Trabajo Final:

Las transformaciones sociales en el

mundo contempora neo

1. Las relaciones de poder.

Como se puede apreciar en el texto de arriba hay varios indicadores de una escuela en crisis,
desacoplada con respecto a las nuevas transformaciones del mundo contemporneo. Se puede
resumir planteando que hoy estamos frente a una institucin creada a finales del siglo XIX,
pensada para ese contexto donde emergan con fuerza las sociedades disciplinarias y que no se
adecu a las nuevas lgicas de las sociedades de control de mediados del siglo XX. Esto lleva a
que muchas veces el acento se ponga en el comportamiento de los alumnos, en los modales, en
la vestimenta, en contenidos generales homogeneizadores que permanentemente choca con las
aulas que desbordan realidad. Un claro ejemplo de ello es la disputa cotidiana entablada entre
los alumnos y los docentes de la institucin en torno a la vestimenta que utilizan los primeros. La
escuela disciplinaria intervena fuertemente en los cuerpos de sus alumnos, en sus poses, sus
formas de vestirse y comportarse, en cmo ser varn y mujer, etc. El discurso normativista de la
vieja escuela positivista que an pervive era fuertemente homogeneizador, machista,
racionalista, positivista, etc. Impona a los jvenes un ideal de vestimenta que todos deban
cumplir: el uniforme. Y determinadas caractersticas que representaban lo prolijo y lo limpio
(cmo se mostraba por ejemplo en las publicidades de los 60 de las que nos habla Vivianza
Minzi). Hoy en da ese ideal homogeneizador se hizo trizas contra la realidad, ya nadie lo sigue,
o lo siguen unos pocos. Ahora lo que prima es la distincin, el individualismo, el destacarse, el
 que cada alumno resalte sus particularidades Quin controla los cuerpos hoy? La escuela sigue
ejerciendo cierta influencia, sobre todo represiva, pero fundamentalmente hoy el control de los
cuerpos se ejerce a travs del deseo impuesto, de los ideales del mercado. Es muy interesante
con las gorras que utilizan los jvenes: existen mltiples estilos de gorras, de diferentes marcas,
calidades y materiales, nacionales y extranjeras, de coleccin, etc.; con los ms diversos diseos
y sus precios oscilan desde unos $50 hasta unos $2500 (las extranjeras que no se consiguen en
los negocios de la ciudad). Incluso existe una suerte de mercado negro entre los jvenes
donde hacen manejes y se intercambian gorras o las cambian por camperas, zapatillas, etc.
Pero lo ms llamativo de todo esto es donde se da esta disputa que tiene que ver directamente
con la identidad de los jvenes, con su subjetividad. Las gorras estn prohibidas en los lugares
comunes de la escuela: los pasillos, el patio, el bufete y en los lugares de autoridad (preceptora,
gabinete psicopedaggico, vicedireccin y direccin). Dentro de las aulas se los tolera (o por lo
menos los profesores se resignaron a que se las saquen). Hay una doble moral donde la
escuela (es decir las tradiciones que instauraron los diversos trabajadores del sistema
educativo, padres y estudiantes que perduran a travs de cultura institucional de la escuela),
sanciona donde se puede vestir de una forma y donde no. Ms all de esta cuestin aparece
claramente un debilitamiento de todas las personas con autoridad dentro del establecimiento,
empezando por los directivos, pasando por los preceptores y terminando con los docentes. Hoy
ya no se pude imponer (o cuesta mucho) la disciplina y el respeto sino que permanentemente
hay que instaurar instancias de negociacin con los jvenes para generar nuevas formas de
convivencia.

2. El entorno tecnolgico.

En relacin al entorno tecnolgico me gustara matizar algunas cuestiones en relacin al grado

en que la tecnologa participa en nuestras vidas. Como se lee en el texto inicial, me desempeo
como preceptor en una escuela de la zona sur de la ciudad de Rosario, en el turno noche. Los
estudiantes son por lo general de recursos econmicos bajos y presentan una infinidad de
problemas. A lo largo de estas semanas en que dur el cursado virtual de este mdulo
aprovech para dialogar con algunos estudiantes sobre estas cuestiones, sobre todo cual era el
uso que le daban a los dispositivos tecnolgicos: celulares: pc, notebook, netbook, tablets,
internet, etc. Lo primero que aparece que no se utiliza del mismo modo la tecnologa por los
adultos que por los jvenes, e incluso que existen fronteras de clase y culturales en relacin al
uso de los dispositivos tecnolgicos. En relacin a esto lo primero que debo reconocer es que es
innegable la presencia de estos dispositivos hasta en los hogares ms humildes (todos por lo
menos tienen aunque sea un celular viejo). Sin embrago los dispositivos ms utilizados por lejos
por los jvenes son los celulares (mucho ms que las PCs) y aquellos programas que pueden
usar desde ellos, bsicamente Facebook y Whatsapp. Sin embargo cuando se les pregunta del
uso que hacen de la tecnologa cotidianamente las respuestas son mucho ms tradicionales:
muchos no tienen internet, otros no tienen correos electrnicos (esto tambin se debe a que
muchos slo se comunican por los programas arriba nombrados), apareci en varios dilogos
que si bien en la casa tienen una PC no son de utilizarla mucho. Adems muchas familias no
estn bancaridazas ni siquiera son un nmero- y ni hablar de las nuevas formas de trabajo
que para los jvenes parecieran no existir. Incluso las netbook del programa Conectar Igualdad
no son llevadas a la escuela por miedo a que se las roben cuando las lleven.
 Por otro lado en la escuela hay evidencias de un avance de la tecnologa, pero con sus
limitaciones: posee por ejemplo wifi en todas las aulas, por lo que algunos docentes aprovechan
para que los alumnos trabajen con los celulares, pero como se dijo arriba, casi nunca se llevan
las netbooks. Existe un gabinete de informtica con unas 30 computadoras de las cuales andan
bien unas 5 o 6. Al mismo tiempo la escuela no tiene pgina web propia (existen varias pginas
de alumnos, todas desactualizadas).

3. La construccin de subjetividad

Indudablemente el mercado es un gran formador de subjetividades, aunque creo que tambin lo

sigue siendo el trabajo y las trayectorias personales (la familia, los amigos, la comunidad, las
diferentes instituciones donde participa el sujeto, etc.). En relacin a la escuela pasa algo muy
interesante con el bufete. Tanto el bufete como la fotocopiadora son concesiones privadas
dentro de la escuela. El ms importante de los dos espacios, por el tamao que ocupa y por la
facturacin es el bufete. Este sera el enclave capitalista por excelencia en la escuela. Lo
interesante es que el bufete se convirti en el lugar de encuentro entre los estudiantes de los
diferentes aos. Incluso se instaur una prctica entre los alumnos que es la de llegar al
establecimiento, ir al aula, dejar la mochila e irse al bufet (aunque ya haya tocado el timbre de
ingreso). En este caso el bufete no slo se convirti en un lugar de sociabilizacin (no el patio, no
el bao) sino que hoy en da incluso pasa por arriba de las propias normas de la institucin (la
hora de ingreso al aula).