LA IMPLEMENTACIN DE LAS TIC, EN EL PROCESO ENSEANZA-

APRENDIZAJE EN EL REA DE HISTRICO-SOCIAL, EN EL NIVEL MEDIO

SUPERIOR.

Autor:

Mariela de los ngeles Delgado Hernndez, Docente del rea de Histrico-social en Bachillerato, Asesor UPN de
Nivel Maestra
delma_922@hotmail.com
Palizada Campeche
Calle Abasolo # 5 c.p. 24200

Resumen
Valds (1997) seala que, Marzo de 1962, Ernesto Che Guevara plante, un prrafo celebre: El mundo camina hacia la
era electrnica, todo indica que esta ciencia se constituir en algo as como una medida del desarrollo; quien la domine ser
un pas de vanguardia.
Por tal prrafo es importante recalcar que el nivel medio superior, est pasando por una etapa de actualizacin en todos
los mbitos, ya que no puede quedarse al margen de los cambios nacionales y mundiales (globalizacin) y es necesario
buscar alcanzar la meta y la visin que se ha establecido, entre los puntos que se manejan como son: la Reforma
Educativa, la mantencin y permanencia de la Certificacin de Bachillerato, adems de los planes de estudio del nivel
Medio Superior basados en competencias, y sobre todo elevar la calidad educativa todo sera, con el uso del equipo de
cmputo.
Desde los inicios de la Reforma Educativa en el nivel de bachillerato, se han realizado trabajos con la intensin de incluir
dentro de los planes y programas de estudio estrategia para mejor el proceso enseanza-aprendizaje, por lo que siempre
se ha estado dependiendo de la tecnologa con que se cuenta en los centros de cmputo de la escuelas, es importante
mencionar que las computadoras con las que se contaba entonces eran obsoletas, en la actualidad estn a la vanguardia,
as que los conocimientos adquiridos por los alumnos estn muy acorde con la innovacion, adems de contar con un
nmero completo de computadoras que satisface la demanda escolar.
Los cambios realizados en cuanto a los centros de cmputo fueron muy significativos, ya que en su, mayora se cuenta con
un centro de cmputo en las escuelas, beneficiando las actividades diarias y el acceso a programas informticos ya que es
ms fcil ensear cualquier rea y asignatura.

Valds (1997) notes that, merch 1962 Ernesto Che Guevara wont, a paragraph celebrate: The world is moving towads the
electronic age, everything indicates that this sciencie will be built in something like a measure of development; who dominate
a country of art.
For this paragraph is important to note that the high scool level, is going through a phase of renovation in all areas, since he
can not stay out of the changes national and global (globalization) and you need to seek the goal and vision has been
established, between points are handled as: Educational reform, the maintenance and retention of baccalaureate
certification, addition to the curriculum from high school based on competencies, and above all raise the quality of education
all would, with the use of computer equipment.
Since the beginning of the educational reform in the high scool, level work has been done with the intention to include in the
plans and programs of study strategy for better teaching-learning process, so it has always been dependent on technology
that are available in computer centers of the schools, it is important to mention that the computers with which they had then
had then were obsolete, are now t the forefront, so that the knowledge acquired by the students are very consistent with
innovation, in addition to a whole number of computers that meets the demand for education.
Changes regarding the computer centers were very significant, since in this, mostly has a computer center in schools,
benefiting daily activities and access to software as it is easier to teach any area and subject.

KEYWORDS (Palabras clave)

Computadora- Estrategia- Proceso- Enseanza y Aprendizaje
Computer- Strategy- Process-Teaching y Learning

Son grandes ventajas las que corresponden a las nuevas tecnologas aplicadas al aprendizaje, entre ellas destaca la
colaboracin e interaccin entre estudiantes y profesores. ste ltimo se convierte en una gua del aprendizaje, ms que la
nica fuente del conocimiento.
Al contrario de lo que muchos opinan, el profesor no ser remplazado por la tecnologa, el papel del educador ser el de
guiar al estudiante para lograr una aprendizaje significativo. Al utilizar las nuevas tecnologas, aplicndolas al aprendizaje,
los instructores podemos crear materiales adecuados a sus objetivos de enseanza y algunos usos de las nuevas
tecnologas para la enseanza, Por lo que con la presente investigacin se busca proponer que los jvenes del nivel medio
superior, puedan desarrollar sus actividades con el uso de la computadora.
Ya que las Tic, han sido siempre en sus diferentes estados de desarrollo, son instrumentos para pensar, aprender,
conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos, as lo mencionan
Coll y Monereo (2011). Cuando citan Mart (2001).
Por lo que es importante, mencionar que las horas de clases de las asignaturas de histrico-social, en el nivel medio
superior se hacen muy montonas, ya que se desarrollaban de manera tradicional, siendo importante comentar las
caractersticas de los temas que se abordan en estas asignaturas, como son: tica, Ciencias Sociales, historia de Mxico,
Historia Universal Contempornea etc., son temas que requieren comparaciones y profundizar en ellos.
Por lo que es necesario la incorporacin de las Tic, ya que el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como
consecuencia de la participacin de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de
tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin, nos mencionan Coll. y Monereo (2011), hacen que las horas
frente a grupo sean menos tediosas.
Anteriormente las actividades a realizar de acuerdo las dosificaciones se llevaban a cabo sin elementos significativos, es
decir el docente desarrollaba sus clases con el uso del pizarrn y los gises, y los medios que tena a su alcance, pero todo
se ha ido transformando, las tecnologas aparecen, claro esta es necesario hacer un buen uso de ellas y un centro de
cmputo es actualmente lo ms sofisticado, en el nivel medio superior.
Actualmente los centros educativos en donde laboramos cuentan con la tecnologa innovadora, para poder desarrollar las
clases activamente, en todas las asignaturas, pero haciendo hincapi en las asignaturas de histrico-social
especficamente, ya que es son asignaturas tericas por lo que el alumno demuestra menos inters en ellas, se deben
adaptar los instrumentos necesarios para poder trabajar.
Y es en el nivel medio superior, en donde podemos hacer uso de las Tic, de manera coordinada con los contenidos
educativos.
En si el problema radica en que los jvenes necesitan un cambio en el modelo de enseanza aprendizaje, para el desarrollo
en la asignaturas de histrico-social.
Regularmente este problema se da en un ambiente estudiantil, siendo de tipo prctico ya que los jvenes a lo largo de su
proceso escolar, desarrollar la habilidad de utilizar las Tic.
Hablando de manera general, la investigacin se centra en las Tic, como estrategias en el proceso enseanza-
aprendizaje en las asignaturas de histrico-social, en el nivel medio superior.
Al hablar del objetivo de las investigaciones, es preciso mencionar que el 50% es analizar y describir los resultados
obtenidos del estudio de los diversos temas que abordan las Tic; en tanto que el 50% tiene como finalidad no slo realizar
un anlisis de los resultados, si no hacer, de forma detallada, propuestas para la implantacin de diversas estrategias en
bsqueda de mejoras o bien la elaboracin de instrumentos para la medicin de diferentes tems relacionados con los
temas que hemos citado.
De todo ello surge una pregunta general: Cmo desarrollan el conocimiento potencialmente los alumnos del nivel medio
superior, en el rea de histrico social, al hacer uso de las Tic?
De acuerdo a los resultados que se muestran a continuacin, lo ms predominantemente sobre experiencias en Mxico y
Espaa, con enfoques generales y especficos de la implementacin de las Tic, en la asignatura mencionada, en el nivel
medio superior
Y con la intencin de conocer el estado de la cuestin acerca de los requerimientos de los estudiantes en relacin
con computacin se consultaron reportes de investigacin, libros y pginas de Internet.
Los siguientes autores llevaron a cabo investigaciones relacionadas con la formacin de los estudiantes y la ayuda del
equipo de cmputo ellos son Dra. Zoila Libertad Garca Santos, Carlos Eduardo Anguiano Gmez y Vctor Manuel Gonzlez
Romero, Universidad de Guadalajara, Jorge Vasconcelos Santilln, Peter Norton, Rosa Alicia Elizondo Callejas y Cesar
Coll, y Monereo Carles
Garca (2000) cita a Skinner, (1975), quien menciona la influencia en el campo educativo, en sus trabajos de
madurez en la dcada de 1960, el conductismo como ciencia de la conducta humana, sostiene que con sta se puede
estudiar cientficamente y, de sta forma poder explicar todos los aspectos de la conducta, predecirla y controlarla. El
conductismo proporciona los medios para estructurar una ciencia de la conducta, con un mtodo objetivo de observacin y
la posibilidad de formular leyes, Se rechaza el estudio de fenmenos internos, sentimientos o pensamientos, que se
separan de los comportamientos externos o conductas manifiestas por no ser relevantes. La explicacin del aprendizaje se
centra en el condicionamiento instrumental u operante, conductas aprendidas como resultado de refuerzos que obtuvieron
al ser emitidas.
En otra investigacin, como comenta Vasconcelos (2004), Una maquina es una herramienta construida para facilitar un
trabajo particular y, desde que la humanidad apareci sobre la faz del planeta, ha desarrollado estrategias y mecanismos
para reducir el esfuerzo requerido para trabajar, logrando productos notables.
La computacin electrnica es una tecnologa que, en tan solo medio siglo de evolucin, logr convertirse en parte
fundamental de nuestras vidas y cultura.
A principios de la dcada de 1980, cuando las computadoras personales comenzaron a ganar popularidad, muchos
futuristas y analistas hicieron predicciones audaces acerca de la importancia de las computadoras para la sociedad.
Algunas personas incluso predijeron que, para el ao 2000, en ningn hogar faltara una computadora!, se pronostic que
la computadora llegara a ser el centro nervioso de cada hogar.
Aunque todo resulto exagerado y no dependemos por completo de las computadoras, nuestro uso de ellas creci
rpidamente en la dcada pasada. Estas poderosas herramientas son indispensables en casi todos los negocios u
organizaciones en donde todo puede funcionar con eficiencia con su ayuda, nos menciona, Norton (1999)
De igual manera, Elizondo (2005). Aporta datos referidos a que los sistemas de cmputo son conjuntos de dispositivos,
instrucciones y personas que interactan para llevar a cabo un proceso, segn menciona los sistemas computacionales
estn compuestas por aparatos o componentes fsicos que interactan mediante conjuntos de instrucciones lgicas
establecidas para lograr un objetivo:
1.1 Componentes fsicos (hardware)
Estos son cualquier dispositivo o equipo fsico que intervine en el sistema se le considera como hardware, algunos ejemplos
son: Computadora, impresora, digitalizador (escner), cmara digital, lectores de cdigo de barras y equipo de
comunicacin, entre otros, hace nfasis Vasconcelos (2004)
1.2 Componentes lgicos (software)
El hardware no puede hacer nada sin que se le den en forma precisa las instrucciones para funcionar e interactuar con el
ser humano, es decir es un conjunto de instrucciones programadas, este a la vez se divide en: software del sistema y
software de aplicacin, hace nfasis Vasconcelos (2004)
1.3 Componente humano
Entre el hardware y el software se encuentra el factor humano pieza clave para todo proceso, donde el nombre de usuario,
se le da a la persona que emplea un sistema computacional con la finalidad de resolver un problema o desarrollar una
tarea.
As las instituciones de educacin media superior promueven su estudio con el objeto de que el futuro profesionista est
preparado para comprender e interactuar con el vertiginoso mundo en que vive. Es importante mencionar que los equipos
de cmputos funcionan y son utilizados como conceptos bsicos para operar los programas ms comunes, el procesador
de textos y la hoja de clculo, estos tpicos son indispensables para comprender el funcionamiento de nuestra tecnologa
informtica y para interactuar con ella de manera exitosa. Tal es el caso que el mbito escolar tambin tiene su poder
desarrollado ya que en los salones de clases, las computadoras se han vuelto tan esenciales para el proceso de
aprendizaje como los libros, el papel y las plumas.
Los estudiantes usan las computadoras para desarrollar proyectos de ciencias, preparar reportes y recopilar informacin,
realizar trabajos escolares usando todo un equipo de cmputo.
Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el
conocimiento, estudiantes y docentes debemos utilizar la tecnologa digital con eficacia.
Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las Tic en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir
capacidades importantes en el uso de estas.
En este caso soy la persona que desempea el papel ms importante en la
Tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Adems, de ser
el responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las
Tic por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.
Por esto, es fundamental que todos los docentes estn preparados para ofrecer
esas oportunidades a sus estudiantes.
Se busca que los jvenes, en la signatura de tica y valores I, desarrollen la habilidad, anlisis iniciativa, creatividad,
desarrollo de contenidos, que puedan llevar al alumno a la adquisicin de un aprendizaje significativo.

Reconociendo que el inters de los jvenes, es siempre el manejo de las Tic, y debido a que con ello se adquieren
habilidades y conocimientos que se pueden aplicar a otras asignaturas.

Entre los objetivos de la investigacin est el principal:

Fomentar en los estudiantes de educacin medio superior el uso de las Tic,
mediante una planeacin didctica, del rea de histrico-social.
De igual manera:
Impulsar el desarrollo y utilizacin de las Tic en el nivel medio superior, para apoyar la insercin de los estudiantes en la
sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida
Acceder desde el aula a informacin remota, imgenes, videos, recursos auditivos, que faciliten el aprendizaje en el rea de
histrico-social
Teniendo entonces la hiptesis que se genera: El uso de las Tic, construye a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje
de los alumnos del nivel medio superior, en el rea de histrico-social.
Por lo que podra decir que los jvenes en la actualidad a utilizar las Tic, como parte importante en la construccin del
conocimiento en el rea de histrico-social, pero de igual manera lo hacen en las otras rea de conocimiento como son:
Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicacin, Ingls, Matemtica.
Esta hiptesis puede ser modificada con base a los razonamientos en los que se va tornando la investigacin.
El presente trabajo se realiz con la inquietud de una servidora debido a que en la actualidad se cuenta en el nivel medio
superior con la tecnologa innovadora, para poder desarrollar las clases activamente, sobre toda en la asignatura de
histrico-social, en donde se puede utilizar las Tic, como fuente de informacin y refuerzo para desarrollar la secuencia
didctica de las asignaturas del rea de histrico-social, como puede ser utilizar el can y la laptop, para que cada bloque
se desarrolle activamente, de acuerdo a las actividades de enmarcadas en cada asignatura.
Se inicia con elaboracin del diagnstico socioeducativo que dar sustento a la investigacin, qu reflejan las
caractersticas socioeducativas, en donde el alumno por medio del procedimiento de aprendizaje desarrollar habilidades y
destrezas para manejar las tecnologas como medio de enseanza- aprendizaje.
Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el
conocimiento, estudiantes y docentes debemos utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Tic pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades
necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologas de la informacin; buscadores, analizadores y
evaluadores de informacin; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de
herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados,
responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las Tic en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir
capacidades importantes en el uso de estas.
En este caso somos las personas que desempea el papel ms importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a
adquirir esas capacidades. Adems, de ser el responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno
propicio en el aula que faciliten el uso de las Tic por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.
Por esto, es fundamental que todos los docentes estn preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
El presente estudio se realiz con el nico objetivo de saber la situacin que guarda actualmente las Tic, como estrategia,
en el proceso enseanza-aprendizaje en las asignaturas de histrico-social (Historia de Mxico I, Historia universal
contempornea, tica y valores e Introduccin a las ciencias Sociales en el nivel medio superior.

Para cumplir con la complejidad de los objetivos de esta investigacin, y para dar cuenta de todas las dimensiones de
formacin establecidas en el modelo previo, va a ser necesaria la utilizacin de una metodologa Cualitativa.
Al Respecto a la investigacin cualitativa, Meneses (2004)) indica que la ciencia social es fruto del conocimiento
conseguido y aceptado por el hombre por medio de procesos de reflexin, sistematizacin y rigor realizados con la finalidad
de interpretar y comprender la realidad. Este enfoque es muy usado para investigar fenmenos sociales; como es el caso
del presente estudio que tiene como propsito la construccin del conocimiento de los alumnos del rea histrico-social del
colegio de bachilleres centro EMSaD 12 el juncal mediante el uso de la Computadora.
As mismo consideramos que la implementacin de las Tic, en el proceso enseanza-aprendizaje en el rea de histrico-
social, en el nivel medio superior, tiene muy enmarcado el carcter cualitativo, por tal razn la investigacin va a constituirse
de tres tcnicas preponderantes la entrevista de profundidad, provocando en un clima ptimo y de tranquilidad, donde el
entrevistado pueda desarrollar una pltica fluida que permita obtener la informacin buscada, ya que el grupo es muy similar
en sus caractersticas socioculturales.
Las mismas son grabadas, analizadas y las principales sugerencias se presentan en un reporte final.
De igual manera utilizaremos las sesiones de grupo, en estas sesiones de Indagacin designadas como Macrosesiones,
consisten en un dilogo grupal de seis a diez personas coordinadas y analizadas acerca del tema que estos proponen y
que se ajustan a una gua de tpicos. Meneses (2004)
Las Sesiones de Grupo son eficientes y operativas debido a las siguientes cuestiones:
a) Interaccin: los consumidores escuchan la conversacin del grupo y se sienten estimulados por las ideas y los
comentarios de los otros en la sesin. Esto generalmente produce una conversacin ms animada entre los participantes en
un grupo de lo que puede ser factible en una entrevista individual.
b) Sinergia: debido a la interaccin del grupo, los informantes a menudo resultan ser ms creativos, interesantes y reflexivos
en sus comentarios de lo que seran si se les entrevistara individualmente
c) Afinidad: generalmente los grupos comparten similitudes bsicas en sus actitudes y en su estilo de vida. Esto crea un
sentimiento de coparticipacin y entendimiento que ayuda a estimular la discusin.
d) Seguridad y libertad: en algunos tipos de temas delicados, el grupo puede ayudar a que los participantes se sientan en
libertad de compartir ideas y opiniones no ortodoxas.
e) Diversin: a la mayora de los participantes les gusta intervenir en una sesin bien dirigida, usualmente es divertida y
estimulante. Y como resultado los participantes se interesan en hacer que la sesin sea productiva.
De igual manera los cuestionarios en donde se podr analizar las respuestas adecuadamente. Ya que a travs de un
exhaustivo anlisis e interpretacin de esa dinmica los se pueden obtener resultados cualitativamente slidos que nos
expliquen las conductas de los alumnos.
En esta experiencia participan grupos de la escuela, mismos que son 100 alumnos de entre 15 y 18 aos que cursan el
bachillerato en el Colegio de Bachilleres centro Emsad 12 El juncal, especficamente de I,III Y V semestre, durante el
periodo 2012-2013, a los cuales a lo largo de la investigacin se les denomina actores.
Teniendo en cuenta que es una comunidad rural, con numerosas carencias, el centro educativo en donde se realiz la
investigacin cuenta con la tecnologa adecuada para el desarrollo de la misma.
Los aspectos metodolgicos orientan el proceso de investigacin del estudio desarrollado, por cuanto esos procedimientos
son los que orientan cualquier proyecto educativo que se quiera realizar. Es as como la investigacin educativa segn la
finalidad, se centra bsicamente en un estudio aplicado, teniendo como propsito primordial la resolucin de problemas
inmediatos en el orden de transformar las condiciones del acto didctico y mejorar la calidad educativa por lo que se
realizar una investigacin cualitativa, segn su alcance temporal, es una investigacin transversal, ya que estudia un
aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento dado y de acuerdo con su profundidad es exploratoria, debido a que
posee carcter provisional, por cuanto se realiza para obtener un primer conocimiento de la situacin.
En este trabajo se trata de una investigacin formativa como se ha mencionado, ya que los jvenes a travs del uso de la
Tic, Can, laptop e internet podr desarrollar las actividades escolares en las asignaturas de histrico social, logrando
rendir acadmicamente, ya que una cosa distinta es el aprovechamiento escolar y otra es el rendimiento escolar, que se
vera reflejado en sus conocimientos y por ende el desarrollo adecuado de las clases, pero tambin teniendo en cuenta la
vulnerabilidad de los jvenes por los medios de informacin, que es necesario analizar y explicar y sobre todo vigilar, el uso
de las Tic, ya que como estrategia de enseanza-aprendizaje, puede ser una estrategia de transversalidad para las otras
asignaturas del nivel medio superior.
La investigacin se hizo en base a los alumnos que cursan en el colegio de Bachilleres del Estado de Campeche centro
Emsad 12 El Juncal, siendo nuestra poblacin total de 28 estudiantes pero, aplicando el instrumento de validez
obtuvimos, que nuestra muestra a investigar seran de 28 estudiantes, porque el total de la muestra del grupo intacto es de
30
Por lo que en este caso es adecuada una muestra no probabilstica, es decir es estratificado, pues se trata de un estudio
con un diseo de investigacin exploratorio y con un enfoque fundamentalmente cualitativo; es decir no es concluyente, sino
que su objeto es documentar ya que la seleccin de la muestra no es al azar.
Para poder aplicar la encuesta se realiz con 28 alumnos del centro Emsad 12 El juncal con la certeza en los datos que
podamos recabar pudiera ser til para nuestra investigacin para realizar o comprobar los fines perseguidos en las
encuestas.
Como ya se mencion se realiz una entrevista a profundidad, una sesin de grupo, y un cuestionario, en el caso de la
primera se pudo constatar de acuerdo a algunas entrevistas realizadas a los alumnos, se tienen algunos resultados como
los siguientes:
Al entrevistar a uno alumno de 16 aos abordo el tema del uso de las Tic en las asignaturas de histrico-social que a
medida que docente del rea maneje las clases, se ha dotado mediante el programa de escuelas de calidad con equipos
tecnolgicos para que todos docentes y estudiantes haga uso de l con la finalidad de que en todas las asignaturas se
trabaje igual.
Adems expres debemos estar actualizados y si ahora hay que echar mano de la tecnologa en las instituciones
educativas.
Otro alumno comenta: se ha comenzado a trabajar de forma un poco diferente, antes no haba computadoras, mucho
menos internet, ahora que tenemos la oportunidad de utilizar tecnologa, debemos aprovecharla y utilizarla.
Un alumnos de 17 aos expresa: es muy difcil adecuarse uno a la tecnologa cuando en las otras asignaturas has pasado
la mayor parte del tiempo utilizando otros medios, sin embargo, considero importante actualizarnos y aunque sea difcil, con
la ayuda del docente lo haremos posible. Adems agreg los alumnos de ahora ya no nos conformamos, ahora son ms
exigentes y gracias a eso, ahora contamos con computadoras en todos los salones, caones proyectores y dems cosas
que podemos usar en las clases y sobre todo del rea de histrico-social.
En cuanto a la sesin de grupo a la que hace referencia, se formaron equipos de 6 alumnos, en donde se les otorgo una
gua de tpicos para analizar, teniendo en cuenta que el objetivo principal es el uso de las Tic.

Gua de tpicos
Qu te parece trabajar las asignaturas de histrico-social con el uso de la tic, es decir las horas de clases planeadas para
desarrollarlas utilizando las tecnologas?
Podras comentar como desarrollaras una temtica especficamente del rea de historia de Mxico, para ser ms clara el
tema de la Revolucin Mexicana, con el uso de las tic?
Sabemos que manejas muy bien las tecnologa, pero te sera interesante poder desarrollar todas las clases con el uso de
las tic?
La duracin promedio de la sesin de grupo fue de 60 minutos. Esta duracin incluye todas sus fases, desde el
calentamiento o rapport, el cuerpo de la discusin, hasta el cierre y despedida.
Las sesiones de grupo persiguen obtener la mayor riqueza y profundidad de las opiniones, pero no pueden llevar al
desgaste y aburrimiento de los participantes. Con ello, slo se conseguiran respuestas simples, superficiales y mecnicas
para salir del paso. Pero tampoco pueden ser tan cortos que no permitan profundizar en las respuestas. Les comento que
ya se ampli ms sobre la temtica ya que fue suficiente con la dinmica y los tpicos que se analizaron.
Mediante el cuestionario a los estudiantes se obtuvieron otros resultados en la misma direccin, quienes expresan que si
utilizan las tic para realizar sus trabajos escolares, lo cual se expresa en la siguientes grficas.

1.- Trabajas con una computadora?

6

3 1.- Trabajas con una

computadora?
2

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516171819202122232425262728

Fuente. Grafica de trabajo en computadora del colegio de bachilleres

Grafica 2. Los alumnos cuentan con computadora para trabajar en la escuela.
 2.- Cuentas con computadora para trabajar
en la escuela, con qu frecuencia?
6
4 2.- Cuentas con computadora
2 para trabajar en la escuela, con
qu frecuencia?
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27

Fuente: contar con computadora para trabajar en el colegio de bachilleres

En la segunda grafica se puede apreciar que los alumnos en la escuela, si cuentan con computadoras para realizar los
trabajos.

De igual manera se puede apreciar que los jvenes en la mayora de las asignaturas utilizan la computadora como
herramienta bsica.

De lo anterior, se puede concluir que en la institucin se est comenzando a trabajar con el uso de las tic y que los alumnos
ya lo comienzan a visualizar. Ya se posee con herramienta para trabajar digitalmente con ello, los docentes somos
conscientes que hay que cambiar las formas de educar.

En la planeacin de anlisis de datos solo ser descriptiva la que se va utilizar debido a que la muestra es pequea.
Tal y como seala Prez (2005) el diseo de la investigacin ha de servir al investigador para concretar sus elementos,
analizar la factibilidad de cada uno de los temas que formaran parte de los captulos de dicho estudio. No obstante, tambin
se utiliza para delimitar inicialmente la investigacin, paso relevante para obtener el xito deseado.
Por supuesto, vale acotar que dicho diseo es flexible, porque un diseo no puede permanecer esttico, ya que durante la
evolucin de la investigacin puede variar en funcin de las acciones que se llevan a cabo.
A travs del diseo de la investigacin, se desarrolla el plan de accin a seguir durante la ejecucin de la misma, adems,
en l se encuentran implcitas las lneas a seguir para la obtener un resultado. Sin embargo, como se mencion
anteriormente ste es flexible ya que debe incorporar los factores que emergen en cada una de sus fases y deben ser
relevantes para alcanzar los objetivos deseados.
De no ser as, los resultados que se obtienen podran ser inapropiados con el contexto.
De ah que, en funcin de los objetivos, el estudio tenga un carcter descriptivo.
En el presente capitulo se dan a conocer los resultados derivados de la aplicacin de instrumentos y tcnicas que fueron
descritas en el captulo anterior, en la escuela de nivel medio superior en donde se llev a cabo el estudio.
Baena (2011) comenta, Al principio se dieron a conocer como TI, o sea tecnologa de la informacin que comprendan las
computadoras: Hardware, el software, el escner, la impresora, el modem y el CD ROM.
Los avances tecnolgicos nos llevaron a las Tic donde se integraron Tecnologa de la informacin y de la Comunicacin,
con ello podemos decir que el xito o el fracaso de la utilizacin de las Tic, depende en gran media de muchos factores,
como son los docenes, el grupo de alumnos y su contexto sociocultural, y la infraestructura con la que se cuente, pero
tambin es conveniente mencionar que las competencias se traen desde el hogar el entorno, solo es menester de nosotros
los docentes potencializarlas en este caso con el uso de las tic, se desarrollan habilidades como destrezas, adems de
poder ampliar el conocimiento para otras reas.
La secuencia didctica manejada est basada en el estudiante en la flexibilidad en la interactividad y en las competencias
fundamentales para el trabajo y la vida cotidiana.
De acuerdo a lo analizado en esta investigacin podra decirse que el rendimiento acadmico se ve reflejado en los
alumnos, puesto que al aplicar las evaluaciones sumatoria que en el centro educativo tienen un valor de 60 % de un 100%,
con presuntas de opcin mltiple se pudo apreciar que los alumnos respondieron favorablemente.
En cuento al otro 40 % de evaluacin se maneja de manera participativa.

En conclusin podemos decir, que el proceso de globalizacin, nos ha orillado a la estrechez de las interrelaciones sociales,
culturales y econmicas propiciadas por las tecnologas informticas de la comunicacin (Tic), ya que estamos a lo que
Margin (2005) denomina la aldea global, donde Mxico tiene que mantener relaciones de diversa ndole con grandes
potencias con: Estados Unidos y Canad, lo cual como es obvio nosotros estamos en desventaja. Bajo esta idea el
gobierno mexicano ve como la opcin ms viable, para hacerle frente a las exigencias del siglo XXI, elevar la calidad en la
educacin, organizar un sistema educativo que obedezca los estndares internacionales principalmente los que establece
la Organizacin de Cooperacin para el Desarrollo Econmico (OCDE).
Bajo esta perspectiva, el modelo constructivista que se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes asociadas a la
Psicologa cognitiva: el enfoque Psicogentico de Piaget, la teora de Ausubel de la Asimilacin y el Aprendizaje
Significativo, la teora del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner, comparten el principio de la actividad constructiva del
alumno en la construccin de los aprendizajes, Mrquez (1999).
Este enfoque que sustituye a la corriente conductista, es el propicio para una educacin que busca desarrollar las
competencias del alumno en sus tres dimensiones: cognitiva, procedimental y actitudinal, para que pueda desenvolverse sin
ningn contratiempo en los diversos contextos socioculturales.
Por lo anterior la presente investigacin, obedece al desarrollo de las competencias requeridas por un estudiante del nivel
medio superior en la medida de las posibilidades que pueda darse en un ambiente socio-cultural semiurbano, como el caso
del Nivel Medio Superior, retomando lo anterior los elementos de la investigacin presentada se consideran todos los
aspectos para generar un clima de confianza entre los alumnos, para que estos puedan construir su propio conocimiento
mediante la interaccin (trabajo en equipos), la diversidad de opiniones y la reconstruccin de esquemas de conocimiento a
travs del trabajo colaborativo, lo cual se justifica con lo que dice Piaget citado por Mrquez (1999) aprender significa
transformar el conocimiento esto ocurre por medio del pensamiento activo y original del aprendiz, implica la experimentacin
y la resolucin de problemas y considera que los errores no son antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del
mismo.
Asimismo podemos mencionar que la interpretacin de las lecturas permite la asimilacin que proclama Ausubel nos
comenta Mrquez (1999), pero que sta asimilacin debe tener un significado para que el alumno tenga inters que sienta
que son tiles, esta idea lo contempla la investigacin cuando el alumno sita los hechos histricos y vea la utilidad que
puedan tener para explicar su realidad.
En cuanto al aprendizaje por descubrimiento, la estrategia motiva al alumno, para que esto ocurra a travs de las
actividades establecidas. Teniendo en claro los conceptos el alumno ser capaz de barajarlos y utilizarlos en cualquier
momento de su vida y proponer soluciones a los problemas que se le presenten.
No est dems mencionar que para llevar a efecto estos saberes, se necesita el desarrollo de habilidades y este es uno de
los aspectos que conforman la educacin por competencias.
Por ltimo la parte dialgica, se propicia cuando el alumno interacta con sus dems compaeros, el dialogo la
comunicacin surge de manera espontnea cuando se trabaja en equipos y se complementa con el uso de las Tic, cuando
requiera de ampliar la informacin sobre el tema. El trabajo colaborativo presencial y virtual se integra en esta propuesta, de
igual manera fomenta, la parte actitudinal en el momento de practicar la tolerancia y el respeto hacia sus compaeros
cuando trabaja colaborativamente.
Ahora solo resta mencionar que las condiciones, deben de ser propicias para el desarrollo de la educacin
basada en competencias.
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