D.O.E.
Nmero 61 29 Mayo 2007
DECRETO 112/2007, de 22 de mayo, por el
que se regula el currculo del nivel bsico de
las enseanzas de idiomas de rgimen
especial en Extremadura.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, regula en
sus artculos 59 a 62 las enseanzas de idiomas que se imparten
en las escuelas oficiales de idiomas.
Por Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, fueron transfe-
ridas a la Comunidad Autnoma de Extremadura las funciones y
servicios de la Administracin del Estado en materia de enseanza
no universitaria.
El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, en su artculo 24.2 y
3 establece el calendario de implantacin de las enseanzas de
idiomas.
El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos
bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen
especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Por todo ello, procede determinar el currculo del nivel bsico de
las enseanzas de idiomas de rgimen especial que habrn de
cursarse en las escuelas oficiales de idiomas de Extremadura, con
el objeto de garantizar una formacin comn a todos los alum-
nos, as como la certificacin de unos niveles homogneos de
competencia.
En virtud de todo lo cual, previo informe del Consejo Escolar
de Extremadura, de acuerdo con el Consejo Consultivo de Extre-
madura, a propuesta de la Consejera de Educacin y previa
deliberacin del Consejo de Gobierno en su sesin de 22 de
mayo de 2007,
DISPONGO:
Artculo 1. Objeto y finalidad de las enseanzas.
1. El presente Decreto tiene por objeto regular el currculo para
el nivel bsico de las enseanzas de rgimen especial de idiomas
de Extremadura.
2. Las enseanzas especializadas de idiomas tendrn como fina-
lidad capacitar al alumnado en las distintas competencias
comunicativas del idioma, siguiendo los planteamientos del
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, impulsa-
do por el Consejo de Europa. Los alumnos alcanzarn las
competencias comunicativas propias del nivel A2 de dicho
documento.
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3. Las enseanzas del nivel bsico tienen por objeto el uso del
idioma para comprender, expresarse y mediar entre hablantes de
lenguas distintas en situaciones sencillas y cotidianas.
4. Las enseanzas especializadas de idiomas podrn cursarse en
las escuelas oficiales de idiomas en las modalidades presencial,
libre y a distancia.
Artculo 2. Acceso.
1. Para acceder a las enseanzas de nivel bsico en las escuelas
oficiales de idiomas ser requisito imprescindible tener diecisis
aos cumplidos antes del 31 de diciembre del ao en que se
comiencen los estudios. Podrn acceder asimismo los mayores de
catorce aos para seguir las enseanzas de un idioma distinto del
cursado en primera opcin en la educacin secundaria obligatoria.
2. Los alumnos que dispongan de conocimientos previos del idio-
ma podrn incorporarse al segundo curso del nivel bsico siempre
que acrediten los conocimientos precisos, de acuerdo con lo que
establezca la administracin educativa.
Artculo 3. Elementos del currculo.
1. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto, se entiende por
currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, conteni-
dos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin que han de
regular la prctica docente en estas enseanzas.
2. El currculo del nivel bsico de las enseanzas especializadas
de idiomas es el que se incluye en el Anexo del presente Decreto.
3. Las posteriores concreciones del currculo se efectuarn por los
centros educativos y sus equipos docentes, que en las programa-
ciones didcticas darn finalidad y sentido unitario a todos los
elementos curriculares, teniendo en cuenta las necesidades de
cada idioma y las caractersticas del alumnado. La Consejera de
Educacin dictar las oportunas instrucciones al respecto.
Artculo 4. Estructura.
1. El currculo del nivel bsico se desarrollar en dos cursos:
primero y segundo.
2. La duracin de cada curso ser de un mnimo de 120 horas.
Artculo 5. Evaluacin y certificacin.
1. La evaluacin del aprendizaje de los alumnos se realizar de
acuerdo con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
que se establecen en el Anexo del presente currculo para cada
uno de los cursos del nivel bsico.
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2. Para la obtencin del certificado correspondiente al nivel bsi-
co ser necesaria la superacin de unas pruebas especficas de
certificacin al finalizar el segundo curso del nivel. Estas pruebas
tendrn como referencia las competencias establecidas en los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que para el nivel
bsico se hayan determinado en los distintos idiomas.
3. Con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades de los
alumnos candidatos al certificado del nivel bsico estas pruebas
incorporarn unos principios comunes a todas las modalidades de
enseanza: presencial, libre y distancia.
4. Las escuelas oficiales de idiomas organizarn al menos dos
convocatorias anuales para la realizacin de estas pruebas, de
acuerdo con lo que la Consejera de Educacin pueda establecer
al respecto.
5. La obtencin de los certificados por parte de los alumnos con
discapacidad se basar en los propios principios de igualdad de
oportunidades, no discriminacin y compensacin de desventajas.
Los procedimientos que se establezcan para la obtencin del
certificado del nivel bsico contendrn las medidas que resulten
necesarias para la adaptacin de los mismos a las necesidades
especiales de los alumnos, que habrn de solicitarlo en la
inscripcin.
6. A los alumnos que superen las pruebas, la escuela oficial de
idiomas, previo pago de las tasas correspondientes, les expedir el
certificado de este nivel. Este certificado deber incluir los datos
siguientes: datos del alumno (nombre y apellidos, D.N.I. o N.I.E. o
en su defecto nmero de pasaporte, fecha y lugar de nacimiento),
idioma y nivel (bsico), nivel del Marco de Referencia Europeo de
Lenguas (A2), convocatoria, fecha de expedicin, firma y sello.
7. Los certificados acreditativos del nivel bsico permitirn el
acceso a las enseanzas de nivel intermedio del idioma para el
que han sido expedidos.
Artculo 6. Documentos de evaluacin.
1. Los documentos oficiales que deben ser utilizados en la evalua-
cin para las enseanzas de idiomas de rgimen especial sern
los siguientes: el expediente acadmico y las actas de calificacin,
cuya custodia corresponde al centro.
2. El expediente acadmico se considera el documento bsico que
garantiza el traslado de los alumnos entre los centros y deber
incluir:
Datos de identificacin del centro y los datos personales del
alumno.
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Datos de matrcula: nmero, modalidad de enseanza, idioma,
nivel y curso, ao acadmico y las calificaciones obtenidas.
En su caso, informacin referida al acceso directo a cursos y
niveles, renuncia de matrcula, superacin del nmero de aos de
permanencia, traslado a otro centro y cambio de modalidad.
Informacin sobre la propuesta de expedicin del certificado
del nivel correspondiente.
Informacin sobre la estructura de niveles y cursos, as como
el nmero mnimo de horas lectivas por curso.
3. Los alumnos podrn solicitar certificacin de los datos reco-
gidos en su expediente acadmico, que ser firmado por el
secretario del centro con el visto bueno del director del
mismo.
4. Las actas de calificacin se extendern al trmino de cada
uno de los cursos de cada nivel. Estas actas incluirn la rela-
cin nominal de alumnos junto con la calificacin del curso,
que se expresar en los siguientes trminos: apto y no apto. La
calificacin de apto ser matizada con la valoracin numrica
alcanzada de 5 a 10, sin precisar fracciones decimales. La califi-
cacin de no apto no se acompaar de nota numrica. Las
actas sern firmadas por los profesores del departamento
didctico correspondiente. Las actas conducentes al certificado
del nivel debern contar tambin con el visto bueno del Jefe
del Departamento.
5. Los alumnos del primer curso del nivel bsico que necesiten
acreditar los conocimientos alcanzados obtendrn en la escuela
oficial de idiomas en la que cursen estudios una certificacin
acadmica en la que se acrediten sus conocimientos, con referen-
cia a las competencias propias del nivel A1 del Marco Comn
Europeo de Referencia.
Artculo 7. Promocin y permanencia.
1. Para promocionar del primer curso al segundo curso del nivel
bsico, las escuelas oficiales de idiomas establecern el correspon-
diente procedimiento de evaluacin, de acuerdo con los criterios
de evaluacin del Anexo.
2. Los alumnos dispondrn de un mximo de cuatro aos en
la modalidad presencial para superar el nivel bsico en su
totalidad.
Artculo 8. Valoracin del certificado del nivel bsico.
1. A los titulares del certificado del nivel bsico de las escuelas
oficiales de idiomas se les podr eximir de las pruebas de
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competencia de idiomas que establezcan las Administraciones
Pblicas, y que sean correspondientes a este nivel.
2. La Consejera de Educacin determinar la valoracin del certi-
ficado de nivel bsico en los procedimientos de reconocimiento de
mritos que gestione.
3. Asimismo, la Consejera de Educacin facilitar el reconocimien-
to de las enseanzas de idiomas que imparten las escuelas oficia-
les de idiomas como crditos de libre eleccin dentro del currcu-
lo de los estudios universitarios.
Disposicin adicional primera. Implantacin de las enseanzas.
Las enseanzas de los cursos primero y segundo del nivel bsico
se implantarn, con carcter general, en el ao acadmico 2007-
2008, segn el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el
que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordena-
cin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. En el curso 2007-2008
dejarn de impartirse las enseanzas de los cursos primero y
segundo del ciclo elemental, reguladas por el Real Decreto
967/1988, de 2 de septiembre, de ordenacin del primer nivel de
las enseanzas especializadas de idiomas.
Disposicin adicional segunda. Equivalencias.
A efectos acadmicos, se consideran equivalentes el primer curso
del ciclo elemental y el primer curso del nivel bsico, as como el
segundo curso del ciclo elemental y el segundo curso del nivel
bsico, segn el cuadro de equivalencias contenido en el Anexo III
del Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se
fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idio-
mas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin.
La acreditacin de haber superado los cursos que se declaran
equivalentes a los de la nueva ordenacin de las enseanzas de
idiomas ser suficiente para que el alumnado se incorpore al
nuevo sistema sin necesidad de trmite de convalidacin.
Disposicin adicional tercera. Adaptacin del nivel bsico a la
modalidad de enseanza a distancia.
La Consejera de Educacin podr llevar a cabo la adaptacin de
este nivel bsico a la modalidad de idiomas a distancia.
Disposicin final primera. Desarrollo reglamentario.
Se habilita a la Consejera de Educacin para dictar las disposi-
ciones necesarias para el desarrollo y ejecucin del presente
Decreto.
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Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su
publicacin en el Diario Oficial de Extremadura.
Mrida, a 22 de mayo de 2007.
El Presidente de la Junta de Extremadura,
JUAN CARLOS RODRGUEZ IBARRA
La Consejera de Educacin,
EVA MARA PREZ LPEZ
ANEXO
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL NIVEL
BSICO DE LAS ENSEANZAS DE IDIOMAS DE RGIMEN ESPECIAL
INTRODUCCIN
Este currculo parte de un modelo de lengua entendida como uso
de la misma, tal y como aparece definida en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza,
evaluacin. Asimismo, la definicin de los niveles contemplados
para estas enseanzas se basa en los niveles de referencia del
Consejo de Europa. Los objetivos generales y especficos para cada
una de las destrezas, la seleccin de los distintos tipos de conte-
nidos y los criterios generales de evaluacin que se enuncian son
igualmente coherentes con este enfoque.
Por otro lado, el desarrollo de las nuevas tecnologas convierte las
lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inser-
cin en el mundo laboral y la comunicacin en general, hecho
ste que supone para Extremadura comunidad de gran exten-
sin geogrfica y situacin perifrica una total conexin con
Europa. En el mbito educativo, las nuevas tecnologas ofrecen un
gran potencial como soporte didctico en el tratamiento de la
diversidad, la formacin continua y el autoaprendizaje. Del mismo
modo, deben considerarse tambin las posibilidades del uso de
Internet y de la Intranet como vehculo de participacin en acti-
vidades diversas, y como fuente de informacin y de obtencin e
intercambio de materiales curriculares.
El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas
desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros
miembros de los pases europeos.
En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras
como elemento clave en la construccin de la identidad europea:
una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los
factores que favorece la libre circulacin de personas, y facilita la
cooperacin cultural econmica, tcnica y cientfica entre los
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pases. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impul-
so a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de
ciudadana europea y acerque a hablantes de culturas aparente-
mente alejadas entre s. Se recomienda, por lo tanto, la adquisi-
cin de un cierto nivel de competencia comunicativa en ms de
una lengua extranjera durante la etapa escolar, y que se potencie
el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.
Por otra parte, el Consejo de Europa ha diseado recientemente
un carnet europeo de lenguas, Portfolio, documento reconocido
en el que el estudiante de idiomas de cualquier edad y entorno
de toda Europa puede dejar constancia de sus competencias
lingsticas, y de experiencias culturales significativas de cualquier
naturaleza.
As pues, del concepto de lengua enunciado se deriva un modelo
de competencia comunicativa lingstica que tiene una base
fundamentalmente prctica, que se equipara con la capacidad de
uso del idioma, y que comprende tanto la competencia lingstica
como las competencias sociolingstica y pragmtica.
Se trata de que el estudiante de lenguas, como futuro usuario del
idioma, llegue a ser capaz de poner en juego las competencias
mencionadas para llevar a cabo actividades lingsticas procesan-
do, receptiva y productivamente, textos de distinto tipo sobre
diversos temas, en mbitos y contextos especficos, activando las
estrategias ms adecuadas para llevar a cabo dichas actividades.
De estas competencias, las puramente lingsticas son un mero
vehculo para la comunicacin y, en este sentido, el alumno habr
de adquirirlas a travs de actividades y tareas en las que dichas
competencias se pongan en uso. Del mismo modo, las competen-
cias sociolingstica y pragmtica requerirn el desarrollo de habi-
lidades socioculturales que los alumnos debern adquirir siempre
a travs de tareas en las que se utilizarn materiales autnticos
que les permitirn entrar en contacto directo con los usos y
caractersticas de las culturas en cuestin.
Las tareas de aprendizaje, diseadas a partir de los objetivos
especficos que se pretenden alcanzar, han de ser tambin comu-
nicativas para ofrecer al alumno adulto la oportunidad de utilizar
el idioma tal como lo hara en situaciones reales de comunica-
cin. En el contexto de unas tareas de estas caractersticas, los
alumnos realizarn actividades de expresin, comprensin o
mediacin, o una combinacin de ellas. Para llevar a cabo eficaz-
mente las tareas correspondientes, los alumnos debern ser entre-
nados en estrategias de planificacin, ejecucin, control y repara-
cin, as como en una serie de procedimientos discursivos
generales y especficos para cada destreza, y se les debern
proporcionar unos conocimientos formales que les permitan
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comprender y producir textos ajustados a las necesidades que
generen las situaciones de comunicacin.
Dado que todas estas actividades y tareas se centran fundamen-
talmente en el alumno y en su actuacin, el papel del profesor
ser el de presentador, impulsor y evaluador de la actividad, valo-
rando el uso adecuado del idioma por encima del conocimiento
del sistema terico del mismo y de la mera correccin formal. El
profesor debe recordar que los errores del alumno son inevita-
bles, que deben aceptarse como producto de la interlengua de
transicin, y que no deben tenerse en cuenta salvo cuando sean
sistemticos o interfieran en la comunicacin. Esto no excluye en
absoluto un anlisis de dichos errores con el fin de que el alum-
no reflexione sobre su actuacin y la mejore.
Para potenciar el uso adecuado del idioma por parte de los
alumnos, el profesor les presentar una serie de experiencias de
aprendizaje que estimulen su inters y sensibilidad hacia las
culturas en las que se habla la lengua objeto de estudio; fomen-
ten la confianza en s mismos a la hora de comunicarse; aumen-
ten su motivacin para aprender dentro del aula y desarrollen su
capacidad para aprender de manera autnoma.
As pues, la importancia del uso constante de la lengua extranjera
en el aula se hace imprescindible para dar al alumno oportunida-
des de recibir modelos correctos, y de producir la lengua estudia-
da bajo la supervisin del profesor.
Las tareas de aprendizaje se suscitarn a partir de los temas y,
en torno a ellas, se plantearn los objetivos y se generarn los
contenidos que actuarn como elementos que faciliten la consecu-
cin de los mismos. Considerando las tareas como ncleo del
aprendizaje, la evaluacin estar integrada en las mismas y aten-
der no slo a los logros conseguidos sino a la identificacin de
las dificultades que surjan.
De igual modo, la correlacin entre funciones del lenguaje y
aspectos gramaticales ser tratada de forma flexible, entendiendo
que una misma funcin del lenguaje se puede realizar a travs
de distintos exponentes lingsticos, y viceversa.
1. DEFINICIN DE NIVEL
El nivel bsico tiene como objetivo principal capacitar al alumno
para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productiva-
mente, tanto en forma hablada como escrita, as como mediar
entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y
de inmediata necesidad que requieran comprender y producir
textos breves, en diversos registros y en lengua estndar, que
versen sobre aspectos bsicos concretos de temas generales y que
contengan expresiones, estructuras y lxico de uso frecuente.
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2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CADA DESTREZA
2.1. COMPRENSIN ORAL
Objetivos generales del nivel bsico.
Comprender el sentido general, la informacin esencial y los
puntos principales de textos orales breves, bien estructurados,
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos (telfono, TV, mega-
fona, etc.) y articulados a una velocidad lenta, en un registro
formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean
buenas y el mensaje no est distorsionado.
Objetivos especficos del primer curso del nivel bsico.
Comprender expresiones habituales referidas a necesidades coti-
dianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma
clara y se repitan ms de una vez.
Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con
pausas prolongadas que permitan entender el significado.
Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones
breves y sencillas.
Comprender la expresin de nmeros, precios y horas.
Objetivos especficos del segundo curso del nivel bsico.
Comprender el sentido general e informacin especfica de
conversaciones que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es
lento y claro, e identificar un cambio de tema.
Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar
sobre asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que
participa, siempre que pueda pedir informacin.
Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestio-
nes cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte
pblico.
Comprender y saber identificar la idea principal de noticias
televisadas sobre acontecimientos, accidentes, boletines meteorol-
gicos, etc., cuando haya material visual que ilustre el comentario.
Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos
claros y sencillos.
2.2. EXPRESIN ORAL
Objetivos generales del nivel bsico.
Producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara
como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro,
9643
y desenvolverse con una fluidez y pronunciacin que permitan la
comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento
extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin,
la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener
la comunicacin.
Objetivos especficos del primer curso del nivel bsico:
Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas
relativas a personas y lugares.
Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms
prximo: profesin, familia y lugar de residencia.
Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista
la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo ms lento,
reformulaciones y rectificaciones.
Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.
Objetivos especficos del segundo curso del nivel bsico:
Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla
de elementos.
Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada
previamente sobre temas conocidos.
Expresar sus preferencias y gustos.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y
desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho
esfuerzo.
2.3. COMPRENSIN DE LECTURA
Objetivos generales del nivel bsico.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales y detalles relevantes en textos breves de estructura
sencilla y clara, en un registro formal o neutro.
Objetivos especficos del primer curso del nivel bsico:
Comprender la idea general de textos informativos sencillos y
breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen
ilustraciones que ayuden a explicar el texto.
Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de
palabras que resulten familiares y de expresiones bsicas, releyen-
do, por ejemplo, partes del texto.
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Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas,
especialmente si contienen ilustraciones.
Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un
texto, por ejemplo, un anuncio, relativo a situaciones de la vida
cotidiana.
Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo una postal
o un correo electrnico.
Objetivos especficos del segundo curso del nivel bsico:
Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras
muy corrientes, incluyendo algunas palabras internacionales de uso
comn.
Comprender textos breves y sencillos, que contengan instruccio-
nes sobre aparatos de uso comn en la vida cotidiana.
Ser capaz de recabar informacin especfica a partir de mate-
riales sencillos, como cartas, folletos, mens, listados y horarios.
Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como
correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales
como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
Saber identificar informacin relevante en textos periodsticos
breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan
hechos o acontecimientos.
2.4. EXPRESIN ESCRITA
Objetivos generales del nivel bsico:
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro
neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las
convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales.
Objetivos especficos del primer curso del nivel bsico:
Escribir expresiones y frases sencillas aisladas.
Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida
cotidiana.
Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo.
Rellenar formularios con datos personales.
Describir el lugar donde uno vive.
Objetivos especficos del segundo curso del nivel bsico:
Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo,
de su entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas.
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Describir acontecimientos y actividades de forma breve y
bsica.
Describir planes, proyectos y expresar preferencias.
Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un
servicio, o pedir una informacin.
3. CONTENIDOS GENERALES BSICOS
Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados
pero, a efectos de su enseanza, debern integrarse en un todo
significativo a partir de los objetivos especficos de cada una de
las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de
las actividades que se propongan.
La especificacin de contenidos por cursos ha de ser interpretada
como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la
reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn
construyendo progresivamente y, por lo tanto, cualquier conoci-
miento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes
contextos, ya que la progresin en el aprendizaje no se produce
de forma lineal sino global, y el progreso consiste, precisamente,
en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin
global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser,
pues, cclica, de forma que los elementos que configuran la lengua
en situaciones comunicativas tengan garantizada su reaparicin en
diferentes contextos.
3.1. COMPETENCIAS GENERALES
3.1.1. CONTENIDOS NOCIONALES PARA EL PRIMER Y SEGUNDO
CURSO DEL NIVEL BSICO
Las nociones entendidas como conceptos generales definen los
medios de expresin del mbito lingstico general de los que
deben disponer los usuarios del nivel bsico, tanto en el primer
curso como en el segundo curso. Las nociones no estn ligadas a
temas o situaciones de actuacin determinada.
El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los concep-
tos bsicos de los que se desglosarn las subcategoras corres-
pondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos, para
cada uno de los cursos del nivel bsico, suponiendo los conteni-
dos del segundo curso una profundizacin de los abordados en
el primer curso.
Entidad.
Expresin de las entidades.
Referencia.
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Propiedades.
Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibili-
dad/no disponibilidad.
Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud,
peso, volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura,
color, edad, condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y
cualidad de lleno); valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabili-
dad, adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin, capacidad/
incapacidad, importancia, normalidad y facilidad/dificultad); canti-
dad (nmero, grado, magnitud, dimensin y medidas).
Relaciones.
Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en
el espacio.
Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el
tiempo.
Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; moda-
lidad; participantes y sus relaciones.
Relaciones lgicas: conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; pragmtica. La fusin y la interaccin de las tres hacen que la
condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (ante-
rioridad, posterioridad y simultaneidad).
3.1.2. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES PARA EL PRIMER Y SEGUNDO
CURSO DEL NIVEL BSICO
El aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe inte-
grarse en el contexto de uso de cada una de las actividades
comunicativas, para que se desarrollen adecuadamente y adquie-
ran pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura son indisolubles, ya
que la lengua, adems de transmitir la cultura de los pases, sirve
para expresar todas sus realidades.
Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se
propongan en clase para el aprendizaje de la lengua deben
responder a los intereses y necesidades de los alumnos de cada
grupo, ya que la motivacin que genera una tarea de inters es
uno de los mejores incentivos en el aprendizaje.
Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la
sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el
idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en
este sentido puede distorsionar la comunicacin.
El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos aspec-
tos se adecuarn a los objetivos que marca cada uno de los dos
cursos del nivel bsico.
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Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.
Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones
laborales, etc.
Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus
miembros, tratamientos, etc.
Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.
Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al
comportamiento, etc.
Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.
3.2. COMPETENCIA COMUNICATIVA
El conocimiento de una lengua, unido a la habilidad del hablante
para usar la lengua, forma lo que Hymes defini como competen-
cia comunicativa. Esta competencia est formada por la compe-
tencia gramatical, la competencia sociolingstica y la competencia
comunicacin tenga efectivamente lugar.
3.2.1. COMPETENCIA LINGSTICA
Esta competencia comprende el conocimiento y la habilidad nece-
saria para comprender y expresar el sentido literal de los mensa-
jes. Comprende el dominio del vocabulario, las reglas de formacin
de palabras y oraciones, la pronunciacin, la ortografa y la
semntica.
3.2.1.1. CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS
3.2.1.1.1. Contenidos lxico-semnticos para el primer curso del
nivel bsico.
Identificacin personal: nombre, direccin, edad, lugar y fecha de
nacimiento, pas de origen, nacionalidad, estado civil y profesin.
Vivienda, hogar y entorno: tipo de vivienda, partes de la casa,
mobiliario bsico, la calle, la ciudad, edificios y espacios pblicos,
y orientacin en la ciudad.
Actividades de la vida diaria: rutina diaria en casa, lugares que
se frecuentan, tipo de actividad que se realiza, trabajo, horas y
horarios, fecha, partes del da y das de la semana.
Tiempo libre y ocio: meses y estaciones del ao, festividades,
aficiones, deportes y espectculos.
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Viajes: medios de transporte ms comunes, precios de trayectos,
lugares de salida y llegada, y alojamiento.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades y conocidos.
Salud y cuidados fsicos: cuerpo humano, estado fsico, lugares
relacionados con la salud, la medicina y la higiene.
Educacin: estudios, escuela y universidad.
Compras y actividades comerciales: tiendas, artculos de uso y
precios.
Alimentacin: comidas diarias, alimentos y bebidas, restaurantes
y cafeteras.
Bienes y servicios: telfono, Correos y bancos.
Lengua y comunicacin: idiomas y competencia comunicativa.
Clima: condiciones meteorolgicas.
Ciencia y tecnologa: ciencias, introduccin a las nuevas tecnolo-
gas de la comunicacin e internet.
3.2.1.1.2. Contenidos lxico-semnticos para el segundo curso del
nivel bsico.
En el segundo curso se ampliarn los contenidos de los temas
tratados en el primer curso:
Identificacin personal: aspecto fsico y rasgos de carcter.
Vivienda, hogar y entorno: alquiler, cambio de domicilio, enseres,
instalaciones tcnicas y decoracin.
Actividades de la vida diaria: trabajo/estudio, jornada laboral y
sueldo.
Tiempo libre y ocio: vacaciones, intereses y habilidades, prctica
deportiva, acontecimientos culturales, radio, televisin, internet y
lecturas.
Viajes: medios de transporte pblicos y privados, tipos de aloja-
miento, agencias, organizacin del viaje y desplazamientos con el
apoyo de mapas o planos.
Relaciones humanas y sociales: relaciones personales y profesio-
nales, citas, reuniones, invitaciones, organizaciones y asociaciones.
Salud y cuidados fsicos: vida sana, enfermedades comunes, acci-
dentes y personal mdico.
Educacin: sistema educativo, educacin formal e informal, regla-
da y no reglada, aprendizaje de idiomas, formacin profesional y
evaluacin.
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Compras y actividades comerciales: vestido, artculos del hogar,
negocios, precios, formas de pago y reclamaciones.
Alimentacin: hbitos de comidas y bebidas, gustos y preferen-
cias, recetas, ingredientes bsicos y preparacin.
Bienes y servicios: telecomunicacin, polica y oficinas administrativas.
Lengua y comunicacin: idiomas y competencia comunicativa y
medios de comunicacin.
Clima y medio ambiente: condiciones atmosfricas, partes
meteorolgicos, situaciones medioambientales, paisajes y ciudad/
campo.
Ciencia y tecnologa: ciencias, nuevas tecnologas e internet.
3.2.1.2. CONTENIDOS GRAMATICALES
Los contenidos gramaticales para el nivel bsico sern:
La oracin simple
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
Oracin declarativa, interrogativa y exclamativa e imperativa.
Fenmenos de concordancia.
La oracin compuesta.
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, oposicin,
comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado y relaciones
temporales.
El sintagma nominal.
Ncleo: sustantivos y pronombres.
Modificacin del ncleo: determinantes; aposicin; proposiciones de
relativo.
Posicin de los elementos en la frase.
Fenmenos de concordancia.
Funciones sintcticas del sintagma.
El sintagma adjetival.
Ncleo.
Modificacin del ncleo.
Posicin de los elementos.
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Funciones sintcticas del sintagma. 3.2.2.1. CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOS

El sintagma verbal. Marcadores lingsticos sobre los siguientes temas que les permi-
tan comunicarse eficazmente en un nivel bsico:
Ncleo: accidentes del verbo.
Vida cotidiana.
Modificacin del ncleo.
Relaciones personales.
Posicin de los elementos.
Valores, creencias y actitudes.
Funciones sintcticas del sintagma.
Lenguaje corporal.
El sintagma adverbial.
Convenciones sociales.
Ncleo. Comportamiento ritual.
Modificacin del sintagma. Referentes sociales y geogrficos.
Posicin de los elementos. Variedades geogrficas de la lengua.
Funciones sintcticas del sintagma. 3.2.3. COMPETENCIAS PRAGMTICAS
3.2.1.3. CONTENIDOS ORTOGRFICOS 3.2.3.1. CONTENIDOS FUNCIONALES
Sistema de escritura: alfabeto. 3.2.3.1.1. Contenidos funcionales para el primer curso del nivel
bsico.
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Actos asertivos.
Usos de las maysculas.
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del
Signos ortogrficos. conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anun-
ciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar una opinin,
Divisin de palabras y slabas a final de lnea. identificar/se y presentar/se.
3.2.1.4. CONTENIDOS FONTICOS Actos compromisivos.
Sonidos y fonemas voclicos. Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofre-
cimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la voluntad de
Sonidos y fonemas consonnticos. hacer algo, invitar y ofrecer algo.
Procesos fonolgicos. Actos directivos.
Acento de los elementos lxicos aislados. Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un
Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. acto verbal como una accin de otra ndole: alertar, dar instruc-
ciones o permiso, pedir: algo, ayuda, informacin, instrucciones y
3.2.2. COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA permiso.
Se refiere a la medida en que los enunciados son apropiados a Actos fticos y solidarios.
los contextos sociolingsticos en los que stos se producen, segn
factores tales como el estatus de los participantes y las finalida- Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o
des, las normas y las convenciones de la interaccin. Comprende mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a
la adecuacin de los significados expresados y la adecuacin de los dems: aceptar/declinar una invitacin, agradecer, dar la bien-
las formas empleadas. venida, despedirse, felicitar y saludar.
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Actos expresivos.
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos
ante determinadas situaciones: expresar alegra/felicidad, aprecio/
simpata y preferencia.
3.2.3.1.2. Contenidos funcionales para el segundo curso del nivel
bsico.
Actos asertivos.
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anun-
ciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desa-
cuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular
hiptesis, identificar/se, informar, presentar/se, recordar algo a
alguien y rectificar.
Actos compromisivos.
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofre-
cimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o la
voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo/ayuda y ofrecerse a
hacer algo.
Actos directivos.
Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un
acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, alertar,
dar instrucciones o permiso, pedir: algo, ayuda, confirmacin, infor-
macin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo,
prohibir o denegar, proponer y solicitar.
Actos fticos y solidarios.
Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a
los dems: aceptar/declinar una invitacin, agradecer, atraer la
atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, felici-
tar, interesarse por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar
y saludar.
Actos expresivos.
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos
ante determinadas situaciones: expresar alegra/felicidad, aprecio/
simpata, decepcin, desinters, duda, esperanza, preferencia, satis-
faccin y tristeza.
3.2.3.2. CONTENIDOS DISCURSIVOS
La adecuacin del texto al contexto comunicativo, y la organiza-
cin interna del texto son esenciales en cualquiera de los niveles
D.O.E.Nmero 61
del aprendizaje de la lengua, por lo que se proponen los siguien-
tes contenidos para los cursos primero y segundo del nivel bsico.
3.2.3.2.1. Coherencia textual.
Tipo y formato de texto.
Variedad de lengua.
Registro.
Tema. Enfoque y contenido: seleccin lxica; seleccin de estructu-
ras sintcticas; seleccin de contenido relevante; contexto espacio-
temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones
espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adver-
bios y expresiones temporales).
3.2.3.2.2. Cohesin textual.
Inicio del discurso. Iniciadores. Introduccin del tema (tematiza-
cin y focalizacin: orden de palabras, uso de partculas y
enumeracin).
Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico: mantenimiento del
tema (correferencia, elipsis, repeticin, reformulacin y nfasis);
expansin temtica (ejemplificacin, refuerzo, contraste e introduc-
cin de subtemas); cambio temtico (digresin y recuperacin de
tema). Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma,
mantenimiento y cesin del turno de palabra; apoyo, demostracin
de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
Conclusin del discurso: resumen y recapitulacin; indicacin de
cierre textual; cierre textual.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de
los patrones de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de
los signos de puntuacin.
4. ORIENTACIONES METODOLGICAS
La enseanza en las escuelas oficiales de idiomas atender a los
siguientes principios metodolgicos:
Los objetivos de este currculo se centran en el uso efectivo del
idioma por parte del alumno; por tanto, las prcticas de ensean-
za y aprendizaje se orientarn de manera que la actuacin de
ste ocupe el mayor tiempo posible.
El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la
participacin del alumno en la realizacin de actividades comuni-
cativas, evaluar su actuacin, orientarle con respecto a sta e
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indicarle cmo puede desarrollar sus competencias y sus propias
estrategias de aprendizaje.
Conforme a los objetivos generales y especficos establecidos, las
actividades de enseanza y aprendizaje se centrarn fundamental-
mente en aquellas a las que el alumnado tendr que enfrentarse
en situaciones de comunicacin real esto es, actividades de
comprensin, produccin, interaccin y mediacin a travs de dianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma
tareas que impliquen dichas actividades.
Las caractersticas de las tareas a llevar a cabo (textos o
material de base utilizado, tema, operaciones que conlleva,
duracin, nmero de participantes, instrucciones, etc.) y sus
condiciones de realizacin (cundo y cmo) se establecern
esencialmente en funcin de los objetivos especficos que se
pretenden alcanzar.
Las clases se impartirn en el idioma objeto de estudio para
garantizar una mayor exposicin directa al mismo, y se organi-
zarn de modo que se favorezca la comunicacin entre los
alumnos.
Los medios, mtodos y materiales que se utilicen sern lo ms
cercanos posible a aquellos que el alumnado pueda encontrarse
en el curso de su experiencia directa con el idioma objeto de
estudio, y se seleccionarn en funcin de su idoneidad para
alcanzar los objetivos establecidos.
5. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE EVALUACIN DE CADA
DESTREZA
El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el
grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el
idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de
expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referen-
cia la descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos
por destrezas que se han establecido en las presentes enseanzas
comunes y sern homogneos para todas las modalidades de
enseanza y tipos de alumnado.
5.1. COMPRENSIN ORAL
Criterios de evaluacin para el nivel bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido
general, la informacin esencial y los puntos principales de textos
orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por
medios tcnicos y articulados a una velocidad lenta, en un regis-
tro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean
buenas y el mensaje no est distorsionado.
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Criterios de evaluacin especficos para el primer curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Comprender expresiones habituales referidas a necesidades coti-
clara y se repitan ms de una vez.
Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con
pausas prolongadas que permitan entender el significado.
Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones
breves y sencillas.
Comprender la expresin de nmeros, precios y horas.
Criterios de evaluacin especficos para el segundo curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Comprender el sentido general e informacin especfica de
conversaciones que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es
lento y claro, e identificar un cambio de tema.
Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar
sobre asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que
participa, siempre que pueda pedir informacin.
Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestio-
nes cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte
pblico.
Comprender y saber identificar la idea principal de noticias
televisadas sobre acontecimientos, accidentes, boletines meteorol-
gicos, etc., cuando haya material visual que ilustre el comentario.
Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos
claros y sencillos.
Comprender la informacin esencial de breves pasajes grabados
relacionados con asuntos cotidianos, siempre que se hable despa-
cio y con claridad.
5.2. EXPRESIN ORAL
Criterios de evaluacin para el nivel bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este nivel cuando sea capaz de producir textos
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orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por tel-
fono u otros medios tcnicos, en un registro neutro, y desenvol-
verse con una fluidez y pronunciacin que permitan la compren-
sin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero,
las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la par-
frasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la
comunicacin.
Criterios de evaluacin especficos para el primer curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas
relativas a personas y lugares.
Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms
prximo: profesin, familia, lugar de residencia.
Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista
la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo ms lento,
reformulaciones y rectificaciones.
Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.
Criterios de evaluacin especficos para el segundo curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla
de elementos.
Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada
previamente sobre temas conocidos.
Expresar sus preferencias y gustos.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y
desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho
esfuerzo.
5.3. COMPRENSIN DE LECTURA
Criterios de evaluacin para el nivel bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido
general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles
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relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara,
en un registro formal o neutro.
Criterios de evaluacin especficos para el primer curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Comprender la idea general de textos informativos sencillos y
breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen
ilustraciones que ayuden a explicar el texto.
Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de
palabras que resulten familiares y de expresiones bsicas, releyen-
do, por ejemplo, partes del texto.
Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas,
especialmente si contienen ilustraciones.
Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un
texto (por ejemplo, un anuncio), relativo a situaciones de la vida
cotidiana.
Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal
o un correo electrnico.
Criterios de evaluacin especficos para el segundo curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras
muy corrientes, incluyendo algunas palabras internacionales de uso
comn.
Comprender textos breves y sencillos, que contengan instruccio-
nes sobre aparatos de uso comn en la vida cotidiana.
Recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos,
como cartas, folletos, mens, listados y horarios.
Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como
correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales
como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y
sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos
o acontecimientos.
Comprender seales y avisos que se encuentran usualmente en
lugares pblicos, como calles, estaciones de tren, metro, aeropuer-
tos, etc.
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5.4. EXPRESIN ESCRITA
Criterios de evaluacin para el nivel bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos breves
y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecua-
damente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas
y de puntuacin ms elementales.
Criterios de evaluacin especficos para el primer curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Escribir expresiones y frases sencillas aisladas.
Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida
cotidiana.
Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo.
Rellenar formularios con datos personales.
Describir el lugar donde uno vive.
Criterios de evaluacin especficos para el segundo curso del nivel
bsico.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias
propias de este curso cuando sea capaz de:
Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo,
de su entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas.
Describir acontecimientos y actividades de forma breve y bsica.
Describir planes, proyectos y expresar preferencias.
Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un
servicio, o pedir una informacin.
DECRETO 113/2007, de 22 de mayo, por el
que se establece el currculo del nivel
intermedio de las enseanzas de idiomas de
rgimen especial en Extremadura.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, regula en
sus artculos 59, 60, 61 y 62 las enseanzas de idiomas que se
imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
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El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos
bsicos del currculo de enseanzas de idiomas de rgimen espe-
cial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, en su artculo 24.2 y
24.3 establece el calendario de implantacin de las enseanzas de
idiomas.
La Ley Orgnica 1/1983, de 25 de febrero, de Estatuto de Auto-
noma de Extremadura, determina en el artculo 12.1 que:
Corresponde a la Comunidad Autnoma de Extremadura la
competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza
en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialida-
des, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitu-
cin y Leyes Orgnicas que conforme al apartado 1 del artculo
81 de la misma lo desarrollen, y sin perjuicio de las facultades
que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo
149, y de la Alta Inspeccin para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, fueron transfe-
ridas a la Comunidad Autnoma de Extremadura las funciones y
servicios de la Administracin del Estado en materia de enseanza
no universitaria.
Por todo ello, procede determinar el currculo del nivel intermedio
de las enseanzas de idiomas de rgimen especial que habrn de
cursarse en las escuelas oficiales de idiomas de Extremadura, con
el objeto de garantizar una formacin comn a todos los alum-
nos, as como la certificacin de unos niveles homogneos de
competencia.
En virtud de todo lo cual, previo informe del Consejo Escolar de
Extremadura, a propuesta de la Consejera de Educacin, previa
deliberacin del Consejo de Gobierno en su sesin de 22 de
mayo de 2007,
DISPONGO:
Artculo 1. Objeto y finalidad de las enseanzas.
1. El presente Decreto tiene por objeto fijar el currculo para el
nivel intermedio de las enseanzas de rgimen especial de idio-
mas de Extremadura.
2. Las enseanzas especializadas de idiomas tendrn como finali-
dad capacitar al alumnado en las distintas competencias comuni-
cativas del idioma, siguiendo los planteamientos del Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas, impulsado por el Consejo
de Europa. Los alumnos alcanzarn las competencias comunicati-
vas propias del nivel B1 de dicho documento.