya estaban
puestas, ella hizo su propio juego y estuvimos de acuerdo a lo, ella
aventaba la pelota al mismo tiempo que la integrante aventaba la suya ,ya
cachaban las pelotas aventadas,
Vimos que tena buena coordinacin, pero no quera aceptar las reglas
Tal como lo dice el estadio en el que est. Que no puede seguir reglas de
juego (aunque en el ejercicio anterior si lo hizo)
CONCLUSION Rocha Campos Rebeca Gabriela
He aprendido mucho sobre el crecimiento de un nio, y que afecta a su desarrollo,

no me acuerdo de cuando tena 4 aos, pero supongo que me comportaba como
Nicole, es interesante como podemos diferenciar las etapas de crecimiento, y al
parecer si en una nos vemos afectados nos vamos retrasando, como hasta incluso
nuestro entorno o como vivimos afecta nuestro comportamiento, la nena est en la
etapa pre operacional.
Ella es muy paciente pero desobediente y suele comportarse como una nia de 6
o 7 aos habla perfectamente bien y se ve influenciada por su madre ,al no tener
un padre que este cerca de ella ,llega a tener remordimiento lo que provoca que
en un sentido no se pueda desarrollar socialmente bien ,ya que le guarda odio.
Tambin comprob las teoras, y las apoyo, porque el aprendizaje depende de la

edad y del entorno, de la sociedad y de uno mismo, he diferenciado que es distinta
la forma en la que interactuamos y que llega a ser incluso similar a una cierta
edad, sin duda me divert mucho y aprend con este proyecto, todo el aprendizaje
es para llegar a una sola idea y tener identidad y autorrealizacin.
Durante este proyecto, sent apoyo de mis compaeras, cada una desempeo un
trabajo importante en este proyecto y sin ellas no estuviera completo, antes no
saba trabajar en equipo pero ahora conozco su importancia
Volviendo al tema creo que es importante que entendamos que por medio del
anlisis podemos llegar a un aprendizaje, y que cada vez vamos adquiriendo ms
conocimiento a travs de factores de nuestro alrededor.
Tambin es sorprendente como por medio de la experimentacin podemos

comprobar teora y aceptarlas para conocer ms all del comportamiento del nio,
ms bien por qu se comporta as y como va a desarrollarse en un futuro, es
importante el desarrollo de la sexualidad desde temprana edad y es importante no
atrasarnos para no tener problemas en la adultez, porque todos los problemas que
tenemos son porque tuvimos dificultades de aprender
Conclusin Martnez Mndez Diana Laura
La teora psicogentica conocida por su precursor Jean Piaget, donde su objetivo

es estudiar las funciones bsicas de la mente y su desarrollo.
En este caso notros acudimos a analizar a una nia llamada Joanna Nicole, de 4
aos, dicha nia se encuentra en la etapa Properacional, estadio intuitivo (4-7
aos), en donde imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Le pusimos diversas actividades, tomemos un ejemplo en cuento hicimos que

realizara un dibujo de su mam con un vestido rosa, en este caso ella dijo que su
mam tiene una cabeza, dos ojos, un cuerpo, tambin supo identificar el color rosa
y quiere hacer lo que uno hace. En otra actividad como el de las monedas, le
cost trabajo identificar que a pesar de que ocupaba ms o menos espacio, era la
misma cantidad de dinero en los dos lados. Entonces aqu es donde nos damos
cuenta que si se encuentra en esta etapa, y la teora de Jean Piaget, es cierta ya
que apenas est desarrollando sus habilidades, y tratando de identificar ms
cosas, por medio de diversas dinmicas.
En el enfoque sociocultural de Seminovich Vygotsky, donde dicho precursor

considera al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el
lenguaje desempea un papel esencial.
Bueno, en este caso al convivir con ella, nos damos cuenta que trata de socializar,
te pregunta y dems; quiere hacer lo mismo que las dems personas aunque no
pueda, lo intenta; por lo que percibimos que sus paps estn divorciados, pero
aun as se ve que se desarrolla en un entorno favorable, aunque le falta algo de
atencin por parte de su pap, ya que cuando dibuj a su mam no dijo nada y
cuando dibuj a su pap slo dibujo su cara y dijo que estaba enojado por sus
travesuras y se empez a rer, pero esta era una risa de nervios; ella es as
porque as le han enseado, las cosas que ve, su entorno es el reflejo de su
entorno.
En el enfoque humanista de Abraham Maslow, donde dicho enfoque nos habla de

ser autnomo; la nia fisiolgicamente, est bien porque no le hace falta nada, y
est bien de salud; se encuentra segura de s misma, de lo que hace y por qu lo
hace, por ejemplo, en la actividad de autocontrol en cuento le dijimos que si no se
coma los dulces hasta que regresramos y no se los comi, podemos deducir que
estaba segura de lo que haca, que si no se coma los dulces, le daramos ms,
por dicha razn no se los comi; siente un cario hacia las dems personas, y
estas hacia ella para hacerla sentir bien; reconoce lo que est bien y lo que no, lo
que es correcto e incorrecto; no es por completo autnoma pero sabe lo que hace,
lo se le puede pedir ms, porque an se encuentra en una corta edad.
Con el anlisis de Nicole, podemos asegurar que son ciertas dichas teoras por
sus diferentes exponentes, y todo lo que se ha dicho lo hemos podido comprobar
con las diferentes dinmicas que le hicimos y la actitud que mostr.
DE PUEBLA
Anlisis de la pelcula a los 13
Grado 1 A
San Martin Texmelucan, Puebla a 5 De Octubre

De 2015
JUSTIFICACIN
El propsito de esta investigacin, mejor dicho, reflexin de esta pelcula, es para compararla
con, los aspectos que afectan de manera positiva o negativa el crecimiento de un
adolescente, especficamente una chica.
Saber los factores que influyen en el pensamiento de una adolescente es muy importante
porque as sabremos que comportamiento ante distintas circunstancias podra tener.
Comparamos a una pelcula, que se acerca ms a la vida de muchas jvenes a esa edad, los
trece aos.
Es importante destacar factores como, la familia que tiene la chica en la pelcula, los amigos
que la influencian, su estado emocional, losestereotipos, tambin la moda que se sigue, el
aspecto de la mujer ante la sociedad, hasta incluso problemas de adicciones. Tambin influye
mucho la edad, esa etapa en donde se acaba la niez y no existe una identidad concreta,
buscando aceptacin y en dados casos amor de una persona del sexo opuesto, el
adolescente en si trata de ser aceptado en la sociedad, quiz en el grupo de alumnos ms
conocido y reconocido, no ser excluido en lo que podra ser un ambiente de amistad o de
hostilidad, sin embargo si llegan a ser rechazados buscan cualquier forma para encajar,
quiz, esa no sea la mejor decisin.
La pelcula trata ms que nada ponerle nfasis a los problemas de drogadiccin de la chica,
Este documento lo hice para que los miembros de la comunidad tanto como adolescentes
sepan los factores que intervienen en su crecimiento y en s, el uso de las drogas, tambin
para que hagan un autoanlisis viendo que los afecta y en que pueden mejorar, es importante
por ello investigar desde la familia que se puede llegar a tener hasta el uso de drogas, usando
el ejemplo de la pelcula.
Esta pelcula se basa en el pensamiento de una chica que no tiene a un padre y quiz
necesita atencin ,tambin ,eh conocido a muchas personas que pasan por la situacin de la
protagonista y a pesar de estar en pocas diferentes a los de esa pelcula (ya que no haba
an tantos avances tecnolgicos como ahora) hay similitud en las circunstancias que se viven
en ambos tiempos ,es importante abrir campo a los aspectos psicolgicos y como son
afectados por ambientes en donde los jvenes buscan ser admitidos en una sociedad para
ser reconocidos y as buscar una identidad.
INTRODUCCIN
La pelcula trata de una adolescente de trece aos que se destaca por su ternura e inocencia,
se preocupa mucho por sus estudios, le fascina la literatura y la poesa, madre, Melanie "Mel"
Freeland que se encuentra en estado de recuperacin por alcoholica, permite su novio (un ex
drogadicto habite en su casa.
Cuando Tracy comienza sptimo, alumnas del instituto se burlan de ella por su apariencia. Al
ver esto, la protagonista considera modificar su aspecto para impresionar a las chicas
populares, en especial a Evie Zamora, la estudiante popular. Un da Tracy llega al colegio con
un cambio radical en su vestimenta. Evie, la invita a ir de compras.
A partir de entonces, Evie invita a Tracy a su casa en donde vive con su prima y tutora legal,
Brooke. Evie pasa cada vez ms tiempo en casa de Tracy. Para conseguir quedarse en la
casa de sta, le cuenta a Mel que el novio de Brooke le pega y abusa de ella. Le cuenta
tambin que su madre ha muerto, por lo que Mel siente una gran compasin hacia ella. Ms
tarde, Mel descubrir que algunas de las historias que cuenta Evie son ciertas e intenta
desesperadamente ayudarle. Sin embargo, cuando Tracy se vuelve cada vez ms insolente
con ella y con su novio, Mel decide llevar a Evie de vuelta a su casa, pensando que es una
mala influencia para ella.
Enfadada, Evie se vuelve en contra de Tracy. Extiende falsos rumores sobre ella, etc. Cuando
Brooke encuentra droga en la habitacin de Evie, sta le cuenta todas las cosas que Tracy y
ella han hecho, pero le dice que todo eran ideas de Tracy. Entonces, registran la habitacin
de Tracy y encuentran el mismo tipo de cosas. Cuando Tracy vuelve de la escuela, se
encuentra en su casa a su madre, a Brooke y a Evie esperndola. Y le dice que fue Evie
quien ejerci una mala influencia sobre Tracy. Brooke decide mudarse con Evie a otra ciudad
para que Tracy no pueda verla ms. La ltima escena muestra a Tracy en
un columpio giratorio para nios gritando.
Analizaremos cada contesto como familiar, escolar amigos y social, para analizar las causas
por las cuales la protagonista hizo tales actos que la llevaron y cambios drsticos, por ello es
necesario analizar cada aspecto de la pelcula, desde el principia hasta la personalidad de
cada personaje.
MARCO TERICO
Que son los contextos del desarrollo de un adolescente?
El contexto donde se desenvuelve el nio es determinante, este es el cual le brinda las

experiencias que influyen en subdesarrollo-aprendizaje.
Los contextos de desarrollo ms importantes son
Cul es el contexto familiar?
Familiar: Es innegable la importancia que tiene la familia para el nio y la nia,
especialmente para su desarrollo social, ya que esta representa el primer escenario
esencial de la socializacin. El sistema familiar provee un espacio psicosocial en el que
los nios y las nias obtienen los elementos distintivos de la cultura y las normas sociales
que permiten su integracin en la sociedad. La calidad de la relacin familiar influye de
una manera significativa en el desarrollo de la dimensin social, los estudiosos de la
psicologa reconocen la familia como un factor determinante en los procesos de
socializacin de la primera infancia. el concepto familiar como algunos plantean
"constituye el espacio primario para la socializacin de sus miembros, siendo el lugar
donde se lleva a cabo la transmisin de los sistemas de normas y valores que rigen a los
individuos y a la sociedad como un todo"
Desde muy temprano la familia va estimulando el sistema de diferenciacin de valores y
normas entre ambos sexos, asentando as tanto la identidad como el rol de gnero. La
sociedad tambin por su parte va dictando reglas que de manera clara trazan las
expectativas relacionadas con los roles que las personas deben asumir, as tambin la
idea que se tiene sobre el rol de padre, madre, esposo o esposa, estn condicionadas en
gran medida por la sociedad de la cual somos resultados.
El contexto familiar al trazar las lneas de formacin y educacin de sus hijos si nos
referimos al caso de una familia tradicional en ella se ve reforzada la diferenciacin
genrica, dndole a los hijos segn el sexo actividades diferentes, a las nias se les
destinan aquellas relacionadas con el hogar, servir, atender a otros, mientras que
los nios se reservan actividades de competencia que le permitan tener un mayor control
sobre el medio externo, lo cual es una forma de ir delimitando las normas de
comportamiento y dejando claro de madera sexista las expectativas sociales. "La familia
por tanto, es el principal eslabn del proceso de tipificacin sexual dado que es formadora
por excelencia y de difcil sustitucin"
Existes distintos tipos de familia, depende de la cantidad o las personas que la conforman
Estos son los tipos de familia que dependen de la cantidad o tipo de personas que la
constituyen:
La familia nuclear clsica: Un grupo domstico conformado por un padre, una madre y sus
hijos biolgicos El trmino familia nuclear fue desarrollado en el mundo occidental para
designar el grupo de parientes conformado por los progenitores, usualmente padre, madre
y sus hijos.
La familia homoparental: Las familias homoparentales se dan cuando gays, lesbianas
y personas transgnero se convierten en progenitores de uno o ms nios, ya sea de
forma biolgica o no-biolgica. Los hombres gays se enfrentan a opciones que
incluyen: "acogida, variaciones de adopciones nacionales o internacionales,
sustitutos.
La familia adoptiva: La familia adoptiva se constituye por padres y un hijo no biolgico,
sin embargo legalmente registrado como suyo Los padres adoptivos se encuentran en
el devenir de su historia con la falta, con la imposibilidad de no poder o no querer
concebir un hijo fruto del amor con la pareja. Por otro lado, el hijo se ha encontrado
con el abandono de sus padres, que no pudieron sostener el deseo por l.
La familia con padres y madres divorciadas o separadas: se podra decir que es un
tipo de familia monoparental ya que un padre o una madre al divorciarse de su pareja
,cra a sus hijos solo(a)
La familia reconstituida a partir de anteriores matrimonios: cuando una mujer
divorciada se junta con un hombre viudo soltero o divorciado y legalmente son pareja,
ya con familia sin excepcin de sus hijos, pueden ser familia con hijos del varn hijos
de la mujer y de ambos, o tambin hijos del varn pero la mujer y sin hijos, ambos sin
hijos, o la mujer con hijos y el hombre sin hijos, pero se juntan despus de un divorcio
y ser viudos.
La familia monoparental. Se entiende aquella familia nuclear que est compuesta por
un solo progenitor (varn o mujer) y uno o varios hijos. Las familias monoparentales
provenientes de rupturas de pareja,
La familia sin hijos: la pareja por decisin propia no tiene hijos ,
Familia extendida: es aquella que define a la familia extendida como aquella
estructura de parentesco que habita en una misma unidad domstica (u hogar) y est
conformada por parientes pertenecientes a distintas generaciones. Este tipo de
estructuras parentales puede incluir a los padres con sus hijos, los hermanos de los
padres con sus hijos, los miembros de las generaciones ascendentes abuelos, tos
abuelos, bisabuelos...
Existen tipos de familia por funcin y roles de cada integrante, sin importar la cantidad de
personas que lo conforman:
Familia funcional: es unida los padres tienen claridad de su rol sabiendo el mundo y les
muestran a sus hijos sueos y metas los hijos crecen estable seguro confiado y maduro
Todo tipo de familia puede ser estable siempre y cuando existan las caractersticas y roles
en cada uno
Familias disfuncionales: existen 5 ms comunes
Familia rgida: dificultad de asumir cambios trato de nios como adultos
Familia sobreprotectora: retraso de la madurez de los hijos haciendo que dependa de las
personas especficamente de los padres
Familia permisiva: incapaces de poner disciplina por no querer ser autoritarios, los
adolescentes o hijos toman el rol de tomar las decisiones
Familia centrada en los hijos: Los padres no saben confrontar los problemas que tienen
como pareja y buscan refugio y cario por parte de los hijos tambin y toman demasiado
enserio los problemas con sus hijos
La familia es el ncleo de la sociedad y ah se aprenden los valores que despus en otras
partes se refleja, por ello es importante ensear valores desde casa y tener un control.
Qu es el contexto escolar?
Cuando hablamos de contexto escolar nos estamos refiriendo a todo aquel entorno que
rodea a la escuela, hay varios factores que se tienen que observar
Todo esto est enfocado a cmo afecta el rendimiento acadmico, emocional y fsico
de los nios dentro de la escuela.
Dentro del contexto escolar, tambin podemos introducir las caractersticas de la escuela,
estructura, infraestructura, profesores, programas inscritos, aulas de las que disponemos,
nmero de alumnos....
Los factores influyentes y destacados que provocan el buen o mal comportamiento de un
adolescente en el contexto escolar son:
Relaciones de amistad
La amistad es una relacin afectiva entre dos o ms personas, es una de las relaciones
interpersonales ms comunes en el transcurso de la vida de los seres humanos. Es un
sentimiento convenido con otra persona, donde se busca confianza, consuelo, amor y
respeto. Se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia.
Cuando hablamos de sentimiento de pertenencia nos referimos a la necesidad o deseo de
una persona de sentirse parte de un grupo o colectivo con el que comparta ciertos
hbitos, ideales, gustos, etc.
En la pubertad y adolescencia se fortalecen los lazos con las personas de tu edad, en
ocasiones este sentimiento de pertenencia, se da de manera casi inconsciente,
especialmente en la adolescencia, cuando somos ms vulnerables y necesitamos de los
dems ms que nunca.
La amistad es una de las relaciones interpersonales ms comunes que la mayora de las
personas tiene en la vida, se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de
importancia y trascendencia, nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes.
Acoso escolar
El Acoso Escolar consiste en un continuado y deliberado maltrato verbal o modal que
recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objeto
de someterle, amilanarles, intimidarles, amenazarles u obtener algo mediante chantaje y
que atenta contra la dignidad del nio y sus derechos fundamentales.
El acoso es una conducta de hostigamiento que genera una incomodidad en la

vctima. Escolar, por otra parte, es un adjetivo asociado a la escuela y a los estudiantes.
El acoso escolar, por lo tanto, es la persecucin o el acorralamiento que uno o ms nios
llevan a cabo contra otro u otros dentro del establecimiento educativo.
Existen algunos indicios que puede indicar que un nio o una nia se encuentran
sufriendo en clase algn tipo de acoso escolar:
No quiere ir a la escuela o al instituto.

Es habitual que se ponga enfermo por las maanas, antes de ir al centro educativo.
Evita, siempre que le es posible, estar en contacto con ciertos compaeros de clase.
Bajo ningn concepto cuenta nada de lo que hace con sus compaeros en el colegio.
Tiene constantes cambios de humor.
Sin motivo aparente, se produce una bajada notable de lo que son sus notas.
Este tipo de acoso, tambin denominado Bullying, puede incluir distintas formas de
agresin que se mantienen en el tiempo. El maltrato contra la vctima puede
ser verbal (con burlas e insultos) o fsico (golpes). En cualquier caso, el nio acosado
puede sufrir trastornos psicolgicos ante la presin y la violencia.
El acoso escolar puede tener lugar en distintos sectores de la escuela, como el saln de
clases, el patio, el gimnasio o los pasillos. Es habitual que se desarrolle de manera
silenciosa, a la vista de otros compaeros (que suelen ser cmplices o, al menos,
indiferentes) pero sin que las autoridades del establecimiento o los padres tomen
conocimiento de la situacin.
Tambin es necesario conocer a los actores asociados a este tipo de agresin:
Acosado o vctima: La persona de cualquier edad a quien se le infringe cualquier tipo de

violencia. Suele ser una persona tmida e insegura que probablemente mantiene una
excesiva proteccin de los padres y suele ser menos fuerte fsicamente.
Agresor, acosador, victimario o bully o buller: Es la persona o grupo de personas que

realiza y mantiene algn tipo de maltrato fsico, verbal o psicolgico
sobre la acosada o l acosado. Suele ser fsicamente fuerte, impulsivo, dominante, con
conductas antisociales y poco emptico con sus vctimas.
Espectador: Generalmente es un compaero que presencia las situaciones de

intimidacin. Puede reaccionar de distintas maneras, aprobando la intimidacin,
reprobndola o negndola. El espectador desempea un papel muy importante en la
intimidacin, ya que al rerse o pasar por alto el maltrato, contribuye a perpetuarlo o
reforzarlo. Asimismo, su participacin para solucionar el acoso es fundamental, ya que
puede contener el abuso si evita aplaudir, o bien, apoyar a las vctimas si denuncia las
agresiones. Una de las estrategias ms efectivas para reducir el hostigamiento, es
trabajar con el o los espectadores.
Tipos de acoso escolar

Acoso fsico directo:
Golpear
Escupir
Empujar
Morder
Araar
Tirar del pelo
Dar un puntapi
Dar una paliza
Acoso fsico indirecto:
Espiar a un compaero
Seguir a un compaero por el centro durante el tiempo de patio o entre cambios de
clases
Escribir notas ofensivas y difamatoria
Pintar su nombre en paredes y muros
Robar o romper objetos de su propiedad
Se trata, en definitiva, de hacer la vida imposible a un compaero a travs de lo que se

denomina el hostigamiento, es decir, atosigar a un compaero para obtener la mxima
informacin de l para usarla posteriormente en su contra.
La coaccin es la forma de bullying que ms se repite. El "verdugo" se vale de la violencia

para obligar a la vctima a actuar contra su voluntad, de esta forma, consigue adems
acumular cierto poder entre el resto de compaeros.
El hostigamiento se fundamenta en ridiculizar a la vctima menosprecindola
constantemente y en proferir burlas sobre ella, casi siempre en presencia de otros
alumnos.
La exclusin social se diferencia del bloqueo en que el objetivo del acosador es generar
un vaco total alrededor de la vctima, procurando que el pequeo "desaparezca" para el
resto de compaeros.
El ltimo tipo que diferencia Rizzo es la intimidacin, un tipo de bullying que se repite
ms entre as nias y que consiste en perseguir a la vctima no solo durante la jornada
escolar, sino tambin en cualquier otro mbito.
Bullying fsico: Puede ser directo e incluye golpes, empujones, pamba, jalones, o cuando
se organiza una golpiza entre varios, al acosado o acosada; el indirecto, incluye el robo de
pertenencias o, cuando deliberadamente se daa, rompe o esconde cualquier clase de
objeto de la vctima.
Bullying psicolgico: Existe una persecucin, intimidacin, tirana, chantaje, manipulacin

y amenazas al otro. Dichas acciones, daan la autoestima del individuo y fomentan su
sensacin de temor.
Bullying verbal: Insultos, apodos, groseras y menosprecios en pblico para poner en

evidencia a la persona acosada.
Bullying sexual: Es cuando en primera instancia, se presenta un asedio con una

connotacin sexual y el agresor obliga a la vctima a realizar actividades en contra de su
voluntad. Por ejemplo, cuando hay tocamientos, levantan la falda a las mujeres, bajan los
pantalones a hombres o mujeres, se obliga a ver pornografa o a besar, sacan
fotografas en el bao haciendo sus necesidades, o a alguna parte del cuerpo sin
autorizacin.
Ciberbullying: Es el acoso a travs de los medios electrnicos interactivos e

Internet, especficamente en pginas web, redes sociales como Twitter y Facebook, chats,
blogs, correos electrnicos y celulares. Se forman redes de maltrato para subir o escribir
chismes, groseras, amenazas, palabras obscenas, con la intencin de difamar y hostigar.
Bullying de exclusin social: Cuando se ignora, omite, asla y/o se excluye a la vctima y
no se le permite participar en actividades escolares o ldicas, y/o se trata al otro como un
objeto o como si no existiera o no estuviera presente. La llamada Ley del Hielo.
Amigos
La amistad es una relacin afectiva entre dos o ms personas, es una de las relaciones
interpersonales ms comunes en el transcurso de la vida de los seres humanos. Es un
sentimiento convenido con otra persona, donde se busca confianza, consuelo, amor y
respeto. Se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia.
Las amistades proporcionan a los adolescentes oportunidades para desarrollar
habilidades para resolver conflictos. Los amigos proveen diversin y emocin a los
adolescentes con su compaa y recreacin. Los amigos tambin se dan consejos entres
si los adolescentes hablan de muchos temas y problemas con sus compaeros
adolescentes. La lealtad es un aspecto valioso cuando se trata de amistad. Los
adolescentes estn siempre buscando aliados leales que puedan ayudarles en la escuela
o en su vecindario.
Los adolescentes sin amigos tiendes a sentirse ms solitarios e infelices. Ellos suelen
tener niveles muy bajos de rendimiento escolar y tambin tienen baja autoestima,
conforme ellos crecen, ellos corren ms riesgos de dejar la escuela e involucrarse en
actividades delictivas.
Las amistades cambian en medida que los adolescentes se convierten en adolescentes.
Los adolescentes pasan ms tiempo son sus amigos.
Durante los aos de la adolescencia habr ms contacto con compaeros del sexo
opuesto.
Otra caracterstica de los aos de adolescencia es la aparicin de grupos. Los

adolescentes utilizan estos grupos para encontrar a los amigos que ellos quieren.
La amistad puede ayudar en ese proceso de descubrimiento sobre una misma esencia
para el desarrollo de nuestra identidad personal.
No obstante una identificacin excesiva con los amigos siendo como ellos o imitndoles
en forma constante dificulta la identidad propia como personas.
UNA MALA AMISTAD
Te hace sentir incmoda con esa persona
No te sientes en confianza de expresar libremente tus opiniones.
No te alienta
Se alegra por tus fracasos
No pregunta cmo ests?

No guarda tus secretos
Te juzga y hace sentir mal con sus comentario
Nunca te propondr siquiera hacer algo que te puede hacer dao.
UNA BUENA AMISTAD
Te apoya siempre en las buenas y en las malas.
Te sientes libre de expresar tus opiniones y sentimientos.
Nos acepta como somos.
No te juzga.
No slo habla de sus problemas tambin te escucha y pregunta cmo ests?.
COMPONENTES DE LA AMISTAD
Dar nimos y ponerse en el lugar del otro.
Empata y simpata
Fidelidad
Agrado por compartir una o ms actividades, ideas, recuerdos o la vida.
Amor: importante en la amistad
Confianza: facilita el hablar y actuar
Sinceridad
Reciprocidad: apoyarse en las buenas y en las malas.
Comprensin: aceptacin de los caracteres del otro
Respeto: valorar su opinin, no imponer pensamientos, no chantaje
TIPOS DE AMISTAD
Conocido: relacin circular
Compaero: relacin circular, con objetivos en comn a corto plazo.

Amigote: compaero de entretenimiento.
Amigo: relacin de afinidad profunda pero sin compromiso mutuo.
Amigo ntimo: relacin de afinidad con compromisos puedo confiar absolutamente

en l y la confianza es recproca.
El adolescente, necesita a alguien de su misma edad y sexo, para compartir la pesada

carga, de todas las dudas que le surgen constantemente.
El amigo del adolescente es :
A aquella persona con la que el adolescente puede identificarse. No es

importante que el amigo sea igual a uno mismo, es suficiente con que sea
percibido as.
Personas populares dentro del grupo.
En alguna ocasin (las menos), se escoge como amigo a aquella persona que
tiene valores complementarios.
Caractersticas de la amistad adolescente
Lealtad
Intimidad: el dilogo confidencial es fundamental para que se consolide una amistad

en esta etapa.
Apasionada, por tanto, llena de tormentas, rias y perdones. El adolescente va

aprendiendo que el otro es alguien distinto a l.
Inestabilidad, propia de la personalidad adolescente. Una amistad ntima puede

enfriarse por el simple hecho de cambiar de domicilio o de clase en el colegio, uno de
los amigos.
Todas estas circunstancias (las condiciones habitacionales, la posibilidad de acceder a la

educacin, etc.) forman el contexto social en el que crecen las nias del caso mencionado.
Estos contextos determinan su presente y su futuro: la nia de la favela, dado que no recibe la
formacin acadmica bsica, tendr grandes problemas para conseguir trabajo. As es
probable que, cuando se convierta en una mujer y tenga hijos, ya que seguramente lo haga,
stos pasen por experiencias similares a las vividas por ella.
Medios de comunicacin
Los medios de comunicacin son, tal como lo seala su nombre, un soporte sobre el cual se
transmiten ideas de diverso tipo que pueden ser noticias de actualidad, mensajes
publicitarios, debates ideolgicos, etc. Siempre los medios estn transmitiendo un mensaje en
un lenguaje o cdigo que debe ser accesible al tipo de pblico al que se dirigen, razn por la
cual hay diferentes lenguajes para diferentes pblicos.
En la actualidad, los dos medios de comunicacin ms consumidos son sin duda alguna
internet y la televisin. Esto tiene que ver con el hecho de que los mismos permiten el uso de
una diversa gama de recursos audiovisuales que atraen la atencin mucho ms fcil del
consumidor. Por otro lado, son mucho ms accesibles en trminos econmicos. Finalmente,
en el caso de internet, debemos sumar tambin un detalle importante y significativo que es la
inmediatez con la que llega el mensaje al destinatario, pudindose enviar un e-mail y recibirlo
al instante, pudindose tambin leer noticias actualizadas a ltimo momento en un sitio de
noticias de internet o pudindose escuchar o conseguir material audiovisual en el instante en
que es publicado.
Los medios de comunicacin tienen hoy en da un importantsimo rol ya que son los
resposables en gran medida de moldear el pensamiento de su pblico y aqu el juego es muy
delicado ya que muchos medios de comunicacin (producto de intereses polticos,
econmicos o cuturales) pueden enviar un mensaje errado o interesado a un pblico que no
est acostumbrado a ser crtico sobre el mismo.
Publicidad
Es una disciplina cientfica cuyo objetivo es persuadir al pblico meta con un mensaje
comercial para que tome la decisin de compra de un producto o servicio que
una organizacin ofrece.
Emisor: Quien emite un mensaje (Agencia de Publicidad).
Receptor: Quien recibe un mensaje (Publico meta).
Mensaje: La pieza publicitaria.
Canal: Por donde se comunican los mensajes (Los Medios).
Cdigo: La forma de comunicar (Como est hecha la pieza publicitaria).
Feed-back: La respuesta obtenida (feed-back positivo: Compra - feed-back
negativo: no compra).
Fuente: Es la generadora del mensaje: Empresa anunciante).
Obtener un Z% de conocimiento del producto. Comunicacin de la ventaja
diferencial.
Brief:
Psicologa del color

El inesperado fundador del Romanticismo, Johann Wolfgang von Goethe, quien adems de
escritor y cientfico, fue de las primeras personas en relacionar los colores con las
sensaciones que nos producen.
El autor publica su investigacin acerca del color en Teora de los Colores, publicada en 1810;
Su teora asegura que el negro o la oscuridad no es la ausencia de luz, sino elemento activo
en la formacin del color.
Para Goethe, el color amarillo en su estado ms natural, representa belleza y pureza;
transmite mucha luz y tiene un carcter sereno, alegre, gentil y emocionante. Este
color en la ropa, con un tono un poco ms opaco, resulta desagradable o molesto
anaranjado, aqu todo lo que se dijo del amarillo es aplicable pero con mayor
intensidad por el tono rojizo, adems de aumentar en energa la combinacin amarillo-
rojo es contraria a la pasada pues aunque ocupa los mismo colores para su formacin,
sta es un poco ms clara y cercana al amarillo. El color resulta bastante penetrante si
lo observamos fijamente y en prendas produce molestia y enojo en los animales.
El azul es un color de muchas contrariedades encontradas, referido a la luz con un
poco de oscuridad en l, transmite emocin y tranquilidad al mismo tiempo. Las
habitaciones azules parecen ms grandes y al mismo tiempo vacas y fras, a veces
melanclicas y lgubres
El rojo-azul es una combinacin que no es un crecimento del azul, pues resulta un
color muy parecido al rosa. ste puede resultar ms molesto que agradable. El tinte
morado que en alfombras sera intolerable, al igual que en pequeos adornos de uso
comn, contradictoriamente resulta atractivo por lo inestable que es.
Despus de haber utilizado el rojo para formar mltiples combinaciones, Goethe
observ una peculiaridad en el tono ya que puede retratar edades maduras y jvenes
por tener gracia y atractivo; adems de poder relacionarlo con venganza y
sentimientos de temor.
Por ltimo, el color verde resulta de la mezcla del azul con amarillo y si stos han sido
diluidos perfectamente, el verde resulta un color atractivo, por ello las habitaciones en
este tono resultan agradables.
Estereotipos
Un elemento que afecta considerablemente la manera en la que un grupo mira a otro, es decir
que permite la creacin de estereotipos, es la publicidad, lo que se intenta inculcar en el
pensamiento colectivo a travs de los medios. Dos estereotipos de una misma sociedad
donde el papel que estos cumplen es dividirla: los hombres por un lado, las mujeres por el
otro, los ancianos, los nios, las personas de la ciudad, las del campo, etc. Y as nos
encontramos con una sociedad absolutamente fragmentada por esta mana humana de
etiquetarlo y separarlo todo.
Pese a que con el correr de los aos se intenta dar una imagen ms abierta, basta que nos
sentemos frente al televisor por alrededor de una hora para encontrarnos con que las cosas
no han cambiado tanto y que en realidad, seguimos tan embadurnados de los estereotipos
impuestos por el sexismo como hace siglos.
Emocin
la emocin es la variacin profunda pero efmera del nimo, la cual puede ser agradable o
penosa y presentarse junto a cierta conmocin somtica.
las emociones juegan un papel fundamental en los procesos de salud de una persona. Tal es
as que en muchos casos, sucede que una enfermedad se desencadena por una determinada
experiencia que genera una emocin particular, tal es el caso de las fobias o de
los trastornos mentales.
Sentimiento
Los sentimientos estn vinculados a la dinmica cerebral y determinan cmo
una persona reacciona ante distintos eventos. Se trata de impulsos de la sensibilidad hacia
aquello imaginado como positivo o negativo.
En otras palabras, los sentimientos son emociones conceptualizadas que determinan el
estado de nimo.
estado emocional
Una emocin es un modo subjetivo de sentirnos ante un hecho, situacin o estmulo concreto.
Tiene una duracin limitada en el tiempo. Cuando estos estados emocionales se prolongan
ms en el tiempo (horas, das, temporadas), hablamos de Estado Anmico. Para
simplificar, los podemos clasificar en Positivos (Cuando la experiencia subjetiva es
agradable, satisfactoria, relajante, placentera) y Negativos (La experiencia subjetiva es de
malestar, sufrimiento, tensin, desagrado).
Inteligencia emocional
El concepto de inteligencia emocional fue popularizado por el psiclogo
estadounidense Daniel Coleman y hace referencia a la capacidad para reconocer los
sentimientos propios y ajenos. La persona, por lo tanto, es inteligente (hbil) para el manejo
de los sentimientos.
Que quienes le rodean se sientan a gusto con l
Que al estar a su lado no experimenten ningn tipo de sensacin negativa.
Que confen en l cuando necesiten algn consejo tanto a nivel personal como profesional.
Pero no slo eso. Alguien que dispone de inteligencia emocional es quien:
Es capaz de reconocer y de manejar todo lo que pueden ser las emociones de tipo negativo
que experimente.
Tiene mayor capacidad de relacin con los dems, porque cuenta con la ventaja de que
consigue entenderlos al ponerse en sus posiciones.
Logra utilizar las crticas como algo positivo, ya que las analiza y aprende de ellas.
Es alguien que precisamente por tener esa inteligencia emocional y saber encauzar
convenientemente las emociones negativas, tiene mayor capacidad para ser feliz.
Cuenta con las cualidades necesarias para hacer frente a las adversidades y contratiempos,
para no venirse abajo.
Pensamientos automticos
Los pensamientos automaticos son nuestra charla interna o autodialogo interno con nosotros
mismos, a nivel mental , expresados como pensamientos o imgenes y que se relacionan con
estados emocionales intensos (como la ansiedad, la depresin, la ira o la euforia). A menudo
forman versiones subjetivas de las cosas que nos ocurren que suelen ser bastantes
errneas, en el sentido de dar una falsa imagen o interpretacin de las cosas y los hechos,
por lo que se le dice que estn basados en distorsiones cognitivas. Estos pensamientos se
diferencian de la forma de reflexionar y analizar los problemas que tenemos las personas en
estados anmicos de mayor calma o sosiego, nuestros pensamientos racionales, que
intentan de adaptarse a los problemas y analizarlos para intentar resolverlos.
Asertividad
El concepto de asertividad, de todos modos, se emplea en referencia a una estrategia
comunicativa que se ubica en el medio de dos conductas que resultan opuestas y que son
la pasividad y la agresividad.
Los expertos en comunicacin asocian la asertividad a la madurez. La persona asertiva logra
establecer un vnculo comunicativo sin agredir a su interlocutor, pero tampoco sin quedar
sometido a su voluntad. Por lo tanto, puede comunicar sus pensamientos e intenciones y
defender sus intereses.
La asertividad tiene que ver con factores emocionales e intrnsecos de la personalidad. Las
personas con buena autoestima, por ejemplo, tienen una mayor facilidad para resultar
asertivas. ser educado, en planificar convenientemente los mensajes que vamos a realizar, en
aceptar la derrota cuando nos hayamos equivocado, en nunca arrinconar a los que nos
rodean en nuestro trabajo, en pedir disculpas cuando sea necesario o en nunca usar
amenazas con los dems.
Drogas
La drogadiccin es una enfermedad que consiste en la dependencia de sustancias que
afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones en el
comportamiento, la percepcin, el juicio y las emociones. Los efectos de las drogas son
diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que se consume.
Pueden producir alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos, provocar sensaciones
de euforia o desesperacin. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte.
Enfoque sociocultural
Teora del enfoque sociocultural de Vygotsky. A partir de Vigotsky, se han desarrollado
diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplan o modifican
algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
"Lo fundamental del enfoque de Vigotsky consiste en considerar al individuo como el
resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel esencial..
En Vigotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades
psicolgicas, la zona de desarrollo prximo, las herramientas psicolgicas y la mediacin.
La posibilidad o potenciar que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades
psicolgicas en un primer momento dependen de los dems. Este potencial de desarrollo
mediante la interaccin con los dems es llamado por Vigotsky zona de desarrollo prximo
(ZDP).
La ZDP es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interaccin
con los dems. El conocimiento y la experiencia de los dems es lo que posibilita el
aprendizaje; consiguientemente, mientras ms rica y frecuente sea la interaccin con los
dems, el conocimiento ser ms rico y amplio. La ZDP, consecuentemente, est
determinada socialmente.
Mecanismos de defensa
Freud determin los mecanismos de defensa, como las tcnicas del inconsciente, encargadas
de minimizar las consecuencias de eventos demasiado intensos, para que el individuo pueda
continuar con sus funciones. Dichos mecanismos de defensa, permiten el mantenimiento del
balance psicolgico.
Sublimacin:
El impulso se canaliza hacia una forma ms aceptable, es derivada hacia un nuevo fin. Una
pulsin sexual se sublima hacia una finalidad no sexual, apuntando a objetos valorados
socialmente, como la actividad artstica y la investigacin intelectual. Por ejemplo, el deseo de
un nio por la exhibicin, puede sublimarse mediante una carrera en el teatro.
Represin:
Es el mecanismo por el cual el inconsciente borra eventos y pensamientos que seran
dolorosos si se mantuvieran en el nivel consiente. Por ejemplo, el olvido del cumpleaos de
un familiar fallecido.
Proyeccin:
Los sentimientos o ideas estresantes, son proyectados hacia otras personas u objetos
cercanos.
Negacin:
Es el mecanismo por el cual el sujeto trata aspectos evidentes de la realidad como si no
existieran.
Introyeccin:
Es el mecanismo por el cual una persona incorpora elementos de la personalidad de otra.
Regresin:
Es un mecanismo que lleva a retomar el nivel de desarrollo anterior, ms infantil. Por ejemplo,
el comportamiento de los nios cuando nace un hermano (chuparse el dedo, orinarse, etc.).
Formacin reactiva:
Detiene la aparicin de un pensamiento doloroso, sustituyndolo por otro ms agradable.
Aislamiento:
Es un mecanismo por el cual se divorcian los recuerdos de los sentimientos, como manera de
soportar los hechos.
Desplazamiento:
Es un mecanismo por el cual, se desprende un hecho o persona de los sentimientos
asociados, y stos son adjudicados a otro hecho o persona. Es lo que suele suceder con las
personas que desquitan sus frustraciones con sus mascotas.
Condensacin:
Es un mecanismo por el cual, elementos del inconsciente se renen en una sola imagen u
objeto. Consiste en la concentracin de varios significados en un nico smbolo.
Racionalizacin:
Se sustituye una razn real que no es aceptable, por otra que resulte aceptable.
Los mecanismos de defensa nos permiten mantener el balance psicolgico.
Anlisis
Tipo de familia de treace
Familia monoparental: en la que el hijo o hijos viven con un solo progenitor (ya sea la
madre o el padre).
Su familia est compuesta por madre, hermano y ella. Su padre biolgico no vive con
ellos pero se hace cargo econmicamente de ellos. La madre tiene una nueva pareja pero
solo vive temporalmente con ellos.
Funciones de la familia ante la sociedad.
La familia es necesaria para la socializacin de los nios debido a que todos los
comportamientos o actividades que realice su entorno sern adquiridos por los ms
pequeos. Las lecciones con mayor valor las aprenden de su familia, durndoles toda la
vida. Los nios tambin dependen de otros para que los cuiden, lo que convierte a las
familias en la parte ms importante de su crecimiento.
La unidad familiar acta como un refugio seguro del mundo exterior. La familia est
formada para proteger a sus miembros, para amarlos, y proporcionarles a cada uno de
ellos las necesidades bsicas esenciales. Una familia extremadamente unida tambin se
mueve bajo el amor incondicional y la dedicacin entre ellos sin tener en cuenta las
circunstancias que puedan pasar.
Tipo de familia segn sus relaciones. Valores Normas Roles

La relacin que se presenta en la familia no es la ms recomendable; al principio parece
que los valores y normas estn bien cimentados pero con el transcurso de la pelcula se
distingue que no es as.
El rol que tiene la madre ah es de ser tambin padre. Y los hijos tienen una falta de
respeto hacia los padres.
PUBLICIDAD:
Al principio Tracy no tiene ninguna esperanza de ser aceptada en la elitista pandilla de Evie.
Tiene una aptitud errnea, las amigas equivocadas, un aspecto definitivamente desacertado.
Pero Tracy aprende a rehacerse a s misma, paso a paso, hasta convertirse en el ideal
definitivo de una adolescente. Descubre cmo maquillarse, qu ponerse, cmo llevar el pelo,
cmo moverse.
Las modas ah era peculiares, perforaciones en todas partes y un carcter rebelde, el
estereotipo de chica ideal es extrovertido, muy provocativo y sobre todo rebelde y liberal
Los colores que predominan en el film son al principio muy brillantes verde naranja rosado y
azul, pero conforme van pasando las escenas se cambia a un color opaco escalas de grises y
verdes tristes
Los colores brillantes al principio podran representar juventud vitalidad y felicidad pero poco a
poco las escalas de grises hacen que se sienta un ambiente de austeridad pero sobre todo de
tristeza
Los estereotipos de un chico ideal no estn tan marcados, suelen ser rebeldes y muy
provocativos hacia las mujeres
Los ojos del cartel de sibl (el cartel publicitario con el que se cruza Tracy varias veces)
son los de Nikki Reed, que interpreta a Evie Zamora, y simbolizan la omnipresencia de
sta en todo lo que envuelve a Tracy; Al principio est totalmente nuevo, pero luego se va
deteriorando progresivamente junto con la protagonista. Siendo un "personaje" inmvil
que aparece en varias escenas de la pelcula y va sufriendo una lenta transformacin a lo
largo de la misma.
Dos de los temas de la banda sonora estn compuestos e interpretados por Katy Rose,
una adolescente americana que ley sobre la pelcula en Los ngeles Time, al verse
reflejada se interes y mand las canciones a los responsables de la pelcula, stos
quedaron encantados e incluyeron los temas. Overdrive y Lemon son sus aportes al film.
Conclusin
ROCHA CAMPOS REBECA GABRIELA 1 A
Se puede comparar claramente la pelcula con el enfoque sociocultural, Treace al cambiar del
lugar donde antes viva es muy difcil para ella, ms cuando no tiene a un padre a su lado,
desde su niez su madre la educo con muy valiosos valores y aptitudes
Pero al ver que el lugar es nuevo y diferente trata de adaptarse a parte estaba en la etapa
donde hay una ausencia de identidad y busca encajar en el grupo social ms admirado ,de
repente deja de ser su prioridad el estudio y empieza a buscar una integracin en un grupo
,pese a las consecuencias, al final se puede notar que ella intenta ser como antes ,quiso salir
de los problemas que haba provocado ,el entorno social en el que encuentra durante el
clmax es muy hostil y la relaciones de amistad en ese entonces le afectan demasiado la
interaccin con personas provoca cambios en el comportamiento ,ms si se trata de personas
con problemas o inestables Treace realmente haba sido influenciada por los estereotipos y al
estar con personas que no rendan en la escuela, todo lo contrario a ella
Enfoque sociocultural de Vygotsky, el aprendizaje se toma a partir de relaciones, de
experiencias, de la historia y del lugar donde vivimos, en la poca donde viva Trace hay 3
aspectos que mencionar
1. los adolescentes de esa poca tenan modas extravenes
2. Los aspectos de violencia entre evite y ella son muy importantes porque hacen actos
violentos o sexuales cuando estn drogadas, pero eso era comn en la poca en donde viva
Treace
3 la escuela no era importante y las mujeres trataban de ser perfectas al tener estereotipos
que marcaban el cuerpo ideal, al parecer aquellos estereotipos pueden influir en el enfoque
sociocultural, porque a una determinada poca se ven de distintas maneras modas y modelos
a seguir para alcanzar la perfeccin
Esto me ha servido de mucho porque s
que aspectos influyen en mi comportamiento ,desde la familia que tengo hasta los amigos
con los que convivo es importante el aspecto como tener inteligencia emocional para saber
qu es lo correcto ,para conocerme y despus valorar mi identidad ,claro ,siempre y cuando
esta identidad no afecte mis estudios o mis relaciones ,es importante destacar las influencias
de los medios de comunicacin ,en la pelcula todava no exista tanta tecnologa como ahora,
las pocas han cambiado pero los factores que crean un pensamiento individual siempre
sern los mismos que hace cientos de aos las modas han cambiado pero siempre van a
influir en nuestro carcter y personalidad.
BIBLIOGRAFAS
http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/view/332
http://www.monografias.com/trabajos36/contexto-familiar/contexto-familiar2.shtml
http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/21897/Capitulo2.pdf
http://www.guiainfantil.com/educacion/familia/divorcio/indice.htm
http://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.html
Definicin de contexto social - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/contexto-social/#ixzz3tDUmlOQT
http://www.definicionabc.com/comunicacitegia, on/18775.php
http://culturacolectiva.com/la-psicologia-del-color-segun-goethe/#sthash.thbz3qO9.dpuf
http://www.monografias.com/trabajos11/teopub/teopub.shtml#ixzz3tDY5j1nE
http:/www.apuntesdepsicologia.com/psicoanalisis/mecanismos-de-defensa.php
Villa J.(2012)activacin y conducta Madrid alhambra
Vygotsky L. (1979) pensamientos y lenguaje, buenos aires .plyade
Choliz M. (2005) psicologa de la emocin, el proceso emocional, Madrid
Kurts P. (2012) la psicologa en estrategia, Brasil

DE PUEBLA
SEXUALIDAD
Grado 1 A
San Martin Texmelucan, Puebla a 1 De marzo De 2016

INTRODUCCIN
Los procesos de crecimiento en un humano son continuos y constantes , a lo largo
de los aos existen cambios notables, desde nuestra forma de pensar, y hasta
fsicamente, cambiamos para suplir las necesidades que poco a poco se van
desarrollando conforme crecemos ,y ello es importante en una etapa en donde
todo es inseguridad y duda ,la adolescencia ,como varones o fminas ,tendemos a
comportarnos como el cuerpo ,la mente y el entorno no lo pide ,existen diversos
factores ,desde el desarrollo de hormonas hasta desarrollo de los aparatos
reproductores, aquellos que cumplen la funcin que necesitamos para la
existencia de la raza humana , Todos somos seres sexuales. Lo somos desde el
da en que nacemos y hasta que morimos. Nuestra sexualidad influye en nuestra
personalidad y en la forma en que nos expresamos como seres sexuales. Aun
cuando vivimos como seres sexuales, es normal tener muchas dudas acerca del
sexo y la sexualidad. Y esto es bueno, porque cuanto ms sabemos sobre el sexo
y la sexualidad, seremos ms capaces de ocuparnos mejor de nuestras vidas
sexuales y salud sexual. Las relaciones sexuales o sentimentales son una manera
de conectarse y compartir. Adems, las relaciones sexuales o sentimentales a
veces juegan un papel importante en nuestra salud y nuestro bienestar general
.En cualquier relacin sentimental, tenemos responsabilidades ante nosotros
mismos y ante nuestra pareja. Entenderlas puede ayudarnos a formar relaciones
saludables. Tambin es importante recordar que las relaciones pueden no ser
saludables y ser, incluso, inseguras.
Las relaciones pueden causar inmensa felicidad, aunque tambin pueden resultar
muy desafiantes. Cada uno de nosotros tiene un sexo biolgico, ya sea femenino,
masculino o intersexual. El gnero es el estado social y legal que nos identifica
como hombres o mujeres. Y "orientacin sexual" es el trmino que se utiliza para
describir si una persona siente deseo sexual por personas del otro gnero, del
mismo gnero o por ambos gneros. El sexo biolgico es nuestra anatoma como
femenino, masculino o intersexual. Incluye los rganos sexuales internos y
externos, los cromosomas y las hormonas. Algunas personas son intersexuales en
vez de femeninas o masculinas. Nuestro sexo biolgico es cmo estamos
definidos como femeninos, masculino o intersexual. Describe nuestro cuerpo
interior y exterior, incluso nuestra anatoma sexual y reproductiva, nuestra
composicin gentica y nuestras hormonas.
JUSTIFICACIN
Este proyecto se hizo con el fin de analizar ms a fondo todos los aspectos que
hacen llevar a un ser humano a una identidad sexual y cules son las
consecuencias tanto negativas como positivas de las relaciones sexuales cuales
son los factores de alto riesgo al tener relaciones sexuales en la adolescencia y
que puede sufrir un adolescente ante un embarazo no deseado o una enfermedad
e incluso infeccin de transmisin sexual, llevar a cabo una investigacin profunda
de cada enfermedad e infeccin de trasmisin sexual as como tambin de qu
manera se puede prevenir un embarazo no deseado ,saber a detalle sobre los
mtodos anticonceptivos sus pros y sus contras tambin hablar sobre su modo de
uso y cul es el ms adecuado para nosotros a sexualidad es un fenmeno de
enorme complejidad, por cuanto se proyecta en distintas dimensiones. Desde el
punto de vista social, la sexualidad hace referencia a los diversos papeles que los
patrones
socio-culturales existentes asignan a los diferentes sexos. Es lo que algunos
autores denominan los roles de gnero. Sicolgicamente, la
sexualidad alude no slo a la identidad que al respecto se forman
los seres humanos, sino que tiene adems aspectos comportamentales, Los roles
de gnero son la forma en que las personas actan, lo que hacen y lo que dicen,
para manifestarse como nias o nios, hombres o mujeres. Estas caractersticas
son moldeadas por la sociedad. Los roles de gnero varan mucho de una cultura
a otra, de un grupo tnico a otro y de una clase social a otra. No obstante, cada
cultura tiene roles de gnero; todas tienen expectativas respecto de la manera en
que hombres y mujeres, nias y nios deben vestirse, comportarse y verse. Los
nios tienen conocimiento de los roles de gnero desde muy pequeos; dichos
roles los inculcan los padres y la familia, la religin y la cultura, as como el mundo
exterior, incluso la televisin, las revistas y dems medios de comunicacin. A
medida que los nios crecen, adoptan comportamientos que son recompensados
con amor y elogios. Dejan de comportarse de maneras por las que son
ridiculizados, avergonzados o castigados u ocultan dichos comportamientos. Esto
sucede cuando son muy pequeos. Esto influye mucho en la sexualidad, pero esto
se vemos a fondo en la adolescencia, tener educacin sexual es importante para
un futuro ,tomar las mejores decisiones y no sufrir las consecuencias de una
relacin sexual descuidada. Es por ello importante que adems de incluirse los
contenidos bsicos y secundarios de la Educacin y Cultura, en las escuelas se
est empezando a dar ms importancia a impartirse las clases de Educacin
Sexual, que consisten en un gran complemento de distintas disciplinas educativas
y ciencias, comprendidas en desarrollo de la Sexualidad Humana e
instruyndonos acerca de las caractersticas que esto conlleva.
MARCO TEORICO
SEXUALIDAD
La sexualidad est conformada por los elementos biolgicos, es decir, el sexo; los
psicolgicos, como es el sentirse y pensarse como hombre o mujer; y los sociales,
que hacen referencia al comportamiento que establece la sociedad para cada
sexo. Entonces se puede entender por sexualidad a la forma en la que cada ser
humano se manifiesta como hombre o como mujer, de acuerdo a las normas y
valores propios de su cultura y de su poca.
As pues, los seres humanos en todas sus acciones manifiestan su sexualidad,

desde la forma de vestir, hablar, caminar, etctera, hasta en aqullas en que se
demuestran los afectos, las relaciones con los dems y la bsqueda de la
intimidad y del placer. Al igual que con la palabra sexo, en muchas ocasiones el
trmino sexualidad se ha usado para referirse slo a las actividades que tienen
que ver con el placer sexual; sin embargo, como ya se mencion, la sexualidad
forma parte de cualquier expresin humana, ya sea con bsqueda de placer
sexual o sin ella.
La sexualidad se va modificando en cada etapa de la vida del individuo, y est

bsicamente determinada por el aprendizaje adquirido en el medio que le rodea.
Es por eso que de una edad a otra los intereses sexuales van cambiando,
coincidiendo generalmente con los cambios corporales. La sexualidad al irse
construyendo ofrece la posibilidad de modificarse para permitir un mejor desarrollo
del ser humano.
La sexualidad est conformada por los elementos biolgicos, es decir, el sexo; los
psicolgicos, como es el sentirse y pensarse como hombre o mujer; y los sociales,
que hacen referencia al comportamiento que establece la sociedad para cada
sexo. Entonces se puede entender por sexualidad a la forma en la que cada ser
humano se manifiesta como hombre o como mujer, de acuerdo a las normas y
valores propios de su cultura y de su poca.
As pues, los seres humanos en todas sus acciones manifiestan su sexualidad,

desde la forma de vestir, hablar, caminar, etctera, hasta en aqullas en que se
demuestran los afectos, las relaciones con los dems y la bsqueda de la
intimidad y del placer. Al igual que con la palabra sexo, en muchas ocasiones el
trmino sexualidad se ha usado para referirse slo a las actividades que tienen
que ver con el placer sexual; sin embargo, como ya se mencion, la sexualidad
forma parte de cualquier expresin humana, ya sea con bsqueda de placer
sexual o sin ella.
La sexualidad se va modificando en cada etapa de la vida del individuo, y est
bsicamente determinada por el aprendizaje adquirido en el medio que le rodea.
Es por eso que de una edad a otra los intereses sexuales van cambiando,
coincidiendo generalmente con los cambios corporales. La sexualidad al irse
construyendo ofrece la posibilidad de modificarse para permitir un mejor desarrollo
del ser humano.
ADOLESCENCIA
La etapa que llega despus de la niez y que abarca desde la pubertad hasta el
completo desarrollo del organismo es conocida como adolescencia. El trmino
proviene de la palabra latina adolescenta.
la transformacin del infante antes de llegar a la adultez. Se trata de un cambio de
cuerpo y mente, pero que no slo acontece en el propio adolescente, sino que
tambin se conjuga con su entorno.
Cabe destacar que la adolescencia no es lo mismo que la pubertad, que se inicia a
una edad especfica a raz de las modificaciones hormonales. La adolescencia
vara su duracin en cada persona. Tambin existen diferencias en la edad en que
cada cultura considera que un individuo ya es adulto.
aunque estos cambios se producen tanto en los chicos como en las chicas, cada
gnero tiene adems sus propias evoluciones fsicas. As, por ejemplo, los
individuos masculinos ven cmo les va apareciendo el vello en reas como los
genitales, el bigote o las axilas y adems son testigos del crecimiento de sus
rganos sexuales.
Las adolescentes del gnero femenino, por su parte, adems de experimentar el
crecimiento del vello en su cuerpo, sufren lo que se conoce con el nombre de
menarquia que es la primera menstruacin. Un hecho este ltimo especialmente
significativo que marcar de manera indudable una nueva etapa en sus vidas.
Entre los principales cambios que experimenta una persona en su adolescencia,
aparecen el desarrollo del pensamiento abstracto y formal, el establecimiento de la
identidad sexual y la solidificacin de amistades con la probable experimentacin
grupal con las bebidas alcohlicas, el cigarrillo e incluso las drogas.
De acuerdo a la psicologa, los adolescentes luchan por la identificacin del Yo y
por la estructuracin de su existencia basada en esa identidad. Se trata de un
proceso de autoafirmacin, que suele aparecer rodeado de conflictos y
resistencias, en los cuales el sujeto busca alcanzar la independencia.
Cambios fsicos. Los principales cambios fsicos de la adolescencia son, por una
parte, cambios en el aparato reproductor, en las mamas de las nias y en los
genitales de los nios; la aparicin de vello corporal y un perodo de crecimiento
rpido que dura entre 3 y 4 aos.
Cambios sexuales. La primera etapa de la adolescencia se conoce tambin como
pubertad. Es en este periodo cuando se produce la diferenciacin entre el
organismo femenino y el masculino. Adems la pubertad se inicia en las nias con
la menstruacin y, por lo tanto, con el comienzo de la posibilidad de reproduccin
sexual.
Cambios psicolgicos. La adolescencia es un periodo en el que se producen
muchos cambios hormonales en el organismo. Esos cambios hormonales son los
que provocan la transformacin fsica en el cuerpo de los adolescentes pero
tambin sus alteraciones emocionales. Los adolescentes pasan de la alegra a la
melancola con asombrosa rapidez.
HORMONA
Las hormonas son los mensajeros qumicos del cuerpo. Viajan a travs del
torrente sanguneo hacia los tejidos y rganos. Surten su efecto lentamente y, con
el tiempo, afectan muchos procesos distintos, incluyendo:
Crecimiento y desarrollo
Metabolismo: cmo el cuerpo obtiene la energa de los alimentos que usted
consume
Funcin sexual
Reproduccin
Estado de nimo
Las glndulas endocrinas, que son grupos especiales de clulas, producen las
hormonas. Las principales glndulas endocrinas son la pituitaria, la glndula
pineal, el timo, la tiroides, las glndulas suprarrenales y el pncreas. Adems de lo
anterior, los hombres producen hormonas en los testculos y las mujeres en los
ovarios.
Las hormonas son potentes. Se necesita solamente una cantidad mnima para
provocar grandes cambios en las clulas o inclusive en todo el cuerpo.
Las hormonas son los mensajeros qumicos del cuerpo que controlan numerosas
funciones y circulan a travs de la sangre hacia los rganos y los tejidos. Estos
componentes qumicos intervienen en los procesos del metabolismo, en el
crecimiento y el desarrollo y en la reproduccin. Adems, afectan al estado de
nimo y al apetito sexual.
Algunas de las hormonas ms importantes son la insulina, las hormonas tiroideas,
el cortisol, la hormona del crecimiento y la prolactina, entre otras.
Las hormonas pueden ser naturales o sintticas. Las naturales son segregadas
por las distintas glndulas del sistema endocrino. Adems, segn su naturaleza
qumica, pueden ser derivadas de aminocidos: peptdicas o lipdicas. Las
hormonas son molculas de diversa naturaleza qumica. Algunas son protenas o
aminocidos, mientras que otras son de la familia de los lpidos (esteroides,
eicosanoides). Eso s, todas son de tamao fuera del alcance de nuestros ojos e
incluso los microscopios ms avanzados tienen difcil mostrarnos una imagen de
molculas.
GLNDULAS
Glndula es un rgano que tiene como finalidad elaborar y segregar sustancias
para el funcionamiento del organismo as como pueden ser eliminadas por el
mismo organismo.
En referencia a lo anterior, las glndulas que pueden llevar sus productos a la
superficie corporal como las glndulas mamarias reciben el nombre de glndulas
exocrinas, a su vez, las glndulas endocrinas llevan su secreciones hacia el
torrente sanguneo, por ejemplo: tiroides, renales, etctera y las glndulas
mixtasson aquellas que producen productos que pueden ser secretados al exterior
como a la sangre.
No obstante, las glndulas salivales y glndulas sudorparas son glndulas
exocrinas. Las glndulas salivales producen la saliva que vierten en la cavidad oral
con la funcin de humedecer los alimentos para ayudar en el proceso de
masticacin e iniciar la digestin y, las glndulas sudorparas estn situadas en la
dermis reticular o hipodermis con la funcin de disminuir la temperatura corporal a
travs de la evaporacin del sudor y liberar feromonas.
De igual forma, las glndulas pueden ser dividas como unicelulares o
pluricelulares, las primeras son clulas individuales distribuidas por las clulas no
secretoras, por ejemplo: clulas caliciformes, las segundas son formadas por ms
de una clula, se diferencian entre la disposicin de las clulas secretoras y si
posee o no ramificacin de los conductores secretores.
Asimismo, glndula es una clula o conjunto de clulas que almacenan o
segregan algn tipo de sustancia, por ejemplo, determinadas flores poseen varias
glndulas productoras de nctar.
GLNDULAS ENDOCRINAS
Las glndulas endocrinas multicelulares tambin se pueden clasificar a partir de
los mismos criterios que se clasifican las glndulas exocrinas, excepto por el
nmero de conductos, por carecer de estos. Por consiguiente se diferencian por la
forma de la porcin secretora, la naturaleza de la secrecin y el modo de segregar.
Glndulas endocrinas. Tambin llamadas Las glndulas de secrecin interna. Son
un conjunto de glndulas que producen sustancias mensajeras llamadas
hormonas, vertindolas sin conducto excretor, directamente a los capilares
sanguneos, para que realicen su funcin en rganos distantes del cuerpo
Caractersticas
Las glndulas endocrinas se caracterizan por haber perdido su unin con el
epitelio que las origin, por lo cual, estn desprovistas de conductos excretores y
la secrecin la vierten directamente a la corriente sangunea o linftica.
Suelen estar constituidas por grupos de clulas que se disponen en forma de

acmulos, cordones y folculos, incluidos en un tejido de sostn integrado por
fibras reticulares finas y asociados con una red sinusoidal o capilar.
Las glndulas endocrinas estn reguladas por el sistema nervioso, o bien por otras
glndulas endocrinas o por combinacin de factores nerviosos y endocrinos. El
sistema endocrino o endocrino es un sistema de glndulas que segregan un
conjunto de sustancias llamadas hormonas, que liberadas al torrente sanguneo
regulan las funciones del cuerpo.
Aparte de las glndulas endocrinas especializadas para tal fin, existen otros
rganos como el rin, hgado, corazn y las gnadas, que tiene una funcin
endocrina secundaria. por ejemplo el rin secreta hormonas endocrinas como la
eritropoyetina y la renina.
Principales Glndulas Endocrinas

La glndula pituitaria
El hipotlamo
El timo
La glndula pineal
Los testculos
Los ovarios
La tiroides
Las glndulas adrenales
La paratiroides
El pncreas
FUNCIN DE LAS HORMONAS
Las hormonas son muchas y variadas. Nos afectan en nuestro estado de nimo,
en nuestro apetito sexual, en nuestra relacin de pareja y en otras muchas
parcelas de la medicina.
HORMONA GLANDULA QUE UBICACION H M FUNCION QUE
LA SEGREGA REALIZA
Prolactina. glndula pituitaria Base del x estimula la secrecin
crneo, en la lctea en la mujer
fosa cerebral despus del parto
media.
Hormona del glndula pituitaria Base del x estimula el crecimiento
crecimiento crneo, en la infantil durante el
fosa cerebral embarazo
media
Hormona glndula pituitaria Base del x x estimula la glndula
estimulante de la crneo, en la tiroides para que
tiroides fosa cerebral produzca hormonas
media tiroideas,
La hormona glndula pituitaria Base del x x Permitir el
luteinizante y la crneo, en la funcionamiento normal
estimuladora fosa cerebral de los ovarios o los
media testculos.
Oxitocina. La pituitaria Base del x La oxitocina causa el
(eyeccin) posterior crneo, en la reflejo de lactancia
fosa cerebral materna y causa
media contracciones durante
el parto.
Hormona La pituitaria Base del x x Regula el equilibrio de
antidiurtica. posterior crneo, en la fluido en el cuerpo.
fosa cerebral
media
gonadotropina El hipotlamo arriba de la x x indica a la glndula
glndula pituitaria que produzca
pituitaria la hormona luteinizante
hormona El hipotlamo arriba de la x x Que son importantes
estimuladora de glndula para una pubertad
folculos pituitaria normal.
testosterona Los testculos En los x ayuda a producir los
costados del cambios fsicos que
pene hacen que el nio se
convierta en un
hombre adulto, tales
como el crecimiento
del pene y los
testculos, el
crecimiento del vello
facial y pbico, el
engrosamiento de la
voz, el aumento de
masa muscular y
fuerza,
estrgeno y la Los ovarios Aparato x Desarrollar y mantener
progesterona reproductor las caractersticas
femenino sexuales femeninas y
interno ,siendo de mantener el
sostenidas por embarazo. tambin
las trompas de controlan el ciclo
Falopio menstrual
Hormonas tiroideas La tiroides situada x x Las hormonas
adelante de la tiroideas controlan el
trquea y Metabolismo,
abajo de la
laringe
Adrenocorticotropa Lbulo anterior o Base del x x estimula la corteza de
adenohipfisis crneo, en la las glndulas
fosa cerebral suprarrenales, para
media que estas secreten sus
hormonas
melanocito Lbulo anterior o Base del x x Activa el desarrollo de
adenohipfisis crneo, en la pigmento (melanina)
fosa cerebral en la piel.
media
calcitonina tiroides situada x x Disminuye los niveles
adelante de la de calcio y fsforo en
trquea y el flujo circulatorio e
abajo de la inhibe la reabsorcin
laringe sea.
Almacena Lbulo posterior o Base del x x Estas son la oxitocina

hormonas del neurohipfisis crneo, en la y la antidiurtica (ADH)
hipotalamo fosa cerebral o vasopresina.
media estimula las
contracciones
musculares, en
especial las del tero,
y la fabricacin y
liberacin de leche
materna en las
glndulas mamarias.
tiroxina y tiroides situada x x Estimular el
triyodotironina adelante de la metabolismo,
trquea y aumentar el consumo
abajo de la de oxgeno y la
laringe temperatura corporal e
intervenir en el
desarrollo de rganos
y tejidos, sobre todo en
el sistema nervioso y
el seo.
insulina pncreas endocrino x x hormona producida por
clulas beta de los
islotes, que disminuye
el nivel de glucosa en
la sangre
glucagn pncreas endocrino x x aumenta los niveles de
azcar, extrayendo
desde el hgado todas
las reservas de
glucosa que se van al
flujo sanguneo
adrenalina glndulas x x Acelera el ritmo
suprarrenales cardaco, aumenta la
presin arterial, se
estimula la actividad
muscular debido a que
los msculos se
tensionan y la piel se
humedece por la
transpiracin.
APARATOS REPRODUCTORES
El aparato reproductor masculino es junto con el femenino, el encargado de
garantizar la procreacin, es decir la formacin de nuevos individuos para lograr la
supervivencia de la especie.
FEMENINO INTERNO Y EXTERNO

Ovarios: son los rganos productores de gametos femeninos u ovocitos, de
tamao variado
Segn la cavidad, y la edad; a diferencia de los testculos, estn situados en la
cavidad abdominal. El proceso de formacin de los vulos, o gametos femeninos,
se llama ovulo gnesis y se realiza en unas cavidades o folculos cuyas paredes
estn cubiertas de clulas que protegen y nutren el vulo. Cada folculo contiene
un solo vulo, que madura cada 28 das, aproximadamente. La ovulognesis es
peridica, a diferencia de la espermatognesis, que es continua.
Los ovarios tambin producen estrgenos y progesteronas, hormonas que regulan
el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, como la aparicin de vello o
el desarrollo de las mamas, y preparan el organismo para un posible embarazo.
tero: rgano hueco y musculoso en el que se desarrollar el feto. La pared
interior del tero
Es el endometrio, el cual presenta cambios cclicos mensuales relacionados con el
efecto de hormonas producidas en el ovario, los estrgenos.
El tero o matriz es el rgano donde se implanta el vulo fecundado, all recibe
proteccin y sustento durante los nueve meses que tarda en desarrollarse como
un nuevo ser humano. El tero est situado detrs de la vejiga urinaria; en una
mujer no embarazada tiene la forma y el tamao de una pera invertida; mide,
aproximadamente, 8 cm de largo y 5 de ancho en la parte superior, que constituye
el cuerpo uterino; el extremo inferior, ms angosto, se llama cuello y conduce a la
vagina.
Vagina: es el canal que comunica con el exterior, conducto por donde entrarn los
Espermatozoides. Su funcin es recibir el pene durante el coito y dar salida al
beb durante el parto.
La vagina es un conducto de 10 a 15 cm de largo que comunica el tero con el
exterior. Este rgano, sumamente elstico, sirve de receptculo al pene y a los
espermatozoides y constituyen la va de salida del beb cuando nace. Las
paredes de la vagina, formadas por msculo y tejido conjuntivo fibroelstico, estn
normalmente plegadas hacia adentro, pero pueden distenderse dejando un
espacio interno de 10 cm o ms de dimetro, lo suficientemente amplio para dar
paso a un beb.
La secrecin de las glndulas de Bartholin, que estn situadas a uno y otros lados
de la abertura vaginal, y el moco que produce el cuello del tero mantienen
hmedos los genitales externos y la vagina. Cada mes, durante la ovulacin, estas
secreciones aumentan y se hacen ms fluidas, lo que ayuda a los
espermatozoides a desplazarse a travs de la vagina y del tero para alcanzar las
trompas de Falopio, que es donde se efecta la fecundacin. Durante el resto del
ciclo, el moco es ms denso y difcil de penetrar.
La vagina se encuentra por detrs de la vejiga urinaria y de la uretra, delante del
recto. Al nacer, la abertura externa est total o parcialmente cubierta por una
delgada membrana mucosa, el himen, que termina rompindose durante la
primera relacin sexual e incluso antes, al hacer ejercicio o cualquier otra actividad
ms o menos enrgica.
La irrigacin sangunea de los genitales internos est dada fundamentalmente por
la arteria uterina, rama de la arteria hipogstrica y la arteria ovrica, rama de la
aorta. La inervacin est dada por fibras simpticas del plexo celaco y por fibras
parasimpticas provenientes del nervio plvico
Cltoris: rgano erctil y altamente ergeno de la mujer y se considera homlogo
al pene masculino, concretamente al glande.
Labios: En nmero de dos a cada lado, los labios mayores y los labios menores,
pliegues de pieles salientes, de tamao variables, constituidas por glndulas
sebceas y sudorparas e inervadas.
Monte de Venus: Una almohadilla adiposa en la cara anterior de la snfisis pbica,
cubierto de vello pbico y provista de glndulas sebceas y sudorparas.
Vestbulo vulvar: Un rea en forma de almendra perforada por seis orificios, el
meato de la uretra, el orificio vaginal, las glndulas de Bartolino y las glndulas
parauretrales de Skene.
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO INTERNO Y EXTERNO
Los principales rganos que forman el aparato reproductor masculino son: el pene
y los testculos.
Tanto el pene como los testculos son rganos externos que se encuentran fuera
de la cavidad abdominal, a diferencia de los otros rganos de este aparato
reproductor
Los testculos producen espermatozoides y liberan a la sangre hormonas sexuales
masculinas (testosterona). Un sistema de conductos que incluyen el epiddimo y
los conductos deferentes almacenan los espermatozoides y los conducen al
exterior a travs del pene. En el transcurso de las relaciones sexuales se produce
la eyaculacin que consiste en la liberacin en la vagina de la mujer del lquido
seminal o semen. El semen est compuesto por los espermatozoides producidos
por el testculo y diversas secreciones de las glndulas sexuales accesorias que
son la prstata y las glndulas bulbo uretrales.
rganos
Testculos
Son los principales rganos del sistema reproductor masculino. Produce las
clulas espermticas y las hormonas sexuales masculinas. Se encuentran
alojados en el escroto o saco escrotal que es un conjunto de envolturas que cubre
y aloja a los testculos en el varn.
Pene
Est formado por el cuerpo esponjoso y los cuerpos cavernosos.
Cuerpo esponjoso
El cuerpo esponjoso es la ms pequea de las tres columnas de tejido erctil que
se encuentran en el interior del pene (las otras dos son los cuerpos cavernosos).
Est ubicado en la parte inferior del miembro viril. El glande es la ltima porcin y
la parte ms ancha del cuerpo esponjoso; presenta una forma cnica.
Su funcin es la de evitar que, durante la ereccin se comprima la uretra Cuerpo
cavernoso
Los cuerpos cavernosos constituyen un par de columnas de tejido erctil situadas
en la parte superior del pene, que se llenan de sangre durante las elecciones.
Conducto deferente
Los conductos deferentes son un par de conductos rodeados de msculo liso,
cada uno de 30 cm de largo aproximadamente, que conectan el epiddimo con los
conductos eyaculatorios, intermediando el recorrido del semen entre stos.
Durante la eyaculacin, el msculo liso de los conductos se contrae, impulsando el
semen hacia los conductos eyaculatorios y luego a la uretra, desde donde es
expulsado al exterior. La vasectoma es un mtodo de anticoncepcin en el cual
los conductos deferentes son cortados.
Vesculas seminales
Secretan un lquido alcalino viscoso que neutraliza el ambiente cido de la uretra.
En condiciones normales el lquido contribuye alrededor del 60% del semen. Las
vesculas o glndulas seminales son unas glndulas productoras de
aproximadamente el 3% del volumen del lquido seminal situadas en la excavacin
plvica. Detrs de la vejiga urinaria, delante del recto e inmediatamente por
encima de la base de la prstata, con la que estn unidas por su extremo inferior.
Conducto eyaculador
Los conductos eyaculatorios constituyen parte de la anatoma masculina; cada
varn tiene dos de ellos. Comienzan al final de los vasos deferentes y terminan en
la uretra. Durante la eyaculacin, el semen pasa a travs de estos conductos y es
posteriormente expulsado del cuerpo a travs del pene.
Prstata
La prstata es un rgano glandular del aparato genitourinario, exclusivo de los
hombres, con forma de castaa, localizada enfrente del recto, debajo y a la salida
de la vejiga urinaria. Contiene clulas que producen parte del lquido seminal que
protege y nutre a los espermatozoides contenidos en el semen.
Uretra
La uretra es el conducto por el que discurre la orina desde la vejiga urinaria hasta
el exterior del cuerpo durante la miccin. La funcin de la uretra es excretora en
ambos sexos y tambin cumple una funcin reproductiva en el hombre al permitir
el paso del semen desde las vesculas seminales que abocan a la prstata hasta
el exterior.
Glndulas bulbo uretrales
Las glndulas bulbo uretral, tambin conocido como glndulas de Cowper, son
dos glndulas que se encuentran debajo de la prstata. Su funcin es secretar un
lquido alcalino que lubrica y neutraliza la acidez de la uretra antes del paso del
semen en la eyaculacin. Este lquido puede contener espermatozoides
(generalmente arrastrados), por lo cual la prctica de retirar el pene de la vagina
antes de la eyaculacin no es un mtodo anticonceptivo efectivo.
MTODOS ANTIONCEPTIVOS
Las personas usaron mtodos anticonceptivos durante miles de aos. Hoy en da,
existen muchos mtodos anticonceptivos seguros y efectivos disponibles en el
mercado.
Todos los que necesitamos un mtodo anticonceptivo deseamos encontrar el ms

adecuado. Si ests tratando de decidirte por un mtodo anticonceptivo, informarte
sobre cada uno de los mtodos podra ayudarte a tomar la decisin. Usa la lista
anterior de mtodos anticonceptivos para leer sobre cada uno de ellos.
Es cualquier forma de impedir la fecundacin o concepcin al mantener relaciones

sexuales.
Tambin se llama contracepcin o anticoncepcin, y son una forma de control de

la Se pueden clasificar en 6 tipos: de barrera, hormonales, intrauterinos, naturales,
permanentes y de emergencia. A continuacin te presentamos una lista de los
distintos mtodos que existen hoy en da.
Son aquellos mtodos anticonceptivos que impiden a travs de un mtodo fsico o

una barrera, que el espermatozoide llegue el vulo. Una de las grandes ventajas
de este tipo de mtodos (exceptuando los espermicidas) es que adems impiden
el contagio de infecciones de transmisin sexual (ETS), tales como gonorrea, sida
y sfilis entre otras. Los diversos mtodos anticonceptivos se adaptan a estilos de
vida, etapas de la vida y necesidades diferentes. Por tanto, incluso si lleva aos
utilizando un anticonceptivo concreto, es normal cambiar de mtodo a medida que
experimente cambios en su vida y su cuerpo. Es posible que el mtodo
anticonceptivo utilizado estando soltera a los 18 aos no resulte el ms adecuado
cuando se tienen 30 aos y una relacin estable y se desea planificar para
empezar a formar una familia en los prximos seis meses.
Existen muchos tipos de mtodos anticonceptivos para elegir. son:
Anticoncepcin natural
Anticonceptivos de barrera
Anticonceptivos hormonales
Permanentes
Qumicos
DE BARRERA
Los mtodos anticonceptivos de barrera son objetos que bloquean el esperma y
ayudan a prevenir un embarazo. Los mtodos de barrera ayudan a prevenir
enfermedades de transmisin sexual (ETS).
Ventajas de los Mtodos de Barrera
Todos los mtodos de barrera son eficaces en la prevencin del embarazo y de

algunas ETS si se usan sistemtica y correctamente. El grado de eficacia vara
con el mtodo.
Los mtodos de barrera son muy seguros y los pocos efectos secundarios
generalmente son leves. No causan efectos sistmicos.
El usuario los controla y pueden iniciarse y descontinuarse fcilmente.
Permiten el regreso inmediato de la fertilidad.
Salvo el diafragma y el capuchn cervical, los mtodos de barrera no requieren

una visita al consultorio y se pueden obtener sin receta. Con frecuencia se pueden
obtener en las farmacias y de los distribuidores comunitarios y otros distribuidores
no estructurados.
Desventajas de los Mtodos de Barrera
Es posible que no sean tan eficaces como otros mtodos. Esto se debe
principalmente al hecho de que para algunas personas es difcil usarlos
sistemtica y correctamente. Deben usarse en todo acto sexual y, por
consiguiente, se requiere considerable motivacin para usarlos sistemtica y
correctamente. Tambin requieren la participacin del compaero o la compaera
y la comunicacin entre ellos.
A algunas personas les preocupa que el uso de los mtodos de barrera interrumpe
el acto sexual. Es posible que en algunas culturas se presenten otros obstculos,
como tabes respecto a tocarse los genitales.
El almacenamiento apropiado es importante para mantener la calidad de los

productos, y se requiere una fuente de reabastecimiento.
Tambin es posible que los mtodos de barrera sean costosos en algunos

entornos, comparados con otros mtodos.
CONDON FEMENINO
Un condn femenino es un dispositivo delgado que se inserta dentro de la vagina
hasta por 8 horas antes de tener una relacin sexual. No se debe usar con el
preservativo masculino. Los condones femeninos pueden ayudar a evitar el
contagio de un ETS o del VIH.
CONDON MASCULINO
El condn o preservativo para varones es el mtodo de barrera ms comn. Los
preservativos estn hechos de ltex, poliueretano y de piel de cordero. Estos
pueden estar cubiertos con silicona, gel a base de agua o espermicida. Los
preservativos se ajustan sobre el pene e impiden que el semen entre a la vagina.
Los preservativos pueden ayudar a reducir el contagio de las ETS.
CAPUCHN CERVICAL
Un capuchn cervical es una gorrita pequea de hule que cubre el cuello uterino y
bloquea la entrada del esperma al tero. Necesita programar cita con su
proveedor de salud para que le tome la medida adecuada del capuchn cervical.
El capuchn se deja en su lugar durante el coito y hasta 6 a 8 horas despus. Al
dejar el capuchn en su lugar, usted puede tener relaciones sexuales ms de una
vez con el capuchn puesto. Se debe quitar el capuchn en un lapso de 48 horas
despus de tener relaciones sexuales
ESPONJA ANTICONCEPTIVA
Es una esponja sinttica blanda impregnada de espermicida, que se humedece y
mete en la vagina, sobre el crvix, con anterioridad a la relacin sexual. Es
bastante parecido al diafragma como mecanismo de barrera.
Despus de la relacin sexual, la esponja debe dejarse en el lugar de 6 a 8 horas.
Este mtodo est disponible sin prescripcin en la mayora de farmacias. Ocurren
entre 18 y 28 embarazos en un de ao entre 100 mujeres utilizando este mtodo.
Debe tenerse en cuenta que no es un mtodo de impedir la transmisin de
enfermedades.
DIAFRAGMA
Es una copa de goma o ltex flexible que se llena de espermicida en crema o gel,
y se pone en la vagina, sobre el crvix, con anterioridad a la relacin sexual. Se
debe dejar en el lugar de 6 a 8 horas despus del acto sexual. Los diafragmas
deben ser prescritos por el mdico, quien determina el tamao y tipo apropiado de
diafragma para cada mujer. Se dan unos 18 embarazos en un de ao entre 100
mujeres utilizando este mtodo. Debe tenerse en cuenta que no es un mtodo de
impedir la transmisin de enfermedades. Un diafragma es un forro de goma suave
que cubre el cuello uterino y sirve para evitar que el esperma llegue ah. Usted
necesitar acudir con su proveedor de salud para que le tome las medidas para el
diafragma. Se deja en su lugar durante el coito y hasta 6 horas despus. Usted
puede tener relaciones sexuales ms de una vez con el diafragma en su lugar. El
diafragma se debe retirar en un lapso de 24 horas despus de haber tenido
relaciones sexuales. Puede reducir el riesgo de la ETS.
QUMICOS
ESPERMICIDA
Pueden incluirse aqu, ya que mediante un mecanismo qumico matan o dejan sin
viabilidad a los espermatozoides. Son espumas, cremas, o supositorios, que se
introducen en la vagina con anterioridad a la relacin sexual. Este mtodo es
fcilmente disponible: pueden comprarse en la mayora de farmacias. Sin
embargo, usado por s mismo no es muy efectivo. Pueden ocurrir unos 21
embarazos en 1 ao de entre 100 mujeres utilizando este mtodo. Debe tenerse
en cuenta que no es un mtodo de impedir la transmisin de enfermedades. Un
espermicida vaginal elimina el esperma o evita que alcancen el vulo. Las
diferentes presentaciones son en crema, jalea, espuma, tableta o supositorio
vaginal. Los supositorios y tabletas deben insertarse como 30 minutos antes del
coito. Las cremas, jaleas y espumas se insertan en la vagina justo antes del coito.
El espermicida puede tomar hasta 15 minutos en empezar a funcionar. Solo
proporcionan una barrera por 60 minutos.
HORMONALES
Los mtodos hormonales utilizan varios tipos de hormonas femeninas para
prevenir la ovulacin (el que se suelte un huevo) para que no pueda ser fertilizado
por la esperma de un hombre. Otros cambios en el tero lo hacen an ms difcil
para que se pueda desarrollar un embarazo.
Los mtodos hormonales vienen en una variedad de formas como las pastillas, el
parche que se pone en la piel, la inyeccin y el anillo que se inserta dentro de la
vagina, o el implante del brazo o el dispositivo que va dentro del tero.
PLDORA
La Pastilla es una tableta que se toma una vez al da todos los das. Usualmente
es una pastilla combinada de estrgeno y progestina, dos tipos de hormonas
femeninas. En ocasiones, dependiendo de su historial mdico, se le puede
recetar la pastilla mini, cual contiene solo progestina.
La pastilla anticonceptiva previene el embarazo primariamente al prevenir la

ovulacin, pero tambin afecta el forro del tero y la mucosidad cervical para que
sea menos probable que la esperma fertilic un huevo.
La mayora de pastillas contienen 21 pastillas activas y 7 pastillas que no

contienen medicamento. Las ltimas 7 pastillas se proveen para que se mantengo
en un rgimen y para dejarle saber cundo le toca empezar un paquete nuevo.
Durante estas 7 pastillas es cuando puede esperar tener su periodo.
Para que las pastillas sean lo ms efectivas es muy importante que no se le olvide
ninguna pastilla y que se las tome a la misma hora todos los das. Se le darn
instrucciones sobre qu debe hacer si se le olvida una pastilla y si ser necesario
tomar la Pastilla de Emergencia (EC).
Las pastillas anticonceptivas pueden reducir la cantidad de su periodo, reducir la

severidad de los clicos, y pueden mejorar el acn. El uso de largo termino de las
pastillas reduce su riesgo del cncer de ovario y uterino. Pastillas de baja dosis
EMERGENCIA
Son acciones anticonceptivas que utilizan las mujeres luego de haber
experimentado una relacin sexual sin proteccin o cuando el mtodo
anticonceptivo utilizado a sufrido algn inconveniente (se ha roto el condn, se ha
desajustado el diafragma, olvido tomar una pastilla, etc.), es decir, cuando existe
riesgo de embarazo alto. Cuando el espermatozoide se une al ovulo transcurren 6
das antes de que este cigoto se implante en el tero. Algunos mtodos de
emergencia provocan ciertas acciones dependiendo del momento del ciclo
menstrual en el que se tomen, tales como:
Inhibir o atrasar la ovulacin
Inhibir el transporte del ovocito o del semen al alterar el moco cervical
Interferir en la fecundacin
Dificultan el implante del cigoto.
En dado caso de que la implantacin sede, los anticonceptivos de emergencia no

interrumpen con el embarazo y no ponen en riesgo la vida del feto.
Fcil de usar.
Las pastillas se pueden conseguir desde antes y tenerlas a mano en caso de una
emergencia.
Puede utilizar sus pastillas anticonceptivas regulares en altas dosis como

anticonceptivo de emergencia.
Desventajas
No hay proteccin contra ETS.
No siempre el mtodo es efectivo.
Existen efectos secundarios.
Las pastillas deben tomarse en un tiempo establecido despus del acto sexual.
Pueden afectar el control hormonal
Sobredosis de hormonas, acn y puede intoxicarse la mujer Los anticonceptivos

de emergencia .son menos eficaces que los mtodos para el control de la
natalidad u otros mtodos anticonceptivos hormonales
y depende de la hora en la que se tome. Algunas mujeres pueden experimentar

algunas manifestaciones secundarias que desaparecen uno o dos das despus
de la toma de las pastillas.
Dentro de los efectos secundarios ms comunes se encuentran:
Nauseas
Vmitos
Dolor de cabeza
Dolor en el rea del busto

Mareos
Retencin de lquidos
Sangrados irregulares
Es importante prestar atencin y recurrir a un centro de salud cuando algunos de

los siguientes sntomas aparecen despus de tomado el medicamento ya que son
potencialmente peligrosos para la mujer:
Dolor abdominal
Dolor en el pecho
Dificultad para respirar
Migraas severas
Visin borrosa
Adormecimiento severo de una pierna o un brazo
PARCHE
Es un parche hecho de un material ligero y delgado cual contiene estrgeno y
progesterona. Los parches se aplican en diferentes sitios del cuerpo y las
hormonas se absorben por la piel para prevenir que el ovario suelte un huevo.
Cada parche dura 7 das y tiene que ser remplazado cada semana por tres
semanas consecutivas. En la cuarta semana no se usa parche y esta semana es
cuando le llegara su periodo.
Uso tpico, es 92% efectivo. Si se usa correctamente, consistentemente y todo el

tiempo, es 99.7% eficaz.
No provee proteccin en contra de ETS.es una buena opcin para las mujeres que
no se pueden acordar de tomar una pastilla todos los das, pero que se pueden
acordar de un parche nuevo cada semana por tres semanas y luego quitarse el
parche durante la cuarta semana.
Algunas mujeres eligen el parche porque las hormonas se absorben por la piel en
vez del hgado, tal como con las pastillas.
ANILLO
Es un anillo flexible, suave y transparente que se pone dentro de la vagina y suelta
un dosis baja de estrogeno y progestina. Es una dosis an ms baja que las
pastillas o el parche.
El anillo se queda dentro de la vagina por 3 semanas, luego lo saca en la cuarta

semana. Durante esta semana empezara su periodo. Este proceso se repite
cada mes. Si se usa correctamente, consistentemente y todo el tiempo es 99.7%
eficaz.
No protege en contra de ETS.es para las mujeres que no fuman, solo quieren
acordarse de su mtodo mensualmente y que pueden acordarse de poner y quitar
el anillo a tiempo.
Puede reducir el tiempo del periodo y reducir los clicos.
INYECCIN
Contiene una hormona (progestina) que previene que se suelte un huevo y es una
inyeccin al brazo o la nalga cada 12 semanas (3 meses).
La mayora de mujeres tienen un periodo irregular o no tienen periodo alguno con

el uso prolongado de la inyeccin. Puede causar aumento de peso.
Uso tpico, es 97% efectivo. Si se usa correctamente, consistentemente, y todo el

tiempo es 99.7% efectivo.
No protege en contra de ETS.
Es una buena opcin para las personas que no le tienen miedo a las inyecciones y
que desean un mtodo confiable, que prefieren no tomar una pastilla todos los
das.
Este mtodo es una buena opcin para las mujeres que tienen sensitividad a, o
que no pueden usar el estrgeno.
IMPLANTE ANTICONCEPTIVO
Es un mtodo anticonceptivo de una barrilla del tamao de un cerillo y que
contiene progestina (una hormona). Se coloca debajo de la piel en la parte
superior del brazo por un proveedor mdico.
Ya insertado, suelta una pequea dosis de progestina lentamente y

continuamente. La progestina previene el que se suelte un huevo del ovario. Un
embarazo no puede suceder si el huevo y la esperma no se unen.
La progestina engruesa la mucosidad cervical cual hace ms difcil que la esperma
llegue al huevo.
Es ms del 99% efectivo en prevenir un embarazo y los previene por tres aos.
No provee proteccin en contra de ETS.
Es una bueno opcin para las mujeres que desean un mtodo de largo uso que es
discreto y efectivo por tres aos.
Este mtodo puede ser una buena opcin para las mujeres que tienen sensibilidad
a, o que no pueden usar estrgeno.
SISTEMA INTRAUTERINO
El SIU es un dispositivo pequeo, suave, en forma de T, con un reservorio que
contiene la hormona progestina que un profesional mdico coloca en la matriz. El
SIU acta liberando continuamente una dosis baja de la progestina dentro de la
matriz. sta hace que el moco del crvix sea ms espeso, lo que dificulta el
movimiento de los espermatozoides para llegar al vulo y tambin adelgaza el
recubrimiento del tero. Con 99.8% de efectividad, ests tan protegida como
podras estarlo por un mtodo anticonceptivo. Es un gran mtodo para la super
organizada, la olvidadiza, la viajera frecuente y prcticamente para cualquiera que
se ha propuesto no embarazarse. Sin embargo, hay algunos factores de riesgo
individuales que hacen que el SIU no sea recomendable para algunas mujeres.
Por lo tanto, consulta a tu profesional mdico con el fin de determinar tu situacin
individual. Para usar el SIU, en realidad no hay nada ms que hacer que consultar
a tu profesional mdico para asegurarte de si es el mtodo adecuado para ti. Una
vez que el SIU ha sido colocado por un profesional mdico capacitado, te
encontrars altamente protegida de un embarazo hasta por 3 5 aos,
dependiendo del tipo. Despus de que se extrae el SIU, el efecto anticonceptivo
desaparece rpidamente y te puedes embarazar tan rpido como las mujeres que
no han usado anticonceptivos. El Mirena (IUS) previene un embarazo al interferir
con el movimiento de la esperma cuando esta dentro del tero y lo progestina
previene que algunas mujeres ovulen (soltar un huevo), as previniendo la
posibilidad de un embarazo.
La progestina en el IUS tambin reduce la cantidad de flujo menstrual y clico.

Las mujeres tienen sangrado irregular por los primeros 3 meses despus de
insertacion y con frecuencia tienen una reduccin en el flujo y los clicos despus
de que el cuerpo se ajusta al IUS-Mirena
DISPOSITIVO INTRAUTERINO
PERMANENTES
Antes de hacer una esterilizacin (o mtodo definitivo) se debe estar
absolutamente convencido de no querer hijos en un futuro. La esterilizacin
definitiva siempre es un mtodo quirrgico, que consiste en la seccin o sellado de
los conductos que llevan los espermatozoides o los vulos.
nuevo
Essure
El dispositivo Essure es un muelle compuesto de titanio y acero, de unos 4 cm de

longitud, que se coloca en el interior de las trompas de Falopio para inutilizarlas.
La colocacin se realiza por histeroscopia, con una pequea cmara que se

introduce a travs de la vagina y del cuello del tero. Se introduce un muelle en
cada trompa y ste se expande. Es una intervencin ambulatoria y la paciente
puede volver a su casa el mismo da de la colocacin.
Este dispositivo no es efectivo de inmediato ya que precisa que se produzca una

reaccin de fibrosis que taponar el paso de los espermatozoides por las trompas.
Al cabo de unos tres meses de la colocacin se comprueba que los muelles estn
bien colocados.
Es un mtodo absolutamente irreversible ya que los muelles no pueden retirarse y

seran un factor de riesgo en caso de embarazo.
VASECTOMA
La vasectoma consiste en la obturacin de los conductos deferentes, que son los
conductos que llevan los espermatozoides a las vesculas seminales para ser
expulsados durante la eyaculacin.
La intervencin se realiza con anestesia local, realizando una pequea incisin en

la piel del escroto y cauterizando y cortando los conductos deferentes. La duracin
de la intervencin es de unos 15 minutos aproximadamente y se remite al paciente
a domicilio sin precisar ingreso en el hospital. Se recomienda utilizar despus ropa
interior ajustada o un suspensorio unos das para evitar molestias.
La ventaja de esta tcnica sobre la ligadura tubrica es la sencillez de la tcnica y
el uso de anestesia local en vez de general sin necesidad de ingreso hospitalario.
El efecto anticonceptivo no es inmediato y se precisa de un control posterior para

la comprobacin de la desaparicin de los espermatozoides en el eyaculado.
Si el varn decide restablecer la fertilidad en algunos casos es posible la re

intervencin, pero no siempre se consigue, dependiendo sobre todo del tiempo
transcurrido desde la esterilizacin.
LIGADURA TUBARICA
La ligadura de trompas consiste en la seccin o sellado de las trompas de Falopio
de forma que se impide la llegada de los espermatozoides al vulo.
Se requiere una anestesia general, y lo ms frecuente actualmente es realizarla

por laparoscopia, es decir, insuflando aire en la cavidad abdominal para una
correcta visualizacin de los rganos internos, colocando una pequea cmara a
travs de una incisin debajo del ombligo y una o dos pinzas a travs de sendos
orificios un poco por encima del pubis. Con estos instrumentos pueden colocarse
unas pequeas grapas que colapsen la trompa de Falopio o bien realizar una
pequea quemadura y posterior seccin de las trompas que tambin las inutiliza.
La intervencin dura aproximadamente entre 15 y 30 minutos y suele requerir 12-

24 horas de ingreso hospitalario ms 5-7 das de recuperacin domiciliaria. En
ocasiones se realiza en el momento de una cesrea aprovechando la intervencin
quirrgica o ms raramente en un postparto.
Este mtodo tiene la ventaja de ser inmediato y de no ser hormonal, por lo que no
produce desrdenes del ciclo, y de tener una eficacia de casi el 100%.
Los inconvenientes son la anestesia general y estancia hospitalaria necesarias, la

recuperacin posterior, que aunque no suele ser complicada s que es
recomendable.
En el caso de que la mujer decidiera posteriormente tener un hijo podra

someterse a una fecundacin in vitro, pero de entrada no debe realizarse en
mujeres que duden en una posterior maternidad.
NATURALES
Son procedimientos con los cuales se evita el embarazo si se deja de tener
relaciones coitales en los das frtiles de la mujer y se tienen nicamente en los
das infrtiles.
Requieren de una alta motivacin y participacin activa de la pareja, as como de

la capacidad de las personas para identificar el perodo frtil y evitar las relaciones
sexuales durante esos das.
Existen varias formas, siendo la ms comn la del calendario, aunque para lograr
un conocimiento ms preciso se pueden combinar dos o ms
Su efectividad puede llegar a ser buena, entre un 70% a un 80% si se llevan a

cabo correctamente. Pero existen ciertas condiciones que pueden afectar la
seguridad porque alteran la regularidad del ciclo menstrual, como:
La edad cuando se est alrededor de la menarca o la premenopausia
La lactancia materna
Tratamientos con ansiolticos, antidepresivos y drogas que alteran el estado de

nimo
Tambin existen enfermedades que limitan su efectividad, como son las

siguientes:
Accidente vascular cerebral
Neoplasia cervical intraepitelial
Cncer crvico-uterino
Enfermedad plvica inflamatoria actual o en los ltimos 3 meses
Infecciones de transmisin sexual actual o en los ltimos 3 meses
Cirrosis severa descompensada
Tumores hepticos (benignos o malignos)
Enfermedades tiroideas
CALENDARIO O RITMO
En dejar de tener relaciones coitales los das frtiles del ciclo menstrual Los das
frtiles de una mujer dependen de la duracin de su ciclo menstrual, el cual puede
variar de 26 a 34 das.
La mujer debe marcar en un calendario, entre 8 y 12 meses, los das de su

menstruacin (del primer da de su regla al ltimo).
Una vez sealados por lo menos 8 ciclos, se cuenta cuntos das transcurren
desde el primer da de la regla hasta el da anterior al siguiente sangrado.
Si los ciclos son regulares, es decir si, duran siempre el mismo nmero de das, ya
sea 24, 27, 28 o 30 das, se puede saber que se tiene ciclos regulares y que es
factible usar este mtodo.
Si los ciclos no duran siempre igual, es decir, un mes duran 26, otro 28 y otros 30
das, quiere decir que se tiene un ciclo irregular, por lo que NO se debe usar este
mtodo, debido a que es muy difcil identificar el da de la ovulacin y, por lo tanto,
el perodo frtil.
Si tiene un ciclo regular podr identificar el da posible de la ovulacin restando 14

das a la fecha en que se supone le vendr la prxima regla.
COITO INTERRUMPIDO
No es considerado como un mtodo anticonceptivo y no es un procedimiento
recomendable para evitar el embarazo, ya que su efectividad es mucho ms baja
que la de cualquier mtodo anticonceptivo. Aun cuando se retira el pene de la
vagina antes de la eyaculacin, de todas maneras ya se ha depositado semen en
la vagina, porque durante las relaciones sexuales los hombres tienen una pre
eyaculacin que puede ocasionar un embarazo. El Mtodo del Retiro no es ciencia
espacial, el hombre se retira de dentro de ti antes del clmax para minimizar el
riesgo de que los espermatozoides entren en la vagina y, por lo tanto, lleguen al
vulo. La palabra clave es minimizar, ya que los espermatozoides se pueden
escapar, y los espermatozoides escapistas pueden fertilizar vulos. Los hombres
que usan el mtodo del retiro deben ser capaces de saber cundo estn
alcanzando el punto de la excitacin sexual en el cual la eyaculacin ya no se
puede detener o posponer. Si no puedes predecir exactamente ese momento, el
retiro no ser tan efectivo. Incluso si un hombre se retira a tiempo puede ocurrir un
embarazo. Algunos expertos creen que el lquido que sale antes de la eyaculacin
puede llevar suficientes espermatozoides que se quedaron en la uretra despus
de una eyaculacin previa para causar un embarazo.
Este no es un mtodo que recomendaran los profesionales mdicos ni los
millones de personas que lo probaron, terminaron la diversin antes de tiempo, y
de todas formas se embarazaron.
TEMPERATURA BASAL
Este procedimiento combina el mtodo del moco cervical y el mtodo de la
temperatura basal corporal.
La pareja no debe tener relaciones una vez que la mujer comience a tener el moco
cervical espeso, grueso y pegajoso.
Las relaciones slo se pueden iniciar cuatro das despus de que el moco se
presente grueso, pegajoso y espeso por ltima vez y a los tres das de haberse
elevado la temperatura basal.
Si uno ocurre sin el otro la pareja debe esperar a que el segundo evento ocurra
antes de reiniciar relaciones sexuales.
Este procedimiento no funciona cuando se presenta fiebre o flujo vaginal anormal.
Es un procedimiento que si se utiliza adems del registro del calendario, permite

conocer con mayor certeza el da de la ovulacin y calcular los das frtiles del
ciclo.
Este procedimiento consiste en registrar la temperatura diariamente con un

termmetro para determinar cundo ocurre la ovulacin.
La temperatura se debe tomar en la maana, inmediatamente al despertar, antes

de realizar cualquier actividad. Incluso, debe de preparar el termmetro la noche
anterior para que al despertar, lo nico que se tenga que hacer sea meter el
termmetro debajo de la axila, lengua o en el recto.
En el momento de la ovulacin la temperatura basal aumenta un poco (de 0.2 a

0.4 grados) y permanece elevada por diez das aproximadamente.
El perodo infrtil se inicia despus de que la temperatura ha descendido por cinco

das completos y dura hasta el inicio de la prxima menstruacin.
Desde el inicio del perodo menstrual hasta el final del quinto da luego de la
elevacin de la temperatura la pareja deber abstenerse de tener relaciones
sexuales.
Este procedimiento no funciona cuando la persona se enferma y puede presentar

fiebre.
MOCO CERVICAL
Este procedimiento requiere que la mujer verifique constantemente la consistencia
de su moco cervical (flujo vaginal normal).
Esto lo debe hacer diariamente introduciendo un dedo en la vagina o tocando la

abertura vaginal con un pedazo de papel higinico.
Justo despus del perodo menstrual la vagina se siente hmeda pero no mojada.
Cuando aparece moco grueso, blancuzco o amarillo la pareja deber abstenerse

de relaciones sexuales. Justo antes de la ovulacin el moco se forma abundante,
claro y muy elstico.
La abstinencia debe durar cinco das despus de que el moco se hace ms

espeso.
Este procedimiento para identificar los das frtiles, no funciona si la mujer tiene
flujo vaginal anormal.
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL

Las ITS son enfermedades infecciosas, que pueden transmitirse de una persona a
otra durante una relacin sexual vaginal, anal u oral.
Las ITS afectan a todos independientemente de la orientacin sexual o identidad

de gnero. Desde el comienzo de la vida sexual pods estar expuesto/a a estas
infecciones.
Las producen ms de 30 diferentes tipos de virus, bacterias y parsitos.
Las ms frecuentes son la sfilis, gonorrea, clamidia, herpes, hepatitis B y C, VIH y

VPH.
La mayora de las ITS se pueden prevenir usando preservativo y, en caso de que

tengas alguna de estas infecciones, son tratables y muchas de ellas se curan.
Si no son tratadas, las ITS pueden producirte:

Infertilidad tanto en hombres como en mujeres
Dolor crnico en la pelvis
Embarazo ectpico
Algunas pueden pasar al beb durante el embarazo, el parto o la lactancia.
Pueden aumentarte la posibilidad de adquirir VIH.
El VPH no tratado puede relacionarse con algunos cnceres.
Algunas infecciones pueden dar cuadros generalizados.
PRINCIPALES SNTOMAS DE LAS ITS
Cualquier lastimadura en la zona genital, que duela o no.
Secreciones de pus en los genitales (vagina, pene o ano).
Ardor al orinar.
Flujo genital u anal diferente al habitual.
Dolor en la parte baja del abdomen.
Lesiones en la boca o manchas en la piel.

Las armas ms importantes contra las ITS son la prevencin, tomando las
medidas oportunas por medio del uso del condn y la higiene adecuada,
elementos imprescindibles para una sexualidad responsable y que reducen
considerablemente el riesgo de transmisin de estas infecciones.
Las ITS pueden no dar sntomas, sobre todo en las mujeres. Algunas veces solo
se detectan con un examen mdico. Cuando se manifiestan pueden aparecer de
diferentes formas. Por eso es importante la consulta en hospital o centro de salud
ante cualquier duda que tengas.
La mayora de las ITS se pueden prevenir usando preservativo desde el

comienzo de la relacin sexual.
Consultando al profesional de la salud ante cualquier sntoma ya que la
mayora son tratables y muchas de ellas se curan.
Si ests embarazada, es importante que vos y tu pareja se realicen los anlisis

para en el caso que sea necesario ambos puedan tratarse y evitar
transmitrselas al beb.
En el caso de la Hepatitis B, existe una vacuna efectiva para prevenir esta

infeccin que est incluida en el Calendario Nacional de Vacunacin.
ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL

Las enfermedades de transmisin sexual (ETS) son infecciones que se adquieren
por tener relaciones sexuales con alguien que est infectado. Las causas de las
ETS son las bacterias, parsitos y virus. Existen ms de 20 tipos de ETS,
La mayora de las ETS afectan tanto a hombres como a mujeres, pero en muchos
casos los problemas de salud que provocan pueden ser ms graves en las
mujeres. Si una mujer embarazada padece de ETS, puede causarle graves
problemas de salud al beb. Lamentablemente, las ETS se han convertido en una
afeccin comn entre los adolescentes. Debido a que los adolescentes corren
mayor riesgo de contraer ETS, es importante aprender qu medidas de proteccin
se pueden tomar.
Uno de los motivos de la propagacin de las ETS es que las personas piensan
que slo se pueden contagiar si tienen relaciones sexuales. Eso no es cierto. Las
personas pueden contraer algunas ETS, como el herpes o las verrugas genitales,
a travs del contacto de la piel con una zona infectada o con lceras.
Otro mito sobre las ETS es que no se contagian por tener sexo oral o anal. Eso
tampoco es cierto, porque los virus o las bacterias que ocasionan las ETS pueden
ingresar al cuerpo a travs de pequeos cortes o desgarros en la boca y el ano,
as como en los genitales.
Las ETS tambin se contagian con facilidad porque son infecciones que no se
notan. De hecho, muchas personas con ETS ni siquiera saben que las tienen.
Estas personas corren el riesgo de transmitir la infeccin a sus parejas sexuales
sin darse cuenta.
Algunos de los factores que aumentan las probabilidades de contraer una ETS
son:
Actividad sexual a temprana edad. Cuanto ms pronto el individuo comience a
tener relaciones sexuales, mayor ser su probabilidad de contraer una ETS.
Multiplicidad de parejas sexuales. Las personas que tienen contacto sexual (no
slo relaciones sexuales, sino cualquier tipo de actividad ntima) con muchas
parejas diferentes corren mayor riesgo que aquellas que siempre tienen la misma
pareja.
Relaciones sexuales sin proteccin. Los condones de ltex siempre deben

utilizarse, ya que son la nica forma de anticoncepcin que reduce el riesgo de
contraer ETS. Los espermicidas, los diafragmas y otros mtodos anticonceptivos
pueden ayudar a prevenir el embarazo, pero no brindan proteccin contra las ETS.
La diferencia entre las ITS y las ETS es que una conlleva a la otra ,si no se trata a
tiempo una infeccin se puede volver enfermedad y es ms difcil de curar ,incluso
puede ser incurable
VIRUS DE INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA Y SNDROME DE

INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA
El VIH es un virus (ITS) que mata o daa las clulas del sistema inmunitario del
organismo.
SIDA es la sigla del sndrome de inmunodeficiencia adquirida(ETS). Es el estadio
ms avanzado de esta infeccin.
El VIH suele contagiarse a travs de las relaciones sexuales sin proteccin con
una persona infectada. El SIDA tambin puede contagiarse por compartir agujas
con drogas o mediante el contacto con la sangre de una persona infectada. Las
mujeres pueden transmitrselo a sus bebs durante el embarazo o el parto.
Los primeros signos de infeccin con VIH pueden ser inflamacin de los ganglios y
sntomas gripales. Los mismos pueden presentarse y desaparecer un mes o dos
despus de la infeccin. Los sntomas graves pueden no aparecer hasta pasados
meses o aos.
Con un anlisis de sangre se puede saber si una persona tiene una infeccin por
VIH. No existe una cura, pero hay muchas medicinas para combatir la infeccin
por VIH y las infecciones y cnceres que la acompaan. Las personas pueden
vivir con la enfermedad por muchos aos.
La enfermedad transmitida sexualmente ms peligrosa es causada por el VIH. El
VIH ataca el sistema inmunolgico que nos ayudan a combatir enfermedades, por
lo tanto este sistema llega a no funcionar bien por causa del VIH.
En los primeros aos normalmente no hay sntomas de la infeccin y por eso no
es posible saber si tu pareja tiene el VIH a no ser que l/ella se ha hecho una
prueba de sangre del VIH. Tambin hay muchas personas con el VIH que se ven
saludables pero pueden transmitirle el VIH a otra persona.
Si no se toman las medicinas para tratar el VIH, el VIH puede llegar al SIDA y
hasta puede terminar en muerte. El VIH es una infeccin prevenible (se puede
evitar). El virus se transmite a travs del sexo y al compartir agujas, jeringas y otro
equipo utilizado por quienes usan drogas.
No te puedes infectar con el VIH/SIDA por contacto casual.
El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) ataca el sistema inmunitario y

debilita los sistemas de vigilancia y defensa contra las infecciones y algunos tipos
de cncer. A medida que el virus destruye las clulas inmunitarias y altera su
funcin, la persona infectada se va volviendo gradualmente inmunodeficiente. La
funcin inmunitaria se suele medir mediante el recuento de clulas CD4. La
inmunodeficiencia entraa una mayor sensibilidad a muy diversas infecciones y
enfermedades que las personas con un sistema inmunitario saludable pueden
combatir.
La fase ms avanzada de la infeccin por el VIH se conoce como sndrome de
inmunodeficiencia adquirida, o sida, y puede tardar entre 2 y 15 aos en
manifestarse, dependiendo del sujeto. El sida se define por la aparicin de ciertos
tipos de cncer, infecciones u otras manifestaciones clnicas graves.
SFILIS
La sfilis es una ETS que puede causar complicaciones a largo plazo o la muerte,
si no se trata de manera adecuada. Los sntomas en los adultos se dividen en
fases. Estas fases son sfilis primaria, secundaria, latente y avanzada.
Se puede contraer sfilis mediante el contacto directo con una llaga de sfilis
durante las relaciones sexuales anales, vaginales u orales. Las llagas se pueden
encontrar en el pene, la vagina, el ano, el recto o los labios y la boca. La sfilis
tambin puede propagarse de una madre infectada a su beb en gestacin.
A la sfilis se la llama la gran imitadora porque tiene muchsimos sntomas
posibles y muchos de estos se parecen a los sntomas de otras enfermedades. La
llaga de sfilis que aparece justo despus de infectarse por primera vez no produce
dolor y puede confundirse con un pelo encarnado, una cortadura con un cierre u
otro golpe que no parece daino. El sarpullido que aparece en el cuerpo durante la
segunda fase de la sfilis y que no produce picazn se puede producir en las
palmas de las manos y las plantas de los pies, por todo el cuerpo o solo en
algunas partes. La sfilis tambin puede afectar los ojos y causar ceguera
permanente. Esto se llama sfilis ocular. Usted podra estar infectado por la sfilis y
tener sntomas muy leves o no presentar ningn sntoma.
La nica manera de evitar las ETS es no tener relaciones sexuales vaginales,
anales ni orales.
Si se es sexualmente activo, es mejor Usar condones de ltex de manera correcta
cada vez que tenga relaciones sexuales. Los condones previenen la transmisin
de la sfilis al evitar el contacto con las llagas, pero a veces, las llagas pueden
estar en reas que el condn no cubre. La sfilis todava se puede transmitir al
tener contacto con estas llagas.
Cualquier persona sexualmente activa puede contraer sfilis mediante las

relaciones sexuales anales, vaginales u orales sin proteccin.
Fase primaria:
Durante la primera fase (primaria) de la sfilis, es posible que note una nica llaga,
pero que haya muchas. La llaga aparece en el sitio por donde la sfilis entr al
cuerpo.
Fase secundaria:
Durante la fase secundaria, es posible que tenga erupciones en la piel o llagas en
la boca, la vagina o el ano Esta erupcin puede tomar el aspecto de puntos duros,
de color rojo o marrn rojizo en la palma de las manos o en la planta de los pies.
Fases latente y avanzada:
La fase latente de la sfilis comienza cuando todos los sntomas que tuvo antes
desaparecen. Si no recibi tratamiento, usted puede seguir teniendo sfilis en su
cuerpo por aos sin presentar ningn signo o sntoma. La mayora de las personas
con sfilis sin tratar no evolucionan a la fase avanzada de esta enfermedad. Sin
embargo, cuando esto sucede es muy grave y ocurrira entre 10 a 30 aos desde
que comenz su infeccin. Los sntomas de la fase avanzada de sfilis incluyen
dificultad para coordinar los movimientos musculares, parlisis (no poder mover
ciertas partes del cuerpo), entumecimiento, ceguera y demencia (trastorno
mental). En las fases avanzadas de la sfilis, la enfermedad daa sus rganos
internos y puede causar la muerte.
la sfilis se puede curar con los antibiticos correctos que le recetar un proveedor
de atencin mdica. Sin embargo, el tratamiento no revertir ningn dao que la
infeccin haya ya causado.
CANDIDIASIS
La candidiasis (candidosis, moniliasis) es una infeccin causada por diversas
variedades de candida ('hongos'), especialmente candida albicans. La infeccin de
las membranas mucosas, como ocurre en la boca o la vagina, es frecuente entre
los individuos con un sistema inmunolgico normal. Sin embargo, estas afecciones
son ms frecuentes o persistentes en personas con diabetes o enfermos de sida y
en las mujeres embarazadas.
Forman parte del grupo de las enfermedades ms frecuentes que afectan al
hombre e incluso se puede afirmar que prcticamente todos los hombres a lo largo
de su vida la padecern alguna vez. Existen tres tipos de micosis humanas:
superficiales, intermedias como las candidiasis y profundas. Las habituales en
Espaa son las superficiales y las candidiasis. En este apartado comentaremos
las candidiasis mucocutneas, cuyo agente patgeno es la Cndida albicans.
La mayora de las especies de Cndida son saprofticas cuando se encuentra en
la piel es agente etiolgico de una candidiasis primaria. Hay mltiples factores
predisponentes a la infeccin candidisica: unos dependen del husped y otros de
las condiciones ambientales.
Dentro de los primeros estn los fisiolgicos, los genticos y los adquiridos. As los
recin nacidos, las mujeres en el periodo premenstrual o embarazadas, los
pacientes con sndrome de Down, diabetes, linfoma, leucemia, que toman
antibiticos o corticoides o inmunosupresores o tienen enfermedades debilitantes,
tienen mayor facilidad para padecer esta dermatosis. Entre los factores
ambientales la humedad, el calor, la maceracin crnica, por ejemplo, de las
comisuras en los ancianos, las prtesis dentarias mal ajustadas, la friccin entre
dos superficies cutneas favorecen la infestacin.
Los sntomas varan dependiendo de la localizacin. Desde el punto de vista
dermatolgico interesan las candidiasis mucosas y las cutneas. Dentro de las
primeras y afectando a la mucosa est el muguet. ste se manifiesta como unas
placas cremosas y blanquecinas que confluyen en dorso de la lengua, velo del
paladar, mucosa gingival y genital. Al desprenderse dejan al descubierto una
mucosa roja y congestiva. Tambin la infeccin pude manifestarse como una
lengua roja, lisa, brillante y dolorosa o como una afectacin de las comisuras
bucales en forma de placas triangulares, con escamas y fisuras en el centro o
afectando a los labios, principalmente al inferior con escamas adherentes de color
grisceo y erosiones.
Mantener una buena higiene suele evitar episodios de candidiasis. Es importante
secar bien los pliegues de la piel una vez se sale de la ducha, as como cepillarse
los dientes y utilizar colutorios de flor oral. El tabaco debe evitarse.
Para evitar las candidiasis en la zona genital se pueden usar preservativos para
impedir el contacto. En el caso de las mujeres embarazadas se recomienda
adems tomar yogures bioactivos para favorecer la acidez de la flora vaginal.
Candidiasis en el aparato reproductor
Vulvovaginitis candidisica: Aparece por una alteracin del ph vaginal,
especialmente en embarazadas. Provoca irritacin y picor en la vagina.
Tratamientos
Segn la extensin de la infeccin y el estado general del paciente se decide un
tratamiento tpico o sistmico. As tpicamente se puede emplear cotrimazol al 1
por ciento, miconazol, ketoconazol, sertoconazol, terbinafina o naftilina. Los
tratamientos sistmicos ms frecuentemente empleados son itraconazol.Es una
infeccin de transmisin sexual tambin
PIOJOS EN EL PUBIS
Los piojos del pubis son diminutos insectos que infectan la zona vellosa de la
regin pbica y ponen sus huevos all. Estos piojos tambin se pueden encontrar
en el vello axilar y en las cejas.
Los piojos del pubis se dan sobre todo en los adolescentes. Estos piojos
generalmente se propagan durante la actividad sexual.
En raras ocasiones, los piojos del pubis se pueden propagar a travs del contacto
con objetos como tazas de bao, sbanas, frazadas o trajes de bao (que se
pueda probar en una tienda).
Los animales no les pueden propagar los piojos a los humanos.
Otros tipos de piojos incluyen:
Piojos del cuerpo
Piojos de la cabeza
Usted est en mayor riesgo de infectarse con piojos del pubis si:
Tiene mltiples parejas sexuales.
Tiene contacto sexual con una persona infectada.
Comparte la ropa de cama o la ropa de uso personal con una persona infestada.
Los piojos del pubis causan comezn en la zona cubierta por el vello pbico. La
picazn con frecuencia empeora por la noche. Puede empezar poco despus de
resultar infestado con los piojos o puede no comenzar sino hasta 2 a 4 semanas
despus del contacto.
Reaccin cutnea que provoca un color azul grisceo en la piel.
lceras en la zona genital debido a picaduras y al rascado.

Cepille el vello pbico con un peine de dientes finos para retirar los huevos
(liendres). La aplicacin de vinagre al vello pbico antes de peinarlo puede ayudar
a aflojar las liendres.
La mayora de las personas necesitan slo 1 tratamiento. Si se requiere un

segundo tratamiento, se debe hacer de 4 das a 1 semana despus.
Algunos de los medicamentos de venta libre para el tratamiento de los piojos son
Rid y Nix. La locin de malatin es otra opcin.
Mientras se est realizando el tratamiento para los piojos pbicos:
Lave todas las prendas de vestir y la ropa de cama en agua caliente.
Roce los objetos que no se puedan lavar con un aerosol medicado que se puede
comprar en la tienda. Tambin puede sellar los objetos en bolsas plsticas durante
un perodo de 10 a 14 das para sofocar los piojos.
Cercirese de que cualquier persona con la que haya tenido contacto sexual o
haya compartido una cama reciba tratamiento al mismo tiempo.
A las personas que presenten los piojos del pubis se les debe evaluar en
bsqueda de otras infecciones de transmisin sexual cuando se descubran estos
insectos.
Prevencin
Evite el contacto sexual o ntimo con personas que se sabe que tienen piojos en el
pubis hasta que hayan recibido tratamiento.
Bese o dchese con frecuencia y mantenga la ropa de cama limpia. Evite

probarse trajes de bao al ir de compras. Sin embargo, si se los tiene que probar,
asegrese de llevar puesta la ropa interior. Esto puede impedir que usted
contraiga o propague este tipo de piojos.
VIRUS PAPILOMA HUMANO

Es una infeccin muy comn. Algunos tipos de este virus pueden producir cncer
cervical y otros tipos de cncer. Existe un tratamiento disponible para los cambios
en las clulas del cuello del tero causadas por el virus del papiloma humano. Se
propaga fcilmente a travs del contacto de piel a piel. Existen maneras de reducir
los riesgos de contraer el virus del papiloma humano. Las siglas VPH quieren decir
virus del papiloma humano. Existen ms de 100 tipos de este virus. Algunos tipos
se manifiestan con verrugas, frecuentemente verrugas en las plantas de los pies y
en las manos. Cerca de 40 tipos del virus pueden infectar el rea genital: la vulva,
vagina, cuello del tero, recto, ano, pene o escroto.
Las infecciones genitales por este virus son muy comunes. El virus del papiloma
humano es tan comn que casi todos los hombres y las mujeres activos
sexualmente lo contraen en algn momento de su vida. Sin embargo, la mayora
de la gente que ya tiene el virus, no lo sabe.
La mayora de las infecciones por este virus no tienen efectos perjudiciales en
absoluto.
Algunos tipos de virus pueden causar verrugas genitales. stos se llaman tipos de
virus del papiloma humano de bajo riesgo.
Algunos tipos del virus pueden ocasionar cambios celulares que a veces generan
cncer cervical y otros tipos de cncer en los genitales y la garganta. stos se
llaman tipos de alto riesgo. En esta pgina se comentan los tipos de alto riesgo.
Si bien la mayora de las infecciones por virus del papiloma humano desaparecen
antes de los 8 a 13 meses, hay otras que no desaparecen. Las infecciones por el
virus del papiloma humano que no desaparecen se pueden "esconder" en el
cuerpo durante aos sin ser detectadas. Es por este motivo que es imposible
determinar exactamente el momento en que una persona se infect, el periodo de
tiempo en el que est infectada o quin es la persona que le transmiti la
infeccin.
Si tienes el virus del papiloma humano, no hay motivos para que te avergences ni
para que tengas miedo. La mayora de las personas sexualmente activas han
tenido el virus en algn momento de sus vidas. Y la mayora de las infecciones
desaparecen por s solas. El virus del papiloma humano se propaga a travs del
contacto de piel a piel, generalmente durante el sexo vaginal, anal u oral.
Aplquese la vacuna contra el VPH. Esta vacuna protege a las mujeres del
contagio de dos de los tipos de VPH que causan el 70% de todos los casos de
cncer cervical.
Abstngase del juego sexual en el que hay contacto de piel con piel.
Si decide tener relaciones sexuales vaginales o anales, utilice un condn cada vez
que lo haga. Los condones pueden reducir el riesgo de VPH. No son tan eficaces
contra el VPH como lo son contra otras infecciones, como la clamidia y el VIH,
pero reducen en gran medida el riesgo de infeccin por VPH. Puede usar
las barreras Sheer Glyde, barreras de ltex bucal o envoltorios de plstico durante
el sexo oral para reducir an ms el riesgo.
HEPATITIS B
La hepatitis B es una irritacin e hinchazn (inflamacin) del hgado debido a la
infeccin con el virus de la hepatitis B. La infeccin por hepatitis B es causada por
el virus de la hepatitis B (VHB) Usted puede contraer la hepatitis B a travs del
contacto con los fluidos corporales (sangre o el semen, los fluidos vaginales y
saliva) de una persona que tiene el virus.
La exposicin puede ocurrir:
Despus de un pinchazo de aguja o de lesiones cortopunzantes
Si nada de sangre u otro fluido corporal toca la piel, los ojos o la boca
Las personas que pueden estar en riesgo de hepatitis B son aquellos que:
Tener relaciones sexuales sin proteccin con una persona infectada
Recibir transfusiones de sangre (no es comn en los Estados Unidos)
Tener contacto con la sangre en el trabajo (por ejemplo, trabajadores de la salud)
Han estado en dilisis renal a largo plazo
Hacerse un tatuaje o acupuntura con agujas contaminadas
compartir agujas durante el consumo de drogas
Compartir artculos personales (cepillo de dientes, maquinilla de afeitar y

cortaas) con una persona que tiene el virus
Nacieron de una madre infectada de la hepatitis B.
Despus de que primero se infecta con el virus de la hepatitis B:
Usted puede no tener sntomas
Usted puede sentirse mal durante un perodo de das o semanas
Usted puede avanzar muy rpidamente (llamada hepatitis fulminante)
Los sntomas de la hepatitis B pueden no aparecer durante hasta 6 meses

despus del momento de la infeccin. Los primeros sntomas incluyen:
Prdida del apetito
Fatiga
Fiebre baja
Dolores musculares y articulares
Nuseas y vmitos
La piel amarilla y orina oscura
Los sntomas desaparecen en unas semanas o meses si su cuerpo es capaz de

luchar contra la infeccin. Algunas personas nunca deshacerse de los virus de la
hepatitis B. Esto se llama hepatitis crnica B.
Las personas con hepatitis crnica pueden no tener sntomas y no saben que
estn infectadas. Con el tiempo, pueden desarrollar sntomas de dao heptico
y la cirrosis del hgado.
Se puede propagar el virus de la hepatitis B a otras personas, incluso si no tiene
sntomas.
Pruebas y exmenes
Una serie de anlisis de sangre llamado el panel de hepatitis viral se realiza para
ayudar a diagnosticar la afeccin.
Las siguientes pruebas se hacen para determinar si el dao heptico si tiene
hepatitis B crnica:
el nivel de albmina
Pruebas de funcin heptica
El tiempo de protrombina
Tambin tendr un examen para medir el nivel de VHB en la sangre (carga
viral). Esto permite a los mdicos saben cmo est funcionando su tratamiento.
La hepatitis aguda, a menos severa, no necesita tratamiento. las funciones del

hgado y otros rganos que son vigilados mediante anlisis de sangre. Usted debe
guardar mucho reposo en cama, beber muchos lquidos y coma alimentos
saludables. Algunas personas con hepatitis crnica pueden ser tratados con
medicamentos antivirales. Estos medicamentos pueden disminuir o eliminar la
hepatitis B de la sangre. Uno de los medicamentos es una inyeccin llamada
interfern. Tambin ayudan a reducir el riesgo de cirrosis y cncer heptico.
No siempre est claro qu personas con hepatitis B crnica deben recibir terapia
con medicamentos y cuando el tratamiento farmacolgico debe iniciarse. Usted
tiene ms probabilidades de recibir estos medicamentos si:
La funcin de su hgado est convirtiendo rpidamente en peor

Presenta sntomas de dao heptico a largo plazo
Usted tiene altos niveles del virus de la hepatitis B en la sangre
Para que estos medicamentos funcionan mejor, es necesario tomarlas como lo

indique su mdico. Preguntas a los efectos secundarios que puede esperar y qu
hacer si los tiene. No todo el mundo que tiene que tomar estos medicamentos
responde bien.
Si desarrolla una insuficiencia heptica, es posible que reciba un trasplante de

hgado. Un trasplante de hgado es la nica cura en algunos casos de insuficiencia
heptica.
Otras medidas que puede tomar:
Evite el alcohol.
No comparta agujas
Vacunarse contra la hepatitis B por lo que ser inmune a los virus
Consulte con su proveedor antes de tomar cualquier medicamento de venta libre o

suplementos a base de hierbas. Esto incluye medicamentos como el paracetamol,
la aspirina o el ibuprofeno.
Dao grave del hgado o cirrosis, puede ser causada por la hepatitis B.
VAGINITIS
Vaginitis, tambin conocido como la infeccin vaginal y vulvovaginitis , es una
inflamacin de la vagina, y posible vulva . Puede resultar en la descarga , picazn
y dolor, y, a menudo est asociada con una irritacin o infeccin de la vulva . Las
mujeres infectadas tambin pueden ser asintomticas.
Por lo general es debido a la infeccin. Los tres principales tipos de vaginitis son la
vaginosis bacteriana (VB), la candidiasis vaginal ytricomoniasis . Una mujer puede
tener cualquier combinacin de las infecciones vaginales al mismo tiempo. Las
pruebas para las infecciones vaginales no es una parte de la rutina de los
exmenes plvicos . Si hay molestias en la zona vulvovaginal, las mujeres pueden
solicitar sus proveedores de cuidado de la salud evalan la presencia de una
infeccin. ]
Una mujer puede tener vaginal picazn o ardor y puede notar una descarga .
La descarga puede ser excesiva en cantidades o anormal en el color (como el
amarillo, gris o verde).
Los siguientes sntomas pueden indicar la presencia de infeccin:
irritacin y / o picazn en el rea genital

inflamacin (irritacin, enrojecimiento e hinchazn causada por la presencia
de clulas inmunes adicionales) de la labios mayores , los labios
menores o zona perineal
flujo vaginal
olor vaginal falta
dolor / irritacin durante el coito
La prevencin de la vaginosis bacteriana incluye una alimentacin sana y
comportamientos, as como el estrs como minimizar todos estos factores pueden
afectar el equilibrio del pH de la vagina
Prevencin de la tricomoniasis gira en torno evitando de otras personas toallas
hmedas y jacuzzis, y los procedimientos de sexo seguro, como el uso del
condn[
Algunas mujeres consumen bacterias buenas en los alimentos con , como el
yogur, el chucrut y kimchi, o en cualquiera de los suplementos probiticos para
tratar de prevenir la candidiasis, o para reducir la probabilidad de desarrollar
vaginitis bacteriana despus del tratamiento con antibiticos. No hay evidencia
firme para sugerir que el consumo de yogur vivo o tomar suplementos de
probiticos evitar la candidiasis.
Los estudios han sugerido un posible papel clnico para el uso de probiticos
orales o vaginales estandarizados en el tratamiento de la vaginosis bacteriana, ya
sea adems de o en lugar de los regmenes tpicos de antibiticos. Sin embargo,
los artculos recientes cuestionan su eficacia en la prevencin de la recurrencia en
comparacin con otros medios, o la conclusin de que no hay pruebas suficientes
a favor o en contra de recomendar probiticos para el tratamiento de la vaginosis
bacteriana.
La causa de la infeccin determina el tratamiento apropiado. Se puede incluir
antibiticos orales o tpicos y / o cremas antifngicas, antibacterianas, cremas o
medicamentos similares. Una crema que contiene cortisona tambin puede ser
utilizado para aliviar un poco la irritacin. Si ocurre una reaccin alrgica,
un antihistamnico tambin puede ser prescrito. Para las mujeres que presentan
una irritacin o inflamacin causada por niveles bajos de estrgeno
(posmenopausia), una crema tpica de estrgeno podra ser prescrito.
Los siguientes son los tratamientos tpicos para la tricomoniasis, vaginitis
bacteriana y las infecciones por levaduras:
La tricomoniasis: Las dosis orales nicas de cualquiera
de metronidazol o tinidazol . "compaero (s) sexual se trate simultneamente
pacientes deben ser advertidos de evitar las relaciones sexuales durante al menos
1 semana y hasta que ellos y su pareja (s) han completado. tratamiento y
seguimiento. " La vaginosis bacteriana Los antibiticos ms utilizados son el
metronidazol, disponible tanto en forma de pastillas y gel, y clindamicina disponible
tanto en forma de pastillas y crema
Las infecciones por levaduras: azol local , en forma de ovulaciones y

crema. Todos los agentes parecen ser igualmente eficaces. Estos medicamentos
anti-hongos, que estn disponibles en ms de la forma de venta libre, se utilizan
generalmente para tratar las infecciones por hongos. El tratamiento puede durar
entre uno, tres o siete das.
Las infecciones vaginales no se trata puede llevar a otras complicaciones,
especialmente para la mujer embarazada. Para la vaginosis bacteriana, stas
incluyen "parto prematuro, infecciones postparto, clnicamente aparente y
subclnica de la enfermedad inflamatoria plvica , [as como] Las complicaciones
postquirrgicas (despus de un aborto, la histerectoma, cesrea), el aumento de
la vulnerabilidad a la infeccin por el VIH y, posiblemente, la infertilidad". Los
estudios tambin han relacionado la tricomoniasis con una mayor probabilidad de
contraer el VIH; teoras incluyen que "vaginitis aumenta el nmero de clulas
inmunes en el sitio de la infeccin, y el VIH entonces infecta las clulas
inmunes." [ 4 ] Otras teoras sugieren que la tricomoniasis aumenta la cantidad de
la secrecin genital del VIH, lo que aumenta el riesgo de transmisin de sexual
fogonadura. Mientras que la asociacin exacta entre la infeccin por tricomoniasis
y la secrecin genital del VIH no se ha demostrado de forma consistente, "existe
una buena evidencia de que el tratamiento de televisin reduce el VIH secrecin
genital. Se registraron cinco estudios en la literatura y, de estos, cuatro Adems,
hay complicaciones que conducen a malestar diario,
HERPES
El herpes lo causa un virus: el virus del herpes simple es una Enfermedad de
Transmisin Sexual
El herpes es muy comn

Cualquier persona que est sexualmente activa o que tenga relaciones sexuales
puede contraer el herpes genital. El herpes se transmite a travs del contacto
directo de piel a piel. Esto ocurre cuando el rea infectada est en contacto con
una membrana mucosa, especialmente la boca y los genitales. La mayor parte de
la piel del cuerpo es demasiado gruesa para que el virus la pueda penetrar.
Si una persona con el herpes oral practica el sexo oral, es posible que se lo
transmita el herpes a su pareja. Si una persona con herpes genital tiene relaciones
sexuales, es muy posible que se lo transmita el herpes genital a su pareja.
El herpes se puede transmitir aun cuando no existen sntomas. Existen varios das
al ao cuando una persona est en una etapa de contagio sin tener sntomas.
Una persona puede mostrar sntomas das despus de haber contrado el herpes
genital o puede tomar semanas, meses o aos. Algunas personas pueden tener
un brote severo a los pocos das despus de haber contrado el virus mientras
otras personas pueden tener un primer brote tan ligero que no lo notan.
Puede ser difcil para una persona determinar cundo y por medio de quin pudo
haber contrado el virus.
Los brotes del herpes genital pueden variar enormemente de persona a persona.
Pueden ser moderados o severos. El primer brote de una persona puede durar de
tres a cuatro semanas, pero los sntomas tienden a desaparecer entre dos a doce
das. Dentro de los sntomas se pueden incluir:
Una o ms llagas, lceras, fuegos, ampollas, cortadas o sarpullido.

Picazn, ardor u hormigueo en el rea genital - Dolores en el rea genital.
Sntomas parecidos a la gripe (dolor de cabeza, fiebre, glndulas de los ndulos
linfticos inflamadas cerca de la ingle).
Dolor al orinar y flujo (vaginal o en el pene) son posibles sntomas, pero poco
comunes, en el herpes genital.
Muchas personas tienen brotes que sanan rpidamente, debido a que no hay
dolor o a que aparece en un rea poco visible. Muchas veces, el herpes puede ser
confundido por:
Picadas de insectos
Hongos vaginales
Sarpullidos o ardor despus de rasurarse
Picazn en el rea genital
Folculos vellosos inflamados
Hemorroides
Cuando una persona tiene herpes genital, el virus permanece inactivo en los
nervios que se encuentra en la base de la columna vertebral. Cuando el virus se
activa ,viaja a travs de los nervios hacia la superficie de la piel, a veces causando
un brote
Muchas personas descubren que las recurrencias tienden a ser menos severas y
menos frecuentes con el tiempo.
otros sntomas son enfermedades, pobre alimentacin o estrs fsico, friccin,
traumas quirrgicos y tratamientos con esteroides (tales como el tratamiento del
asma) pueden acelerar un brote de herpes.
Si los sntomas del herpes genital aparecen, pueden variar enormemente de

persona a persona. Si una persona experimenta sntomas visibles, se recomienda
que se haga un cultivo dentro de las primeras 48 horas despus de aparecer los
sntomas. Despus de esas 48 horas, existe el riesgo de recibir un resultado
negativo falso debido a que los sntomas pueden haber comenzado a curarse.
Cuando una persona no tiene sntomas pero cree tener el herpes, puede hacerse
una prueba de sangre. Existen muchas pruebas de sangre disponibles, pero
muchas de ellas no son siempre exactas. Muchas de las pruebas de sangre
estndar no pueden distinguir con precisin el herpes tipo 1 del tipo 2 y a veces
puede confundir otros virus del herpes (como el herpes de la varicela) con el virus
del herpes simple.
Existen varias pruebas de sangre que pueden dar resultados confiables del
medicamentos pueden ser utilizados para acelerar el proceso en el cual los brotes
se secan y desaparecen.
Cualquier persona activa sexualmente puede contraer el herpes genital. Las
medidas que reducen el riesgo son las siguientes:
Si alguien tiene sntomas alrededor de la boca (el herpes oral), l o ella no debe
practicar el sexo oral hasta que todos los sntomas hayan desaparecido.
Si alguien tiene signos o sntomas alrededor de la regin genital (el herpes
genital), l o ella no debe tener relaciones sexuales hasta que los sntomas hayan
desaparecido.
Cuando no existen sntomas, el uso de los condones de ltex para el contacto
genital con genital puede reducir el riesgo de transmisin.
No se ha comprobado que los Espermicidas/Microbicidas reduzcan el riesgo de
transmisin. Si se utilizan, debe hacerse con condones y no en lugar de ellos.
Es poco comn que los recin nacidos contraigan herpes. Las mujeres que
adquieren herpes genital antes de quedar embarazadas tienen un bajo riesgo de
transmitirle el virus al beb. Una madre ayuda a su beb al transmitirle sus
anticuerpos durante el embarazo. Una mujer que contraiga el virus durante el
tercer trimestre del embarazo tiene un alto riesgo de transmitirle el virus a su beb
ya que no ha tenido tiempo de producir anticuerpos del virus.
LADILLAS
Las ladillas) son bichitos pequeos que chupan sangre y viven en el pelo pbico
(pelo del rea del pene o la vagina). Las ladillas tienen tres etapas de vida: huevo,
liendre y ladilla. Las liendres nacen dentro de cinco y 10 das despus de
incubadas. Estos causan mucha picazn.
Las ladillas muchas veces se transmiten a travs del contacto de piel a piel con
una persona infectada. Estos bichitos literalmente pueden saltar del pelo pbico de
una persona a otra durante el sexo. Tambin se pueden pasar durmiendo en una
cama infectada, de ropa infectada, y posiblemente de un inodoro con ladillas.
El sntoma ms comn es una picazn tremenda. La picazn viene de una
reaccin alrgica a las picadas de los piojos. Normalmente las ladillas se pueden
encontrar en el rea pbica pero los piojos tambin se pueden encontrar en los
sobacos, las pestaas, las barbas, los bigotes, y hasta el pelo de la cabeza.
Las ladillas se pueden quitar ponindose una medicina en liquido directamente en
el pelo pbico.
para prevenir Asegura lavar y secar tu ropa, sbanas, toallas, etc con agua
caliente para matar todas las ladillas y sus huevos y no volverte a infectar despus
de haberte tratado con la medicina.
.
Miden entre 1 y 3 mm de longitud, son de forma casi redonda y de color
amarillento.
La infeccin de la piel que produce la ladilla se llama ftiriasis o pediculosis
inguinales.
La picadura de la ladilla a veces tiene como consecuencia una reaccin alrgica.
La va principal de contagio de las ladillas es a travs de las relaciones sexuales
sin proteccin, por lo tanto, estn dentro de las enfermedades de transmisin
sexual.
A da de hoy sigue siendo una enfermedad frecuente y se clasifica dentro de las
infecciones de transmisin sexual. La infeccin provoca sntomas muy molestos a
las personas que la sufren, sobre todo picor, pero no afecta a otros rganos del
cuerpo ni pone en peligro la vida del husped que aloja el parsito. Afecta a todo
tipo de personas independientemente del sexo, la raza, las prcticas sexuales o el
nivel socioeconmico, y es habitual que surjan pequeas epidemias dentro de una
poblacin.
El nmero de casos ha disminuido en los ltimos aos, y se calcula que solo el

2,6% de los varones fueron invadidos por este parsito en los ltimos aos,
cuando la cifra antes superaba el 5%. El preservativo no protege contra esta
infeccin, por lo que la generalizacin de su uso no sirve para explicar el descenso
de la incidencia, y se sospecha que la depilacin de la regin genital, tanto en
mujeres como en varones, puede ser el motivo de que cada vez haya menos
casos.
El diagnstico es sencillo y el tratamiento tambin; la gran mayora de los
afectados consiguen eliminar al parsito y no vuelven a tener problemas. La
reinfeccin puede suceder, por eso se recomienda tratar a las parejas sexuales de
forma rutinaria.
El insecto es bastante pasivo, no es capaz de saltar o correr deprisa, por lo que la
transmisin solo se puede producir por contacto directo. Es un insecto que slo
vive en el ser humano, por lo que la transmisin desde o a animales no es posible.
Los factores de riesgo ms importantes para contraer ladillas son todas las
situaciones en las que aumente la probabilidad de entrar en contacto con el
insecto
CLAMIDIA
Es una infeccin causada por la bacteria Clamidia trachomatis que se transmite
con mayor frecuencia a travs del contacto sexual.
Tanto hombres como mujeres pueden tener clamidia sin presentar ningn
sntoma. Como resultado de esto, usted puede resultar infectado o pasarle la
infeccin a su pareja sin saberlo.
Usted tiene ms probabilidades de resultar infectado con clamidia si:
Tiene relaciones sexuales sin usar un condn masculino o femenino.
Tiene ms de una pareja sexual.
Consume drogas o alcohol y luego tiene relaciones sexuales.
En los hombres, la clamidia puede producir sntomas similares a la gonorrea. Los

sntomas pueden abarcar:
Sensacin de ardor al orinar
Secrecin del pene o del recto

Dolor o sensibilidad en los testculos
Dolor o secrecin rectal
Los sntomas que pueden ocurrir en las mujeres abarcan:

Sensacin de ardor al orinar
Relacin sexual dolorosa
Dolor o secrecin rectal
Sntomas de enfermedad inflamatoria plvica (EIP), salpingitis (inflamacin de las

trompas de Falopio) o inflamacin del hgado similar a la hepatitis
Flujo vaginal o sangrado despus de la relacin sexual
El tratamiento habitual para la clamidia es con antibiticos.
Los compaeros sexuales deben recibir tratamiento para prevenir la transmisin

de la infeccin una y otra vez. Una persona puede resultar infectada con clamidia
muchas veces.
Se puede realizar una evaluacin de control en cuatro semanas para ver si la

infeccin se ha curado.
GONORREA
La gonorrea es una enfermedad de transmisin sexual. Es ms comn en los
adultos jvenes. La bacteria que causa la gonorrea puede infectar el tracto genital,
la boca o el ano. Puede contraerse a travs del sexo vaginal, oral o anal con una
pareja infectada. Una mujer embarazada puede transmitrsela a su beb durante
el parto.
Algunas veces, la gonorrea no provoca sntomas. En los hombres, la gonorrea
puede causar dolor al orinar y secrecin proveniente del pene. De no tratarse,
puede causar problemas en la prstata y testculos.
En las mujeres, los primeros sntomas de gonorrea generalmente son leves. A

medida que pasa el tiempo, puede provocar hemorragias entre los perodos
menstruales, dolor al orinar y aumento de las secreciones vaginales. De no
tratarse, puede provocar la enfermedad inflamatoria plvica, que causa problemas
en el embarazo e infertilidad.
Su proveedor de cuidados de salud puede diagnosticar la gonorrea con exmenes
de laboratorio. El tratamiento consiste en antibiticos. El tratamiento se est
volviendo ms difcil a raz del aumento de cepas resistentes a los medicamentos.
El uso correcto de preservativos de ltex reduce enormemente, aunque no
elimina, el riesgo de contraer y contagiar la gonorrea.
1. La gonorrea se transmite casi siempre a travs de las relaciones sexuales,

ya sea por va oral, anal o vaginal. La mujer es mucho ms susceptible de
contraer gonorrea del hombre, que el hombre de la mujer, pero los dos lo
puede contraer. La gonorrea tambin puede ser pasada a un ojo con la
mano o con otra parte del cuerpo humedecida con lquidos infectados.
2. Es posible tener gonorrea sin tener ningn sntoma. Sntomas,
normalmente se desarrollan entre 2-10 das de contraer la infeccin sin
embargo puede pasar meses ante que aparezcan. Con sntomas o sin
sntomas, igual se les puede pasar el germen a otras personas.
mujeres
3. Secreciones anormales de la vagina

4. Sensacin de ardor al orinar
5. Dolor en el abdomen
6. Dolor durante las relaciones sexuales
7. Periodos irregulares
hombres
8. Lechoso Secrecin del pene

9. Sensacin de ardor al orinar
10. Dolor y hinchazn en un testculo
hombre y mujer
11. Dolor de garganta (cuando se tiene gonorrea en la garganta)

12. Dolor, secrecin y sangrado del ano (cuando se tiene gonorrea en el ano)
13. Enrojecimiento, picazn o secreciones de los ojos (cuando se tiene
gonorrea en los ojos)
14. Inflamacin y erupcin cutnea conjunta
TRICOMONIASIS
La tricomoniasis es una enfermedad de transmisin sexual causada por un
parsito. Se contagia a travs de relaciones sexuales con una persona infectada.
Muchas personas no muestran sntomas, Si presenta sntomas, aparecen entre
cinco y 28 das despus de la infeccin.
Los sntomas en las mujeres incluyen:
Secrecin vaginal verdosa o amarillenta
Molestia durante las relaciones sexuales
Olor vaginal
Dolor al orinar
Picazn dentro o alrededor de la vagina
La mayora de los hombres no presenta sntomas. Si los tienen, pueden presentar
una secrecin blanquecina del pene o dificultades para orinar o eyacular.
Pruebas de laboratorio diagnostican la infeccin. Se trata con antibiticos. Si est

infectado, usted y su pareja deben someterse a tratamiento.
El uso correcto de preservativos de ltex reduce enormemente, aunque no

elimina, el riesgo de contraer y contagiar la tricomoniasis.
EMBARAZO
La gestacin o embarazo es el proceso en el que crece y se desarrolla el feto en el
interior del tero. Se considera que el embarazo comienza una vez que el vulo,
es fecundado por el espermatozoide. Termina con el parto, en el que nace el
beb.
Existe la discusin de si el embarazo se inicia en el momento de la nidacin o en

el de la concepcin. Es un error comn, ya que los meses de embarazo se suelen
contar desde la nidacin, y la mujer empieza a tener los primeros sntomas en esta
misma etapa. Pero el verdadero embarazo da comienzo justo en el momento en el
que se produce la fecundacin.
En los seres humanos dura 40 semanas a partir del fin de la ltima regla o 38
semanas a partir del da de la fecundacin. Por lo comn se asocia a 9 meses.
Dentro del tero, el beb est flotando en el lquido amnitico, y a su vez el lquido
y el nio estn envueltos en la bolsa amnitica, que est pegada al tero. En el
cuello del tero, se forma un tapn durante el embarazo para evitar que salga el
lquido. Y como barrera al ingreso de cuerpos extraos; lo que facilita mucho las
relaciones sexuales durante el embarazo, que siguen erotizando a la pareja.
Mientras permanece dentro, el feto obtiene nutrientes y oxgeno y elimina los
desechos de su metabolismo a travs de la placenta. La placenta est pegada al
tero y est unida al beb por el cordn umbilical, por donde recibe alimento.
De acuerdo a su desarrollo, el embarazo se suele dividir en tres etapas de tres
meses cada una, con el objetivo de simplificar la referencia a los diferentes
estados de desarrollo del feto.
Durante el primer trimestre el riesgo de aborto es mayor (muerte natural del

embrin o feto). Esto tiene mayor incidencia en embarazos conseguidos mediante
fecundacin in-vitro, ya que el embrin implantado podra dejar de desarrollarse
por fallos en los cromosomas heredados de los gametos de sus progenitores.
Durante el segundo trimestre el desarrollo del feto puede empezar a ser
monitoreado o diagnosticado. El tercer trimestre marca el principio de la viabilidad,
que quiere decir que el feto podra llegar a sobrevivir de ocurrir un nacimiento
temprano natural o inducido. Dada esta posible viabilidad, diversas definiciones
legales y culturales de la vida definen al feto en el tercer trimestre como una
persona con estatus propio.
si la madre no se alimenta bien
Las enfermedades relacionadas con la malnutricin fetal, son las anemias (hay de
distinto tipo, por eso lo pongo en plural), aborto espontneo, nacimiento
prematuro, bajo peso al nacer, desnutricin fetal, algunas enfermedades
relacionadas con el cierre de la lnea media (espina bfida, labio leporino, paladar
hendido, etc) Dependiendo de la etapa del embarazo en la que se registra la
malnutricin, la gravedad de sta y el perodo por el que se prolonga, pueden
haber agenesia, atrofia o malformacin de algunos rganos como el rin,
pulmones, corazn y odo interno. En los casos muy graves, puede haber ceguera,
descalcificacin sea, malformaciones esquelticas y fallas metablicas por falta
de calcio. Estos bebs sufren adems una alta probabilidad de muerte sbita
antes del primer ao de vida, ya que su sistema neurovegetativo es inmaduro y
adems no regulan bien la glucosa en sangre, de modo que una hipoglicemia
puede pasar inadvertida mientras duermen y morirse.
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
Los embarazos en la adolescencia y los bebs nacidos de adolescentes han
disminuido desde que alcanzaron su punto ms alto en 1990, debido en gran parte
al incremento en el uso de condones.
El embarazo en adolescentes es un asunto complejo con muchas razones para
preocuparse. Los nios de 12 a 14 aos de edad son ms propensos que otros
adolescentes a tener relaciones sexuales no planeadas y de ser convencidos a
tener sexo.
Hasta dos tercios de embarazos en la adolescencia ocurren en adolescentes de
18 a 19 aos de edad.
Los factores de riesgo para el embarazo en adolescentes abarcan:
Edad ms joven
Rendimiento acadmico deficiente
Desventaja econmica
Compaero masculino mayor
Padres solteros o adolescentes
Sntomas
Los sntomas del embarazo abarcan:
Distensin abdominal
Aumento de tamao de las mamas y sensibilidad mamaria
Fatiga
Mareos o desmayos reales
Ausencia del perodo
Nuseas/vmitos
Miccin frecuente
Pruebas y exmenes
La adolescente puede o no admitir que ha tenido relaciones sexuales. Si la

adolescente est embarazada, generalmente se presentan cambios de peso (con
ms frecuencia es un aumento, pero puede haber tambin prdida, si las nuseas
y vmitos son considerables). El examen fsico puede mostrar aumento en
el permetro abdominal y el mdico puede sentir el fondo uterino (parte superior
del tero agrandado).
El examen plvico puede revelar la coloracin azulada o violcea de las paredes
vaginales, una coloracin igual y ablandamiento del cuello uterino, al igual que
ablandamiento y agrandamiento del tero.
Una prueba de embarazo en orina y/o GCH en suero generalmente es positiva.
Se puede realizar una ecografa del embarazo para confirmar o verificar las fechas
exactas del mismo.
Tratamiento
Todas las opciones disponibles para la adolescente embarazada se deben
considerar cuidadosamente, incluyendo el aborto, la adopcin o criar al nio con el
apoyo de la comunidad o de la familia. La discusin con la adolescente puede
requerir de varias consultas con un mdico para que le explique todas las
opciones de una manera imparcial y que involucre a los progenitores o al padre
del beb si es apropiado.
El cuidado prenatal temprano y adecuado, preferiblemente a travs de programas

especializados en embarazos de adolescentes, garantiza el nacimiento de bebs
ms sanos. Las adolescentes embarazadas necesitan valoracin para consumo
de cigarrillo, alcohol y drogas y se les debe ofrecer apoyo para ayudarlas a que
dejen estos hbitos.
La nutricin adecuada se puede estimular a travs de la educacin y los recursos

de la comunidad. Se debe hacer hincapi igualmente en hacer el ejercicio
apropiado y dormir adecuadamente. Despus del parto, son importantes los
servicios e informacin sobre mtodos anticonceptivos para evitar que las
adolescentes queden nuevamente en embarazo.
Se debe estimular y ayudar a las adolescentes embarazadas y a las que ya han

dado a luz recientemente a que continen en el colegio o que reingresen a
programas educativos que les brinden las destrezas para ser mejores padres y
poder encargarse de su hijo financiera y emocionalmente. El cuidado infantil
accesible y de costo apropiado es un factor muy importante para que las madres
adolescentes continen sus actividades escolares o ingresen a la fuerza laboral.
Complicaciones
El embarazo en la adolescencia se asocia con mayores tasas de morbilidad y

mortalidad, tanto para la madre como para el nio. La muerte por violencia es la
segunda causa principal de muerte durante el embarazo para adolescentes y es
mayor en adolescentes que en cualquier otro grupo.
Las adolescentes embarazadas tienen un riesgo mucho mayor de morir o sufrir

complicaciones mdicas graves como:
Placenta previa
Hipertensin inducida por el embarazo
Parto prematuro
Anemia grave
Toxemia
Los bebs nacidos de adolescentes tienen una probabilidad de 2 a 6 veces ms
de tener bajo peso al nacer que aquellos cuyas madres tienen 20 aos o ms.
La prematuridad juega el mayor papel en el bajo peso al nacer, pero el retraso en
el crecimiento intrauterino (crecimiento inadecuado del feto durante el embarazo)
tambin es un factor.
Las madres adolescentes tienen ms probabilidad de mostrar comportamientos
malsanos, los cuales dejan al beb en mayor riesgo de presentar crecimiento
inadecuado, infeccin o dependencia de sustancias qumicas. Igualmente, cuanto
ms joven sea la madre por debajo de los 20 aos, mayor ser el riesgo para el
beb de morir durante el primer ao de vida.
El control prenatal oportuno y adecuado es de vital importancia para las

adolescentes embarazadas.
un mtodo de prevencin es usar mtodos anticonceptivos. En Mxico el nmero

de mujeres adolescentes se increment de manera importante durante los ltimos
treinta aos. En 1970 haba aproximadamente 5.7 millones, para el ao 2000 esta
poblacin casi se duplic al llegar a 10.7 millones. En contraste, durante ste
mismo periodo la tasa de nacimientos en madres adolescentes descendi de
forma considerable, mientras que en 1970 haba 58 nacimientos por cada mil
mujeres adolescentes, para el ao de 1998 se redujo a 36 nacimientos por cada
mil (CONAPO, 1998). De acuerdo con las proyecciones de poblacin elaboradas
hasta el ao 2050 por el Consejo Nacional de Poblacin (1999), se estima que la
poblacin entre 10 y 19 aos, debido al peso de la inercia demogrfica, continuar
aumentando hasta el ao 2006 con un mximo histrico de 21.8 millones, y
entonces empezar a reducir su tamao para alcanzar 13.5 millones en el ao
2050. Ser, por lo tanto, imprescindible redoblar los esfuerzos institucionales, de la
sociedad civil y del sector privado para satisfacer sus demandas. El objetivo de
este captulo es reconocer la magnitud del problema en nuestro pas y resaltar sus
repercusiones, debido a que este grupo etreo an se encuentra en un proceso de
crecimiento y desarrollo psicosocial. Asimismo, pretende sealar los factores de
riesgo en los que se puede intervenir (mediante el apoyo psicosocial), para
mejorar la salud madre-hijo. En trminos generales, el embarazo a cualquier edad
es un evento psicosocial sumamente importante (Monroy, 1998), y muchas veces
se ve matizado de situaciones adversas que pueden atentar contra las
embarazadas y su producto potencial. Entre ellas se han observado condiciones
psicosociales de pobreza, poco apoyo social y familiar, as como problemas de
salud, pues muchas embarazadas son portadoras de enfermedades sistmicas o
crnico degenerativas que se manifiestan o complican con el embarazo como son:
la hipertensin arterial, la diabetes y otras enfermedades metablicas; 3.
Embarazo en la adolescencia 34 enfermedades carenciales como desnutricin y
anemia; enfermedades neoplsicas, adems de enfermedades infecciosas y
parasitarias. En el grupo adolescente se ha observado que frecuentemente
aparecen complicaciones durante el embarazo tales como: preeclampsia,
eclampsia, anemia, infecciones de las vas urinarias, infecciones de transmisin
sexual -incluyendo el VIH/SIDA-, virus del papiloma humano y finalmente el
aborto. En cuanto al producto, se presentan antecedentes de prematurez, bajo
peso, retardo en el desarrollo cognitivo y retardo en el crecimiento fsico. Estas
complicaciones junto con el impacto psicosocial, traen aparejado el incremento de
la morbimortalidad materno infantil
ABORTO
La Medicina entiende por aborto toda expulsin del feto, natural o provocada, en el
perodo no viable de su vida intrauterino, es decir, cuando no tiene ninguna
posibilidad de sobrevivir. Si esa expulsin del feto se realiza en perodo viable
pero antes del trmino del embarazo, se denomina parto prematuro, tanto si el feto
sobrevive como si muere.
En el lenguaje corriente, aborto es la muerte del feto por su expulsin, natural o

provocada, en cualquier momento de su vida intrauterino.
El aborto puede ser espontneo o provocado. El espontneo se produce o bien

porque surge la muerte intrauterinamente, o bien porque causas diversas motivan
la expulsin del nuevo ser al exterior, donde fallece dada su falta de capacidad
para vivir fuera del vientre de su madre. Si el aborto es provocado, se realiza o
bien matando al hijo en el seno materno o bien forzando artificialmente su
expulsin para que muera en el exterior.
En ocasiones se acta sobre embarazos de hijos viables, matndolos en el interior

de la madre o procurando su muerte despus de nacer vivos. Esto no es,
mdicamente hablando, un aborto, y de hecho muchas legislaciones que se
consideran permisivas en la tolerancia del aborto lo prohben expresamente,
porque lo incluyen en la figura del infanticidio. Pero no ocurre as en otros casos,
como por ejemplo en Espaa, donde el Cdigo Penal no tiene en cuenta la
viabilidad del feto para que se d el delito de aborto, y, en contrapartida, se puede
matar en algunos casos a fetos viables sin recibir ningn castigo penal, al amparo
de la legislacin vigente precisamente en materia de aborto. Por eso utilizaremos
en estas pginas la definicin de aborto segn el lenguaje corriente, de modo que
la muerte provocada de un feto viable tambin ser considerada como aborto.
El asesinato de un beb no nacido se produce, adems de algunos mtodos
domsticos, a travs de los siguientes mtodos:
Por envenenamiento salino
Se extrae el lquido amnitico dentro de la bolsa que proteje al beb. - Por

Succin
Se inserta en el tero un tubo hueco que tiene un borde afilado. Una fuerte
succin (28 veces ms fuerte que la de una aspiradora casera) despedaza el
cuerpo del beb que se est desarrollando, as como la placenta y absorbe "el
producto del embarazo" (osea, el beb), depositndolo despus en un balde.
Por Dilatacin y Curetaje
En este mtodo se utiliza una cureta o cuchillo provisto de una cucharilla filosa en
la punta con la cual se va cortando al beb en pedazos con el fin de facilitar su
extraccin por el cuello de la matriz
- Por "D & X" a las 32 semanas
Suele hacerse cuando el beb se encuentra muy prximo de su nacimiento

Despus de haber dilatado el cuello uterino durante tres das y guindose por la
ecografa, el abortista introduce unas pinzas y agarra con ellas una piernecita,
despus la otra, seguida del cuerpo, hasta llegar a los hombros y brazos del beb.
as extrae parcialmente el cuerpo del beb.
Por Operacin Cesrea
Este mtodo es exactamente igual que una operacin cesrea hasta que se corta
el cordn umbilical, salvo que en vez de cuidar al nio extrado se le deja morir. La
cesrea no tiene el objeto de salvar al beb sino de matarlo.
Se trata de una frmaco abortivo empleado conjuntamente con una

prostaglandina, que es eficiente si se la emplea entre la primera y la tercera
semana despus de faltarle la primera menstruacin a la madre. Acta matando
de hambre al diminuto beb, al privarlo de un elemento vital, la hormona
progesterona. El aborto se produce luego de varios das de dolorosas
contracciones.
Consecuencias fsicas:
Esterilidad.
Abortos espontneos.
Embarazos ectpicos.
Nacimientos de nios muertos.
Trastornos menstruales.
Hemorragia.
Infecciones.
Shock.
Coma.
Utero perforado.
Peritonitis.
Cogulos de sangre pasajeros.
Fiebre /Sudores fros.
Intenso dolor.
Perdida de otros rganos.
Muerte
Transtornos emocionales:
Llanto/ Suspiros.
Insomnio.
Perdida de apetito.
Perdida de peso.
Agotamiento.
Tragar constantemente.
Nerviosismo.
Disminucin de la capacidad de trabajo.
Vmitos.
Trastornos gastrointestinales.
Frigidez.
Efectos psicolgicos:
Culpabilidad.
Impulsos suicidas.
Sensacin de prdida.
Insatisfaccin.
Sentimiento de luto.
Pesar y remordimiento.
Retraimiento.
Perdida de confianza en la capacidad de toma de decisiones.
Inferior autoestima.
Preocupacin por la muerte.
Hostilidad.
Conducta autodestructiva.
Ira/ Rabia.
Desesperacin.
Desvalimiento.
Deseo de recordar la fecha de la muerte.
JUEGO
En la feria de sexualidad correspondiente al mediados de febrero se realiz un
juego ,del tema enfermedades e infecciones de transmisin sexual ,participaron
personas que conforman la institucin ,dndoles informacin sobre la importancia
de hablar de estas problemticas correspondientes de las ETS e ITS
Previamente antes de la feria se hizo una exposicin en el saln de clases

explicando ms a fondo nuestro tema y la dinmica del juego
Propsitos de la actividad
El objetivo principal de este juego era informar de manera creativa involucrando a

los espectadores sobre las ITS y ETS la importancia del cuidado y los sntomas y
complicaciones que tienen cada enfermedad
Nosotros en un periodo corto de tiempo dimos una exposicin. y los espectadores

despus de esa exposicin participaron en nuestro juego respondiendo preguntas
y obteniendo un premio.
Las preguntas se trataron de virus de papiloma humano virus de

inmunodeficiencia adquirida candidiasis, herpes, sfilis vaginitis explicando sus
sntomas tratamiento y prevencin.
Evaluamos la capacidad de los espectadores para responder preguntar y su

atencin, as como la habilidad de la reflexin, y la rapidez
El juego se bas en las ETS e ITS lo nombramos juega responde come y gana
De manera individual se jugaba
Consista en una tina con manzanas y dulces ,la tina estaba llena de agua lo que
permita que los objetos flotaran ,los participantes tenan la oportunidad de obtener
las manzanas con estas reglas
En un lmite de tiempo (10 segundos) el participante puede obtener un
premio de la tina de dos distintas formas
Metiendo el rostro en la tina y obtener el premio con la boca
Teniendo los ojos vendados intentar atrapar un objeto de la tina
si logro ganar el premio ,vera el nmero que est indicado en ese mismo
premio
el nmero del premio corresponde a la pregunta que se le hara
si responde correctamente la pregunta ,gana un premio aparte del que logro
atajar con la boca
si no responde correctamente la pregunta solo se lleva el premio que logro
ganar en la tina
los premios fueron manzanas y churros empaquetados (8 manzanas y 10
churritos)
Preguntar elaboradas para el juego (18)
1. Qu diferencia tienen las ITS y las ETS?

La diferencia entre las ITS y las ETS es que una conlleva a la otra ,si no se
trata a tiempo una infeccin se puede volver enfermedad y es ms difcil de
curar ,incluso puede ser incurable
2. Cules son los sntomas ms comunes de la candidiasis?

Provoca irritacin y picor en la vagina.
3. Cules son las fases de los sntomas de la sfilis?
Fase primaria:
Fase secundaria:
Fases latente y avanzada:
4. Qu sistema del cuerpo es afectado por el VIH /SIDA? sistema

inmunolgico
5. Cules son los sntomas principales del herpes? llagas comezn picazn
ardor
6. A quines afecta ms el VPH y porque? a las mujeres porque solo los
hombres son portadores y las mujeres lo desarrollan
7. Cul es el tratamiento para la candidiasis? usar medicamentos ntimos
,calzones de algodn ,no meter ningn objeto extrao y usar jabn
antibacterial
8. Cmo se trasmite el VIH /SIDA? por medio de contacto con la cangre
infectada, agujas que estn infectadas, por relaciones sexuales, por
lactancia y embarazo(del madre al feto se pueden transmitir)
9. cul es el tratamiento del herpes? medicamentos para secar las llagas
rpidamente y antibiticos
10. qu enfermedades de trasmisin no tienen cura? VPH VIH herpes
11. cmo se transmite la candidiasis? por el contacto del hongo a la vagina
,por relaciones sexuales con personas infectadas y por mala higiene
12. cules con los frecuentes sntomas de la vaginitis? inflamacin ardor y
picazn
13. qu enfermedades afectan la fertilidad? VIH HERPES SIFILIS
14. cmo se puede prevenir el VIH /SIDA? usando condn de ltex y evitando
el contacto de nuestra sangre con sangre infectada
15. qu enfermedad afecta a la sangre? VIH /SIDA
16. qu enfermedades se transmiten por lactancia? VIH /SIDA HERPES (SI
HAY UNA LLAGA EN LAS MAMAS)SIFILIS
17. cul es la importancia de la prevencin? evitar ETS e ITS
18. qu es un virus latente? aquel que est en el cuerpo humano pero sin
estar activo, solo est en el cuerpo no presentando algn signo de
actividad.
Hubo muchos participantes, todos los premios se acabaron
No pudimos sacar fotos porque rebeca no tiene celular y las dems no
pudieron tomarlas
CONCLUSIN GRUPAL
Derechos sexuales de los jvenes y adolescentes
Entrando en otro tema, las nuestra vida sexual, derechos que exigen respeto
igualdad y sobre todo libertad, de ser afectivo y amar sin ninguna discriminacin,
nos respaldan los derechos de los jvenes y adolescentes. Tenemos libertad
sexual, siempre y cuando no perjudique a otras personas la primera norma que
nos respalda es que podemos decidir sobre nuestro cuerpo y sexualidad
libremente
Depende de cada persona y cultura, se vive la sexualidad, somos responsables de
nuestras decisiones pero tenemos derecho de decidir libremente
tambin tenemos derechos de demostrar nuestro afecto pblicamente ,sin ser
agredidos verbal o fsicamente, tenemos derecho a disfrutar plenamente nuestra
vida sexual ,sin violar las normas jurdicas ,nadie puede castigarme y disfruto de
las relaciones sexuales o masturbacin, tengo derecho a la privacidad sexual
,nadie puede difundir mi vida sexual, tengo derecho a elegir a la persona con la
que quiero compartir mi vida sexual , mi vida personal, mis emociones y mis
pensamientos ,nadie puede obligarme a casarme ,tengo derecho a la equidad
,tenemos los mismos derechos sexuales hombres y mujeres ,sin importar tambin
las preferencias sexuales tengo derecho a vivir sin discriminacin ,por mi edad
sexo ,por mi salud apariencia fsica gustos y formas de vestir en cualquier lugar
tengo derecho a vivir de vivir sin violencia sexual, tengo seguridad jurdica ,nadie
puede abusar acosar explotar sexualmente de nadie ,tengo derecho a decidir mi
vida reproductiva ,decidir cuantos hijos quiero tener cuando y con quien ,as como
debe ser confidencial ,tengo derecho a la salud sexual gratuito y de calidad, nadie
puede negarme informacin sexual, puedo tener educacin sexual laica y gratuita
,as como conocer verazmente todo sobre la reproduccin y sexualidad ,esta
informacin debe ser real ,esto se le llama educacin sexual ,tenemos igualdad de
oportunidades ,tengo derecho a proponer campaas y actividades que tengan algo
que ver con la sexualidad, existe intolerancia a la discriminacin.
tomar responsabilidad hacia las decisiones que tomemos sobre nuestra vida
sexual es muy importante porque debemos enfrentar las consecuencias de
nuestras buenas y malas decisiones ,a esta edad, no es conveniente tener
relaciones sexuales ,ni abusar d sustancias que alteren nuestra estabilidad porque
podemos se abusados sexualmente y eso conlleva a una serie de consecuencias
como enfermedades de transmisin sexual e infecciones de transmisin sexual
,incluso existe una gran posibilidad de quedar embarazados si no usamos
mtodos anticonceptivos, lo que provoca repercusiones fsicas como desnutricin
anorexia problemas hormonales, debilidad adicciones depresin puede provocar
un aborto espontaneo ,socialmente influye mucho en la educacin ,no terminando
los estudios favorablemente y aislacin social por discriminacin, puede haber
violencia en la relacin e incluso una aislacin de la pareja provocando ,mujeres
que son madres solteras. Al bebe le puede causar un gran dao estar en el vientre
de una chica adolescente l bebe sufrira desnutricin e incluso puede ser un parto
prematuro. Las y los jvenes tambin tenemos, vivimos y ejercemos nuestra
sexualidad, por lo tanto tambin tenemos derechos. Los derechos sexuales son
derechos humanos universales, estn basados en la libertad, dignidad e igualdad
de todos los seres humanos.
Pertenecen a todas las personas sin distincin de edad, orientacin sexual, origen
tnico, estado civil, sexo, o cualquier otra condicin, son histricos, indivisibles,
especficos, progresivos y obligatorios.
Hay que promover la transformacin de los derechos humanos sexuales en

hechos, lo que implica un accionar mltiple que va desde el desarrollo actitudes y
concepciones personales y sociales, de afirmacin de la vida y de la democracia
afectiva y sexual y de apropiacin del s misma/o
En octubre de 2006, el Congreso sancion la Ley Nacional que crea el Programa

Nacional de Educacin Sexual Integral (Ley 26.150). Esta ley establece: Todos
los educandos tienen derecho a recibir educacin sexual integral en los
establecimientos educativos pblicos, de gestin estatal y privada de las
jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y
municipal. Pero nadie ignora que hasta hace poco el tema fue tab, y que existen
opiniones distintas en las escuelas y en las familias. Esto plantea un desafi
importante a la hora de pensar la enseanza. En este trabajo se presentara
algunas reflexiones y lineamientos para ayudar a enmarcar la enseanza de la
educacin sexual en las instituciones educativas. PROFEM es una organizacin
no gubernamental que busca ayudar y apoyar mdicamente a las mujeres, El
CELSAM busca mejorar la condicin de vida de las mujeres del presente, a travs
de un desarrollo en la salud para mejorar su participacin en la sociedad; para
esto recurre y promueve investigaciones que amplen el criterio y conocimiento
acerca de la familia, sociedad y economa de la mujer en Amrica Latina,
revisando a fondo la problemtica para as poder brindar soluciones y respuestas
a sus problemas mdicos. Especficamente en la interrupcin de un embarazo, a
travs de un contacto profesional, discreto higinico y seguro.
La familia apoya en gran manera para que nosotros recibamos una educacin
sexual ,nuestros padres nos pueden orientar para tener una vida sexual sana y
prevenir un embarazo aunque ellos a veces violan el derecho de elegir libremente
todo acerca de mi sexualidad
ROCHA CAMPOS REBECA GABRIELA CONCLUSION
Desde hace muchos aos atrs la virginidad ha sido catalogada como la integridad
o el tesoro que tiene toda mujer. Perderla sera echar tu dignidad al piso y tal vez
ser sealada por muchos. en la adolescencia las influencias son cada vez ms
fuertes, y nosotros ms vulnerables, por ello tomamos malas decisiones, tambin
porque no conocemos cada rgano que conforme nuestro cuerpo ,por ello no
sabemos cuidarnos, es importante saber biolgicamente como es la reproduccin
,que proceso conlleva y a quienes involucra ,las funciones de los rganos de los
aparatos reproductores, y cules son las hormonas que se encargan de estabilizar
nuestro desarrollo ,cabe mencionar que cada cuerpo humano funciona de distinta
manera ,y esto tiene influencia d las hormonas incluso nuestro comportamiento se
debe a las hormonas que segregamos, tambin debemos tomar en cuenta la
diferencia biolgica d hombre y mujeres y porque somos biolgicamente distintos,
porque al desarrollarnos tenemos distintas formas de hacerlo y las hormonas que
segregamos son diferentes en cantidad y distribucin ,tambin desde esa
naturaleza reproductiva saber cmo tener relaciones sexuales responsablemente
,desde tomar la idea de que podemos sufrir varias consecuencias ,tanto negativas
como positivas al tener relaciones, pero lo recomendable ,lo que yo eh aprendido
,es que a esta edad no es conveniente tener una vida sexual activa ,aun no hemos
madurado lo suficiente para cargar diversas consecuencias de las relaciones
sexuales irresponsables como el embarazo o las enfermedades e infecciones de
transmisin sexual ,aunque se puede tener una ETS y estar embarazada al mismo
tiempo, la sociedad no ha tomado en cuenta la seriedad e importancia de la
educacin sexual ,porque es considerado como un tab ,un tema que por nada se
llega tomar ,pero es importante aprender que conlleva tener una relacin sexual y
conocer cules son las medidas de prevencin de un embarazo a esta edad o una
ETS conocer cules son los mtodos anticonceptivos ideales para nosotros nos
abre puertas a tener relaciones sexuales seguras, conocer nuestro cuerpo ,sus
deficiencias y fortalezas tambin lleva a un conocimiento de su funcin y por lo
tanto sabemos cmo cuidarlo. La educacin sexual empieza desde la familia,
tener confianza en nuestros padres es fundamental, ellos conocen del tema y
aunque muchos padres no toman ese tema de conversacin, debe existir una
responsabilidad de parte de ellos para impartirnos una educacin sexual sana no
entrecortada, veraz e inteligente.
tener un embarazo a esta edad es muy peligroso ,por lo personal yo tengo 15

aos y soy de complexin delgada, fsicamente me afectara tener un embarazo
,por no cuidarme al tener relaciones sexuales, podra adelgazar an ms y sobre
todo pondra en riesgo mi vida y la del bebe ,tambin ya no terminara mis
estudios ye incluso ,estara aislada ,ya no tendra las mismas oportunidades de
estudiar como los chicos de mi edad y llevara una responsabilidad muy grande
,tambin tendra ms riesgo de que l bebe tenga incapacidad o algn problema
de salud .
yo me comprometo a tener una vida sexual activa cuando tenga la madurez fsica
mental y una pareja estable, comprometo a cuidar mi cuerpo y no daar el de los
dems as como ser responsable y protegerme al tener relaciones sexuales, me
comprometo a actuar con responsabilidad y decidir cuando quiero tener hijos y con
quien ,de manera inteligente
Me comprometo a no permitir que alguien dae mi cuerpo o el de alguien ms,

tambin no dejare que abusen de m sexualmente, y tomare medida preventivas
ante una zona de peligro, ser responsable de mi sexualidad y tambin me
comprometo a respetar las sexualidad gustos sexuales de los dems
Creyendo que el verdadero amor me espera, hago un compromiso con Dios,

conmigo misma, con mi familia, con mis amigos, con mi futuro esposo y mis
futuros hijos de abstenerme al sexo desde este da hasta el da en que me case.
Una declaracin compromiso para asumir un compromiso ante uno mismo para
asumir una actitud de autocuidado para prevenir un embarazo es muy importante,
porque as tomamos buenas decisiones podemos prevenir cualquier problema
DIANA LAURA MARTINEZ MENDEZ CONCLUSION
Yo como adolescente tengo curiosidad sobre la sexualidad, ahora que ya conozco
las partes que conforman mi cuerpo y las funciones de las hormonas me conozco,
tambin ya se cuidarme, no quisiera dejar lo que deseo en un futuro por
embarazarme.
Me comprometo como mujer a cuidarme al tener relaciones sexuales, tambin a

actuar responsablemente al tenerlas y prevenir embarazos y enfermedades por
relaciones sexuales, me comprometo a respetar a los dems as como valorar mi
cuerpo y decidir cundo quiero tener relaciones, no me obligaran a tener sexo si
yo no lo deseo, y respetare la sexualidad y el gusto de las personas
La sexualidad es un universo complejo que engloba 4 aspectos principales, el

biolgico, psicolgico, social y tico. Todos estos estn relacionados entre s y son
inseparables, cada uno de ellos, juega un papel importante en la forma de cmo
percibimos todo lo relacionado a lo sexual. La sexualidad humana de acuerdo con
todos sea lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles
de gnero, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproduccin y la orientacin
sexual. Se vive y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos,
creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones
interpersonales siendo lo mismo.
La adolescencia es una etapa emocionante de la vida porque se produce el

despertar sexual. A las chicas les gustan los chicos y a los chicos, las chicas. As
que es una poca llena de cambios, expectativas, curiosidad, miedos, y sobretodo,
muchas preguntas. La virginidad es uno de los temas primordiales pero existen
varias definiciones y perspectivas.
El tener sexo tiene tambin consecuencias emocionales. Y como las emociones

de cada ser humano son distintas, es difcil que la experiencia de tus amigos o tus
amigas te sirva de ejemplo. El perder la virginidad es una cuestin muy personal.
yo prometo no daar mi cuerpo y tomar buenas decisiones sobre mi sexualidad
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Grupo Editorial Norma. Instituto Mexicano del Seguro Social (1991).
Nociones de administracin institucional a niveles operativos con mando
(Manual de trabajo). Mxico: Centro Nacional de Capacitacin y
Productividad.
DE PUEBLA
Teora psicogentica, sociocultural y humanista
Grado 1 A
San Martin Texmelucan, Puebla a 29 De mayo De 2016

RECURSOS PSICOAFECTIVOS
Todos los seres humanos estamos conformados por emociones, sentimientos,

motivaciones, intereses, actitudes y habilidades. Adaptarnos al mundo que nos
rodea por medio de estas caractersticas, define nuestra forma de ser.
La personalidad estar determinada en cmo se integran todos estos elementos
en cada uno de nosotros. La complejidad del concepto hace que se analice desde
diferentes teoras.
Las relaciones interpersonales hacen referencia a las conexiones personales que
se establecen entre los individuos. Se configuran como un aspecto esencial y
presente en todos los sujetos. En los entornos de trabajo estas relaciones se
establecen en diferentes mbitos y niveles; pueden ser internas (entre colegas,
con los superiores o subordinados) o externas (clientes, proveedores, pacientes,
(). La calidad y naturaleza de las relaciones interpersonales formales e
informales pueden determinar la existencia de ambientes laborales sanos, de
cooperacin o, por el contrario, afectar negativamente al ambiente laboral,
pudiendo llegar a contribuir a la aparicin de situaciones de conflicto grave y/o a
generar estrs.(Abigail y luis 2012)
Nuestra vida, indudablemente, est condicionada por el entorno en que

vivimos. Las condiciones bsicas de este entorno sern las que dibujarn nuestro
perfil humano. Entre estas condiciones que nos rodean, hay unas que se pueden
considerar bsicas, sin las cuales la vida se hace difcil. La alimentacin la higiene,
la vivienda... cuando faltan o escasean, la salud no est garantizada.El mundo en
su conjunto, est muy lejos de tener bien cubiertas estas necesidades vitales. En
nuestra vieja Europa, a pesar de la pobreza creciente que genera la crisis, estas
necesidades primarias, estn fundamentalmente cubiertas. (
http://es.catholic.net/psicologoscatolicos/348/2428/articulo.php?id=52571)
Pero despus hay otro mbito de necesidades, que son las podramos
llamar "psicoafectivas". Estas son importantsimas para el equilibrio emocional de
la persona. Reconozcamos que no estn en su mejor momento. Todo el mundo
necesita sentirse reconocido, valorado y respetado. Todo el mundo necesita amar
y sentirse amado. Quin no reconocer, la importancia que tiene para la infancia
un espacio de seguridad, de ternura, y de amor? Siempre recordar la imagen de
un nietecito, con los brazos abiertos, pidiendo que nos abrazramos todos, y
cuando lo consegua, saltaba de contento, y nos haca saltar a todos. Era como el
deseo de que aquel grupo, no se rompiera jams. (
http://es.catholic.net/psicologoscatolicos/348/2428/articulo.php?id=52571)
A mi punto de vista las necesidades psicolgicas ms importantes son la

necesidad de afecto y amor, necesidad de pertenencia y necesidad de
reconocimiento; ya que como hemos dicho el ser humano siempre est.
En una lucha constante por el afecto, el amor, el reconocimiento y la pertenencia,
y al no verse satisfechas estas llevara al individuo a conductas desadaptadas y
antisociales. En otras palabras ha esto es a lo que se le llaman necesidades
psicoactivas. Es en la familia donde se deben cubrirse las necesidades
psicoafectivas, ya que de estas dependen que el individuo tenga una buena salud
mental y emocional, si se cubre la necesidad de afecto el anciano aprender a
transmitir afecto y amar con benevolencia, si se cubre la necesidad de
pertenencia, el anciano aprender a valorar a la familia y lo ver como un ncleo
de apoyo, orientacin, donde se introyectaron normas y valores que le ayudarn a
desenvolverse en la sociedad; si se cubre la necesidad de reconocimiento, el
anciano tendr una sana autoestima, valorara sus capacidades y defectos, por
consiguiente ser una persona segura, con decisin e independiente. (Rivera
R.2008)
LA ADULTEZ
Este es un periodo sin duda alguna de mucho compromiso con la vida .La adultez
es la etapa comprendida entre los 18 y los 60 aos aproximadamente. En esta
etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo
biolgico y psquico. Se consolida el desarrollo de la personalidad y el carcter, los
cuales se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias
individuales que pueden darse en la realidad. De este modo l a edad adulta
constituye un perodo muy extenso dentro del ciclo vital, dividido generalmente en
etapas (Vargas J.2008)
Desarrollo Social y Personalidad:
Los humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos durante el perodo de

los 18 a los 40 aos. Durante estas 2 dcadas se toman muchas de las decisiones
que han de afectar al resto de la vida, con respecto a la salud, felicidad y el xito
del individuo. Se trata de una fase de importantes cambios sociales en los mbitos
de la vida profesional y familiar, cambios que se resumiran en la apropiacin de
aquellos roles requeridos para la ejecucin de una serie de tareas como la
eleccin de un compaero/a, comienzo de una ocupacin, aprendizaje en la
convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos, atencin del hogar,
adquisicin de responsabilidades cvicas, localizacin de un grupo de
pertenencia.(RENa 2008)
Trabajo:
El trabajo est fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo intelectual,
fsico social y emocional. En general, las diferencias de edad en el desempeo
parecen depender mucho de cmo se mide el desempeo y de las demandas de
una clase de trabajos especfico. Un empleo que requiere reflejos rpidos, por
ejemplo, tiene ms probabilidad de que sea desempeado mejor por una persona
joven, uno que depende de la madurez de juicio puede ser mejor ejecutado por
una persona mayor.
Matrimonio:
Principalmente se da la tarea de la intimidad. La gran mayora, tanto hombres
como mujeres, se casa en este perodo (25-34 aos). Implica, adems, la
posibilidad de ser padres, el complementarse y completarse, diferentes tareas y
necesidades psicolgicas, interdependencia, necesidad de amor. Lo que se
construye entre ambos es un espacio psicolgico comn (con proyectos de
pareja). (RENa 2008)
Ser Padres:
Los nuevos padres tienen una serie de expectativas acerca de cmo sern como
padres, las que se van modificando con la experiencia, para volverse ms realistas
estas expectativas. Ser padre posibilita una mejor comprensin de la pareja al vivir
juntos la experiencia de la paternidad y maternidad. No obstante, el embarazo en
la mujer puede generar ansiedad, pero lograrlo da seguridad. Concebir un hijo
otorga inseguridad sobre el cuidado del mismo y su crianza, pero tambin
proporciona mucha seguridad, ya que es un estmulo para la integracin y
elaboracin de la sexualidad.
Despus de tener hijos se vive mejor la sexualidad, se vive sin culpa. Mayor
capacidad de goce, aceptacin de la sexualidad como una cualidad, un espacio de
entrega. Aunque esto es relativo segn la cultura familiar o las creencias
religiosas.
Al ser padre se amplan las relaciones sociales, en funcin de los hijos. Ofrece la
posibilidad de identificarse con los propios padres, prepararse para las etapas que
vienen. La paternidad es una fuente de gratificacin muy grande. Los hijos van
pasando por etapas que requieren de actitudes especiales de parte de los padres.
Lo que sirvi en una etapa no tiene por qu servir en otra. El cambio por el lado
sexual conduce a manifestaciones ms afiliativas y afectivas en los hombres,
incorporando caractersticas femeninas a su personalidad, mientras que las
mujeres aparecen como ms agresivas y asertivas. Erikson habla de que en esta
etapa la persona atraviesa el conflicto entre generatividad y estancamiento, donde
la generatividad implica el dar lo ms autntico, lo propio, aquello que ha pasado
por la propia experiencia y se manifiesta en los hijos, valores, trabajo y la relacin
con los dems. Cuando tal enriquecimiento falta por completo, tiene lugar un
sentimiento de estancamiento y empobrecimiento personal, llevando a invalidez
fsica o psicolgica. Debido a esto, s e produce una reorganizacin o
reestructuracin de la identidad, redefinicin de la imagen corporal (crisis, canas,
calvicie, entre otros), redefinicin de las relaciones con los padres (si todava estn
vivos), los hijos y la pareja, evaluacin de los planes que se proyectaron desde la
adolescencia , reconocimiento de que queda poco por vivir, lo que genera
cuestionamientos acerca de lo que se ha hecho y lo que queda por hacer. (RENa
2008)
FASES DE LA VIDA ADULTA
1) ADULTEZ TEMPRANA:
Esta fase segn Bromley abarca de los 21 a 25 aos, segn Havighurst de los 18
a los 30 y segn Levinson de los 17 a los 40.
Fase de importantes cambios sociales en los mbitos de la vida profesional y
familiar. La vida del individuo gira en torno de dos polos fundamentales: la familia
y el trabajo. Es una fase en la que se hace especialmente presente la tensin
entre la concepcin de lo joven y lo viejo. (Galvez M.2014)
Hay una aparicin de variedades de personalidad como causantes de la crisis.

Los individuos tienen permanentes problemas de personalidad. (Galvez M.2014)
Durante estos aos, la mayora de los jvenes adultos finaliza la escuela y elige
entre trabajar a tiempo completo o proseguir su educacin. Sin importar la eleccin
del joven, muchos aspectos de su vida emocional sern los mismos. Los tericos
ponen gran nfasis en fortalecer las relaciones sentimentales y definir los objetivos
a largo plazo durante este perodo de drsticos cambios. La forma de relacionarse
cambia, uno comienza a buscar relaciones ms ntimas que ofrezcan y requieran
de un compromiso por ambas partes, una intimidad que produzca sensacin de
seguridad, de no estar solo y de confianza. (Vansteenkiste, M., & Ryan, R. M.
2013: 263) Cuando se evita este tipo de intimidad, el amor que puede
desplegarse en estas relaciones ms cercanas, uno puede estar bordeando la
soledad o aislamiento que puede derivar en depresin.(Blanca 2016.)
Desarrollo fsico
No hay cambios tan notorios como los que se dan en la adolescencia. Sin
embargo, s existe un desarrollo fsico en la adultez temprana. Casi todas las
personas entre los 20 y 40 aos se encuentran muy bien de salud, con gran fuerza
y energa. El desarrollo fsico se caracteriza por Un cuerpo plenamente vigoroso,
fuerte, con mucha resistencia y energa. La estatura se estabiliza alrededor de los
30 aos. La fuerza muscular est en su apogeo sobre los 25. El sujeto tiene una
gran agilidad en los dedos y movimientos de sus manos. (RICHARDSON, K. 2003)
Los factores conductuales (la alimentacin de los adultos jvenes, si duermen lo
suficiente, cuanta actividad fsica realizan, y si fuman o consumen alcohol o
drogas) contribuyen de manera importante a alcanzar un estado de salud y de
bienestar. Para tener un desarrollo fsico favorable en la adultez temprana, se
debe tener en consideracin, la alimentacin; pues es importante mantener una
dieta balanceada, dormir las suficientes horas de sueo; es muy importante tener
perodos de descanso, debido a que trabajar y estudiar sin descansar provoca que
el cuerpo no realice bien las tareas, la influencia de los factores hereditarios; como
enfermedades, etc.(licey S. 2012)
Entre los problemas que pueden afectar el desarrollo fsico encontramos:
El tabaquismo: la nicotina es altamente adictiva, adems estimula el Sistema

Nervioso Central y brinda una sensacin de satisfaccin pero l esta droga crea
problemas a nivel corporal como lo es el cncer de pulmn, boca, faringe, adems
de problemas gastrointestinales.
El consumo de alcohol: se dice que ms del 60% de los adultos tempranos

consumen alcohol al menos una vez al mes, es comn entre compaeros de
trabajo o con las amistades. El problema surge cuando el alcohol pasa a ser algo
casual o una enfermedad crnica en la cual se crea una dependencia patolgica
hacia el alcohol. Las complicaciones del alcoholismo no solo abarcan problemas
en la salud del consumidor, sino que crea una problemtica familiar, econmica e
incluso puede convertirse en un precursor de la violencia intrafamiliar.
Consumo de drogas: entre las drogas ms utilizadas por los jvenes encontramos
la marihuana la cual brinda al joven un estado de relajacin, sin pensar en las
consecuencias que esta droga puede acarrearle, por ejemplo esta la prdida de la
memoria y problemas de atencin, esto puede generar al joven complicaciones en
el aspecto estudiantil o laboral.(Sanchez R. 2009)
Desarrollo Cognoscitivo
Es importante mencionar que el pensamiento del adulto es mucho ms diferente al

de un nio o un joven, ya que la madurez del adulto debido a sus experiencias e
intereses provoca un cambio de pensamiento. En la adultez ya el pensamiento no
solo se rige por el formal donde se visualiza tanto la realidad y lo abstracto, en
esta etapa se utiliza el Pensamiento Pos-formal.
El Pensamiento Pos-formal: este suele presentarse en una forma ms flexible, no

es rgido al contrario es abierto y est dispuesto a escuchar otras opiniones,
adems es adaptativo e individualista, esto significa que el adulto est en la
capacidad de cambiar su pensamiento segn sus vivencias o por otras opiniones y
por lo tanto es individualista porque pertenece a cada uno de los adultos, no todos
los adultos en esta etapa piensan igual cada uno posee un pensamiento propio.
Este pensamiento se basa en la intuicin, la emocin y la lgica para ayudar a
otros. .(Sanchez R. 2009)
Existen varios criterios utilizados en el pensamiento pos-formal como lo son:
Herramientas de cambio: en este el adulto utiliza el razonamiento abstracto junto a

la experiencia prctica.
Casualidad mltiple o soluciones mltiples: es cuando se es consciente de que un

problema puede poseer varias causas y al igual este problema puede tener varias
soluciones.
Pragmatismo: en este al tener en cuenta las posibles soluciones ya obtenidas

anteriormente por el adulto, se basa en la mejor eleccin de la posible solucin
para el problema.
Conciencia de la paradoja: en este caso se basa en reconocer que ante un

problema o una solucin siempre va a implicar un conflicto, sea siempre se va a
presentar una dificultad ya sea en la bsqueda de soluciones o en realizar la
posible solucin. (1896 - 1980; en Papalia 2004,),
Caractersticas cognoscitivas:
Adquisitiva: se basa en la adquisicin de habilidades para el desarrollo, esta se da

durante la niez y adolescencia.
Logros: en esta se encuentran los adultos tempranos y es lo cuando ellos

adquieren el conocimiento para su beneficio ya sea por ejemplo el concluir una
carrera y poder obtener un mejor empleo y as mejorar a la vez su estabilidad
econmica.
Etapa de responsabilidad: se da 40-60 aos y es comprometerse con sus metas.

.(Perez H.2009)
Trabajo: se da entre los 30-40 aos en esta al igual encontramos al adulto

temprano ejerciendo aquellas responsabilidades sociales para con su familia, un
ejemplo seria el brindar una estabilidad econmica a su familia.(Perez H.2009)
Vida social
Este depende en gran medida del desarrollo cognoscitivo que posea el adulto, y
se dice que son necesarias algunas experiencia para lograr este desarrollo como
lo son confrontar aquellos valores que no estn en el hogar, como por ejemplo a
un adulto se le enseo el valor de no robar y el respeto por lo ajeno, pero debe
enfrentar que no a todas las personas se les ensearon esos valores. Adems
otro factor es el de responder ante las necesidades de bienestar de otras
personas, entonces es tomar en cuenta que el adulto como tal puede colaborar a
personas que necesiten de su ayuda en un momento determinado.(Rodriguez
M.2011monografias .com)
2) Adultez media:
Esta fase segn Bromley abarca de los 25 a los 40 aos, segn Havighurst de los
30 a los 60 y segn Levinson de los 40 a los 65.
Se trata de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y artstica.
Es la etapa de la productividad y la creatividad, de los importantes logros
intelectuales, de las mayores contribuciones en los mbitos de la poltica, la
diplomacia, el pensamiento, el arte...Es el periodo en el que se consigue la plena
autorizacin. Durante este perodo podra surgir lo que se conoce como la crisis de
la adultez media, es lo que se denomina midescencia (middlescence). Proceso
que se caracteriza por un nuevo esfuerzo en la bsqueda de una nueva
identidad.(Carrillo M.2015: 9)
Desarrollo fsico
Que conduce a decisivas modificaciones en la cognicin y percepcin. Unos
cambios que provienen de las nuevas situaciones hormonales creadas a raz del
climaterio y de la variacin de las demandas y exigencias sociales provenientes de
unos hijos que prcticamente se encuentran ya al comienzo de su etapa adulta.
Durante esta etapa, si bien algunos cambios fisiolgicos se deben debido a
factores genticos y biolgicos de la persona, es importante resaltar que en esta
etapa devienen los resultados del estilo de vida que se haya llevado durante la
adolescencia; es decir, el modo de vida durante los aos previos en aspectos tales
como la salud, hbitos alimenticios, etc. se ven evidenciados en este cambio.
Preocupacin por los cambios en sus capacidades reproductoras y sexuales -
menopausia y perodo crtico masculino- y en la disminucin de la agilidad al
caminar, pero suele haber alguna angustia perla disminucin del atractivo fsico.
A los 45, la altura es estable luego comienza a declinar.Prdida gradual de la
fuerza muscular, la agudeza visual y la coordinacin.
Una prdida gradual despus de los 55 aos de la audicin, es mayor para los
Hombres que para las mujeres, la mayor parte de la prdida de la audicin durante
Estos aos no es percibida, puesto que est limitada a los niveles de sonido que
Son poco importantes para el comportamiento cotidiano.
El gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y a la temperatura generalmente no
Muestran ninguna disminucin hasta cerca de los 45 a los 50 aos.
Uno de los cambios fundamentales de la edad intermedia - la disminucin de las
Capacidades reproductoras- afecta a los hombres y mujeres de manera diferente.
La capacidad de las mujeres para dar a luz hijos se termina durante este perodo;
La menopausia ocurre cuando una mujer deja biolgicamente de ovular y de
Menstruar y ya no puede concebir hijos. Esto ocurre alrededor de los 50 aos,
En promedio los hombres, a pesar de que pueden continuar engendrando hijos,
Empiezan a experimentar una disminucin de la fertilidad, en la frecuencia de las
Eyaculaciones y un aumento de la impotencia.
En esta poca suele evidenciarse un doble enfoque relacionado con la entrada al
Envejecimiento. Los cabellos encanecidos, la piel engrosada y las patas de gallo
Que son consideradas como prueba de experiencia, madurez y maestra en los
Hombres, son miradas como seales indicadoras de que est entrada en aos,
En las mujeres.
Las enfermedades ms comunes de la edad media son el asma, la bronquitis, la
Diabetes, los desrdenes nerviosos y mentales (irritacin o depresin), la artritis,
el Reumatismo, los deterioros de la vista y el odo, y el mal funcionamiento o las
Enfermedades de los sistemas circulatorio, digestivo y la ms comn es la
Hipertensin. Cabe mencionar tambin que la piel de la persona pierde suavidad,
la persona tiende a presentar un aumento de peso debido a la acumulacin de
grasa y pierde estatura. La cara empieza a mostrar arrugas propias de la edad, las
"patas de gallo" y las arrugas en la frente son caractersticas. Los huesos de la
persona pierden dureza, se vuelven quebradizos. Estos cambios son una
consecuencia de lo que se menciona anteriormente, malos hbitos en la vida tales
como tabaquismo, alcoholismo, uso de sustancias, etc. Las enfermedades
cardacas, por lo general, aparecen en esta etapa tambin, ya que el corazn
comienza a bombear de manera ms lenta alrededor de los 50 aos.La edad
intermedia es una poca de hacer inventarios.(mundodescargas.2010:1-2)
Trabajo
Una vez que estas seales de juventud se han ido, tambin lo ha hecho (a los ojos
De muchos hombres) el valor de una mujer como compaera sexual y romntica,
y An como presunta empleada o socia de negocios.(Ucn 2013:3)
Desarrollo cognoscitivo
Se evidencia un declive en la capacidad de funcionamiento en algunos sentidos,
tales como la vista, donde se presenta la necesidad de usar lentes, o la audicin,
en la cual se presenta la necesidad del uso de audfonos. Adems, el gusto, la
sensibilidad y el tacto se ven afectados de la misma manera. Por otro lado, las
funciones psicomotrices de la persona tales como su fuerza o su coordinacin se
ven afectadas con el paso del tiempo. Asimismo, la coordinacin disminuye en
aproximadamente un 20% entre los 40 y 60 aos, cambio que se va vislumbrando
a partir del inicio de la adultez y se hace ms notorio el cambio en la adultez
media. .(Carrillo M.2015: 10-11)
Psicoactiva
La gente revala sus aspiraciones anteriores sobre la carrera elegida y qu tan
bien se ha realizado.Durante la transicin de la adultez temprana y la intermedia
algunas veces se modifican metas o se incursiona en actividades totalmente
diferentes de las esperadas. En vez de pensar en el perodo de su vida desde el
punto de vista de los aos que ya ha vivido, la gente empieza a pensar en el
tiempo que le queda por vivir.(Rivera R.2014)
Vida social
Como dijo Manfred Max esto podra llevar a la persona a incurrir en patrones de
comportamiento que no son tpicos de su edad, en particular, tratar de establecer
patrones de vida tpicos, parecidos a la bsqueda de identidad que pasan los
adolescentes. Quehaceres ms
Sustantivos durante esta fase son ayudar a los hijos en su crecimiento y
prepararlos para la vida adulta, logro de responsabilidades sociales y cvicas, logro
y mantenimiento de la satisfaccin del propio trabajo desarrollo de actividades de
ocio, relacin ms directa con la pareja sin el obstculo del permanente cuidado
de los hijos, aceptacin y ajuste a los cambios psicolgicos, adaptacin a la
ancianidad de los padres.
3) ADULTEZ TARDA:
Esta fase segn Bromley abarca de los 40 a los 55 aos y a partir de los 60 segn
Levinson, caracterizado por la experiencia del declinar del propio cuerpo y del
paso al estatus de viejo.Ericsson lo denomina madurez y est caracterizada por
una seguridad y amor postmarxista del yo, por la aceptacin del propio ciclo de
vida como algo irrenunciable e insustituible, en una palabra, por la integridad del
propio y nico yo frente a la desesperacin que pueda producir un incuestionable
final.Havighurst, resume en seis las tareas por caractersticas de esta fase:
Ajuste al declive fsico, ajuste al retiro y a la reduccin de ingresos, ajuste a la
muerte del cnyuge, ajuste al establecimiento de una afiliacin explcita con el
propio grupo de edad, adopcin de roles de una manera flexible, establecimiento
de condiciones de vida cmodas.(Galvez M.2014)
Todos aquellos eventos que suponen un paso adelante en la vida adulta, han sido
englobados bajo la denominacin de crisis normativas en el surtido de que
conllevan ansiedad e incertidumbre frente a las nuevas y desconocidas demandas
psquicas y sociales.(Ronald G. 2012)
Desarrollo fsico
La piel de los ancianos tienden a palidecer, se cubre de manchas y pierde
elasticidad; a medida que desaparece cierta cantidad de grasa y de msculos, la
piel puede arrugarse.(Ronald G. 2012)
Las venas varicosas de las piernas son muy comunes.
El cabello de la cabeza se vuelve blanco y ms escaso, y el vello del cuerpo se

torna ms spero, adelgazamiento ,perdida de dientes y problemas de encas,
algunos cambios menos visibles afectan los rganos internos y los sistemas
corporales, as como el cerebro y el funcionamiento sensorial, motor y sexual,
disminucin de la capacidad de bombeo de sangre, la reduccin en el
funcionamiento renal, menos secrecin de enzimas en el sistema gastrointestinal,
debilitamiento del diafragma, agrandamiento de la prstata en los hombres.
Ms de la mitad de las personas mayores de 65 aos desarrollan cataratas (nubes

o reas opacas en el cristalino, lo cual origina visin borrosa).
Los problemas de audicin son ms comunes que los de visin, las personas
mayores tienen dificultades especiales para seguir una conversacin cuando
interfiere algn ruido de la televisin, la radio, del exterior u otra persona habla al
mismo tiempo. La prdida de audicin puede contribuir a la percepcin de que las
personas mayores son distradas e irritables.
Con frecuencia el gusto depende del olfato. La prdida de estos dos sentidos
puede ser consecuencia normal del envejecimiento. (Acevedo E.2012 )
Desarrollo cognitivo
Con la edad, la agudeza de los sentidos decae, pero esto tambin depende de
cada persona.
Los ancianos pueden realizar casi las mismas cosas que realizaban cuando eran
ms jvenes pero lo hacen ms despacio.
Su lentitud afecta tanto a la calidad de las respuestas como al tiempo, puesto que
tardan ms en adaptarse al ambiente y tomar decisiones en este mundo que se
basa en la rapidez y efectividad.
Se cree que el principal contribuyente en cambios en las habilidades cognitivas y

en la eficiencia de procesamiento de informacin sea la disminucin general del
funcionamiento del sistema nervioso central, medida por el tiempo de reaccin, lo
cual puede afectar el desempeo en pruebas de inteligencia, especialmente en las
que tienen un tiempo prefijo, y puede interferir la capacidad de aprender y
recordar. (Acevedo E.2012 )
Dentro de esos cambios se destacan:
Memoria tanto reciente como episdica disminuyen.

Previsin, planeacin y control de la conducta disminuyen.
Atencin disminuye.
Poco antes de morir muchas personas experimentan la cada terminal, un
declive en la actividad intelectual. (Acevedo E.2012 )
Desarrollo psicoafectivo
En la literatura se encuentran trminos como envejecimiento exitoso y

envejecimiento ptimo, los cuales implican que existe una forma correcta o mejor
de envejecer.(Sevilla J.2013)
El crecimiento en la vejez es posible y muchos ancianos que se sienten sanos,

competentes y en control de su vida, .(Sevilla J.2013)
Experimentan de manera positiva la ltima etapa de la vida. La personalidad no

cambia mucho en la vejez. Las personas extrovertidas tienden a reportar
inicialmente niveles muy altos de emocin positiva y tienen ms probabilidad que
otros de conservar este rasgo positivo a lo largo de su vida. Es probable que las
personas neurticas reporten emociones negativas y con el tiempo tienden incluso
a volverse menos positivas. Para Erikson, la vejez constituye la ltima etapa del
ciclo de vida y el conflicto caracterstico de ella es la integridad del yo frente a la
desesperanza. Los ancianos necesitan evaluar, sintetizar y aceptar sus vidas para
admitir la proximidad de la muerteSe esfuerzan por lograr un sentido de
coherencia e integridad en lugar de rendirse ante la desesperacin por su
incapacidad de revivir el pasado de manera diferente. La virtud que es posible
desarrollar durante esta etapa es la sabidura, una "preocupacin informada y
desapegada por la vida al enfrentar la muerte. La gente que no logra la
aceptacin se siente abrumada por la desesperanza al darse cuenta de que el
tiempo es demasiado corto para buscar otros caminos a la integridad del yo.
(Jimenez R.2008)
La inteligencia
Esta se encuentra compuesta por tres pilares los cuales son:
El componente: es como el adulto analiza y procesa la informacin obtenida.
La experiencia: es tomar el conocimiento ya obtenido y compararlo con el nuevo.

La contextual: es la capacidad de adaptacin del adulto con su entorno o sea con
todas las personas que le rodean por ejemplo su ambiente familiar o el
laboral.(Perez H.2009)
La Inteligencia Emocional
Esta es la capacidad de los adultos de entender y regular las emociones tanto las
propias como las de las personas que lo rodean, esto permite al adulto tener
relaciones afectivas donde hay comprensin de las emociones de la otra persona.
La adultez tarda busca resolver el siguiente conflicto: Intimidad frente a
aislamiento. (Vansteenkiste, M., & Ryan, R. M. 2013: 263)
Vida social
La teora del retiro dice que el envejecimiento normal implica reduccin gradual en
la participacin social y una mayor preocupacin del yo. La teora de la actividad
dice que los roles del adulto son las principales fuentes de satisfaccin y entre
mayor sea la prdida de roles, menos satisfecha estar la persona; las personas
que envejecen bien mantienen tantas actividades como les es posible y
encuentran sustitutos para los roles perdidos. Esta teora va Ligada a la hiptesis
del compromiso, que sugiere que la participacin en actividades y roles sociales
desafiantes promueve la retencin de las capacidades cognoscitivas y tambin
tiene efectos positivos en la salud y el ajuste social. El hecho de jubilarse y cundo
hacerlo es una de las decisiones del estilo de vida ms cruciales que toman las
personas al aproximarse a la vejez; afecta tanto en su situacin financiera como
en su estado emocional, la forma en que pasan su tiempo y la manera en que se
relacionan con la familia y los amigos. Las personas que siguen trabajando
despus de los 65 o 70 aos por lo regular disfrutan su trabajo y no lo encuentran
demasiado estresante. Los trabajadores ancianos tienden a ser ms confiables,
cuidadosos y responsables que los trabajadores jvenes. La gente que se jubila
puede sentir la prdida de un papel que es central para su identidad o quiz
disfrute la prdida de presiones que se van con ese papel. Etapa reorganizadora:
esta etapa se da cuando las personas se jubilan. (Jimenez R.2008)
Etapa reintegradora: en esta la persona ante la jubilacin buscan nuevas

funciones ya sea en el hogar u otros.
Etapa de creacin del legado: es disponer lo suyo a su familia por ejemplo un

testamento.
En lo prctico afecta su habilidad en su capacidad de independencia. (Jimenez

R.2008)
EL DUELO
Eldueloesunproceso, ynounestado, naturalenelqueeldoliente
atraviesaunaseriede fasesotareasqueconducenalasuperacinde
dichoproceso.
El duelo es el proceso natural que se sigue despus de una prdida significativa,

bien sea una persona, una relacin, un objeto, una situacin, La prdida es
precisamente el desprendimiento de una persona, una relacin, un objeto, o una
situacin. Duelo y perdida estn directamente relacionados. El duelo es un
proceso que variara de acuerdo a la relevancia de la perdida, y por lo mismo ser
ms o menos largo y ms o menos doloroso segn sea la capacidad de
adaptacin a la nueva situacin. Se sabe que se ha superado la perdida y
completado el duelo cuando se es capaz de recordar aquello que se perdi sin
sentir dolor y no causa ya sensacin de vaco. (Ortego MC y Alconero AR
2001:236-237.)
Como se mencion, la muerte es una de las formas ms conocidas de prdida, y

el luto el inicio del proceso de duelo. Pero otra perdida muy frecuente es el
divorcio, que tambin debe seguir un proceso de duelo. El empleo es una ms de
las perdidas frecuentes, y que si, tambin requiere un proceso de duelo. No solo
los adultos pasan por perdidas y duelo. Los nios, por ejemplo, experimentan
perdidas significantes como cuando muere alguna de sus mascotas, hay una
mudanza, los padres se divorcian, incluso el pasar de un grado a otro, por citar
solo algunas. (http://www.apa.org/centrodeapoyo/duelo.aspx)
Sobre llevar con la prdida de un amigo cercano o un familiar podra ser uno de
los mayores retos que podemos enfrentar. La muerte de la pareja, un hermano o
un padre puede causar un dolor especialmente profundo. Podemos ver la prdida
como una parte natural de la vida, pero aun as nos pueden embargar el golpe y la
confusin, lo que puede dar lugar a largos perodos de tristeza y depresin.
Todos reaccionamos de forma diferente a la muerte y echamos mano de nuestros
propios mecanismos para sobrellevar con el dolor que sta conlleva. Las
investigaciones indican que el paso del tiempo les permite a la mayora de las
personas recuperarse de la prdida si pueda contar con apoyo de su entorno
social y mantenga hbitos saludables. Aceptar la muerte de alguien cercano
puede tomar desde meses hasta un ao.
Las primeras reacciones suelen ser de negacin e incredulidad.
En cierto modo estas reacciones pueden contribuir a mitigar el gran golpe que nos
produce la prdida, pero pronto comenzamos a sentir la verdadera medida de
nuestro dolor.
Es bastante comn pensar que estamos perdiendo la razn y sentir grandes
deseos de irnos con nuestro ser amado. (CEDHAP 2008)
PERDIDA
En sentido amplio y subjetivo, la prdida supone dejar de poseer algo valorado
que tenamos, o bien esperar algo que deseamos y no nos llega. Puede ser una
valoracin consciente o inconsciente, y basada en un conjunto de factores
racionales, emocionales y socioculturales. La propia valoracin nos pone en
accin para conseguir lo deseado (por valorado) y, por tanto, nos resistimos ante
la prdida.(A.M.A.D. http://www.amad.es/el_dolor.html)
El sentimiento causado por la separacin, estn llenos de sentimientos que piden
hospitalidad el proceso de elaborarlas se realiza a lo largo de diversos caminos
La conciencia: el primer paso es llamar por su nombre lo que se siente me siento
triste me siento resentido saber lo que se siente dentro de nosotros permite
ejercer un cierto control sobre las emociones en vez de sentirnos dominados por
ellas la comprensin: pueden surgir de recuerdos contactos temores
inadecuaciones para tratar de conocer su origen
La aceptacin: los sentimientos ayudan a comprender y apreciar los valores

ligados a la separacin. Necesitan comprensin, no juicio o marginacin la
expresin de toda persona elige la modalidad ms apropiada para canalizar los
sentimientos hay quien prefiere expresin oral para desahogarse con alguien.
(Garcia D.2014)
La prdida es la carencia o privacin de lo que se posea. Categora gramatical:

adjetivo, nombre Etimologa: Del latn tardo perdta perdida. Acepciones de
prdida: a) Privacin de lo que se posea por extravo. b) Acto de perder. c)
Detrimento sufrido en alguna cosa. d) Disminucin de capital o de dinero en una
especulacin, en el juego, etc. El vocablo latino perdta se transform, en nuestra
lengua, en prdida. El concepto se emplea para nombrar a la falta o ausencia de
algo que se tena. Cuando una persona dispone de una cosa y luego la pierde,
podr decirse que sufri una prdida. Para perder algo, primero hay que tenerlo,
ya sea de manera fsica o simblica. En otras palabras: no se puede perder
aquello que nunca se tuvo. En la economa y las finanzas, las prdidas suponen
un cambio negativo en los fondos o recursos. En la salud, diversas enfermedades
o trastornos estn relacionado.( http://definicion.de/perdida/#ixzz32V9t5nw5 p. 12)
Las llamadas prdidas son un evento inevitable en la vida de los seres humanos y
todos tenemos que pasar por experiencias difciles, la vida es un constante fluir de
experiencias, emociones y necesidades a las que inevitablemente tenemos que ir
adaptndonos. Somos resultado de nuestro crecimiento y desarrollo, percibimos la
vida como una serie de xitos. La vida est marcada por prdidas, lo que fue, ya lo
tuve y es lo que me da lo que soy ahora. El cambio de colegio, la separacin de
unos padres, el nuevo puesto de trabajo, una promocin laboral, ser madre, la
muerte de un ser querido, un nuevo domicilio, la muerte de la mascota, la
jubilacin, una mutilacin, un aborto provocado o natural, el despertar de los
sueos y fantasas, el paso de la niez a la pubertad, a la adolescencia a la edad
adulta, afrontar una grave enfermedad, tantos y tantos cambios que se suceden
en nuestras vidas y que forman parte de nuestra evolucin presentan una gran
incertidumbre, an si los cambios se dan por logros. Todo ello genera prdidas y
por ende duelo. Los duelos por prdida no son patrimonio exclusivo de la muerte.
Hay un duelo por delante en la vida de todo aquel que sufre una prdida, que
atraviesa un cambio, que deja una realidad para entrar a otra (Jorge Bucay
2001 El Camino De Las Lgrimas p.143) Adems de las personas que se pierden,
hay situaciones que nos transforman, vnculos que cambian, momentos que
terminan Sin embargo no nos han preparado para los cambios, ni nos han
enseado a procesar las prdidas. Nos educan para la bsqueda constante de la
estabilidad. Aspiramos a tener garantas de que todo permanecer igual, que
ser estable y seguro.
DOLOR
El dolor es una experiencia sensorial y emocional (subjetiva), generalmente
desagradable, que pueden experimentar todos aquellos seres vivos que disponen
de un sistema nervioso central. Es una experiencia asociada a una lesin tisular o
expresada como si sta existiera. La ciencia que estudia el dolor se llama
algologa. El diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola, lo
define como: aquella sensacin molesta y aflictiva de una parte del cuerpo por
causa interior o exterior y tambin como un sentimiento, pena o congoja que se
padece en el nimo. Experiencia sensorial y emocional desagradable. Reaccin
natural ante la prdida de una persona, objeto o evento significativo. La ausencia
provoca un sentimiento de dolor, afliccin, impotencia y una infinita tristeza. Duele
el cuerpo y el alma. En el caso de los moribundos, Dame Cecily saba que cuidar a
los moribundos no se reduca a tratar el dolor. Por eso desarroll la teora del
"dolor total", que incluye elementos sociales, emocionales y espirituales. "La
experiencia total del paciente comprende ansiedad, depresin y miedo; la
preocupacin por la pena que afligir a su familia; y a menudo la necesidad de
encontrar un sentido a la situacin, una realidad ms profunda en la que confiar";
demostr que era posible morir en paz y sin grandes dolores. Debido en parte a su
influencia, los cuidados paliativos han llegado a ser reconocidos como una
especialidad mdica. Algunas manifestaciones del dolor: Fsicas.- Como la
anorexia, insomnio, cansancio, llanto, palpitaciones, tensin, nerviosismo,
sensacin de vaco. Todo lo que sucede a nivel fsico sucede a nivel emocional.
Psicolgicas.- Ansiedad, tristeza, rabia, culpa, inseguridad auto reproche,
ambivalencia, inseguridad, confusin desesperanza. Sociales.- Aislamiento,
hiperactividad, evasin, rechazo a los dems. Existe una dimensin emocional y
espiritual para el dolor que no se debe descartar. La ciencia no est en
condiciones de cuantificar el aspecto espiritual y emocional del dolor, ya que es
difcil de medir y por lo tanto, disear protocolos de tratamiento reproducibles. No
hay correlacin entre dao y dolor, cada persona lo manifestamos de diferente
manera y tenemos un umbral del dolor distinto. El dolor se alivia ms rpidamente
acompaado que solo. No es lo mismo dolor que sufrimiento; el dolor es
inevitable, el sufrimiento es opcional. Sufrimiento.- El sufrimiento es la sensacin
motivada por cualquier condicin que someta a un sistema nervioso al desgaste.
El sufrimiento puede ser por causas fsicas o emocionales (psicolgicas) y siempre
es consciente, no se puede hablar de sufrimiento inconsciente segn el
psicoanlisis como tampoco se puede hablar de sentimiento o sensaciones
inconscientes. (Wikipedia enciclopedia) El sufrimiento es un dolor emocional,
alimentado con toda una serie de pensamientos y emociones negativas, que
aumentan su intensidad y duracin. El dolor es una emocin negativa,
directamente relacionada con un hecho que nos afecta. El dolor est formado por
una emocin, directamente asociada a una situacin y puede ser explicado con un
pensamiento. El dolor se vuelve sufrimiento cuando nuestros pensamientos y
nuestra actitud ante la vida lo alimentan en lugar de vivirlo, expresarlo y manejarlo
adecuadamente. El dolor sirve para indicar que existe una situacin o problema,
que requiere ser evaluada o solucionada. Necesidad.- Es aquello que resulta
indispensable para vivir en un estado de salud plena. Las necesidades se
diferencian de los deseos en que el hecho de no satisfacerlas produce unos
resultados negativos evidentes, como puede ser una disfuncin o incluso el
fallecimiento del individuo. Pueden ser de, como respirar, hidratarse o nutrirse
(objetivas); o de carcter psicolgico, como la autoestima, el amor o la aceptacin
(subjetivas). En funcin de su disponibilidad, se puede distinguir entre
necesidades libres y necesidades econmicas. Las necesidades libres son
aquellas que se cubren sin esfuerzo dada su gran abundancia (la luz solar, el aire,
etc.), mientras que las necesidades econmicas se satisfacen a partir de una serie
de esfuerzos (sembrar, cosechar, construir, etc.). En economa, las necesidades
se consideran infinitas e insaciables y abarcan todo aquello que hace falta para
vivir en condiciones ptimas. En el marketing y los recursos humanos, una
necesidad para una persona es una sensacin de carencia unida al deseo de
satisfacerla. Por ejemplo, la sed, el hambre y el fro son sensaciones que indican
la necesidad de agua, alimento y calor, respectivamente. "Las necesidades son la
expresin de lo que un ser vivo requiere indispensablemente para su conservacin
y desarrollo. En psicologa la necesidad es el sentimiento ligado a la vivencia de
una carencia, lo que se asocia al esfuerzo orientado a suprimir esta falta, a
satisfacer la tendencia, a la correccin de la situacin de carencia".( Silvia Russek
2010 )
FASES DEL DUELO
El duelo es un camino por donde tenemos que atravesar una serie de etapas o
tramos. Se trata de una aproximacin a lo que ocurre, con retrocesos y avances a
lo largo del proceso. En definitiva, los estudiosos del duelo y el morir definen una
serie de estaciones o fases por las que transcurrimos en nuestros procesos de
duelo: (TARSA , S.L2016)
Etapa 1 Fase de shock o estupor
Estado de desconcierto y embotamiento, caracterizado por la presencia de
conductas automticas y la incapacidad de aceptar la realidad. En estos primeros
momentos hay personas que actan como si no hubiera ocurrido nada,
aparentando ante los dems que aceptan plenamente la situacin. En otros casos,
encontramos a personas que se paralizan y permanecen inmviles e inaccesibles.
Se trata de un estado protector que sirve para dar tiempo a asumir la informacin
recibida y puede durar horas o incluso algunos das. (TARSA S.L2016
http://apoyoalduelo.com/)
Etapa 2 Fase de rabia o agresividad
Podemos sentir falta de seguridad y baja autoestima, e incluso enfadarnos con
aquellas personas a las que consideramos responsables de la prdida. Suelen
aparecer tambin sentimientos de injusticia y desamparo junto con problemas
como insomnio, pesadillas o sueo no reparador.
En este momento podemos sentirnos con menos capacidad de concentracin y
tener prdidas de memoria. Nuestro apetito en general tambin se ve afectado y
nos resulta muy difcil disfrutar de las actividades cotidianas. (TARSA ,
S.L2016http://apoyoalduelo.com/)
Etapa 3 Fase de desorganizacin o de desesperanza
Empezamos a tomar conciencia de que nuestro ser querido no volver, aun as,
muchas personas sienten la presencia del familiar fallecido, sobre todo en
momentos de somnolencia o relajacin. Este momento se caracteriza por la
sensacin de desorganizacin al no estar presente ese ser querido. Por ello, es
habitual experimentar apata, tristeza, desinters, o incluso una tendencia a
abandonarnos y a romper los esquemas de nuestro estilo de vida personal
habitual. Algunas personas sienten tambin el impulso de llevar a cabo cambios
radicales en su vida (casa, trabajo, mobiliario, localidad de residencia) o en sus
relaciones personales o familiares. Pero es mejor dejarlo para ms adelante.
(TARSA , S.L2016 http://apoyoalduelo.com/)
Etapa 4 Fase de reorganizacin
Poco a poco vamos afrontando la nueva situacin y reorganizamos nuestra propia
existencia. Aqu, el recuerdo de nuestro ser querido empieza a transformarse en
una emocin reparadora.
Durante este tiempo tendremos la sensacin de estar recorriendo una y otra vez
estas cuatro fases, pero cada vez, nos iremos adaptando con mayor tranquilidad a
la realidad de esta gran prdida. (TARSA , S.L2016 http://apoyoalduelo.com/)
La vida ya no volver a ser la misma, porque la prdida deja un vaco
irremplazable. Cada uno tiene que seguir su propio camino y su propio tempo,
conscientes de que es un proceso que precisa nuestro esfuerzo. El objetivo es
conseguir avanzar en la reconstruccin de una vida con un nuevo significado, que
nos servir de ayuda en la maduracin y el crecimiento personal.
Recuerda que, a lo largo del proceso, tendremos que superar distintos retos:
1. Aceptar la realidad de la prdida, afrontando plenamente que la persona
querida est muerta, se ha marchado y no volver.
2. Experimentar el dolor de la pena, sin bloquear los sentimientos ni negar el
dolor que est presente. Es imposible perder a alguien a quien se quiere sin
experimentar dolor.
3. Adaptarse a un mundo en el que el ser querido est ausente. Esto supone
empezar a hacer tareas, gestiones, tomar decisiones, etc. sin contar con la
presencia y el apoyo que nos daba antes esa persona.
4. Recolocar emocionalmente a nuestro ser querido y mirar hacia el
futuro. No se trata de olvidarlo sino de encontrarle un lugar apropiado e
importante para recordar nuestra vida juntos, pero dejando espacio para otras
relaciones significativas. La vida nunca volver a ser lo mismo, pero
enriqueceremos nuestro espacio con nuevas emociones y relaciones. (TARSA ,
S.L2016 http://apoyoalduelo.com/)
LA FASE DE NEGACIN
La primera reaccin de una persona que sufre una prdida es levantar sus
primeros mecanismos de defensa para postergar, aunque sea un poco, el impacto
de la agresin que la noticia necesariamente implica.
Esta primera barrera defensiva lo lleva a decir y sentir: no quiero, no puede ser,
debe de ser un error. La persona se convence de que ha habido una equivocacin
La negacin es un mecanismos de defensa que nos acompaaba a lo largo de
toda nuestra vida y ante la noticia de una prdida se hace presente para conceder
una tregua entre la psiquis y la realidad.
En la negacin existe una bsqueda desesperada del tiempo necesario para
pensar en el futuro de manera ms serena, tomando distancia temporal de lo que
sucede, buscando una ms saludable adaptacin al evento que apareci
demasiado abruptamente. La negacin es un verdadero intento de amortiguar el
efecto del primer impacto. .( WordPress 2010 http://psicologosenmadrid.eu/)
LA FASE DE NEGOCIACIN CON LA REALIDAD
Esta Fase del Duelo refiere a la persona al pensamiento mgico ms primitivo. Aparecen
las ideas de negociar la realidad. Se piensa en hacer un trato con la vida, con Dios, con el
diablo, con el mdico, si la prdida es de salud. La negociacin es una nueva conducta
defensiva que trata de evitar lo inaceptable; un canje que pretende restitucin a
cambio de buena conducta. La gran mayora de estos pactos son secretos y slo
quienes los hacen tienen conciencia de ello. .( WordPress 2010
http://psicologosenmadrid.eu/)
LA FASE DE DEPRESIN
Finalmente todos los pasos anteriores se agotan y fracasan en el intento de
alejarnos de la realidad.
La depresin suele aparece con sentimientos de angustia e ideas circulares y
negativas. Lo particular en este caso es que estas ideas no son slo la causa de la
depresin sino tambin y sobre todo su consecuencia. La depresin es ms bien
el resultado de la conciencia de lo ya perdido.
Por supuesto que, como es predecible, esta etapa se resuelve ms rpidamente
cuando la persona encuentra el coraje y el entorno donde poder expresar la
profundidad de su angustia y recibir la contencin que necesita frente sus temores
y fantasas.
La depresin es la fase del duelo donde ms se atascan las personas. Pero hay
una emocin que segn nos permitimos expresar nos va sacando poco a poco de
los sntomas depresivos, y esta emocin es la ira. .( WordPress 2010
LA FASE DE LA IRA
Cuando la persona ve por fin la realidad, intenta todava rebelarse contra ella, y
entonces sus preguntas y sentimientos cambian. Nacen otras preguntas: porque
yo, porque ahora, no es justo, y aparece el enojo con la vida, con Dios y con el
mundo.
En ocasiones la persona expresa una ira que inunda todo a su alrededor; nada le
parece bien, nada le conforma, y su corazn rezuma dolor, odio y rencor. Y
aunque parezca mentira, su autoestima atropellada por la realidad se da cuenta de
que lo que necesita, y es verdad, es expresar su rabia para poder liberarse de ella.
.( WordPress 2010 http://psicologosenmadrid.eu/)
LA FASE DE ACEPTACIN
Llegar aqu requiere que la persona haya tenido el acompaamiento y el tiempo
necesarios para superar las fases anteriores. La aceptacin solamente aparece
cuando la persona ha podido elaborar su ansiedad y su clera, ha resuelto sus
asuntos incompletos y ha podido abandonar la postura auto discapacitada ante la
depresin. .( WordPress 2010 http://psicologosenmadrid.eu/)
Sea como fuere y ms all de cuanto se tard en llegar hasta aqu y cuanto
esfuerzo haya demandado, a esta etapa se llega casi siempre muy dbil y
cansado. Esto se debe al esfuerzo de renunciar a una realidad que ya no es
posible. Ahora, como regla general, uno prefiere estar solo, preparndose para su
futuro, y hacer evaluacin sobre el balance de su vida; una experiencia que
siempre es personal y privada.
Las personas que llegan a esta etapa de aceptacin suelen conquistar en su
interior, por fin, un remanso de paz. .( WordPress 2010
Visita a un mayor de edad
El pasado 12 de mayo del presente ao, se plane y ejecut una visita a un

adulto llamado Vicente tiene la edad de 80 aos ,y habita su hogar con su esposa
de 80 aos llamada Florencia, el seor la conoci y estn casados desde hace 20
aos.
Decidimos visitar a esta pareja porque, estaban solos y disponibles, han vivido
muchas experiencias y son personas admirables. La madre de una de las
compaeras nos acompa a los, porque los conoca y nos coment que sera
una opcin muy buena ir a platicar con ellos.
Don Chente y Florencia viven en la colonia joyas de san Damin, en san Martin
Texmelucan, a la ladera del rio Atoyac colindando con San Lucas Atoyatenco.
Esta colonia vive en pobreza, adems de que es un lugar insalubre por diversas
causas, como el desbordamiento del rio Atoyac en pocas de lluvia.
Despus de la escuela nos dirigimos hacia la colonia, como presente llevamos una
palanqueta, ya que es el dulce favorito de la pareja.
Dimos una larga caminata desde la casa de una de nuestras compaeras hasta el
destino, viendo viviendas y educadamente saludando a las personas que estaban
afuera, despus de media hora (ya eran las 2:40 de la tarde) llegamos al destino, y
cordialmente saludamos a los ancianos que se encontraban sentados dentro de su
casa, haban dejado la puerta abierta.
Despus de saludarlos pedimos permiso de poder tener una conversacin con

ambos, Don Chente desanimado primero se neg, porque pensaba que era una
entrevista, sin embargo o convencimos dicindole el motivo por el cual
llegbamos, para conocerlo y aprender de l, nos acept y con cordialidad nos
dej pasar a su humilde casa.
La seora se encontraba totalmente callada, y sonri cuando le dimos el presente,

el seor nos pidi que nos sentramos y aceptamos.
La madre de nuestras compaeras empez la conversacin preguntndoles como
estaban.
El seos abiertamente nos coment que no estaban muy bien ,porque Florencia
tena que operarse ,trasplantando un hueso de la cadera, el prximo 21 de mayo
,este asunto es alarmante ya que ellos no tienen los recursos para ir a Puebla a
hacer esta intervencin ,sin embargo como equipo nos comprometimos a
conseguir dinero para apoyarlos, las seora segua sin hablar sin embargo
escuchaba cada cosa que nosotros comentbamos, el seor tambin nos coment
que este trasplante saldra gratis gracias a que se tiene seguro aparte de que
tambin tienen apoyo 70 y ms.
En asuntos familiares don Chente nos platic que tiene una hija con la seora
Florencia ,y otros hijos con su ex esposa, por ello tiene 20 aos de casado con
Florencia ,el comento que lo visitaban ,sin embargo no lo creemos porque siempre
que la madre de nuestra compaera va a visitarlos ,estn solos ,y ella lo va a
visitar diario ,sin embargo ,son una personas muy trabajadoras ,el seor trabaja
aun en una pequea empresa de maz para apoyar a su esposa, la viste le cocina
y hace el aseo del hogar, ambos no terminaron de estudiar una carrera ,saben leer
pero les cuesta ya que la vista cada vez es peor, el seor se ve muy joven como
para tener esa edad, an tiene energas, se mueve muy bien ,y recuerda todo lo
pasado recientemente. pero lo que ms nos impacto es la triste historia de su
sobrino que se suicid ,el no duda el hecho de QUE Pudo ser un suicidio en el que
colaboraron varias personas, tambin nos platic que su hijo era alcohlico y
previamente das antes lo llevaron a la AA ,y la seora se quedaba totalmente
callada, hasta que el seor sali a saludar a alguien ,ella hablo y nos dijo que no
haba terminado la primaria ,que solo tena cursado el primer grado ,somos una de
nuestras compaeras da clases junto con su madre ,en el INEA ,planearon darles
clases para que terminen su primaria ,y hasta su secundaria, el seor acepto ,pero
dijo que su esposa ,ya no tena buena memoria, y que se olvidara que hasta los
fuimos a visitar ,eso nos pareci muy lamentable ,sin embargo una de nuestras
compaeras no lo crey y el dio palabras de nimo a doa Florencia
Hubo algo muy importante que todos aprendimos, el seor dijo que la vida es
como un restaurante, todo lo que consumes aqu, lo pagas aqu mismo, y solo
pagas lo que tu consumes, no pagas por los dems
Aprendimos mucho de estos dos ancianos, es sorprendente la compaa amor y

cario que se tienen, las ganas de luchar y trabajar y sobre todo su esfuerzo para
salir adelante. Prometimos volver y apoyarlos en lo que pudiramos son unas
personas admirables graciosas pero sobre todo con mucha experiencia.
nos gustaron sus colecciones y la confianza que tuvieron con nosotras.
REFERENCIAS
GOLEMAN, DANIEL. La inteligencia Emocional. Javier Vergara Editores.1995.
MORRIS, Psicologa un nuevo enfoque. Quinta edicin1987
MANFRED, MAX. Desarrollo a Escala Humana una opcin para el futuro. Cepa ur.
1996
RICHARDSON, K. Para comprender la Psicologa. Segunda Edicin. Ed. Ac 2003
GOMEZ SANCHO M 2004 la perdida de un ser querido Madrid ediciones
http://apoyoalduelo.com/las-etapas-del-proceso-de-duelo/
http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-ii/materiales/tema-
11.pdf
http://johelsevilla44.bligoo.es/content/view/1456615/Adultez-Tardia.html#.VzPv-
oThCM8html./fases-de-la-vida-adulta.html
http://edadadultatardiagrupo7.blogspot.mx/p/edad-adulta-atard.html
http://www.eraenabril.org/2013/05/las-5-etapas-del-duelo-segun-la-dra-elisabeth-
kubler-ross/
http://www.redalyc.org/pdf/473/47316103007.pdf
http://factorhuma.org/attachments_secure/article/420/c303_cincoetapas.pdf
http://www.medicinadefamiliares.cl/Protocolos/DUELO%201.pdf
http://www.eraenabril.org/2013/05/las-5-etapas-del-duelo-segun-la-dra-elisabeth-
kubler-ross/
http://www.tanatologia-amtac.com/descargas/tesinas/213%20perdidas.pdf
Vansteenkiste, M., & Ryan, R. M. (2013). On Psychological Growth and
Vulnerability: Basic Psychological Need Satisfaction and Need Frustration as a
Unifying Principle. Journal of Psychotherapy Integration, 23(3), 263-280.

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Preparatoria Emiliano Zapata

Extensin San Martin Texmelucan

Psicologa y Desarrollo Humano

Profesora Velzquez Moguel Mara Teresa

Flores Quiroz Mitzi Paola

Martnez Mndez Diana Laura 201554875

Rocha Campos Rebeca Gabriela 201532776

Ciclo Escolar 2015-2016

San Martin Texmelucan, Puebla

Extensin San Martin Texmelucan

Psicologa y Desarrollo Humano

Teora psicogentica, sociocultural y humanista

Profesora Velzquez Moguel Mara Teresa

Flores Quiroz Mitzi Paola 201501205

Martnez Mndez Diana Laura 201554875

Rocha Campos Rebeca Gabriela 201532776

Ciclo Escolar 2015-2016

San Martin Texmelucan, Puebla a 5 De Octubre De 2015

Elaboramos este documento porque deseamos saber ms sobre las teoras y su

Tambin hacemos este trabajo para entender el motivo de los comportamientos de

En el caso de la psicogentica de jean Piaget buscamos identificar por medio de

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En el trabajo se pretende rescatar por medio de experimentos, las investigaciones

TEORA PSICOGENTICA DE JEAN PIAGET

Jean Piaget Psiclogo y lgico suizo .Naci el 9 de agosto de 1896,

Su teora psicogentica se considera la columna vertebral de los estudios sobre el

Piaget empez a explorar la forma en la que los nios crecen y desarrollan

Esquema: representa una estructura mental, patrn de pensamiento que una

Adaptacin: es el proceso por el cual los nios (as) ajustan su pensamiento a

Asimilacin: consiste en adquirir nueva informacin e incorporarla en os

Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodacin. El

Etapas del desarrollo Cognoscitivo.

* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de

* Etapa Pre operacional (2 a 7aos): se caracteriza por la habilidad que

* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos): muestran mayor capacidad

* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear

En conclusin, es esta teora se dedica a estudiar el desarrollo de la funciones de

El precursor ms importante es:

Lev Seminovich Vygotsky naci el 17 de noviembre de 1896 en Orsha,

Termin sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente

Fund un laboratorio de psicologa donde dio numerosas conferencias que dieron

Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de Psicologa. Vygotsky

Vygotsky muri de tuberculosis con slo 38 aos.

Aparte de describir las diferentes formas del proceso de la informacin, Bruner

La teora de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de

Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

La teora de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo

Vygotsky, es el fundador de la teora sociocultural en psicologa. Su obra en esta

Concepto ser humano: Es constructivista exgeno, considera al sujeto activo,

Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicologa y el

TEORIA DEL ENFOQUE HUMANISTA