SESIONES DE APRENDIZAJE

COMUNICACIN

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E. N 64096

1.2 DOCENTE:_________________________________________________

1.3 GRADO Y SECCIN: __________________

II.- TITULO DE LA SESION: Leemos textos descriptivos para conocer lugares de

nuestro Per.

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

PROPSITO: Los nios y nias, dialogan y reflexionan sobre el texto que leen.
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS
Leemos textos descriptivos Obtiene informacin explcita y relevante Explica la forma,
para conocer lugares de que se encuentra dentro de los prrafos, el contenido y el
nuestro Per. distinguindola de otra informacin contexto de los
Obtiene semejante en diversos tipos de textos, con o textos que lee:
informacin del texto sin ilustraciones. El lugar donde
escrito Interpreta el sentido global del texto vivo. Yarinacocha
Infiere e interpreta explicando el tema, propsito y las acciones
informacin del texto de personas y personajes, as como
escrito relaciones texto-ilustracin en textos que
lee por s mismo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Fomenta la participacin y la convivencia pacfica, buscando
reducir la inequidad.

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION.

QU NECESITAMOS ANTES DE HACER LA QU RECURSOS O MATERIALES SE

SESION? UTILIZARAN EN ESTA SESION?
Anexos de la lectura a Yarinacocha. Cartel con el ttulo de la lectura.
Planifica la ubicacin que tomaras cuando leas Papelotes, plumones, lpices y cinta
el texto programado para esta sesin, as como adhesiva.
la forma de ordenar a los estudiantes.
Elabora en un cartel el ttulo de la lectura.
TIEMPO APROXIMADO 90 MINUTOS.

V.- MOMENTOS DE LA SESIN.

1.- INICIO: TIEMPO APROXIMADO 15 MINUTOS

En grupo clase
 Saluda amablemente a los estudiantes y pdeles que se ordenen en semicrculo;
luego, brndales la bienvenida y recuerda junto con ellos los aprendizajes logrados en
la unidad anterior: escribir mensajes y afiches; leer historietas relacionadas con sus
derechos y compartirlos en clase con sus compaeros y compaeras; dialogar con
respeto; escuchar con atencin a quien habla y participar en el momento oportuno
en las diferentes ocasiones de conversacin, etc.
Anota en la pizarra o en un papelote las intervenciones de los nios y las nias, y
felictalos por su participacin.
Comenta que todos los saberes aprendidos en la unidad anterior estuvieron
orientados a conocer sus derechos y a aprender a difundirlos, y que en esta Unidad 5
trabajarn para conocer su localidad y promover su valor y cuidado.
Plantea las siguientes preguntas: saben cmo es su localidad?, cules son los
lugares ms visitados?, qu cambios se han ido realizando en su localidad hasta la
actualidad?
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto sobre una localidad
llamada Yarinacocha, en el cual ubicarn determinada informacin acerca de ella,
a fin de identificar sus caractersticas, y as conocer cmo son algunas localidades del
Per.
Establece junto con los nios y las nias las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesin.

2.- DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO 60 MINUTOS

Antes de la lectura
Retoma el propsito de la sesin y pregunta: para qu leern este texto? Se
espera que con esta pregunta, los nios y las nias concienticen la finalidad de
la lectura: leer un texto sobre la localidad de Llapo, para conocerla y comentar
cmo es.
Muestra a los estudiantes la imagen de Yarinacocha (Anexo 1) y conduce la
observacin a travs de las siguientes preguntas: qu observan en la imagen?;
cmo son las casas?, cmo estn agrupadas?; cmo es el camino?; qu otras
cosas observan?; de qu tratar el texto? Luego, presenta en un cartel el ttulo
del texto y contina preguntando: qu dice el ttulo?, habr relacin entre la
imagen y el ttulo?, qu tipo de texto ser?
Registra en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que los
verifiquen despus de la lectura.

Este espacio permitir a los nios y a las nias elaborar anticipaciones sobre el
texto, a partir de los diferentes indicios que en este se observan: la imagen, el ttulo,
la estructura, algunos elementos utilizados en la vida cotidiana que se mencionan
en la lectura, etc.

Durante la lectura

Individualmente
 Indica a los estudiantes que lean el texto entregado. Seala que deben realizar
una lectura silenciosa.
Dispn del tiempo necesario para que realicen esta actividad.

En grupo clase

Comenta que, ahora, t leers en voz alta el texto y, a medida que lo hagas,
ellos debern seguir la lectura sealando cada palabra con su dedo o con un
lpiz. Recuerda que debes leer con la debida entonacin.

Despus de la lectura

En pares
Organiza a los nios y a las nias en pares y pdeles que intercambien entre ellos
sus comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer. A partir de esta
actividad, pregntales: el texto trataba de lo que respondieron inicialmente?
Relaciona el contenido del texto con los comentarios que brindaron antes de la
lectura. Para ello, lelos conjuntamente con ellos de la pizarra o del papelote
y contrstalos con lo que dice el texto.

En grupo clase
Inicia el dilogo con los nios y las nias acerca de lo ledo, mediante estas
interrogantes: de qu o de quin se habla en el texto?, qu se dice de Llapo?,
en qu regin queda Yarina? Pdeles que subrayen en el texto la informacin
que da respuesta a las preguntas propuestas.
Motiva la reflexin sobre la finalidad del texto a travs de las siguientes
preguntas: para qu o por qu se escribi el texto Yarina, mi pueblo querido
?, por qu el autor dice que Llapo es hermoso?
Aclara la intencin del autor del texto: menciona que escribi este texto para dar
a conocer cmo es el pueblo de Yarina.
Explica a los nios y a las nias que mediante este tipo de texto podemos saber
cmo son los lugares, los objetos y las personas que intervienen en un texto, y
que a textos como este, que sealan caractersticas de los elementos, se les llama
textos descriptivos.
Pide que respondan por escrito la pregunta de la actividad 2 de la pgina 150
del Cuaderno de trabajo y, luego, desarrollen las dems actividades.
Vincula los datos de la lectura con el contexto en el que se encuentran. Con esta
finalidad, pregunta: su localidad se parece a Yarina?, en qu se parecen o en
qu se diferencian?
Invita a un voluntario a expresar cmo es su comunidad. Pide a los dems
estudiantes que escuchen atentamente.
Comunica a los nios y a las nias que durante el desarrollo de esta unidad
tendrn la oportunidad de conocer ms sobre su localidad: menciona que leern,
dialogarn y escribirn sobre el espacio en el que viven, a fin de valorarlo y
cuidarlo.
 Refuerza la importancia de que cada uno tiene la oportunidad de expresar sus
ideas, comentarios y opiniones a sus dems compaeros y compaeras, a partir
del texto ledo.

3.- CIERRE: TIEMPO APROXIMADO 15 MINUTOS

En grupo clase

Propicia la meta cognicin a travs de preguntas como estas: qu aprendimos

hoy?, cmo realizamos la lectura?, qu dificultades tuvimos al leer el texto?,
para qu nos servir leer textos descriptivos?

VI.- ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros familiares sobre qu
actividades se podran desarrollar para conocer y valorar ms su localidad. Indica
que recojan dicha informacin en una ficha similar a la siguiente:

Nombre de la persona que dio la informacin:

Actividades que se proponen:

1.-
2.-
3.-

VII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante
sesin? esta el aprendizaje y enseanza?

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Profesor de aula sub director
 TEXTOS DESCRIPTIVOS

ACTIVIDAD 2: Responde a las preguntas

De qu trata el texto?
Marca con una X. Qu tipo de texto es? Cmo te diste cuenta)

Cuento ___ Descripcin ___ Historia ___

Durante la lectura:

ACTIVIDAD 3. Lee en silencio el texto.

ACTIVIDAD 4. Responde a las preguntas.

a) Dnde queda el pueblo de Yarinacocha?

b) Para que escribieron el texto Yarinacocha, mi pueblo querido?

c) Por qu el autor dice que Yarina es hermosa?

d) Te gust el texto?, Por qu?

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e) De qu trata el texto)

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Yarinacocha, mi pueblo querido