Licenciatura en humanidades e ingls IX semestre

Trabajo de: investigacin en el aula

Presentado a:

Yenis Medrano Serpa

Presentado por:

Karen Cardenas

Marleidys Montes

Yandry Hernndez

Ana Elena Ypez

Corporacin universitaria del caribe (CECAR)

Sincelejo-sucre

2016
 Introduccin

En este trabajo se presenta el desarrollo de una clase- proyecto desde el rea de

lengua castellana para el grado 5 (Quinto) teniendo en cuenta el Modelo OSLA

(Ontario School Library Association Information Studies) que significa Asociacin de la

Biblioteca de la Escuela de Ontario.

Para ello, se seleccion el tema El gnero narrativo haciendo nfasis en cada uno

de los pasos y procesos en que se divide dicho modelo. Se presentan las actividades

que se programan de acuerdo a cada uno de ellos: (Preparacin para investigar,

acceso a los recursos, procesamiento de la informacin, y transferencia del aprendizaje.

El modelo OSLA es de gran importancia porque permite el acceso a la informacin

de una manera autnoma y responsable. El estudiante se convierte en gestor de su

propio aprendizaje y el docente en un orientador del aprendizaje.

 Clase- proyecto de lengua castellana teniendo en cuenta el Modelo OSLA

Grado 5 (Quinto)

1. Prepararse para investigar:

a) Definir

Para el trabajo de los estudiantes se seleccion el tema El gnero Narrativo con el

fin de reconocer las caractersticas esenciales de ste gnero y poder diferenciarlo de

los dems.

Objetivo General:

Reconocer las caractersticas y la estructura textual de los textos correspondientes al

gnero narrativo utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y

almacenamiento de la informacin.

Objetivos especficos:

Investigar las caractersticas elementos, estructura y tipos de textos

pertenecientes al gnero narrativo

Comprender e interpretar diferentes textos narrativos

Producir textos narrativos orales y escritos siguiendo sus caractersticas.

 Pregunta generadora

La pregunta generadora que surge es: Para qu debo reconocer las caractersticas

y la estructura textual de los textos correspondientes al gnero narrativo?

b) Explorar

En grupos de tres estudiantes deben asistir a la biblioteca y consultar en los textos

de Lenguaje para el grado 5 la temtica relacionada con El gnero Narrativo

c) Identificar

Los estudiantes identificarn en estos textos y anotarn en sus cuadernos:

- Concepto de gnero narrativo

- Caractersticas del gnero narrativo

- Elementos del gnero narrativo

- Tipos de gnero Narrativo

Concepto de gnero narrativo

Es una expresin literaria que se caracteriza por relatar historias imaginarias o

ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena (en la

mayora de los casos) a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la

historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relacin entre imaginacin y

experiencia, entre fantasa y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la

formacin espiritual de la persona.

 Caractersticas del gnero narrativo

-Posee un narrador, el cual nos hace partcipes de los acontecimientos

-Los acontecimientos estn relacionados entre s y ubicados en un espacio y tiempo

determinados

-Los relatos deben presentar personajes, caracterizados con rasgos fsicos y

sicolgicos. Soc.

-La narracin debe presentar una evolucin de los hechos.

-La accin es el conjunto de hechos o acontecimientos, a travs de los cuales se

desarrolla el argumento.

- Elementos del gnero narrativo

La narracin tiene varios elementos:

El ambiente: comprende el espacio y el tiempo que enmarcan los hechos. A un

buen narrador le bastan unas pocas palabras para ofrecer una idea precisa del

tiempo y del espacio.

La accin: tiene un inicio, un desarrollo y un final. Como en el mundo, en una

buena narracin las acciones se suceden naturalmente, con un ritmo sutil.

Los personajes: son el elemento ms importante de una narracin. Las acciones

desnudan el carcter de los personajes.

El tiempo se acorta o se extiende segn sus estados de nimo. El espacio es

hostil o alegre, segn sus intereses y sentimientos.

- Tipos de gnero Narrativo

Fbula

Mito

Leyenda

Epopeya o cantar de gesta

Relato

Ancdota

Cuento

Novela

d) Relacionar

Los conocimientos adquiridos en el proceso anterior se relacionan con los

conocimientos que se adquirieron previamente en los grados anteriores.

2. Acceder a los recursos:

a) Localizar

Los estudiantes indagan en su misma comunidad acerca de algunos textos

narrativos; ya sean orales o escritos. As mismo, anotan los nombres de algunos

autores representativos de la narrativa local o regional, nacional e internacional y sus

respectivas obras narrativas.

b) Seleccionar

Cada estudiante a nivel individual selecciona un autor de la narrativa local o regional,

uno a nivel nacional y otro a nivel internacional.

c) Recopilar

Los estudiantes se renen nuevamente en grupos de tres y recopilan la informacin

obtenida en el proceso anterior.

d) Colaborar

En cada uno de los grupos conformados se comparte la informacin y colaboran

entre s para realizar aportes a cada una de las consultas realizadas anteriormente.
3. Procesar la Informacin:

a) Analizar / Evaluar

En el grupo de tres personas analizarn la informacin recopilada hasta el momento

y evalan la informacin y participacin de cada uno de los integrantes del grupo de

acuerdo con la siguiente lista de cotejo:

Criterios Excelente Buena Regular Insuficiente

16-20 puntos 11-15 6-10 puntos 0-5 puntos
puntos
Participacin Particip de cada Participa de Participa No participa
una de las forma escasamente de
actividades o ocasional a cada una de las
procesos de cada una de actividades o
forma constante las actividades procesos.
o procesos
Investigacin Investig de Document y Se document No se
documentada manera expuso sus pero no expuso document
y aportes autnoma desde ideas pero no sus ideas pero particip
distintas fuentes present exponiendo
de informacin y aportes sus ideas
dio aportes personales
personales.
Autores y Consult autores Consult Consult No consult
obras y obras narrativas autores y autores y obras autores y
narrativas del contexto obras narrativas del obras
regional, nacional narrativas del contexto narrativas
e internacional. contexto regional.
regional,
nacional.
Actitud Demostr inters Demuestra El alumno no El alumno no
hacia la materia y inters hacia la muestra inters se interesa en
lo que aportan materia, pero hacia la materia, la materia ni
sus compaeros no es tolerante pero es tolera la actitud
con sus tolerante hacia de sus
compaeros las aportaciones compaeros
de sus
compaeros

TOTAL
 b) Probar

De forma individual seleccionen uno de los textos narrativos consultados e

identifiquen en ella:

- Caractersticas del gnero narrativo

- Elementos del gnero narrativo

- Tipo de gnero Narrativo

c) Seleccionar

Tras el trabajo individual anterior seleccionen uno de los textos narrativos

consultados y cercirense de que cumpla con los requisitos.

d) Sintetizar

Escriban en su cuaderno el texto narrativo consultado y sinteticen en ella la

informacin correspondiente a las caractersticas, elementos y tipo de gnero narrativo

al que pertenece el texto.

4. Transferir el Aprendizaje

a) Revisar

En grupo de trabajo (Tres estudiantes) revisen toda la informacin que tienen hasta

el momento: (Concepto de gnero narrativo, caractersticas del gnero narrativo,

elementos del gnero narrativo, tipos de gnero narrativo, obra y autor de la narrativa

seleccionado con su respectiva snteisis).

 b) Presentar

En grupo de trabajo (Tres estudiantes) presenten el trabajo escrito que contenga

(Concepto de gnero narrativo, caractersticas del gnero narrativo, elementos del

gnero narrativo, tipos de gnero narrativo, obra y autor de la narrativa seleccionado

con su respectiva snteisis).

c) Seleccionar

Seleccionar una forma de presentar ante los compaeros del grupo la informacin

investigada y el anlisis realizado (Diapositivas, carteleras, esquemas entre otros)

d) Transferir

Cada grupo comparte la presentacin ante los compaeros del grupo.

 Conclusin

Despus de haber realizado la clase-Proyecto OSLA se puede decir que es un

modelo que estimula la autonoma a travs de la investigacin y la socializacin de la

informacin. Es un modelo que requiere de tiempo para su aplicacin puesto que est

dividido en cuatro pasos y a su vez cada uno de ellos se divide en cuatro ms.

Este modelo es de gran utilidad para explotar la investigacin y el conocimiento; as

mismo para transferir el aprendizaje una vez recopilada la informacin que ha sido

producto d ela indagacin.

El papel del docente radica en ir revisando y asesorando a los estudiantes e cuanto a

la investigacin que han abordado, sugerir parmetros o criterios para no desviar dicha

investigacin.
 Bibliografa

Nilo de la Parra Jara. La incorporacin de las TICS en forma transversal al currculo y

la utilizacin de stas para organizar nuevas modalidades de enseanza. Palma de

Mallorca, 2012. Disponible en:

http://ibdigital.uib.es/greenstone/collect/tesisUIB/index/assoc/Parra_Ja.dir/Parra_Jara_N

ilodela.pdf