Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

RESOLUCIN DIRECTORAL N16-2015-ME-DREA-UGEL-C-I.E.I. N 1703-SD.D.

San Diego, 21 de Diciembre del. 2015.

VISTO:
El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Inicial N1703
de San Diego,

CONSIDERANDO:
Que, siendo un documento de gestin institucional que ayuda a conducir
nuestra institucin educativa inicial N1703 de San Diego, es elaborado teniendo en cuenta
los lineamientos normativos actuales del sector, y;

De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, Reglamento de

Educacin Inicial D.S. N 001-83-ED., las orientaciones para el desarrollo de la actividades
en las instituciones educativas, para el ao 2015, y otras normas legales vigentes que
ampara y sustenta lo indicado;

SE RESUELVE:
PRIMERO: APROBAR el Proyecto Educativo Institucional Reformulado de la Institucin
Educativa Inicial N 1703 de San Diego, del Distrito de Cmte. Noel, provincia de Casma,
departamento de Ancash, con vigencia del 31 de diciembre 2015 al 31 de diciembre 2020.

SEGUNDO: Dar a conocer a la Unidad de Gestin Educativa Local de Casma el contenido

de la presente Resolucin Directoral para su conocimiento.

Regstrese y Comunquese.
 NDICE

PRESENTACIN
DATOS GENERALES

CAPITULO I: IDENTIDAD
1.1 Resea Histrica
1.2 Misin
1.3 Visin
1.4 Valores
1.5 Objetivos Estratgicos

CAPITULO II: DIAGNOSTICO

2.1 Dimensiones
2.1.1 Diagnstico interno
a) Fortalezas
b) Debilidades
2.1.2 Diagnstico externo
a) Oportunidades
b) Amenazas
2.2 Matriz de Anlisis FODA
2.3 Matriz de Estrategias
2.4 Articulacin con el entorno

CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGGICA

3.1 Marco Terico
3.1.1 Concepto de Educacin
3.1.2 Concepto de enseanza
3.1.3 Concepto de aprendizaje
3.1.4 Enfoque pedaggico
3.1.5 Concepcin del currculo
3.1.6 Enfoque curricular
3.2 Principios Educacionales de la I.E
3.3 Principios Psicopedaggicos
3.4 Perfiles real ideal de los agentes educativos
3.5 Formulacin del programa curricular Anual
a) Plan de estudios
3.6 Lineamientos Generales
3.6.1 Sistema Metodolgico
3.6.2 Sistema de evaluacin
3.6.3 Sistema de tutora

CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTION

4.1 Concepcin de Gestin
4.2 Principios de Gestin
4.3 Proceso de Gestin
4.4 Clima Institucional
4.5 Instrumentos de Gestin
4.6 Estructura Organizativa
4.7 Evaluacin

PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E.I. N 1703 del Distrito de

Comandante Noel, Provincia de Casma.

Es un instrumento de planeamiento escolar que ayude a conducir a nuestra

I.E. de la manera ms apropiada para responder al reto planteado por los
cambios de nuestra educacin basndonos en el Proyecto Educativo Regional
y el Proyecto Educativo Local.
Este documento sintetiza muestras aspiraciones y prioridades en la accin
educativa, cohesionando el esfuerzo institucional individual para cambiar
nuestra realidad proyectndonos al tercer milenio.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional es un documento elaborado por la

comunidad educativa basado en la realidad local y regional, cuyo fin es
contribuir al progreso de la sociedad en el que nos desenvolvemos, con la
participacin responsable del Personal Directivo, docentes, alumnos,
personal administrativo y padres de familia; poniendo en prctica los nuevos
conceptos de reingeniera, calidad total y excelencia de los servicios,
respondiendo de esta manera, a la era de competitividad y globalizacin, que
nos obliga a la aplicacin de nuevas tecnologas, mtodos y adaptamos a la
modernizacin educativa.
Este instrumento tiene por misin y visin lograr el desarrollo integral de
nuestra comunidad educativa.

El proceso de elaboracin del PEI consiste en desarrollar cada uno de los

componentes como son:
Identidad de la I.E.
Diagnstico
Propuesta Pedaggica
Propuesta de Gestin

Es muy importante sealar que la convivencia humana impulsa a la

realizacin de proyectos comunes y a la solucin inteligente y pacfica de
conflictos y esto ser posible si tomamos conciencia de muestra tarea y
compromiso de la aplicacin de un nuevo paradigma educativo.
Consideramos que el presente proyecto, va a consolidar la aplicacin de
nuevas corrientes pedaggicas y mtodos contemporneos que se vienen
desarrollando en el nivel inicial y servir de punto de partida para el
mejoramiento de la calidad educativa.
I. DATOS GENERALES:

I.E.I. : N 1703
RESOLUCIN DE CREACIN : 00218-USE-C
MODALIDAD : EDUCACIN BSICA REGULAR
NIVEL : EDUCACIN INICIAL
CDIGO DEL LOCAL ESCOLAR : 022587
CDIGO MODULAR : 1042852
DRE : ANCASH
UGEL : CASMA
PROVINCIA : CASMA
DISTRITO : CASMA
LUGAR : C.P SAN DIEGO
DIRECTORA (e) :ERIKA MILAGROS CORTEZ MELGAREJO
1.1 RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 1703 SAN
DIEGO

La I.E.I. N 1703 fue creado el 15 de abril de 1992, mediante Resolucin

Directoral N 00218 USE-C, Se encuentra ubicada en el centro poblado de San
Diego, en el Distrito de Comandante Noel, provincia de Casma, Departamento
de Ancash zona rural, altura 2 metros sobre el nivel del mar.
La I.E.I. tiene un rea de 650 m2, en el presente ao escolar cuenta con 45
nios y nias matriculados distribuidos en 2 secciones, laborando en el turno
de maana.
En la actualidad tiene el cargo de directora en calidad de encargada la
profesora Erika Milagros Cortez Melgarejo. No existen datos anteriores al
presente ao por que no se contaba con el PEI.

Docentes que laboran en el ao 2015

Belissa Ortiz Rojas
Mara Chero Arellano

Docentes que laboran en la actualidad

Erika Milagros Cortez Melgarejo
Evelyn Milagros Norabuena Salgado

Los padres de Familia que contribuyeron en el desarrollo de la Institucin

Educativa tenemos entre otros en el presenta ao escolar:
Dino Julio Reyes Quijano
Flor Mercedes Ruiz Rios
Mara Vernica Valencia Paredes
Mara Julia Lpez Jurez
Carolina Condor Coronacin
Luz Jaqueline Garca Torres
Maribel Karina Principe De Los Santos
Evelyn Lizet Mogolln Aquio
Lucio Mndez Reyes
Flor Alegre Lino
Mariela Garca Lucero

LOGROS IMPORTANTES
INFRAESTRUCTURA
Nuestra I.E.I est construida en material noble, cuenta con cerco perimtrico
para brindar mayor seguridad a los educandos y enseres, el pintado de
murales, servicios higinicos, escasos juegos recreativos, un patio en falso
piso y dos aulas.

PEDAGGICO
Las docentes participan activamente y en forma permanente en los
programas de capacitacin pedaggica e intercambio de experiencias sobre
los constantes avances educativos; debido a su preocupacin por mantenerse
actualizadas y ofrecer un buen servicio educativo a nuestros nios y nias;
asimismo, sobre la forma adecuada de crear un clima acogedor para ellos y
lograr un buen desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje. Estos
importantes eventos son organizados por, el rgano intermedio y
contribuyen a mejorar el nivel de la calidad educativa.

MISIN

Nuestra Institucin Educativa Inicial N 1703 de San Diego, formamos

personas competentes para enfrentar problemas de su entorno en que
convive y logras propsitos con creatividad, reflexin, criticidad y practica de
valores con el firme propsito de atender las necesidades de nuestra
comunidad.

VISIN

La Institucin Educativa Inicial N 1703 de San Diego del Distrito de

Comandante Noel avizora ser en el 2020 un modelo de organizacin
educativa, plenamente identificada con la excelencia educativa, la recreacin
ilustrativa y la prctica de valores, como elementos fundamentales del
desarrollo de la niez, formamos personas competentes para enfrentar
problemas de su entorno en que convive y logras propsitos con creatividad,
reflexin con el firme propsito de atender las necesidades de nuestra
comunidad.

1.4 VALORES
Los valores a practicar y cultivar por educandos son:

EL RESPETO Y TOLERANCIA
Escuchando las opiniones de los dems; cuidando los materiales e
infraestructura de nuestro Jardn, saludando a las personas mayores,
docentes y compaeros.
Respeta a sus compaeros, no se apropia de cosas ajenas.

LA JUSTICIA
Participa del trabajo de equipo demostrando su actitud de colaboracin y
de ayuda a sus compaeros. Antepone los intereses de sus compaeros a
los propios, acta con justicia frente a sus compaeros en actividades
realizadas en la I.E., comunica con veracidad hechos que acontecen
diariamente en la I.E.
Se muestra solidario frente a las necesidades de los dems.

LA RESPONSABILIDAD
Es puntual, cumple sus compromisos en su equipo de trabajo.
Cumple con las diversas actividades programadas en la I.E.

1.5 OBJETIVOS ESTRATGICOS

1.5.1 Gestin Pedaggica

a. Mejorar el desempeo docente mediante la capacitacin
permanente.
 b. Implementar talleres propuestos por el MINEDU, para que los
nios y nias hagan buen uso de su tiempo libre.
c. Orientar sobre el valor nutritivo de los alimentos.

1.5.2 Gestin Administrativa

a. Tramitar presupuesto para ampliar la infraestructura.
b. Elaborar los documentos de Gestin que orientan el trabajo en
la I.E.

1.5.3 Gestin Institucional

a. Brindar un buen servicio educativo a los nios y nias acorde a
los nuevos paradigmas educativos.
b. Formar nios que cultivan valores.
c. Orientar a los padres de familia sobre la importancia de la
educacin inicial como base de la formacin de los nios y
nias.
d. Fomentar la participacin activa de los padres de familia en el
desarrollo del proceso.
e. Gestionar presupuesto econmico para el mejoramiento de la
Institucin.
2.1 DIMENSIONES:

2.1.1 DIAGNSTICO INTERNO

En el aspecto interno de la Institucin Educativa N 1703,

mostrando las siguientes Fortalezas y debilidades.

2.1.1.1 Gestin Pedaggica

FORTALEZAS DEBILIDADES
- Cuenta con material - Alumnos pasivos en el
educativo desarrollo del proceso de
- Buenas relaciones entre la aprendizaje en un 20%.
plana docente. - Desinters de los PP.FF en
- Presentacin de las unidades enviar loncheras nutritivas
de aprendizaje para sus hijos.
oportunamente. - Hogares desintegrados en un
- Docente que aplican los 20%.
nuevos enfoques educativos. - Padres indiferentes ante el
- Los docentes cultivan valores avance acadmico y mal
y crean un clima clido para comportamiento de sus hijos.
el buen desenvolvimiento de - Inasistencia de los padres de
los nios y nias. familia a las reuniones
- Alumnos con inters de programadas por la
aprender. institucin.
- Alumnos creativos y - Impuntualidad tanto a la hora
dinmicos. de ingreso como a la hora de
- Alumnos participativos y salida de los estudiantes.
extrovertidos en un 80%.. - Poca oportunidad para tener
- Padres de Familia al acceso al avance
comprometidos en la tecnolgico.
educacin de su hijos en un
60 %.

2.1.1.2 Gestin Administrativa

FORTALEZAS DEBILIDADES
- Personal titulado con - Falta de inters en la
especialidad del nivel. utilizacin de recursos
- Conformacin de diferentes naturales de la zona.
 comits.
- En asamblea de docentes y
direccin se dan a conocer
directivas emanadas por la
superioridad.
- Infraestructura adecuada aulas
amplias para el buen
desenvolvimiento de los nios.
- Participacin en el presupuesto
participativo para lograr mejoras
en la I.E.
- Falta de cumplimiento de
algunos comits en el
desarrollo del Plan de
Trabajo.
- No cuenta con personal
de servicio.
- Falta de generacin de
ingresos.
- No cuenta con plaza de
Direccin.

2.1.1.3 Gestin Institucional

FORTALEZAS
- Planifica acciones educativas
oportunamente.
- Trato horizontal de la Direccin
con el personal de la I.E.I.
- Docentes que colaboran en eventos
programados por la I.E.I.
- Manejo de las Rutas
Aprendizaje vigente.
- Evala peridicamente el logro de
los objetivos del PAT.
- Mediante asamblea de docentes y
direccin se analiza la solucin a
los problemas.
- Participacin de todo el personal
de la I.E en la elaboracin y
actualizacin de los documentos
de gestin.
DEBILIDADES
- Falta de programacin de
actividades de extensin o
extra curricular.
- Falta de aplicacin de
estmulos al personal de la
I.E.
de - Escasa participacin de la
APAFA.
- Escasa gestin, liderazgo
positivo de los actores
educativos.
- Falta de planificacin por
desconocimiento ante los
cambios actuales.

2.1.2 DIAGNSTICO EXTERNO

OPORTUNIDADES
- Capacitaciones organizados por
el rgano Intermedio UGEL.
- Instituciones que ofertan eventos
de capacitacin.
- Apoyo de especialistas del sector
salud para realizar campaas de
nutricin, dental, desparasitacin,
vacunacin.
- Apoyo de la DEMUNA a los nios
y padres de familia.
AMENAZAS
- Docentes conformistas, prdida
de liderazgo.
- Consumo de productos de bajo
valor nutritivo.
- Violencia familiar.
- Maltrato Infantil.
- Promesas incumplidas de los
grupos polticos.
- Textos desactualizados.
- Pandillaje juvenil, delincuencia,
 - Acceso al servicio de Internet. drogadiccin y prostitucin en
- Existencia de grupos polticos, aumento.
asociaciones y frentes. - Crisis econmica en el pas,
- Comit de seguridad ciudadana. desempleo, bajas
- Apoyo de la Municipalidad remuneraciones.
distrital. - Inestabilidad laboral.
- Servicio de transporte pblico. - Atencin mdica deficiente.
- Cuenta con servicios de salud, - Presencia de focos de
posta mdica cercana. contaminacin.
- Programas de alimentacin - Deficiente control sanitario.
QALIWARMA. - Contaminacin martima.
- Fuentes de trabajo: empresas - Proliferacin de locales que
pesqueras y agro exportadoras. expenden licor.
- Fluido elctrico permanente. - Tala de rboles.
- Existencia de paisajes con - Las Universidades e
campos de cultivos para el Instituciones Superiores no
desarrollo del trabajo pedaggico profundizan sus estudios en las
y turismo. investigaciones de los diversos
- Variedad de tipos de suelo para tipos de suelo.
realizar investigaciones y
experimentos.

2.2 MATRIZ DE ANLISIS FODA:

GESTIN PEDAGGICA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Buenas relaciones humanas 1. Capacitaciones organizadas por
entre docentes 98% el rgano Intermedio UGEL
2. Presentacin de Unidades Casma.
Didcticas oportunamente en un 2. Apoyo de especialistas del
95%. sector salud para realizar
3. Las docentes cultivan valores en campaa de nutricin, dental,
un 95%. desparasitacin, vacunacin.
4. Alumnos creativos y dinmicos 3. Desarrollo de capacitaciones
en un 85%. virtuales por el Ministerio de
5. Padres responsables en el Educacin.
quehacer educativo en un 30%. 4. Nuestra comunidad cuenta con
6. Se cuenta con un Taller de zonas tursticas permitiendo
Danza e Ingls de los padres de lograr aprendizajes
familia. significativos.
5. Apoyo de la DEMUNA y POSTA
con charlas de orientacin,
dirigido a los padres de familia.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Impuntualidad tanto a la hora 1. El avance indebido del trabajo
de ingresar como a la hora de la pedaggico en otras I.E.
salida en un 60%. ocasiona descontento en los
2. Falta de auxiliares y personal de padres de familia.
 servicio para una mejor labor 2. Violencia y agresividad en los
docente en un 50%. juegos de los nios y nias.
3. Padres indiferentes ante el mal 3. La irresponsabilidad de los
comportamiento y avance padres en enviar puntualmente
acadmico de sus hijos en un a sus nios a la I.E. dificultando
60%. el normal desarrollo del
4. Inasistencia de los padres de proceso de aprendizaje.
familia a las reuniones
programadas por la Institucin
y aula en un 80%.
5. Consumo de alimentos de bajo
nivel nutritivo en un 70% de los
nios y nias afectando su
salud.
6. No se cuenta con acceso a la
tecnologa.

GESTIN ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Personal titulado con 1. Trabajo mancomunado con la
especialidad del nivel en un Municipalidad mediante
100%. presupuesto participativo para el
2. En Asamblea de docentes y mejoramiento e implementacin
direccin se dan a conocer de la infraestructura de la I.E.
directivas emanadas por la
superioridad en un 95%.
3. Infraestructura adecuada,
aulas amplias para el buen
desenvolvimiento de los nios
en un 99%.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. La I.E. no cuenta con plaza de 1. Docente a cargo de Direccin no
Direccin. cumple a cabalidad con su
2. Falta de equipo de cmputo responsabilidad.
para elaborar los documentos 2. Suspensin de clase que atrasara
de gestin. la labor educativa.

GESTIN INSTITUCIONAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Trato horizontal de la Direccin 1. Apoyo de la municipalidad y
con todos los trabajadores en personas comprometidas con la
un 99%. I.E.
2. Docentes que colaboran en
eventos programados por la
I.E.I. en un 99%.
3. Manejo de las Rutas de
aprendizaje vigente en un 99%.
4. Participacin de todo el
personal en la elaboracin y
actualizacin de los
documentos de gestin en un
99%.

1.3. MATRIZ DE ESTRATEGIAS (cruce)

ESTRATEGIAS FA

Elaborar el Proyecto Curricular Anual que contemple el desarrollo

de capacidades que permitan contrarrestar los efectos negativos
como: Violencia infantil, familiar, pandillaje, drogadiccin.
Llevar a cabo el programa de Escuela de Padres con apoyo de
especialistas desarrollando hollares psicolgicos para superar los
problemas de violencia en forma progresiva.
Participar en Proyectos Innovadores permitiendo en el nio el
desarrollo de su creatividad y descubrir sus potencialidades.

ESTRATEGIAS FO

Auto capacitarse permanentemente para enfrentar las

innovaciones pedaggicas y brindar un buen servicio educativo,
desarrollando el efecto multiplicador con los miembros de la
comunidad educativa.
Desarrollar la capacidad de gestin del ente Directivo para lograr
donaciones de diferentes instituciones para mejorar la
infraestructura.
Programar y ejecutar eventos de capacitacin con apoyo de
especialistas del sector salud sobre el valor nutritivo de los
alimentos, enfermedades infecto contagiosas, importancia de
recibir las vacunas y evitar enfermedades.

ESTRATEGIAS DO

Elaborar la programacin curricular teniendo en cuanta la

realidad y necesidades de los nios y nias con el asesoramiento
de especialistas del nivel.
Aprovechar los recursos que nos ofrece nuestra comunidad para
mejorar los aprendizajes significativos de los nios y nias.
Implementar el Centro de Cmputo en la institucin para que los
nios y nias tengan acceso al uso de la tecnologa
incentivndolos a la investigacin.

ESTRATEGIAS DA
 Realizar gestiones ante instituciones gubernamentales y no
gubernamentales para programar acciones conjuntas y
contrarrestar: violencia familiar, maltrato infantil, delincuencia,
drogadiccin, prostitucin a temprana edad, etc.
Realizar acciones de capacitacin a los padres de familia para
desarrollar actividades que les genere ingreso econmico y
mejorar su condicin de vida (tejido, preparar mermeladas,
manualidades, etc.)
Desarrollar talleres curriculares propuestos por el MINEDU que
permitan a los nios y nias exterioricen sus necesidades,
vivencias y su desarrollo integral.

1.4. ARTICULACIN CON EL ENTORNO:

1.4.1. RECURSOS DE LA INSTITUCIN

1. Infraestructura
Aulas suficientes.
Servicios higinicos insuficientes.
Servicios pblicos (agua, luz).
Patio pequeo.
Juegos recreativos en regular estado y escasos.

2. Mobiliario
Mesas.
Sillas.
Armarios.
Pupitres.

3. Material Didctico
Lminas
Sellos.
Textos.
Guas metodolgicas.
Mviles, siluetas.
Bloques lgicos.
Fichas variadas.
Cuentos.

4. Ambientes Especializados
Direccin.
Cocina (improvisada para el fin).
1.4.2. RECURSOS DE LA COMUNIDAD
DESCRIPCIN DESCRIPCIN
Flora: Crianza:
- Pjaro bobo. - Pato
- Carrizo. - Gallina
- Caa brava. - Conejo
- Huarango. - Chancho.
- Algarrobo. - Gato
- Grama. - Cuyes.
- Sauce. - Pavo.
Cultivo: - Vaca.
- Maz. - Oveja.
- Pallar. - Burro.
- Chivatito. - Perro.
- Esprrago. Geografa
- Aj pprika. Cerros: Laguna San Diego.
- Cebolla. Ros: Casma, Sechn
- Frijoles. Playas: Tortugas, Puerto..
Fauna Histrico
- Guarda caballo. - Sechn.
- Lechuza. - Chanquillo.
- Cucula. - Las Aldas.
- Chisco. - Moxeque.
- Caan - Manchn.
- Buho. - Pampa de Llamas.
- Paloma. - Pampa Colorada.
- Camarones.
- Pato silvestre.
- Pjaro cocho
- Peces, etc.
3.1. MARCO TERICO:

3.1.1 CONCEPCIN DE EDUCACIN:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La
educacin no slo se produce a travs de la palabra: est
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y
conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas
generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando adems otros
nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una
sociedad.
La educacin se comparte entre las personas por medio de
nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando
siempre a los dems. sta no siempre se da en el aula.
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la
informal. La educacin formal hace referencia a los mbitos
de las escuelas, institutos, universidades, mdulos..
mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias,
etc. y la educacin informal es aquella que abarca la formal
y no formal, pues es la educacin que se adquiere a lo largo
de la vida.

3.1.2. CONCEPCION DE ENSEANZA:

La enseanza atae al sentido auditivo y la finalidad de la

educacin el carcter y la jerarqua de los temas se
relacionan con la pregunta qu ensear?. La estructura y
secuenciacin de los contenidos son abordados al resolver el
interrogante sobre cundo ensear?, al tiempo que el
problema metodolgico vinculado con la relacin y el papel
del maestro, el/la estudiante y el saber, nos conduce a la
pregunta cmo ensear?. El carcter y la finalidad de los
medios, las ayudas y los recursos didcticos, provienen de
resolver el interrogante con qu ensear?.
De acuerdo con las concepciones ms actuales, esolanovistas
o cognitivistas, el docente acta como "facilitador", "gua" y
nexo entre el conocimiento y los alumnos, logrando un
 proceso de interaccin, (antes llamado proceso "enseanza-
aprendizaje"), basado en la iniciativa y el afn de saber de los
alumnos; haciendo del proceso una constante, un ciclo e
individualizando de algn modo la educacin.

3.1.3. CONCEPCION DE APRENDIZAJE:

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio

relativamente permanente en el comportamiento de una
persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En
primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o
un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar,
dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer
lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre
a travs de la prctica o de otras formas de experiencia
(p.ej., observando a otras personas).1
Debemos indicar que el trmino "conducta" se utiliza en el
sentido amplio del trmino, evitando cualquier
identificacin reduccionista de la misma. Por lo tanto, al
referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual,
asumimos el hecho de que el aprendizaje implica
adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias,
habilidades, creencias y actitudes.

3.1.4. ENFOQUE PEDAGOGICO:

El enfoque pedaggico se fundamenta en el concepto de
educacin para la formacin y el desarrollo humano integral
y social. En esta direccin, la Institucin estructura su
modelo pedaggico desde los paradigmas relevantes de una
educacin dinamizada por los diversos acontecimientos
causados por los procesos de globalizacin, cambios rpidos
en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstruccin
social y la emergencia de un nuevo pas, el esfuerzo por
fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural
causado en las personas por los medios masivos de
comunicacin, la revolucin constante del conocimiento y la
tecnologa, el flujo enorme de informacin poco duradera, la
apertura del pas a la economa de libre mercado y los
requerimientos de una lucha por la justicia social, entre
otros.
Avanzamos hacia la construccin de una accin pedaggica
facilitadora del proceso educativo y motivadora de los
actores educativos para que se comprometan con la
elaboracin de sus propias metodologas, donde la
construccin del conocimiento se de a partir del desarrollo
de las capacidades e intereses individuales, en relacin e
interaccin con el entorno, la colectividad y el trabajo
 productivo, desarrollando las competencias bsicas, las
competencias ciudadanas y las competencias laborales que
demanda la nueva poca. Nos enfocamos hacia la
construccin de un modelo pedaggico integrado que nos
permita responder con xito a la complejidad de la poca.

Se espera que al articular experiencias previas, conceptos

elaborados, teoras, leyes, demostraciones, representaciones,
recursos didcticos y tecnolgicos dentro de un clima
mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el
desarrollo creativo, el trabajo ldico y en equipo, y la activa
participacin en la definicin de las reglas de juego y de
convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el
cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la
sociedad.

3.1.5. CONCEPCIN DE CURRCULO:

El trmino currculo se refiere al conjunto de competencias
bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de
evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo. De modo general, el currculo
responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?,
cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El
currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite
planificar las actividades acadmicas. Mediante la
construccin curricular la institucin plasma su concepcin
de educacin. De esta manera, el currculo permite la
previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la
formacin de los educandos. El concepto currculo o
currculum (trmino del latn, con acento por estar aceptado
en espaol) en la actualidad ya no se refiere slo a la
estructura formal de los planes y programas de estudio; sino
a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la
escuela.
El currculo para organizar la prctica educativa se convierte
en currculum formal. Los maestros y planeadores educativos
deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:

3.1.6. ENFOQUE CURRICULAR:

Las visiones educativas se realizan por medio de distintos
enfoques curriculares que ordenan y sistematizan todos los
factores que permiten armonizar la produccin, seleccin,
organizacin y distribucin de conocimiento.
Entre los enfoques ms conocidos tenemos:
Racionalismo acadmico.
Tcnico.
Practico valorativo.
Crtico.
3.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA I.E.
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente
en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa
de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la
pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la
ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado
de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

3.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS:

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han

tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y
sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se
expresa a continuacin:

Principio de construccin de los propios aprendizajes:

El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender,

utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes

adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrco, lingstico
y econmico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo dela comunicacin y el

acompaamiento en los aprendizajes:
La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los
dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser
consiente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a
reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar
interacciones ricas, motivadoras
y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas
para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reexin y ayudar a
que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de signicatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje signicativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta
los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y
las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea signicativo para los estudiantes, har posible el desarrollo
de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reexin sobre la construccin de los mismos. Se
deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y
amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear
haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en
accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje
anterior y el nuevo.

Principio de organizacin de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo
que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los
procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el
docente como los estudiantes portan en s la inuencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos
aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados aprendizaje,

por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los

aprendizajes.

Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de
acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe
propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes
en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas
las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto
de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

Principio de evaluacin de los aprendizajes:

La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el
docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover
la reexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los
estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer
sus avances y dicultades; acercarse al conocimiento de s mismos;
autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos;
aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus
aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

3.4. PERFILES REAL E IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

3.4.1.PERFILES REALES:
a.De los Nios y Nias:

SOCIO AFECTIVO INTELECTUAL PSICOMOTOR

- Poco sociables. - Falta de - Dificultad en
- Nios egocntricos. aprestamiento algunos
- Con falta de para unir movimientos
hbitos. imgenes, con fsicos.
- Falta de valores palabras. - Falta de
ticos, morales y - Dificultad para habilidades y
espirituales. discriminar destrezas
- Creativo sonidos, olores corporales.
- Falta de y sabores. - Dificultad al
comunicacin. - Dificultad para manejar su
- Investigador reconocer esquema corporal.
- Prctica hbitos de figuras - Dificultad para
 higiene. geomtricas y reconocer su
Formular lateralidad.
preguntas. - Inapropiada
- Dificultad para postura al sentarse
aplicar en las sillas del
creativamente aula.
sus - Dificultad para
conocimientos, establecer
habilidades y relaciones
destrezas. espaciales.
- Dificultad para
trabajar en
equipo
proponiendo
sus ideas y
escuchando a
los dems.

b. Del Docente
SOCIO AFECTIVO Y
COGNITIVO PROFESIONAL
TICO
- Se identifica con la - Gua, orienta y - Innovador y
I.E. y la comunidad. forma a sus trascendente.
- Es modelo de alumnos. - Aplica los nuevos
prctica de valores - Respeta la paradigmas
ticos, morales y opinin de sus educativos.
espirituales. alumnos. - Se interesa por
- Propicia las buenas - Es observador actualizarse y
relaciones analtico y capacitarse.
humanas. crtico. - Tiene iniciativa de
- Ser lder - Auto crtico y trabajo.
comunicativo y dispuesto al - Con vocacin de
democrtico. auto servicio creador e
- Cuidar su aprendizaje. investigador.
apariencia - Es facilitador - Con slida
personal. del aprendizaje. formacin
- Asume su propia - Pendiente de las pedaggica y
identidad. nuevas sociolgica.
- Tiene iniciativa y metodologas
sensibilidad social. activas y
tcnicas para el
proceso de
enseanza
aprendizaje.

c. DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA:

Falta de Identificacin con el Ideario de la I.E.I. N1703.

 Padres y madres con poca responsabilidad de su labor como
educadores principales y permanentes de sus hijos
en corresponsabilidad con la I.E.I. N1703.
Padres y madres poco iinteresados(as) por la educacin y
formacin no slo de sus hijos sino de los nios y jvenes de
la comunidad.

3.4.2.PERFILES IDEALES

a.De los Nios y Nias

SOCIO AFECTIVO INTELECTUAL PSICOMOTOR
- Sociable. - Asocia - Coordinar sus
- Evita las imgenes, movimientos
discriminaciones. palabras y las fsicos.
- Trabaja en grupos. une. - Aplica sus
- Responsable. - Reconoce sin destrezas y
- Practican valores dificultad habilidades
ticos, morales y sonidos, olores corporales.
espirituales. y sabores. - Maneja sin
- Acepta las - Clasifica dificultades su
diferencias figuras. Formula esquema corporal.
personales sin preguntas. - Se desplaza con
discriminacin. - Aplica facilidad.
- Creativo creativamente - Reconoce su
- Comunicativo sus lateralidad con
- Investigador conocimientos, facilidad.
- Prctica hbitos de habilidades y - Tiene postura
higiene. destrezas. adecuada en el
- Trabaja en aula.
equipo - Establece
proponiendo relaciones
sus ideas y espaciales.
escuchando a
los dems.
- Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin.

b.DE LA DIRECTORA:
ASPECTO
PERSONAL, SOCIAL, ASPECTO ASPECTO
PROFESIONAL Y PEDAGGICO ADMINISTRATIVO
TICO
- Lder, tolerante y - Es investigador. - Con mentalidad
comprensivo. - Est actualizado triunfadora.
- Posee un alto nivel permanente en las - Delega funciones y
 profesional. nuevas, estrategias practica el trato
- Respeta las pedaggicas. horizontal.
opiniones. - Promueve - Tiene buena
- Comunicativo. innovaciones formacin
- Modelo de valores pedaggicas en su administrativa y
morales. I.E. general.
- Es integro y - Domina tcnicas de - Hbil en el manejo de
honesto. formulacin de normas y dispositivos.
proyectos, planes y - Experto en
programa, supervisin formativa,
educativos. asesor y orientador.
- Creativo, justo y
veraz.
- Administra
ptimamente los
recursos de la I.E.
- Con capacidad de
organizar documentos
administrativos con
eficiencia y eficacia.

c.Del Docente
SOCIO AFECTIVO Y
COGNITIVO PROFESIONAL
TICO
- Se identifica con la - Gua, orienta y - Innovador y
I.E. y la comunidad. forma a sus trascendente.
- Es modelo de alumnos. - Aplica los nuevos
prctica de valores - Respeta la paradigmas
ticos, morales y opinin de sus educativos.
espirituales. alumnos. - Se interesa por
- Propicia las buenas - Es observador actualizarse y
relaciones analtico y capacitarse.
humanas. crtico. - Tiene iniciativa de
- Ser lder - Auto crtico y trabajo.
comunicativo y dispuesto al - Con vocacin de
democrtico. auto servicio creador e
- Cuidar su aprendizaje. investigador.
apariencia - Es facilitador - Con slida
personal. del aprendizaje. formacin
- Asume su propia - Dominio de las pedaggica y
identidad. metodologas sociolgica.
- Tiene iniciativa y activas y
sensibilidad social. tcnicas para el
proceso de
enseanza
aprendizaje.
 e.. DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Identificados con el Ideario de la I.E.I. N 1703.
Responsables de su labor como educadores principales y
permanentes de sus hijos en corresponsabilidad con la I.E.I.
N1703
Agentes, promotores y abiertos al cambio en constante
formacin y renovacin.
Interesados por la educacin y formacin no slo de sus hijos
sino de los nios y jvenes de la comunidad.
Asume responsabilidades en la I.E.
Participa en las labores educativas.
Acta demostrando respeto.
Es cooperativo.
Comprometido con la educacin de sus hijos.

3.5. FORMULACIN DEL PROGRAMA CURRICULAR ANUAL:

El objetivo mximo de la I.E. es poder cumplir con su tarea
educativa, centrando su insustituible misin en los procesos de
enseanza-aprendizaje. Las estrategias llevadas a cabo por los
docentes para alcanzar esta meta son diversas y mltiples: cada
I.E. y cada aula es nica y particular, por lo tanto es necesario
coordinar estas acciones adaptndolas a las caractersticas y la
realidad contextual de la I.E.
El programa curricular Anual (PCA) se centrar en las prcticas
educativas profundizando y se resignificndolas en forma
sistemtica. Estas acciones son esenciales al verdadero
protagonismo pedaggico de los docentes; su promocin,
coordinacin y seguimiento sern el fin de dicho proyecto.
La elaboracin de una herramienta que contemple la dimensin
curricular apunta a la creacin espacios y tiempos reales para la
toma de decisiones pedaggicas que garanticen un proceso de
enseanza-aprendizaje de calidad.
La seleccin de contenidos y la articulacin de distintas
estrategias permitirn por medio del PCA relacionar todos los
aspectos que abarcan el hecho educativo y alcanzar de esta
forma los distintos
propsitos del PEI.

3.6. EJES CURRICULARES:

Aprender a ser.
Aprender a Vivir juntos.
Aprender a conocer.
Aprender a Hacer.

3.7.TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en Valores y Formacin tica.
 Educacin Intercultural
Educacin Para el amor, la familia y la Sexualidad.
Educacin Ambiental.
Educacin Para la Equidad de Gnero.

CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA.
PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS
- Desinters por - Medios Econmicos. - Docentes
auto desactualizados.
capacitacin en
los docentes. - Despreocupacin del
- Mal Uso de docente. - Accidentes, peleas en
Tiempo libre en el tiempo libre.
los nios y
nias. - Falta de - Nios mal nutridos
- Desconocimiento Organizacin y con bajo rendimiento
sobre coordinacin de las acadmico.
preparacin de docentes. - Nios con apariencia
loncheras - Poca informacin de cansancio,
nutritivas. sobre el valor desgano.
nutritivo de los - No existe
- Desconocimiento alimentos. presupuesto para
de programas - No existe un comit gastos eventuales.
sobre generacin responsable. - La Instruccin
de ingresos - Falta de educativa no
propios. computadoras. progresa.

OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

Promover la prctica de hbitos de higiene personal en

prevencin de la gripe estacionaria.
Fomentar e incentivar la prctica de valores: Solidaridad y
cooperacin, respeto, responsabilidad y honradez.
Participar en actividades de promocin de las tradiciones y
manifestaciones artsticas de su comunidad para lograr la
identidad local y nacional
Difundir permanentemente la importancia y las ventajas del nivel
inicial.
 PLAN DE ESTUDIOS:

PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL INICIAL
CICLO II
GRADO 3 a 5 aos
MATEMATICA
AREAS COMUNICACION
CURRICULARES PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

TALLERES: DANZA , INDAGACIN Y

DESCUBRIMIENTO, GRAFICO PLASTICO, PSICOMOTRIZ,
MSICA, DRAMATIZACIN

3.6. LINEAMIENTOS GENERALES:

La educacin es un derecho humano bsico por el cual se busca

el desarrollo integral y armnico de las personas en bsqueda de
su destino trascendente.
Entendemos la educacin como un hecho y un proceso social
cuyo fin es que el alumno "Llegue a ser lo que potencialmente
como persona es capaz de hacer y de ser"
Mediante el desarrollo, la adquisicin y la integracin de
aprendizajes se busca potenciar y aumentar la estructuras
cognitivas con capacidades valorativas que permitan la toma
decisiones; es un crecer en forma integral como personas junto a
otros en un mundo cambiante.
3.6.1. SISTEMA METODOLOGICO:
Anlisis de los problemas pedaggicos de cada ao y
aula mediante: diagnstico previo, determinacin de
fortalezas y debilidades, jerarquizacin de problemas,
elaboracin de estrategias de accin y de evaluacin
posterior.

Elaboracin de una propuesta integrada: integracin de

contenidos (seleccin de contenidos, criterios y
organizacin, perodos de implementacin,
metodologas didcticas, pautas y acuerdos de
evaluacin, organizacin de tiempos, espacios.)
Trabajo por reas: anlisis de la propuesta curricular,
seleccin y organizacin de contenidos de acuerdo con
el perfil de los alumnos.
Lo que se ensea: contenidos que se ensean y
contenidos que se aprenden, dificultades reiteradas,
criterios de evaluacin, forma en que se presentan los
contenidos, modificaciones, incorporaciones, nuevas
estrategias.
Como se ensea: actividades pedaggicas, metodologas,
tipo de actuacin requerida al alumno y al docente,
demandas de capacitacin, relacin entre mtodos y
resultados, diseo de nuevos instrumentos.
Como se evala: metodologas didcticas, pautas y
acuerdos de evaluacin. Anlisis de resultados y ajuste
de lo planificado.

3.6.2. SISTEMA DE EVALUACIN

- Aplicar encuestas al inicio de las unidades de
aprendizaje durante el ao escolar.
- Practicar una evaluacin permanente durante el
desarrollo de las unidades de aprendizaje (auto
evaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin).
- Emplear tcnicas: Observacin, hojas grficas
- Debe evaluarse empleando indicadores relacionados
con las capacidades.
- Todo resultado debe ser registrado en los instrumentos
de evaluacin.
- Los resultados finales nos permiten tomar decisiones
para el beneficio de los alumnos.
- Desarrollar la retroalimentacin oportuna.

3.6.3 SISTEMA TUTORIA:

La accin tutorial debe estar incluida en el P.CA. para
asegurar la coherencia educativa.
Cada tutor desarrollar su accin tutorial durante una hora
semanal y articular con las reas. Para esto se elaborar
un proyecto especfico que incluir cuatro ejes:
Fomentar la integracin del alumnado en el grupo su
participacin en las actividades de la I.E. (socializacin).
Favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje.
Seguimiento del proceso de enseanza y aprendizaje
del alumnado para detectar las dificultades y
necesidades especiales, con el objeto de articular las
respuestas educativas adecuadas.
Contribuir a la consecucin de una buena autoestima
por parte de los alumnos y fomentar la educacin en
valores.
Proporcionar el uso de tcnicas de estudio e integrarlas
en el proceso de aprendizaje. Adquirir la capacidad de
planificar el estudio. Identificar los factores
condicionantes de estudio y utilizarlos en beneficio
propio.
4.1. CONCEPCIN DE GESTIN:

Gestin, es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos

institucionales.
La gestin de la calidad total es bsicamente una "filosofa" empresarial
que se fundamenta en la satisfaccin del cliente y consta de dos
objetivos:
La concepcin esmerada del producto o servicio.
La calidad en la realizacin del producto o servicio.

4.2. PRINCIPIOS DE GESTIN:

Gestin centrado en los alumnos
El objetivo de una I.E. es brindar una buena educacin a los
alumnos y por ello las acciones deben estar centradas en el logro
de los objetivos trazados por la institucin.

Jerarqua y autoridad claramente definidas

Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin en la
cual la direccin ejerce funciones como tal: dirige, impulsa, ordena
sin disminuir competencias propias de cada instancia.

Determinacin clara de quien y como se toman las decisiones

Esto significa la responsabilidad que le corresponde a cada
persona, estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y
en sus resultados.

Claridad en definicin de canales

Para el logro de los objetivos trazados por la I.E. es necesaria la
participacin de todos los miembros de la comunidad educativa,
donde cada uno conozca de qu manera y en qu momento
contribuir para el logro de los objetivos; es decir, saber cmo,
cuando, donde, porque y que resultados se esperan tener.

Transparencia y comunicacin permanente

Los miembros de la comunidad educativa deben conocer las
acciones que se realizan en la I.E. permitiendo esto crear un clima
favorable de relaciones y evitar conflictos.

Control y Evaluacin Eficaces y oportunos para un

mejoramiento continuo
 El control permitir obtener informacin y tomar oportunamente
decisiones para el logro de los objetivos institucionales.

4.3. PROCESO DE GESTIN:

4.3.1. Procesos de Gestin

En el Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institucin
planteamos un cambio de estructura organizativa que concuerda
con las aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros.

4.3.2.. Valores
Respeto y cooperacin entre los miembros de la comunidad
educativa.
Cultivar el espritu democrtico, solidario, crtico, disciplinado
y responsable.
Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.

4.3.3. Tcnico-Pedaggico
Elaboracin de programas curriculares.
Clases preparadas, motivadoras y activas; mediante la seleccin
de materiales en su utilizacin.
Elaboracin y adquisicin de material educativo de acuerdo al
modelo de aprendizaje.
Elaboracin y ejecucin del perfil educativo del plantel.
Estricto cumplimiento del desempeo del horario y dar nfasis
a las fechas cvicas.

4.3.4. Relaciones Humanas

Relaciones Humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre
los miembros de la comunicacin educativa.
Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se
realizarn en el PEI.
Impulsar el mejoramiento del perfil educativo.
Valorar el esfuerzo que realizan los docentes en el trabajo
pedaggico.
Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones
humanas como implementacin cultural y deportiva.

4.3.5. Administrativa
La seleccin, evaluacin y control de personal se har mediante
la funcin del PEI y de acuerdo a Ley.
Trabajo planificado y responsable de todo el personal,
alumnado y padres de familia. La propuesta de existencia
 del consejo directivo, integrado por el equipo directivo,
presidido por el Director de la Institucin Educativa; de carcter
ejecutivo que tiene como funcin la programacin, ejecucin y
evaluacin del PEI.
La conformacin de una comisin que permita medir los
avances del PEI.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL:

Para mejorar el clima institucional se debe tomar en cuenta.
4.4.1.Identificarse con la Institucin Educativa.
4.4.2.Trabajar en equipo.
4.4.3.Cuidar su tica profesional.
4.4.4.Practicar y cultivar valores.
4.4.5..Educar con el ejemplo.
4.4.6.Ser responsable en sus actos.

4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIN:

PEI Instrumento de gestin de mediano plazo. En su aprobacin y
evaluacin opina el Concejo Educativo Institucional.
PCC Instrumento que se formula en el marco de Diseo Curricular
Bsico.
RI Instrumento de gestin que regula la organizacin y
funcionamiento integral de la Institucin Educativa y sus Actores.
PAT Instrumento derivado del PEI y del informe de Gestin del ao
anterior.
IGA Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la
ejecucin del PAT y la aplicacin del RI y los dems instrumentos.

4.6.ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

APAFA DIRECCIN CONEI

DOCENTES

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

AUXILIAR DE
EDUCACIN

SERVICIOS SERVICIOS
EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
4.7. MONITOREO Y EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL:

4.7. EVALUCIN.

La Evaluacin incluir los siguientes pasos:

a) Reflexin y anlisis previo de los aspectos prioritarios que se derivan

de los objetivos del P.E.I. y del mandato social que tiene la escuela.
b) Seleccin de los aspectos que han de ser evaluados en cada elemento
del P.C.A., en funcin del anlisis realizado.
c) Formulacin de criterios de evaluacin internos, relativos a cada
elemento del P.C.A. y al grado de coherencia e integracin
d) Eleccin y elaboracin de recursos y tcnicas de evaluacin,
adecuados a cada momento del proceso, definiendo funciones y
responsabilidades.
e) Las conclusiones de la evaluacin como principio de nuevas
propuestas y mejoras.