SESIONES DE APRENDIZAJE

MATEMTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E. N 64096

1.2 DOCENTE:_________________________________________________

1.3 GRADO Y SECCIN: __________________

II.- TITULO DE LA SESION: Realizamos el bosquejo de un recorrido

III.- PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPSITO: En esta sesin, se espera que los nios y las nias elaboren de forma concreta y
grfica el bosquejo de un recorrido, expresen el desplazamiento mediante pasos y lo
verbalicen con ayuda de referentes.
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve Describe las formas bidimensionales y tridimensionales Se orienta en el
problemas de mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados espacio siguiendo
formas, curvos y rectos; nmero de puntas caras, formas de sus caras. indicaciones que
movimiento y Tambin traza y describe desplazamientos y posiciones, en le ayudan a
localizacin cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje orientarse.
coloquial (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje direccional
Usa estrategias y (Por ejemplo: sube, entra, hacia adelante, hacia
procedimientos arriba, a la derecha, y por el borde, en frente de, etc.),
para orientarse en diferentes puntos de referencia y representaciones concretas,
el espacio. grficas o simblicas (cdigos de flechas).

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientacin al bien Disposicin para compartir los materiales, las actividades, las
comn instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIN.

Qu NECESITAMOS ANTES DE HACER LA SESIN? Qu RECURSOS O MATERIALES SE

UTILIZARAN EN ESTA SESIN?
Pide a los estudiantes que traigan cajas de diferentes Cajas de diferentes tamaos.
tamaos, por ejemplo, cajas de fsforos, de Chapas de distintos colores.
medicamentos, de perfumes, etc.; as como chapas de Carteles en blanco.
diversos colores. Organzalos para que cada uno traiga Papeles de colores.
una cantidad y color especfico de ambos materiales, Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
segn se requiera. Mondadientes.
Escribe en un papelote el problema planteado en Goma y tijeras.
Desarrollo y, en otro, el propuesto en Plantea otros Lista de cotejo.
problemas.
Alista pequeos carteles en blanco (8 3 cm,
aproximadamente).
 Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO APROXIMADO: 90 minutos

V.- MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO 15 MINUTOS

Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre lo que piensan de organizar un
compartir en el aula. Pregntales: para qu creen que realizaremos el compartir?,
cmo nos organizaremos?
Planifica con ellos las actividades a desarrollar y los materiales que necesitarn para
realizar el compartir. Por ejemplo, pregunta: cmo ambientaremos el saln?, qu
materiales utilizaremos?, en dnde los conseguiremos?
Realiza con ellos una lista de los materiales que debern conseguir para la ambientacin
y los posibles lugares de su comunidad donde los pueden encontrar. Plantea algunas
interrogantes: en qu lugares encontraremos los materiales que vamos a utilizar para
ambientar el aula?, estarn cerca o lejos de nuestras casas?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a elaborar el bosquejo de un
recorrido y expresarn el desplazamiento mediante pasos con ayuda de referentes.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en
un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mostrar espritu de colaboracin.
Participar en orden.

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO MINUTOS

Presenta en un papelote el siguiente problema:

Carlos coment a sus compaeros que conoce una tienda donde se pueden comprar todos los
materiales para ambientar el aula. l mencion cmo lleg hasta all:
Sal de mi casa y camin unos 12 pasos de frente hasta llegar al parque, doble a la derecha y
avanc unos 6 pasos hasta la posta, luego dobl a la derecha y di 4 pasos; despus, dobl a la
derecha y camin 4 pasos ms hasta llegar a la farmacia. De ah dobl a la izquierda y di 8 pasos;
finalmente, dobl a la izquierda y avanc 3 pasos hasta llegar a la tienda.

Formula a los estudiantes preguntas para asegurar la comprensin del problema,

por ejemplo: de qu trata?, qu palabras utiliz Carlos para expresar su recorrido?,
cul fue su punto de partida?, adnde tena que llegar?, por qu lugares pas Carlos
en su recorrido?, qu les piden en el problema?
Organiza a los nios y a las nias en grupos de seis integrantes.
Propicia la bsqueda de estrategias. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
cmo vamos a resolver el problema?, qu haremos primero?, qu debemos tener en
cuenta para empezar el recorrido?; una vez que tengamos el punto de partida, qu
debemos tener en cuenta?; qu materiales vamos a utilizar?
Invita a los estudiantes a que ejecuten sus estrategias de solucin con flexibilidad.
Luego, entrgales los materiales necesarios para el trabajo en clase: cajas de diversos
tamaos, chapas de diferentes colores, mondadientes, carteles pequeos en blanco,
papelotes, plumones, papeles de colores, tijeras y goma.
 Indica que lean nuevamente el problema y pongan especial atencin en la informacin
sobre el recorrido, para que despus lo representen utilizando las cajas y las chapas: con
las cajas simularn los lugares por donde camin Carlos y con las chapas representarn
los pasos que dio hasta llegar a la tienda. Para cada recorrido debern utilizar chapas de
diferentes colores.
Ayuda a los nios y a las nias en la representacin del recorrido que realicen con el
material concreto. Por ejemplo, las representaciones podran ser como esta:

Solicita que verbalicen correctamente el recorrido que representaron. Para ello,

pregntales: de dnde parti Carlos?, por qu lugares pas Carlos?, cul fue el
destino de Carlos?, qu forma emple para desplazarse?
Pide que un integrante de cada grupo mencione un desplazamiento distinto hasta
terminar el recorrido. Por ejemplo:

Luego, por grupos, indica que en un papelote representen de forma grfica el recorrido,
es decir, mediante un dibujo. Orintalos en esta actividad formulando esta pregunta:
de qu manera podemos representar los pasos en el recorrido que se va a dibujar?
Sugiere a los estudiantes que recorten de diferentes formas los papeles de colores y que
escriban en ellos los lugares que correspondan, a fin de que representen correctamente
el recorrido. Una posible representacin sera la siguiente:

 Insta a los equipos a que peguen los papelotes en la pizarra y felictalos por el trabajo
realizado.
Formaliza, junto con los estudiantes, los siguientes aprendizajes:

1.: Para representar un recorrido, podemos ayudarnos de un bosquejo.

2.: Para realizar un bosquejo, debemos tener puntos de referencia.
3.: Para expresar los desplazamientos, utilizamos las palabras izquierda, derecha, de
frente.
4.: Un recorrido puede ser expresado con pasos.

Propicia la reflexin sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a travs
de estas interrogantes: qu materiales utilizamos para desarrollar la situacin?; les
gust realizar la actividad?; creen que pudimos utilizar otros materiales?, cules?;
cmo se sintieron?, qu fue lo que ms les gust?; tuvieron alguna dificultad?, cul?
Valora los aprendizajes de los estudiantes y regstralos en la lista de cotejo.
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.

Plantea otros problemas

Pega en la pizarra un papelote con lo siguiente:

Si ests en tu lugar y avanzas 3 pasos de frente, luego doblas a la derecha y caminas 6

pasos ms; despus, doblas a la izquierda y das 2 pasos, a qu lugar del aula llegars?
Pdeles que realicen un bosquejo del recorrido que harn segn el problema planteado
y luego invtalos a que realicen el desplazamiento mirando su bosquejo.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS

Plantea algunas preguntas para propiciar la reflexin sobre lo aprendido; por

ejemplo: cmo han aprendido?, qu estrategias utilizaron?, les dieron
resultados?, modificaran sus estrategias?, cmo?; para qu les servir lo que
han aprendido?
VI.- ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA

VII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante
sesin? esta el aprendizaje y enseanza?

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Profesor de aula sub director

ANEXOS:
 RUBRICA DE EVALUACIN
para registrar los aprendizajes de los estudiantes de la competencia Acta y piensa
matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin. (Sesiones 1 y 2).

COMPETENCIA: Resuelve problemas de formas, movimiento y localizacin

N NOMBRE CAPACIDADES INICIO PROCESO ESPERADO DESTACADO
Usa estrategias Repite las Emplea solo Emplea Emplea y
y estrategias y una estrategia estrategias y comunica ms
procedimientos procedimiento y procedimient de dos
para orientarse s para procedimiento os estrategias y
en el espacio. orientarse en para para procedimientos
el espacio orientarse en orientarse en para orientarse
el espacio. el espacio en el espacio