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PONENCIA:
LA CONSTRUCCIN DE LA ASESORA EN
EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
RESUMEN:
La cuestin sera Cmo lograr la funcin del asesor, cmo conseguir mejorar la
Prctica docente? La necesidad de tener un plan de accin y un modelo a seguir
segn los propsitos de lo que se ha observado segn las necesidades del centro
educativo y las problemticas detectadas en el desarrollo ulico.
En el Manual del Asesor Tcnico Pedaggico se establecen las funciones, con las
cuales desarrolla su trabajo:
Detectar las necesidades de capacitacin y actualizacin del personal
docente del rea a su cargo y comunicarlas al inspector general para su
atencin.
.
Deseo enfocar mi atencin especfica al apoyo de asesor en los procesos
de enseanza-aprendizaje, el desarrollo e innovacin curricular, la planificacin, el
cmo generar procesos reflexivos dialcticos de la prctica docente, dar a
conocer un modelo del como propiciar dilogos crticos, como negociar con
maestros entre su conocimiento pedaggico, su capacidad y experiencia para que
lo lleve a la bsqueda de la dinamizacin de su trabajo en el aula en beneficio del
aprendizaje de sus alumnos.
En mi experiencia como asesor al inicio del mi trabajo las supervisiones a los
maestros se hacan un solo da en cada escuela donde se revisaba las
planeaciones listas de asistencia, procesos de evaluacin y se registraba si
cumpli con los requisitos establecidos con las nuevas reformas educativas, era
como cuando se va al doctor se diagnstica y se da el medicamento, porque al
trmino de la visita se concentra la informacin y se dan sugerencias para
La mejora.
Afirma Day (1984) que los docentes son capaces de ser autocrticos para
aprender a identificar problemas que les preocupan y buscando soluciones para
resolverlas. Porque solo los profesores estn en posicin de crear buena
enseanza (Stenhouse 1984:69-70)