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Pero adems, vemos que cuando se introduce un nuevo mono, este responde aun al
impulso de buscar el alimento, sin embargo, sern los otros, ya no los cientficos
quienes le ensearan las reglas bajo las cuales se rigen dentro de la habitacin.
Como se explica en el ejemplo que vemos en la introduccin del libro de Dussel y
Caruso, acerca de Liza Doolittle, siguiendo un mtodo, podramos decir violento, pero
efectivo, se logra una transformacin del individuo.
Nos preocupa, desde la filosofa, lo mencionado, ya que vemos la posible aparicin del
problema de la generacin de conocimiento, es decir, Cmo pretendemos el avance
del conocimiento si nos vemos condicionados? Ya sea por otros, o por nosotros
mismos, el condicionamiento nos impide el caminar por nosotros mismos en busca
del conocimiento. No buscamos de esta manera justificar un aula caotica, pero
consideramos que los refuerzos podran, al contrario de como vimos al principio, servir
para promover el desarrollo intelectual del alumno.
A modo de conclusin, diremos que los refuerzos son obviamente una parte
importante en la educacin, as como lo son las condiciones para que se d un
aprendizaje significativo, como por ejemplo la disposicin, que es generalmente la que
se ve afectada por los castigos, y las experiencias previas, que se pueden conseguir
mediante la bsqueda en internet, pero al igual que estas son armas de doble filo, ya
que si no tenemos cuidado al momento de recurrir a estas, podremos generar en el
alumno, diversas sensaciones que no seran favorables para la enseanza o para el
como persona.
Bibliografa: