PRIMER SEMESTRE

1
RED CURRICULAR MATEMÁTICA - 2014 PRIMER AÑO MEDIO Marzo Abril Mayo Junio

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2

05 al 07

10 al 14

17 al 21

24 al 28

31 al 04

07 al 11

14 al 17

21 al 25

28 al 30

05 al 09

12 al 16

19 al 23

26 al 30

02 al 06

09 al 13
APRENDIZAJES
UNIDAD AE INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESPERADOS
I SEMESTRE

- Indican si la solucion de una ecuacion de primer grado pertenece

o no al conjunto de numeros enteros.
- Reconocen cuando un problema, contextualizado, puede o no
tener soluciones en el conjunto de los numeros enteros.
Distinguir problemas que no - Establecen condiciones para que al dividir dos numeros enteros el
admiten solución en los
números enteros y que pueden cuociente sea un numero entero, y condiciones para que sea un
1 ser resueltos en los números numero decimal positivo o negativo.
- Dan ejemplos de la vida cotidiana en que la informacion numerica
racionales. corresponde a numeros racionales negativos.
- Identifican los numeros racionales como aquellos que pueden
expresarse como un cuociente de dos numeros enteros, con
denominador distinto de cero.
 - Dan caracteristicas del conjunto de los numeros racionales.
- Justifican los pasos de un procedimiento para expresar como
Justificar matemáticamente cuociente de enteros un numero decimal periodico o
que los decimales periódicos y semiperiodico.
2 semiperiódicos son números - Conjeturan acerca de la existencia de numeros que expresados
racionales. como decimales no tengan periodo.
- Conjeturan acerca de la existencia de numeros que no pueden ser
expresados como cuociente de enteros.

- Formulan estrategias para comparar números decimales

Establecer relaciones de orden semiperiódicos.
3 entre números racionales. - Comparan números periódicos.
- Ordenan números racionales de manera creciente.
NÚ MEROS
UNIDAD 1
I SEMESTRE
 - Formulan estrategias para ubicar en la recta numerica numeros
decimales periodicos.
- Ubican en la recta numerica numeros racionales de acuerdo a
Representar números
4 racionales en la recta numérica. restricciones dadas. Por ejemplo, ubican cinco numeros que se
encuentren entre 0,01 y 0,02 de manera que la cifra de las
milesimas sea un numero par.
NÚ MEROS
UNIDAD 1

- Sistematizan procedimientos de calculo escrito con ayuda de la

I SEMESTRE

calculadora de las cuatro operaciones con numeros racionales.

Utilizar la calculadora para - Realizan aproximaciones de los resultados obtenidos, mediante
5 realizar cálculos, reconociendo redondeo y truncamiento.
sus limitaciones. - Reconocen las limitaciones de la calculadora para aproximar
decimales.

- Proponen algoritmos que permiten intercalar numeros entre dos

numeros racionales dados. Por ejemplo, el promedio de los
Verificar la densidad de los numeros dados.
6 números racionales. - Usan el valor posicional para mostrar que, por ejemplo, entre 0,1
y 0,2 se encuentran: 0,11, 0,12,…

- Argumentan acerca de la cerradura de la suma y multiplicacion en

Verificar la cerradura de las los racionales.
7 operaciones en los números - Establecen las operaciones que son cerradas en los numeros
racionales. racionales y justifican matematicamente sus resultados.
 - Identifican situaciones que pueden ser representadas por medio
de potencias de base racional y exponente entero.
Comprender el significado de - Realizan operaciones de multiplicacion y division de potencias de
8 las potencias de base racional y base racional y exponente entero utilizando sus propiedades.
exponente entero. - Resuelven problemas, utilizando potencias de base racional y
exponente entero.

- Explican los procedimientos empleados para resolver problemas

que involucran numeros racionales.
Resolver problemas en - Evaluan las soluciones de problemas con numeros racionales en
contextos diversos que funcion del contexto.
9 involucran números racionales - Aplican propiedades de las potencias de base racional y
o potencias de base racional y exponente entero en la resolucion de problemas.
exponente entero. - Emplean mas de una estrategia para resolver problemas referidos
a potencias de base racional y exponente entero.

Evaluación de la Unidad

Identificar patrones en
10 multiplicaciones de expresiones algebraicas.
algebraicas no fraccionarias.
Factorizar expresiones
11 algebraicas no fraccionarias.
Establecer estrategias para
12 resolver ecuaciones lineales.
ALGEBRA
UNIDAD 2
Analizar representaciones de la =Hooke),
13 función lineal y de la función
afín.
- Multiplican expresiones algebraicas y reducen el resultado.
- Establecen expresiones para sumas por diferencias y cuadrados de
binomios.
- Reconocen regularidades en multiplicaciones de expresiones
Por ejemplo, en los productos (a + b) (a - b), (a2 - b2) (a2 + b2), (a3
- b3) (a3 +b3)
- Sacan factor comun en expresiones algebraicas.
- Factorizan expresiones algebraicas, utilizando productos notables.
- Expresan trinomios como el producto de dos binomios.
- Emplean tecnicas algebraicas para expresar ecuaciones literales
de primer grado en la forma ax = b
- Resuelven ecuaciones literales de primer grado.
- Verifican las soluciones obtenidas.
- Reconocen la proporcionalidad directa como un caso de la funcion
lineal.
- Reconocen como funciones lineales relaciones de la fisica como F
ma (Newton), V = Ri (en circuitos electricos) y F = kx (ley de
senalando variables y constantes.
- Organizan en una tabla pares ordenados de una funcion.
- Generan el grafico cartesiano a partir de una tabla de valores.
- Usan un procesador simbolico para registrar diversos valores de y
= kx, variando los valores de k
 - Demuestran que la composicion de funciones cumple la
propiedad de clausura.
- Dadas algunas funciones realizan composiciones de ellas y
determinan el dominio y recorrido de la funcion resultante.
Realizar composiciones de - Discuten acerca de la conmutatividad de la composicion de
funciones y establecer algunas funciones.
14 propiedades algebraicas de esta - Analizan el caso en que las funciones son transformaciones
operación. isometricas.
- Verifican que la composicion de funciones es asociativa.
- Verifican que la funcion identidad en un conjunto opera como
elemento neutro para la composicion de funciones.

- Identifican ecuaciones literales de primer grado en diversos

Resolver problemas asociados a contextos.
situaciones cuyos modelos son - Reconocen situaciones cuyos modelos son ecuaciones literales.
15 ecuaciones literales de primer - En situaciones cuyos modelos son ecuaciones literales: plantean
grado. la ecuación, la resuelven y la evalúan en función del contexto
 Evaluación de la Unidad

PDN CORPORATIVA 1º SEMESTRE

OTRAS EVALUACIONES
II SEMESTRE

Identificar y representar puntos

y coordenadas de figuras
geométricas en el plano
16 cartesiano,
manualmente o usando un
procesador geométrico.
- Identifican puntos y coordenadas de vértices de polígonos y de
elementos de la circunferencia en el plano cartesiano.
- Dibujan puntos, polígonos y circunferencias en el plano cartesiano
en forma manual o usando un procesador geométrico.

'- Representan gráficamente vectores en el plano cartesiano, dados

Representar en el plano
adiciones, sustracciones de
17 vectores y multiplicaciones de
un vector por un escalar.
sus componentes.
- Identifican vectores y encuentran las componentes resultantes de
adiciones y sustracciones entre ellos.
- Encuentran las componentes de vectores que resultan de la
multiplicación de vectores por escalar.

Aplicar composiciones de - Efectúan composiciones de transformaciones isométricas en el

funciones para realizar plano cartesiano.
transformaciones isométricas
18 en el - Reconocen las figuras resultantes al aplicar composiciones de
transformaciones isométricas a figuras en el plano cartesiano.
plano cartesiano.
 Identificar regularidades en la
aplicación de transformaciones
19 isométricas a figuras en el
plano cartesiano.
GEOMETRÍA
UNIDAD 3
- Identifican regularidades al aplicar composiciones de reflexiones a
figuras en el plano cartesiano.
- Identifican regularidades al aplicar sucesivas composiciones de
traslaciones a figuras del plano cartesiano.

- Conjeturan acerca de la aplicación de composiciones de

Formular y verificar conjeturas transformaciones isométricas a figuras del plano cartesiano.
- Conjeturan acerca de la conmutatividad de transformaciones
acerca de la aplicación de isométricas y verifican las conjeturas formuladas en casos
transformaciones isométricas particulares.
20 a figuras geométricas en el - Verifican, en casos particulares, conjeturas formuladas acerca de
plano cartesiano. la aplicación de sucesivas traslaciones a figuras en el plano
cartesiano, en forma manual o usando un procesador geométrico.
 - Reconocen que dos figuras son congruentes cuando existen
transformaciones isométricas que aplicadas en una de ellas
Establecer el concepto de permiten obtener la otra figura.
21 congruencia a partir de las - Identifican las transformaciones isométricas que transforman una
transformaciones isométricas. figura
en otra que es congruente a ella.

- Conjeturan acerca del criterio lado-ángulo-lado.

- Conjeturan acerca de criterios de congruencia en triángulos y dan
Formular y verificar conjeturas ideas geométricas para verificar esas conjeturas.
22 acerca de criterios de - Calculan trazos en triángulos aplicando criterios de congruencia
congruencia en triángulos. verificados. Por ejemplo, utilizan el criterio lado-lado-lado para
calcular segmentos en triángulos.

- Resuelven problemas relativos a la congruencia en triángulos

Resolver problemas relativos a utilizando los criterios establecidos.
cálculos de vértices y lados de -los
Demuestran propiedades de congruencia en polígonos utilizando
criterios de congruencia en triángulos.
figuras geométricas del plano - Resuelven
23 cartesiano y a la congruencia segmentos en problemas relativos a cálculos de medidas de
el plano cartesiano.
de triángulos. - Resuelven problemas relativos a coordenadas de vértices de
figuras en el plano cartesiano.

Evaluación de la Unidad
E
 - Explican la pertinencia y ventajas de representar un conjunto de
datos, a través de un histograma o polígono de frecuencia, respecto
a otras representaciones graficas.
Obtener información a partir -enObtienen información mediante el análisis de datos presentados
histogramas y polígonos de frecuencia.
del análisis de datos - Interpretan datos agrupados en intervalos y organizados en tablas
presentados en gráficos,
24 considerando la interpretación de frecuencia, en diversos contextos.
de medidas de tendencia - Calculan la media, moda y mediana, a partir de una tabla de
frecuencia con datos agrupados en intervalos, y las interpretan de
central. acuerdo al contexto.
- Comparan dos o más conjuntos de datos usando medidas de
tendencia central.
II SEMESTRE

- Determinan un número adecuado de intervalos para organizar

(agrupar) un conjunto de datos, acorde a la cantidad de datos
disponibles.
- Construyen tablas de frecuencias con datos agrupados, donde
Producir información, en
contextos diversos, a través de seleccionen el tipo de frecuencia según el análisis que se requiera
gráficos obtenidos desde tablas hacer.
- Representan un conjunto de datos agrupados en intervalos
de frecuencia con
25 datos agrupados en intervalos, mediante un histograma e interpretan la información acorde al
contexto.
manualmente o mediante - Construyen, a partir de un histograma, el polígono de frecuencia
herramientas tecnológicas. asociado y justifican la utilización de dicha representación grafica.
- Construyen un histograma o polígono de frecuencia, utilizando
una herramienta tecnológica.

Obtener la cardinalidad de
espacios muestrales y eventos, - Obtienen el numero de muestras aleatorias posibles de un
26 en experimentos aleatorios
finitos, usando más de una
estrategia.
´- Determinan la cardinalidad de un espacio muestral utilizando el
principio multiplicativo en diversos experimentos aleatorios. Por
ejemplo, al lanzar un dado y una moneda, el espacio muestral tiene
6 ∙ 2 = 12 resultados posibles.
tamaño dado que se pueden extraer, sin reposición, desde una
población de tamaño finito, aplicando el numero combinatorio.
- Seleccionan la técnica combinatoria apropiada para resolver
problemas que involucren el cálculo de probabilidades, acorde a los
requerimientos de cada problema.

- Establecen estrategias para determinar el número de muestras de

un tamaño dado, con o sin reemplazo, que se pueden extraer
Calcular la media aritmética de desde una población de tamaño finita.
las medias de muestras de igual - Calculan el promedio de cada una de las muestras de igual
27 tamaño, extraídas desde una tamaño extraídas desde una población.
población. - Calculan el promedio de todos los promedios de muestras de
igual tamaño extraídas desde una población.

Formular conjeturas y - Realizan diferentes comparaciones entre la media de una

verificarlas en casos población con la media de cada uno de los promedios de muestras
particulares acerca de la de igual tamaño extraídas desde una población.
relación que existe entre la - Conjeturan acerca de la relación que existe entre la media de una
DATOS Y AZAR

28 media aritmética de una población y el promedio de cada uno de los promedios de muestras
población de tamaño finito y la de igual tamaño extraídas desde una población.
UNIDAD 4

media aritmética de las medias - Verifican, utilizando herramientas tecnológicas, la conjetura

de muestras de igual tamaño, formulada.
extraídas de dicha población.
U

DAT
- Interpretan información estadística, expresada en términos de
cuartiles o quintiles publicada en medios de comunicación.
- Evalúan la pertinencia del uso de medidas de posición o tendencia
Interpretar información, en central de acuerdo al tipo de datos involucrados.
diversos contextos, mediante el - Extraen información respecto de medidas de posición, a partir de
uso de medidas de posición y un polígono de frecuencias acumuladas.
29 de tendencia central, aplicando - Comparan información respecto a dos o más conjuntos de datos,
criterios referidos al tipo de utilizando medidas de tendencia central y de posición y comunican
datos que se están utilizando. sus conclusiones.
- Extraen información en relación a una situación o fenómeno, en la
que se presentan datos por medio de alguna de las medidas de
tendencia central.
 - Comunican información estadística acerca de algún fenómeno,
utilizando medidas de posición, por ejemplo, cuartiles.
- Construyen un polígono de frecuencias acumuladas, en forma
Producir información, en manual o mediante herramientas tecnológicas, a partir de un cierto
contextos diversos, mediante el contexto, e interpretan desde esta representación algunas medidas
uso de medidas de posición y de posición.
30 de tendencia central, aplicando - Deciden según el tipo de datos (ordinales, nominales,
criterios referidos al tipo de cuantitativos, etc.) los parámetros a utilizar para resumir
datos que se están utilizando. información estadística referida a algún fenómeno o situación.
- Determinan medidas de tendencia central o posición mediante
una planilla electrónica u otra herramienta tecnológica.

- Determinan el valor de la media muestral de datos agrupados en

intervalos.
- Determinan la mediana de muestras de datos agrupados en
Utilizar el cálculo de medidas intervalos.
de tendencia central y de - Determinan cuartiles y percentiles de muestras de datos
posición para analizar muestras agrupados en intervalos.
31 de - Analizan muestras de datos agrupados en intervalos mediante
datos agrupados en intervalos. cuartiles.
- Utilizan la media para analizar muestras de datos agrupados en
intervalos.

- A partir de diferentes experimentos aleatorios, identifican

resultados equiprobables. Por ejemplo, una ruleta dividida en
Resolver problemas referidos a sectores iguales.
- Identifican experimentos aleatorios que permiten asignar
cálculos de probabilidades,
aplicando el modelo de Laplace probabilidades a sus eventos en forma teórica mediante el modelo
de Laplace.
32 o frecuencias relativas,
- Identifican experimentos aleatorios que permiten asignar
dependiendo de las
características del experimento probabilidades a sus eventos de acuerdo a las frecuencias relativas.
- Asignan probabilidades de ocurrencia a eventos, mediante el
aleatorio. modelo de Laplace o las frecuencias relativas, de acuerdo a las
características del experimento aleatorio.
 Evaluación de la Unidad
PDN CORPORATIVA ANUAL

OTRAS EVALUACIONES
 3
Junio
16 al 20

4
23 al 27

1
30 al 04

07 al 11 2
3

14 al 18
Julio

21 al 25
5

28 al 01
1

04 al 08
2

11 al 14
3

18 al 22
Agosto

25 al 29
1

01 al 05
2

08 al 12
3

15 al 19
Septiembre

22 al 26
1

29 al 03
2

06 al 10
3

13 al 17
Octubre

20 al 24
5

27 al 30
SEGUNDO SEMESTRE

03 al 07
2

10 al 14
3

17 al 21
Noviembre

24 al 28
 1
01 al 05

2
09 al 12

3
4
Diciembre

5
 PRIMER SEMESTRE
1
RED CURRICULAR MATEMÁTICA - 2014 SEGUNDO AÑO MEDIO Marzo Abril Mayo Junio

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3

05 al 07

10 al 14

17 al 21

24 al 28

31 al 04

07 al 11

14 al 17

21 al 25

28 al 30

05 al 09

12 al 16

19 al 23

26 al 30

02 al 06

09 al 13

16 al 20
APRENDIZAJES
UNIDAD AE INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESPERADOS
I SEMESTRE

- Identifican problemas geométricos, cuya solución corresponde a

Comprender que los números
irracionales permiten resolver
problemas que no tienen
1 solución en los números
racionales.
números irracionales. Por ejemplo: determinar el valor de la
diagonal de un cuadrado de lado 1, la altura de un triangulo
equilátero o la arista de un cubo de lado 2.
- Explican los argumentos usados para demostrar la irracionalidad
de 3.

- Construyen números irracionales a partir del concepto de no

Aproximar números
2 irracionales por defecto, por
exceso y por redondeo.
periodicidad y explican su razonamiento. Por ejemplo, el numero
0,1234567891011121314…
- Aproximan un numero irracional por defecto y por exceso de
acuerdo a una precisión dada (por ejemplo, con 4 decimales). Por
ejemplo, 2 con 4 decimales.
- Usan métodos visuales (áreas de cuadrados) para aproximar raíces
cuadradas.

- Ordenan un conjunto de números irracionales de manera

creciente.
- Ubican raíces cuadradas en la recta numérica, usando una
Ordenar números irracionales y variedad de estrategias, y explican su razonamiento. Por ejemplo,
3 representarlos en la recta usando regla y compas.
numérica. - Ubican números irracionales en la recta numérica de acuerdo a
restricciones dadas. Por ejemplo, ubican tres números irracionales
mayores que 2 y menores que 4.

Conjeturar y verificar
4 propiedades de los números
irracionales.
- Conjeturan y verifican aproximaciones del numero π, evaluando el
error cometido.
- Argumentan, a partir de la definición de un numero irracional,
acerca de la relación P D = π, donde P es el perímetro de una
circunferencia, D es el diámetro y π es un irracional.
- Conjeturan acerca del numero obtenido a partir de operaciones
como irracional + irracional, irracional ∙ irracional o bien irracional :
irracional.

- Representan, usando un esquema, la relación entre los números

Comprender que los números reales y los números naturales, enteros, racionales e irracionales.
- Identifican situaciones donde el resultado no pertenece o no está
reales corresponden a la unión
5 de los números racionales e definido en los números reales. Por ejemplo: -2, 4 -16, etc.
- A partir de un conjunto de números, forman conjuntos de
irracionales. números racionales y de números que son irracionales.
NÚMEROS
UNIDAD 1

- Verifican la propiedad “entre dos números reales, siempre existe

otro real”.
I SEMESTRE

- Verifican en casos particulares propiedades de la clausura,

asociatividad, distributividad y conmutatividad para números
Demostrar algunas propiedades reales.
6 de los números reales. - Demuestran algunas propiedades para los números reales,
como :Si a = b y c = d, entonces a + c = b + d;
o bien si a ∙ b = 0, entonces a = 0 o b = 0

- Determinan para que valores de a existe n a , cuando n es par.

Analizar la existencia de las - Determinan para que valores de n natural existe n a , cuando a es
7 raíces en el conjunto de los cualquier número real.
números reales.

Utilizar relaciones entre las
potencias y raíces para
8 demostrar propiedades de las
raíces.
- Reconocen la relación que existe entre las raíces y las potencias
de exponente racional.
- Utilizan la relación que existe entre las raíces y las potencias para
demostrar que n a ・ n b = n ab

- Reconocen potencias en el cálculo de logaritmos de números. Por

ejemplo, en el cálculo log2 8, reconocen que 23 = 8
- Deducen la relación que hay entre raíces y logaritmos a partir de
Establecer relaciones entre los la relación que existe entre raíces y potencias y la relación que
9 logaritmos, potencias y raíces. existe entre potencias y logaritmos.
- Establecen resultados referidos a logaritmos. Por ejemplo,
establecen que loga a = 1

Deducir propiedades de los
10 logaritmos.
- Demuestran propiedades de los logaritmos, a partir de las
propiedades de las potencias. Por ejemplo, que:
a. logb xy = logb x + logb y
b. logb ax = xlogb a
- Calculan logaritmos, utilizando propiedades.

- Resuelven problemas que involucran el cálculo de logaritmos y la

Resolver problemas en
contextos diversos relativos a
11 números reales, raíces y
logaritmos.
aplicación de propiedades en diversos contextos. Por ejemplo,
calculan la energía liberada por un sismo de magnitud 5,5.
- Resuelven problemas en contextos matemáticos que involucran
operaciones con raíces.
- Aplican propiedades de los números reales en la resolución de
problemas.

Evaluación de la Unidad

- Identifican polígonos semejantes en contextos diversos y los

caracterizan.
Comprender el concepto de
12 semejanza de figuras planas. - Construyen polígonos semejantes a un polígono dado, en forma
manual o utilizando un procesador geométrico.

- Ejemplifican situaciones donde se utilizan los criterios de

semejanza.
Identificar los criterios de - Explican los criterios de semejanza.
13 semejanza de triángulos.

Utilizar los criterios de
semejanza de triángulos para el
14 análisis de la semejanza de
figuras planas.
Comprender el teorema de
Thales sobre trazos
proporcionales y aplicarlo en el
15 análisis
y la demostración de teoremas
relativos a trazos.
Demostrar los teoremas de
16 Euclides relativos a
proporcionalidad de trazos.
GEOMETRÍA
UNIDAD 2
Demostrar el teorema de
17 Pitágoras y el teorema
recíproco de Pitágoras.
- Utilizan el criterio lado-ángulo-lado para realizar cálculos relativos
a trazos en figuras geométricas.
- Emplean el criterio ángulo-ángulo para analizar la semejanza de
triángulos que se forman en cuadriláteros.
- Identifican la hipótesis y la tesis del teorema general de Thales.
- Analizan la demostración del teorema general de Thales.
- Emplean el teorema de Thales para demostrar teoremas relativos
a medidas de trazos en triángulos.
- Dividen segmentos en partes congruentes, utilizando el teorema
de Thales.
- Deducen la relación que existe entre la altura de un triangulo
rectángulo y las proyecciones de sus catetos sobre la hipotenusa.
- Deducen la relación que existe entre un cateto, su proyección
sobre la hipotenusa y la hipotenusa de un triangulo rectángulo.
- Deducen la relación que existe entre los catetos y la hipotenusa
de un triangulo rectángulo a partir de los teoremas de Euclides.
- Relacionan el teorema de Pitágoras con el teorema reciproco de
Pitágoras.
- Determinan los pasos involucrados en la demostración del
teorema reciproco de Pitágoras.
 Identificar ángulos inscritos y
del centro en una
circunferencia, y relacionar las
18 medidas
de dichos ángulos.
- Relacionan el ángulo inscrito y del centro en una circunferencia.
- Calculan la medida de un ángulo inscrito en una circunferencia,
conociendo el valor de la medida del ángulo del centro que
subtiende el mismo arco.

- Utilizan la noción de semejanza para demostrar la relación que

existe entre los trazos que determinan dos cuerdas de una
Demostrar relaciones que se circunferencia que se cortan.
establecen entre trazos
19 determinados por cuerdas y - Utilizan la noción de semejanza para demostrar la relación entre
secantes de una circunferencia. los trazos que se determinan entre una circunferencia y las
secantes de una circunferencia que se cortan.

- Utilizan la noción de semejanza para demostrar que dos trazos

homotéticos son paralelos.
Demostrar teoremas relativos a
20 la homotecia de figuras planas. - Utilizan la noción de semejanza para demostrar que dos polígonos
homotéticos son semejantes.
 - Resuelven problemas relativos a trazos proporcionales en figuras
planas, utilizando el criterio asociado a lados proporcionales en
triángulos.
- Resuelven problemas relativos a divisiones interiores de trazos en
Resolver problemas relativos a: una razón dada.
a. el teorema de Thales sobre - Resuelven problemas relativos a cálculos de segmentos en
trazos proporcionales triángulos rectángulos, utilizando los teoremas de Euclides.
b. la división interior de un - Aplican el teorema de Thales para resolver problemas relativos a
21 trazo cálculos de segmentos en triángulos.
c. teoremas de Euclides - Aplican el teorema de Thales para resolver problemas relativos a
relativos a proporcionalidad de divisiones de segmentos en partes congruentes.
trazos - Identifican situaciones donde se requiere dividir un trazo en una
razón dada.
- Resuelven problemas relativos a la división interior de un trazo en
una
razón dada, empleando el teorema de Thales.

Evaluación de la Unidad

PDN CORPORATIVA 1º SEMESTRE

OTRAS EVALUACIONES
II SEMESTRE

- Representan gráficamente la función exponencial f ( x ) = ax, con a

IR y a >0, en forma manual y usando herramientas tecnológicas.
- Identifican las características graficas de una función exponencial,
Analizar gráficamente la incluyendo dominio, recorrido e interceptos.
función exponencial, en forma - Argumentan acerca de las variaciones que se producen en la
22 manual y con herramientas grafica al modificar los parámetros de la función exponencial. Por
tecnológicas. ejemplo, caracterizan la función f ( x) = ax + b , con a , b IR y a >0,
observando en el grafico la traslación vertical que resulta al variar el
parámetro b.

Analizar gráficamente la
función logarítmica, en forma
23 manual y con herramientas
tecnológicas.
- Representan de modo grafico la función logaritmo en base a f ( x )
= loga x, con x, a IR+, a ≠ 1, en forma manual y con herramientas
tecnológicas.
- Identifican la función logaritmo natural como un caso particular
de la función logaritmo en base a cuando a = e
- Identifican las características graficas de una función logarítmica,
incluyendo dominio, recorrido e interceptos.
- Argumentan sobre las variaciones que se producen en la grafica al
modificar los parámetros de la función logarítmica. Por ejemplo,
caracterizan la función f ( x ) = log ( x +a ) , con a IR, observando en
el grafico la traslación horizontal que resulta al variar el parámetro
a.

- Representan gráficamente la función raíz cuadrada f ( x ) = x, con x

IR0 +en forma manual y usando herramientas tecnológicas.
- Identifican las características graficas de una función raíz
Analizar gráficamente la cuadrada, incluyendo dominio y recorrido.
función raíz cuadrada, en forma - Argumentan acerca de las variaciones que se producen en la
24 manual y con herramientas grafica al modificar los parámetros de la función raíz cuadrada. Por
tecnológicas. ejemplo, caracterizan la función f ( x ) = x -a con x - a >0,
observando en el grafico la traslación horizontal que resulta al
variar el parámetro a.

- Identifican aquellos valores para los cuales una fracción algebraica

Analizar la validez de una se indefine y justifican adecuadamente.
25 expresión algebraica - Analizan formulas e interpretan las variaciones que se producen
fraccionaria. por cambios las variables.
ALGEBRA
UNIDAD 3
 ALGEBRA
UNIDAD 3
Establecer estrategias para
operar fracciones algebraicas
simples, con binomios en el
numerador
26 y en el denominador, y
determinar los valores que
indefinen estas expresiones.
Resolver sistemas de
ecuaciones lineales con dos
27 incógnitas, gráfica y
algebraicamente.
- Relacionan la operatoria de números fraccionarios con la
operatoria de las expresiones algebraicas fraccionarias, y
establecen analogías y diferencias.
- Establecen estrategias para simplificar fracciones algebraicas.
- Establecen estrategias para sumar o restar fracciones algebraicas,
considerando si los denominadores son iguales o diferentes.
- Establecen estrategias para multiplicar y dividir fracciones
algebraicas.
- Resuelven problemas, utilizando operatoria con expresiones
algebraicas fraccionarias, productos notables y factorizaciones.
- Determinan y verifican la solución grafica de un sistema de
ecuaciones lineales con dos incógnitas en el plano cartesiano,
manualmente.
- Determinan y verifican la solución grafica de un sistema de
ecuaciones lineales con dos incógnitas en el plano cartesiano,
usando un software grafico.
- Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
mediante sustitución.
- Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
mediante reducción.
- Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
mediante igualación.
- Fundamentan acerca de cuál es el método más eficiente para
resolver un sistema de ecuaciones lineales dado y determinan su
solución.
› Discuten acerca de la existencia y pertinencia de las soluciones de
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 10 Suma, resta,
multiplicación, división, simplificación, amplificación.

Modelar y aplicar la función
exponencial, raíz cuadrada y
logarítmica en la resolución de - Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una
problemas, y resolver
28 problemas que involucren
II SEMESTRE
- Modelan una situación, usando un sistema de ecuaciones lineales
con dos incógnitas.
- Relacionan un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
con el contexto de un problema.
- Interpretan la solución de un sistema de ecuaciones lineales con
dos incógnitas según el contexto del problema asociado.
- Identifican la función exponencial en contextos diversos.
función
exponencial. Por ejemplo, la reproducción bacteriana.

sistemas de ecuaciones lineales - Identifican la función raíz cuadrada en contextos diversos.

con dos incógnitas.
- Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una
función raíz cuadrada.
- Identifican la función logarítmica en contextos diversos.
- Modelan situaciones diversas, cuyo modelo resultante sea una
función logarítmica. Por ejemplo, la medición de la energía que
libera un sismo a través de la escala de Richter.

Evaluación de la Unidad

- Interpretan las formulas que permiten calcular la desviacion

estandar de
un conjunto de datos.
Determinar el rango, la varianza - Analizan datos a traves de la desviacion estandar de ese conjunto
29 y la desviación estándar de de datos.
conjuntos de datos. - Determinan el rango de un conjunto de datos.

Comparar características de dos
o más conjuntos de datos,
30 utilizando medidas de
tendencia central, posición y
dispersión.
Emplear elementos del
muestreo aleatorio simple para
31 inferir sobre la media de una
población.
Comprender el concepto de
variable aleatoria y aplicarlo en
DATOS Y AZAR
diversas situaciones que
32 involucran experimentos
UNIDAD 4
aleatorios.
- Determinan las medidas de tendencia central para uno o mas
conjuntos de datos e interpretan correctamente la informacion.
- Determinan las medidas de posicion para uno o mas conjuntos de
datos e interpretan correctamente la informacion.
- Comparan dos conjuntos de datos a partir de sus medidas de
tendencia central, de posicion y de dispersion.
- Producen muestras aleatorias de una poblacion, utilizando
diferentes
metodos.
- Emplean medios computacionales para hacer inferencias de una
poblacion.
- Reconocen una variable aleatoria como una clase especial de
funcion.
- Asignan numeros especificos a resultados de experimentos
aleatorios.
U

DAT
- Calculan la media muestral de pruebas independientes de
experimentos probabilisticos.
33 Calcular medias muestrales. - Realizan experimentos con medias muestrales y establecen
resultados.

- Calculan la media de una poblacion. Por ejemplo, la media de los

Verificar que, a medida que el
número de pruebas crece, la
34 media muestral se aproxima a
la media de la población.
resultados del lanzamiento de un dado no trucado.
- Extraen muestras de una poblacion y calculan sus medias. Por
ejemplo, si se tira 4 veces un dado no trucado y si los numeros son
x1=4, x2=5, x3=1, x4=3, calculan la media de estos resultados.
- Analizan los resultados de las medias obtenidas de las muestras
cuando el numero de datos de las muestras aumenta. Por ejemplo,
analizan los resultados de las medias obtenidas al lanzar un dado 5
veces, 6 veces, 7veces, 8 veces, etc.

- Identifican cuando dos eventos son independientes.

- Establecen cuando la probabilidad de la interseccion de dos
eventos equivale a la multiplicacion de las probabilidades.
Resolver problemas en
contextos diversos, aplicando -equivale
Establecen cuando la probabilidad de la union de dos eventos
a la suma de las probabilidades.
35 las propiedades de la suma y el
- Resuelven problemas relativos al calculo de probabilidades,
producto de probabilidades.
aplicando propiedades de la suma de probabilidades.
- Resuelven problemas relativos al calculo de probabilidades,
aplicando propiedades del producto de probabilidades.
 Evaluación de la Unidad
PDN CORPORATIVA ANUAL

OTRAS EVALUACIONES
 nio

4
23 al 27

1
30 al 04

2
07 al 11

14 al 18 3
Julio

21 al 25
5

28 al 01
1

04 al 08
2

11 al 14
3

18 al 22
Agosto

25 al 29
1

01 al 05
2

08 al 12
3

15 al 19
Septiembre

22 al 26
1

29 al 03
2

06 al 10
3

13 al 17
Octubre

20 al 24
5

27 al 30
SEGUNDO SEMESTRE

03 al 07
2

10 al 14
3

17 al 21
Noviembre

24 al 28
1

01 al 05
Diciembre
Diciembre

2 3 4 5
09 al 12
 PRIMER SEMESTRE
1
RED CURRICULAR MATEMÁTICA - 2014 TERCER AÑO MEDIO Marzo Abril Mayo Junio

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3

05 al 07

10 al 14

17 al 21

24 al 28

31 al 04

07 al 11

14 al 17

21 al 25

28 al 30

05 al 09

12 al 16

19 al 23

26 al 30

02 al 06

09 al 13

APRENDIZAJES
UNIDAD AE
ESPERADOS
I SEMESTRE
Identificar las situaciones que
muestran la necesidad de
ampliar los números reales a
los números complejos.
Identificar la unidad imaginaria
1 como solución de la ecuación
cuadratica x² + 1=0 y su
utilización para expresar raíces
cuadradas de números reales
negativos.
16 al 20
INDICADORES DE EVALUACIÓN
´- Identifican situaciones problemáticas las cuales no tengan como
solución un número real.
- Analizan el resultado de la expresión x² + 1 =0 y la pertinencia del
resultado
- Resuelven ecuaciones cuadráticas de la forma x² + a =0
- Reconocen i como imaginario y representativo de una raíz
cuadrada con cantidad subradical negativo.

Identificar un número - Identifican un número imaginario

imaginario
Sumar y restar números
imaginarios. Definir
2 regularidad para calcular
potencias de i y aplicarlos en la
resolución de ejercicios.
- Reconocen propiedades de los números imaginarios
- Resuelven operatoria básica, sumas y restas utilizando números
imaginarios
- Aplican propiedades para resolver situaciones en las que se
involucran operatoria básica y potencias de números imaginarios

- Reconocer un número complejo de la forma ai + b, analizando

Definir un número complejo de cada parte de la expresión y a que conjunto representa.
la forma a+bi , donde a - Analizar la existencia de un número complejo dependiendo del
3 pertenece a los reales y bi es un valor de a y b
número imaginario - Identificar y reconocer las propiedades de un número complejo.

Representar un número
complejo en forma canónica,
4 como par ordenado y de
NÚMEROS manera grafica.
UNIDAD 1
I SEMESTRE
Resolver ejercicios que
involucren operatoria con
5 números complejos y
propiedades
´- Reconocer las diversas formas de representar un número
complejo
- Analizan las diferencias de las representaciones
- Representan diversos números complejos
´- Identifican y aplican las formulas para resolver sumas, restas
multiplicación y división de números complejos
- Reconocen las propiedades de los números complejos asociadas a
la operatoria básica
- Resuelven ejercicios combinados aplicando operatoria básica de
los números complejos y analizan la pertinencia de los resultados.
IS
Definir y calcular el modulo de - resuelven situaciones problemáticas aplicando el conjugado de
un número complejo. Definir y un número complejo.
6 calcular el conjugado de un
número complejo
Determinar potencias y raíces
7 de números complejos
Resolver situaciones
8 problemáticas aplicando
números complejos
Evaluación de la Unidad
Conocer y utilizar
procedimientos de cálculo
9 algebraico con expresiones en
las que intervienen raíces
cuadradas y cúbicas.
- Reconocen la fórmula del módulo de un número complejo de la
forma ai + b
- Determinan el modulo de un números complejos
- Reconocen el conjugado de un número complejo de la forma ai +
b y conjeturan relaciones entre ambos números.
- Reconocen el opuesto de un número complejo de la forma ai + b
y conjeturan relaciones entre ambos números.
- Resuelven situaciones problemáticas aplicando el opuesto de un
número complejo
- Resuelven situaciones problemáticas aplicando la combinación de
conjugado y opuesto de números complejos
- Reconocen formulas para determinar potencia y raíces de un
número complejo de la forma binómica
- Resuelven potencias y raíces de número complejos de la forma
binómica aplicando formula
- Reconocen la estructura de una ecuación de primer grado y de los
números complejos de la forma binómica y sus propiedades
- Resuelven ecuaciones de primer grado aplicando todas las
propiedades de los números complejos.
- Resuelven problemas y ejercicios sencillos que involucran
operatoria algebraica de raíces cuadradas y cúbicas,
- reconocen que a2 = b admite dos valores reales para a si b es
positivo, mientras que a3 = b sólo admite un valor real para a para
cualquier valor de b.
- Resuelven problemas que involucran la resolución de ecuaciones
de primer grado.
 Plantear y resolver
problemas que involucran
ecuaciones de segundo
grado; explicitar sus
10 procedimientos de
solución y analizar la
existencia y pertinencia de
las soluciones obtenidas.
ALGEBRA Y FUNCIONES
Analizar la función cuadrática y
la función raíz cuadrada en el
marco de la modelación de
UNIDAD 2
algunos fenómenos sencillos,
11 con las correspondientes
restricciones en los valores de
la variable; reconocer
limitaciones de estos modelos y
su capacidad de predicción.
'-Identifican las características, propiedades y método de
resolución de ecuaciones cuadráticas
- Resuelven problemas y estudian procedimientos de solución de
ecuaciones cuadráticas.
- Interpretan las soluciones de la ecuación de segundo grado.
- Aplican ecuaciones cuadráticas en la resolución de situaciones
problemáticas y evalúan la pertinencia de las soluciones
- Comparan crecimientos modelados por diferentes funciones
(lineal, cuadrática, raíz cuadrada,
parte entera).
- Estudian la función cuadrática como modelo de algunos
fenómenos o situaciones;
- Organizan una tabla de valores y trazan el gráfico correspondiente
utilizando, preferentemente,
un programa computacional de manipulación algebraica y gráfica.
ALGE
Conocer la parábola como un
lugar geométrico, reconocer su
gráfica e identificar aquéllas
que corresponden a una
12 función cuadrática; identificar
algunas de sus propiedades y
aplicaciones en diversos
ámbitos de la tecnología.
- Identifican y determinan elementos básicos de la grafica de una
función cuadrática.
-Grafican funciones cuadráticas, determinan la relación entre el
valor de algunos parámetros y las características del gráfico.
- Construyen parábolas como lugar geométrico, utilizando diversos
recursos: informáticos, geométricos o de otra índole.
- Investigan acerca de tecnologías que utilicen propiedades de las
parábolas en procesos de transmisión y recepción de ondas.

Reconocer el potencial de las
funciones estudiadas para
13 reflejar distintos tipos de
crecimiento y modelar diversos
fenómenos.
'- Utilizan el gráfico de la función cuadrática para resolver
problemas que involucran valores
máximos y mínimos de la función.
- Utilizan el gráfico de la función cuadrática para determinar
intervalos de crecimiento y decrecimiento

Evaluación de la Unidad

PDN CORPORATIVA 1º SEMESTRE

OTRAS EVALUACIONES
II SEMESTRE

Representar puntos en el plano -losIdentifican y ubican puntos en el plano cartesiano reconociendo

puntos por sus signos para su ubicación en el cuadrante
cartesiano y deducir la correcto.
distancia entre dos puntos en el - Grafican triángulos rectángulos en el plano cartesiano y
14 plano cartesiano e Interpretar determinan el valor de sus lados utilizando teorema de Pitágoras.
del valor absoluto como
expresión de distancia de dos -comparan
Determinan distancia entre dos puntos a través de la formula y
los resultados con la aplicación del teorema de Pitágoras.
puntos en una recta

Aplicar distancia entre dos
puntos en el cálculo de
15 magnitudes lineales de
diferentes figuras planas.
GEOMETRÍA
Determinar la ecuación de la
UNIDAD 3
recta que pasa por dos puntos.
Interpretar de la pendiente ,
16 coeficiente de posición y del
intercepto con el eje de las
ordenadas.
Analizar la condición de
paralelismo y de
17 perpendicularidad de dos
rectas en el plano cartesiano de coeficiente de posición para determinar si estas coinciden
forma gráfica y algebraica
II SEMESTRE
Describir el fenómeno de
homotecia de figuras planas
mediante el producto de
18 vectores y un escalar y las
variaciones proporcionales de
la figura.
- Grafican figuras en el plano cartesiano y determinan la distancia
de los lados a través de la formula.
- Determinan perímetro y área de figuras planas utilizando la
ecuación de distancia entre dos puntos.
- Clasifican figuras planas aplicando cálculo de distancia entre dos
puntos.
- Identifican y determinan pendiente de la recta que pasa por dos
puntos dados.
- interpretan la pendiente de una recta en forma gráfica (graficando
la recta) y algebraica (utilizando el signo del coeficiente lineal)
- Reconocen y determinan la ecuación de la recta que pasa por
dos puntos dados o conociendo un punto y la pendiente
- Analizan y grafican una recta visualizando pendiente y
coeficiente de posición en su ecuación.
- Grafican rectas en el plano cartesiano y determinan si son
paralelas o perpendiculares
- Analizan ecuaciones de rectas utilizando pendiente y coeficiente
de posición para determinar si estas son paralelas o
perpendiculares.
- Analizan las ecuaciones de rectas utilizando pendiente y
- Analizar intersección de rectas en el plano cartesiano en forma
gráfica.
- Reconocen y aplican homotecia a figuras planas con centro de
homotecia en el exterior e interior de la figura
- Analizan aplicación de homotecias de figuras planas en relación al
centro de homotecia y la razón de homotecia
- Aplican homotecias a figuras planas aplicando algún programa
computacional.
 Evaluación de la Unidad

- Identificar cuando una variable es dependiente e independiente

- Caracterizan y ejemplifican variables dependientes e
Reconocer y determinar independiente
19 sucesos dependientes e - Determinan variables dependientes e independientes en diversos
independientes contextos
DATOS Y AZAR
UNIDAD 4

- Conocen y utilizan la fórmula de Laplace para el cálculo de

Resolver problemas, en
diversos contextos, que
20 implican el cálculo de
probabilidad condicionada y
sus propiedades
probabilidades; comparan probabilidades y analizan su valor
máximo y su valor mínimo.
- Resuelven situaciones a través de probabilidad condicionada y
analizan las diferencias cuando las variables son dependientes e
independientes

Evaluación de la Unidad
PDN CORPORATIVA ANUAL

OTRAS EVALUACIONES
 nio

4
23 al 27

1
30 al 04

2
07 al 11

14 al 18 3
Julio

21 al 25
5

28 al 01
1

04 al 08
2

11 al 14
3

18 al 22
Agosto

25 al 29
1

01 al 05
2

08 al 12
3

15 al 19
Septiembre

22 al 26
1

29 al 03
2

06 al 10
3

13 al 17
Octubre

20 al 24
5

27 al 30
SEGUNDO SEMESTRE

03 al 07
2

10 al 14
3

17 al 21
Noviembre

24 al 28
1

01 al 05
Diciembre
Diciembre

2 3 4 5
09 al 12
 PRIMER SEMESTRE
1
RED CURRICULAR MATEMÁTICA - 2014 CUARTO AÑO MEDIO Marzo Abril Mayo Junio

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3

05 al 07

10 al 14

17 al 21

24 al 28

31 al 04

07 al 11

14 al 17

21 al 25

28 al 30

05 al 09

12 al 16

19 al 23

26 al 30

02 al 06

09 al 13

16 al 20
APRENDIZAJES
UNIDAD AE INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESPERADOS
I SEMESTRE

'- Reconocer funciones en diversos contextos e identificar sus

Reconocer, identificar y elementos
1 caracterizar las funciones y - Analizar gráficas de funciones lineales y afín
sus elementos. - Analizar gráfica de funciones exponencial y logarítmica
- Analizar gráfica de función raíz cuadrada y cuadrática

'- Identifican las características de una función inyectiva,

Identificar y analizar
2 funciones inyectiva,
sobreyectiva y biyectiva
UNIDAD 1
sobreyectiva y biyectiva.
- Analizan si una función es biyectiva , justificando cuando
no lo es
- Reconocen una función biyectiva a través de su expresión
algrbraica

FUNCIONES

Analizar las condiciones para
la existencia de la función
3 inversa y la determinación
de funciones inversas.
I SEMESTRE
- Reconocen que condiciones debe cumplir una función para
la existencia de la función inversa
- Determinan funciones inversas
- Grafican una función y su inversa y describen la gráfica.
I SEMES

- Reconocen e identifican una función potencia

- Determinar dominio y recorrido de una función potencia
- Analizan el comportamiento de la gráfica de una función
potencia
-Analizan los desplazamientos de la gráfica de una función
4 Analizar la función Potencia potencia
- Aplicaciones de una función potencia, en situaciones que
representen comparación de tasas de crecimiento aritmético
y geométrico (idealmente mediante el uso de software
gráfico)

Evaluación de la Unidad

- Reconocen y utilizan lenguaje matemático en lectura y

escritura de conjuntos
Representar conjuntos - Transforman la escritura de un conjunto escrito por
5 numéricos usando lenguaje extensión a comprensión y vice versa
matemático. - Representar conjuntos y realizar operaciones con ellos

- Reconocen las características de una desigualdad

Expresar y modelar - Identifican signos y su significado matemático
- Identificar utilizar propiedades de las desigualdades en
6 información por medio situaciones simples
de desigualdades. - Modelar situaciones por medio de desigualdades
- INECUACIONES
NIDAD 2
 ALGEBRA - INECUACIONES
UNIDAD 2
Representar conjuntos de
7 números reales usando
intervalos.
- Identifican intervalos abiertos, cerrados, semiabiertos y
semicerrados y los transforman a escritura comprensiva.
- Reconocer y determinar la relación de intervalo con
representación gráfica de números en la recta real.
- Transformar conjuntos de números a intervalos y vice versa
- Resolver desigualdades de primer grado simples y expresar
la solución en intervalos

- Identifican inecuaciones lineales y reconocer sus

propiedades
- Resuelven inecuaciones lineales con una incógnita y
Resolver inecuaciones expresar las soluciones en intervalo y en forma gráfica
8 lineales con una incógnita y - Resuelven sistemas de inecuaciones con una incógnita y
sistemas de inecuaciones.r expresan el resultado en intervalo y en forma gráfica
- Resuelven inecuaciones cuadrática con una incógnita y
expresan el resultado en intervalo y en forma gráfica

- Resuelven problemas que se pueden resolver mediante

Resolver problemas que inecuaciones lineales con una incógnita analizando la
implican el planteamiento de pertinencia del conjunto solución
9 inecuaciones y de sistemas - Resuelven problemas que se pueden resolver mediante
de inecuaciones lineales con sistemas de inecuaciones lineales con una incógnita
una incógnita analizando la pertinencia del conjunto solución.

Evaluación de la Unidad
 Comprender que puntos,
rectas y planos pueden ser - Identifican y describen puntos, rectas en el plano cartesiano
representados en el sistema - Pertenencia de puntos a una recta
coordenado tridimensional y
10 determinar la - Identifican y representan gráficamente vectores en el plano
representación cartesiana y cartesiano y sus propiedades.
vectorial de la recta en el
espacio.
GEOMETRÍA - VECTORES

Deducir la distancia entre - Deducen la distancia entre dos puntos en el plano

dos puntos ubicados en un
UNIDAD 3

- Aplican la distancia entre dos puntos al cálculo de modulo

sistema de coordenadas en
11 tres dimensiones y aplicarla de un vector.
- Reconocen y determinan vector director
al cálculo del modulo de un
vector.

´- Identifican y describen puntos, rectas y planos en el

Identificar y describir
puntos, rectas y planos en el
espacio; deducir la ecuación
12 vectorial de la recta y su
relación con la ecuación
cartesiana.
espacio
- Determinan la ecuación vectorial de la recta que pasa por
dos puntos dados
- Determinan la ecuación cartesiana de la recta de
intersección de dos planos

Evaluación de la Unidad

PDN CORPORATIVA 1º SEMESTRE

OTRAS EVALUACIONES
 II SEMESTRE

-Comparan, por ejemplo, la simetría radial de la esfera con la

Formulación y verificación,
en casos particulares, de
conjeturas respecto de los
13 cuerpos geométricos
generados a partir de
traslaciones o rotaciones de
figuras planas en el espacio.
GEOMETRÍA
UNIDAD 4
simetría del cono y establecen las diferencias y semejanzas.
- Reconocen que la traslación de una figura plana origina otra
figura plana, pero que al movilizar la figura se obtiene un
cuerpo
- Características de los cuerpos generados por rotación y las
de los cuerpos generados
por traslación.

- Revisan y utilizan los métodos para calcular el área de

figuras planas y cuerpos
Resuelven problemas sobre -cuerpos.
Revisan y utilizan los métodos para calcular el volumen de
áreas y volúmenes de - Determinan el área y volumen de la esfera.
14 cuerpos generados por - Resuelven problemas sobre el área de prismas, pirámides,
rotación o traslación de cilindro y conos.
figuras planas. - Resuelven problemas sobre el volumen de prismas,
pirámides, cilindro y conos.

Evaluación de la Unidad
II SEMESTRE
II SEMESTRE

- Explican la pertinencia y ventajas de representar un

conjunto de datos, a través de un histograma o polígono de
frecuencia, respecto a otras representaciones graficas.
Obtener información a partir -presentados
Obtienen información mediante el análisis de datos
en histogramas y polígonos de frecuencia.
del análisis de datos - Interpretan datos agrupados en intervalos y organizados en
presentados en gráficos,
15 considerando la tablas de frecuencia, en diversos contextos.
interpretación de medidas -frecuencia
Calculan la media, moda y mediana, a partir de una tabla de
con datos agrupados en intervalos, y las
de tendencia central. interpretan de acuerdo al contexto.
- Comparan dos o más conjuntos de datos usando medidas
de tendencia central.
DATOS Y AZAR
UNIDAD 5
 DATOS Y AZAR
UNIDAD 5

- Identifican experimentos aleatorios que permiten asignar

probabilidades a sus eventos en forma teórica mediante el
modelo de Laplace o frecuencia relativas
- Asignan probabilidades de ocurrencia a eventos, mediante
el modelo de Laplace o las frecuencias relativas, de acuerdo a
Resolver problemas en las características del experimento aleatorio.
contextos diversos,
aplicando regla de Laplace, -- Identifican cuando dos eventos son independientes.
Establecen cuando la probabilidad de la intersección de dos
16 las propiedades de la suma y eventos equivale a la multiplicación de las probabilidades.
el
producto de probabilidades. -eventos
Establecen cuando la probabilidad de la unión de dos
equivale a la suma de las probabilidades.
- Resuelven problemas relativos al cálculo de probabilidades,
aplicando propiedades de la suma de probabilidades.
- Resuelven problemas relativos al cálculo de probabilidades,
aplicando propiedades del producto de probabilidades.

Evaluación de la Unidad
PDN CORPORATIVA ANUAL

OTRAS EVALUACIONES
 nio

4
23 al 27

1
30 al 04

2
07 al 11

14 al 18 3
Julio

21 al 25
5

28 al 01
1

04 al 08
2

11 al 14
3

18 al 22
Agosto

25 al 29
1

01 al 05
2

08 al 12
3

15 al 19
Septiembre

22 al 26
1

29 al 03
2

06 al 10
3

13 al 17
Octubre

20 al 24
5

27 al 30
SEGUNDO SEMESTRE

03 al 07
2

10 al 14
3

17 al 21
Noviembre

24 al 28
1

01 al 05
2

09 al 12
3
4
Diciembre