PLANIFICACIN 2013

ASIGNATURA : HISTORIA
CICLO : PRIMER CICLO
CURSO : CUARTO AO BSICO
DESCRIPCIN : Unidades y contenido correspondientes al Segundo Semestre de 2013.

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MES : AGOSTO UNIDAD: CONOZCAMOS LA CIVILIZACION INCAICA
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OBJETIVOS DE
CONTENIDO INDICADORES DE EVALUACIN SEMANA ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Describir la civilizacin Aspectos fundamentales Localizan en un mapa de Amrica o en un En un mapa de Amrica del Sur, localizan los territorios que abarc la
inca, considerando de la civilizacin inca: globo terrqueo el rea donde se desarroll la Semana 23 civilizacin inca. Los alumnos desarrollan gua de actividades.
ubicacin geogrfica, Ubicacin geogrfica civilizacin inca y los lugares que incorpor a Organizados en grupos escogen un perodo particular y elaboran una
organizacin poltica, Organizacin poltica su imperio, considerando la ciudad de Cusco lnea de tiempo del periodo incaico.
sistema de caminos y Sistema de caminos como centro de su imperio. Los estudiantes dibujan un mapa temtico sobre el Camino del Inca
correos, religin y ritos, Religin y ritos Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo desarrollando una serie de actividades.
avances tecnolgicos, Avances tecnolgicos u otro recurso, el perodo en que se desarroll Los estudiantes buscan y seleccionan informacin sobre los tipos de
organizacin de la Organizacin de la la civilizacin inca, identificando siglos y construccin desarrolladas por los incas y las funciones que cumpla
sociedad, roles y oficios de sociedad, roles y dcadas. Semana 24 cada tipo de edificacin.
hombres y mujeres, oficios de hombres y Identifican en mapas o imgenes el sistema de Buscan y recolectan imgenes sobre las terrazas de cultivo que
formas de cultivo y mujeres. caminos construidos y utilizados por los incas utilizaban los incas en la agricultura. Elaboran una maqueta en la cual
alimentos, construcciones, Formas de cultivo y para conectar y comunicar su imperio. se explique cmo funcionaba esta tcnica de cultivo.
costumbres y vida alimentos. Caracterizan los principales elementos de la Organizados en grupos, investigan sobre las caractersticas y la
cotidiana, entre otros. (OA Construcciones. organizacin poltica de los incas, considerando funcin que cumpla el quipu en la sociedad inca.
3) Costumbres y vida el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de Elaboran un esquema explicativo de la organizacin social inca,
cotidiana. funcionarios de la administracin imperial considerando aspectos como los grupos sociales, jerarqua, exponen
como los curacas. su trabajo al curso.
Describen los distintos grupos que forman Los estudiantes Buscan informacin sobre la vida cotidiana de los
Semana 25
parte de la sociedad inca, considerando sus incas, poniendo especial atencin en las costumbres, los roles y los
roles y obligaciones. oficios de hombres y mujeres.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas A travs de la bsqueda de distintas fuentes recaban informacin
y formas de cultivo que desarrollaron los sobre los principales dioses incas (Inti, Mama Quilla, Viracocha, Pacha
incas, destacando las terrazas de cultivo como Mama), y organizados en grupos, disean afiches con dibujos de cada
la principal tcnica agrcola utilizada por ellos. uno de los dioses y sus caractersticas.
Identifican aspectos de la religin y de los Los estudiantes leen relato sobre el conflicto por la eleccin del nuevo
rituales religiosos incas, como divinidades Inca, a la llegada de los espaoles y la cada del Imperio, realizan un
(Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas. dibujo del momento que ms les impacto del relato y lo describen
Explican, apoyndose en imgenes, las Semana 26 brevemente en su cuaderno.
diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin
militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de
la vida cotidiana de los incas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad, el uso de
quipus y del idioma quechua entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida
cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres
y mujeres.

Analizar y comparar las
principales caractersticas
de las civilizaciones
americanas (mayas,
aztecas e incas). (OA 4)
Anlisis comparativo de
las principales Distinguen las principales caractersticas de las
Semana 27 En un mapa de Amrica, localizan los territorios abarcados por
caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.
las civilizaciones maya, azteca e inca,
civilizaciones
www.villaeduca.cl maya, Distinguen
VillaEduca similitudes
- Crecer. Educar. y diferencias
Innovar entre las
consultas@villaeduca.cl - Planificacin
Segundo
LosSemestre 2013elaboran
estudiantes HISTORIA 4 BASICO un cuadro comparativo
y completan 9 de
azteca e inca. civilizaciones americanas de acuerdo a los
las tres civilizaciones americanas estudiadas (mayas, aztecas e incas),
diferentes mbitos de la vida en sociedad
que debe incluir semejanzas, diferencias y conclusiones. Elaboran el
(organizacin poltica, actividades econmicas,
cuadro a partir de los siguientes criterios de comparacin:
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MES: SEPTIEMBRE UNIDAD: CONOZCAMOS LA CIVILIZACION INCAICA

OBJETIVOS DE
CONTENIDO INDICADORES DE EVALUACIN SEMANA ACTIVIDADES
APRENDIZAJE

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Analizar y comparar las Anlisis comparativo de Distinguen las principales caractersticas de las Semana 28 Observan lminas o imgenes de una milpa, una chinampa
principales las principales civilizaciones maya, azteca e inca. y una terraza de cultivo. Analizan detenidamente las imgenes y
caractersticas de las caractersticas de las Distinguen similitudes y diferencias entre las anotan los aspectos ms relevantes de cada una.
civilizaciones americanas civilizaciones maya, civilizaciones americanas de acuerdo a los A partir de la lectura del texto o otras fuentes, elaboran un
(mayas, aztecas e azteca e inca. diferentes mbitos de la vida en sociedad cuadro de sntesis para explicar las similitudes y las diferencias
incas). (OA 4) (organizacin poltica, actividades econmicas, Semana 29 entre los gobernantes de cada una de las civilizaciones: halach
caractersticas de la sociedad, aspectos de su uinic (maya), huei tlatoani (azteca), sapa inca (inca).
religin y cultura). Organizados en grupos, identifican el rasgo distintivo de
Comparan las reas geogrficas donde se cada una de las civilizaciones estudiadas. Luego elaboran un
desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio collage, en el cual resuman las ideas consensuadas por el grupo.
mesoamericano y andino) e infieren cmo el
espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada
una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones
americanas, como el politesmo, la forma de
gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro
recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones
maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya,
la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza
de los incas, etc.

Investigar en diversas Manifestaciones del Buscan informacin pertinente, apoyndose en Organizados en grupos, los estudiantes buscan informacin e
Semana 30 imgenes sobre Machu Picchu. Luego, con el material recogido,
fuentes (imgenes, legado cultural de la bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas,
medios audiovisuales, civilizacin inca en la sobre expresiones culturales de los incas vigentes cada grupo prepara una exposicin oral sobre Machu Picchu,
TICs, grficos, textos, actualidad. en la actualidad. apoyndose con imgenes, que aborde los siguientes temas:
etc.) sobre algunos Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas - Cundo fue construido.
temas relacionados con por el docente, sobre los pases actuales en los que - Principales caractersticas.
el presente de los hay presencia de poblacin inca. - Importancia como Patrimonio de la Humanidad.
pueblos indgenas Distinguen informacin pertinente, en diversas Organizados en grupos, buscan informacin sobre la gastronoma
americanos; por fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura peruana en la actualidad y seleccionan cinco platos tpicos. A
Semana 31 partir de la informacin, elaboran un recetario de cocina que
ejemplo, el inca en la actualidad.
protagonismo que tienen Identifican elementos que brindan informacin incluya los ingredientes utilizados en cada plato.
hoy, la influencia de las sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. Buscan palabras de uso cotidiano de origen quechua. Luego,
civilizaciones maya, Sintetizan la informacin obtenida y organizan una elaboran un glosario, explicando con sus propias palabras el
azteca e inca sobre la exposicin con una estructura adecuada y que significado de esos conceptos.
cultura y la sociedad de incorpora material de apoyo pertinente. Buscan informacin sobre el uso de terrazas de cultivo en la
los pases actuales, Presentan, en forma oral, visual o escrita, los agricultura inca y culturas indgenas las utilizan en la actualidad.
situados donde ellos se resultados de sus investigaciones. Finalmente, presentan su investigacin por medio de una
desarrollaron, y su infografa.
influencia en las comidas
y en la lengua que
empleamos en la

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actualidad, entre otros.

(OA 5)

Mantener una conducta Identifican, en relatos o cuentos, conductas

Semana 32
Los estudiantes leen extractos de la constitucin del Per
honesta en la vida honestas y tolerantes.
Derechos de la lengua desarrollando la gua de actividades.
cotidiana, en los juegos Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
y en el trabajo escolar, quechua Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones
hablando con verdad, cotidianas y en el trabajo.
respetando las reglas de Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
los juegos sin hacer evaluaciones.
trampa, evitando la Asumen que sus acciones y decisiones tienen
copia y el plagio y consecuencias.
reconociendo sus errores Reconocen efectos que sus actitudes y acciones
y sus acciones, entre tienen sobre otros.
otros. (OA 13)

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MES : OCTUBRE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir algunos actores
de la organizacin poltica y
democrtica de Chile, como
Presidente, ministros,
senadores, diputados y se desempean y forma
alcaldes, considerando las
instituciones en las que
ejercen y cmo son
nombrados o elegidos.
(OA 11)
Reconocer sus principales
derechos en situaciones de
la vida cotidiana, como el
derecho a la educacin, a
contar con alimentacin,
vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados, a y proteger sus derechos.
expresarse, a ser protegido
contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar
antes de la edad apropiada;
y dar ejemplos de cmo se
pueden ejercer y protege
esos derechos. (OA 12)
CONTENIDO
Actores de la
organizacin poltica y Distinguen entre autoridades que son elegidas
democrtica de Chile:
instituciones en las que
de acceder a cada cargo.
Derechos de los nios y
formas de ejercerlos y
respetarlos.
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UNIDAD: VIVIMOS EN COMUNIDAD
INDICADORES DE EVALUACIN
Identifican a las principales autoridades del pas.
(Presidente de la Repblica, parlamentarios,
alcaldes) y otras que son designadas (ministros e
intendentes).
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de
sntesis, los mecanismos mediante los cuales las
autoridades son elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para explicar las
principales tareas de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la organizacin poltica
del pas con la institucin en la que se desempean
(Gobierno, Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad poltico-administrativa en que
se desenvuelve cada autoridad (pas, regin,
comuna).
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen
en su vida diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida
diaria, de formas en que ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a
cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el
respeto de los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus principales
derechos.
- Planificacin Segundo Semestre 2013 HISTORIA 4 BASICO
SEMANA ACTIVIDADES
Semana 33 Elaboran un cuadro sntesis con las principales autoridades del
pas, distinguiendo entre autoridades elegidas y designadas, e
indicando la unidad poltico-administrativa en que se
desempea cada una.
Indagan cules son las tareas que desempea las principales
autoridades polticas (presidente, ministro, senador, diputado o
Semana 34 alcalde) y describen las funciones que cumplen y la institucin
en que la ejercen.
Investigan y describen los mecanismos mediante los cuales las
autoridades son elegidas o designadas, segn corresponda.
Buscan en peridicos, revistas y en diarios electrnicos, noticias
que se relacionen con los actores y los cargos estudiados, y las
presentan oralmente al curso.
Elaboran en su cuaderno un listado con sus principales
Semana 35 derechos.
Responden respecto a ciertas situaciones cotidianas y responde
respecto a sus derechos, fundamentando su respuesta.
En grupos, obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a
cabo en su entorno que contribuyan a la proteccin y el respeto
de los derechos humanos. Exponen frente al curso y, entre
todos, escogen la iniciativa que consideren ms relevante.
Semana 36 Organizados en parejas, escogen una situacin en la que se
respetan los derechos y otra en que se vulneran. Elaboran una
ficha de sntesis que incluye una descripcin de la situacin, el
derecho que se est respetando y vulnerando, una imagen o
ilustracin de la situacin escogida
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MES : NOVIEMBRE UNIDAD: VIVIMOS EN COMUNIDAD

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)
Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA16)
Disear y participar
activamente en un proyecto
grupal que solucione un
problema de la comunidad
escolar; por ejemplo, reciclaje
de la basura, exceso de ruido,
organizacin de turnos, leer o
entretener a alumnos ms
pequeos. (OA 17)
CONTENIDO INDICADORES DE EVALUACIN SEMANA ACTIVIDADES
Deberes de las Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos Semana 37 Indagan sobre las tareas que desempea las principales
autoridades de Chile en la actualidad. autoridades polticas y elaboran un listado de esta. Ccomentan
Dan argumentos adecuados sobre temas de la con el curso dando su opinin y argumentando sobre la
asignatura u otros. relevancia de dichas tareas.
Dramatizan a un presidente, ministro, senador, diputado o
alcalde, pronunciando un relato donde opina sobre el cargo
escogido contribuye a mejorar la organizacin democrtica de
Chile.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y Semana 38 Los estudiantes identifican distintas formas de participacin
Participacin en tolerantes. que existen en su entorno. En conjunto con el curso, elaboran un
comunidad. Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. mural donde cada alumno escribe la forma de participacin que
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones considere ms importante.
cotidianas y en el trabajo. Proponen un sistema de votacin que vele por la
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y participacin y la no discriminacin de los integrantes del curso
evaluaciones. en la eleccin de los cargos.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen
sobre otros.
Semana 39
Trabajan en equipo, respetando las opiniones, Los alumnos identifican los problemas que aquejan a su
Participacin en distribuyndose las tareas y cumpliendo los comunidad escolar y los enumeran. Luego, el curso se organiza
grupos
compromisos adquiridos. en grupos debe desarrollar un proyecto que permita solucionarlo.
Identifican problemas que afecten a la comunidad Al finalizar los alumnos evalan la implementacin del
escolar. proyecto
Escogen un problema que los afecte como comunidad
escolar para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el problema,
definiendo los objetivos y la distribucin de
responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos.

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Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones
para una directiva del curso,
asignando roles y funciones a
cada cargo y considerando la
importancia de mantener una
buena convivencia y una
organizacin el curso que
favorezca el trabajo escolar.
(OA 15)
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Formas de Participan en actividades relacionadas con el curso,
participacin en su respetando a sus compaeros.
entorno. Dan ejemplos de las distintas formas de participacin
que existen en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la
importancia de contar con una directiva para organizar
el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y presentan
sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos, para
elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la organizacin
del curso es importante para el desarrollo del trabajo
escolar.
- Planificacin Segundo Semestre 2013 HISTORIA 4 BASICO
Semana 40 Los estudiantes se organizan en grupos y desarrollan listas
de candidatos para competir en elecciones para definir la
directiva del curso.
En grupos discuten qu cargos debera contemplar una
directiva y cules seran sus funciones, sus deberes y la duracin
del cargo.
Organizan en grupos y desarrollan listas de candidatos para
competir en elecciones para definir la directiva del curso. Cada
lista elabora una breve propuesta relacionada con algn tema del
curso
9

MES : DICIEMBRE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Resolver conflictos, aplicando
estrategias como determinar
la causa del problema,
proponer posibles soluciones,
dialogar, buscar un punto de
vista comn y votar, entre
otras, demostrando respeto y
empata por las partes
involucradas para mejorar la
convivencia en el curso y en
la comunidad escolar. (OA
16)
Demostrar respeto por todas
las personas mediante
acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones
fsicas, sociales, econmicas,
tnicas o culturales. (OA 14)
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UNIDAD: VIVIMOS EN COMUNIDAD
CONTENIDO
Estrategias que permiten
la resolucin de conflictos
cotidianos.
Convivencia Social
Interactan armnicamente con sus pares, sin
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INDICADORES DE EVALUACIN SEMANA ACTIVIDADES
Identifican problemas que afectan al curso o a la Semana 41 En grupos, eligen un accidente. Analizan qu circunstancias
comunidad escolar. favorecieron que ocurriera el accidente. Luego comparten las
Distinguen las causas que provocan conflictos en experiencias y elaboran un listado de los factores de riesgo que se
su entorno y las partes involucradas. repiten en los accidentes.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver, Leen informacin sobre distintas situaciones relacionadas con
intercambiando opiniones de forma respetuosa. accidentes de trnsito. Luego elaboran un declogo con acciones
Planifican estrategias concretas para resolver los para prevenir accidentes.
conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las
propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares
sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por las
partes involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia de
desarrollar estrategias pacficas para resolver
conflictos.
Demuestran tolerancia frente a las distintas En grupos, discuten qu se debe hacer respecto a situaciones que
opiniones y formas de trabajar de sus pares. Semana 42 suceden en el colegio, seleccionado una de las alternativas y
Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas justificando su eleccin. Luego, cada grupo elige un caso y
las personas. dramatizan cada una de las situaciones.
Elabora un listado con asuntos relevantes de su curso y su
hacer distinciones por condiciones fsicas, escuela. Comparte sus observaciones con el curso
sociales, econmicas, tnicas y culturales.
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