Cta 5

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Ttulo: INTRODUCCIN A LA FSICA
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

2. Componente :
3. Grado y seccin : 5
4. Duracin : 90 minutos
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Identifica Se les da la bienvenida a los estudiantes y Pizarra
conceptos luego se plantean las normas de convivencia Plumones
bsicos sobre firmando su compromiso de cumplirlas. Tiza
la Fsica Rompecabezas
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo realizando una dinmica del EL
ROMPECABEZAS DE LOS FENMENOS
NATURALES
Se forman grupos de 5 alumnos mediante

lluvia de ideas y responden a las siguientes
preguntas:
Debido a qu se origina un
fenmeno natural?
Qu leyes rigen el Universo?
Se felicita los aciertos

Se establece el conflicto cognitivo formulando
preguntas:
Qu entiendes sobre Fsica?

Qu ciencias apoyan la Fsica?
La Fsica se divide en ramas?
Cules conoces?
EVALUACIN DE INICIO
Se les da a conocer sobre la importancia de la 20
Fsica y se les explica sobre el propsito, las
actividades y la evaluacin de los
aprendizajes
Realizan las siguientes actividades:
ACT. 1 Lee la lectura del Texto

Texto BIOS 5
Pg. 15 y la hoja informativa Ficha
(EVALUACIN DE PROCESO) Bibliogrfica
ACT. 2. Subrayan las ideas Cuaderno
principales, secundarias y Lapiceros
complementarias y responden: papelotes
1. Qu es Fsica? plumones
2. Cules son las
ramas?
3. Qu Ciencias apoyan
a la Fsica?
ACT 3. Elaboran un organizador
del conocimiento (EVALUACIN
DE PROCESO)
El Docente monitorea y evala a los grupos.
167
Realizan la AUTOEVALUACIN:
Me gusta colaborar con las
tareas grupales??
Se realiza la COEVALUACIN
Particip activamente en el
grupo?
Se realiza la HETEROEVALUACIN Y
METACOGNICIN DE LOS APRENDIZAJES:
Qu aprend?
Cmo me sent?
Lo aplicar en el futuro?
Los grupos comunican sus aprendizajes

(EVALUACIN DE SALIDA) 60
El Docente realiza la RETROALIMENTACIN
aclarando los puntos que no han quedado
claros, contrastando los saberes previos con
los nuevos aprendizajes.
INVESTIGA: Internet
Revistas 10
La importancia de la Fsica en el Peridicos
desarrollo de la humanidad Cuadernos
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la SEALA las ideas bsicas de Fsica subrayando. Ficha de

informacin observacin
COMUNICA los conceptos bsicos de la Fsica TCNICA:
mediante un organizador del conocimiento. Observacin
espontnea
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
VALORE: RESPETO PARTICIPA en la comulacin de las normas de Ficha de
Respeta las normas convivencia seguimiento de
de convivencia actitudes
OBSERVACIONES.
168
Ttulo: HISTORIA DE LA FSICA Y SU IMPORTANCIA

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta el Se da inicio a la sesin realizando una Tarjetas
rol de los dinmica ANCDOTAS: mediante
Cientficos tarjetas con nombres de Cientficos, con
los cuales se formarn grupos de 5
estudiantes
Luego se recogen los saberes previos

mediante las siguientes preguntas:
o Conocen a los Cientficos que
identifica a cada grupo?
o Brevemente relata sus ancdotas
Se establece el conflicto cognitivo con las

interrogantes:
o Los conocimientos en Fsica,
habrn avanzado a travs de la
Historia?
o Qu avances cientficos conoces?
Dan a conocer sus respuestas mediante

lluvia de ideas y concluyen (EVALUACIN 15
DE INICIO)
Luego se les da conocer sobre el

propsito de la sesin de aprendizaje, las
actividades a realizar y la evaluacin
Enseguida se les brinda la informacin

bibliogrfica para su lectura y Ficha
comprensin bibliogrfica
papelotes
Identifican a los Cientficos en Fsica plumones
realizando un breve resumen cuaderno
(EVALUACIN DE PROCESO). lapiceros
Elabora un texto argumentativo sobre el

rol de los cientficos a travs del tiempo
(EVALUACIN DE PROCESO)
El Docente monitorea y evala a los

grupos, realizando la autorregulacin de
los aprendizajes.
Los grupos comunican sus argumentos

(EVALUACIN DE SALIDA) 65
El Docente retroalimenta el aprendizaje

contrastando los saberes previos con los
nuevos aprendizajes.
169
METACOGNICIN:
INVESTIGA:
o Realiza una breve bibliografa de 10

tres cientficos relevantes en la
Fsica.
Juicio crtico IDENTIFICA a los cientficos en Fsica realizando un Ficha de

resumen Observacin
TCNICA:
ELABORA un texto argumentando sobre el rol de los OBSERVA-
Cientficos en Fsica CIN
SISTEMTI-
CA

Manifestaciones
Observables
Respeta las normas Muestra atencin a las ideas de sus pares Escala de
de convivencia Actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
170
Ttulo: METODOLOGA CIENTFICA Y LEYES FSICAS

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los Se inicia la actividad a travs de la dinmica Texto de C.T.A. 10
procesos del EL TITANIC 5
Mtodo Responden Papelotes
Cientfico Plumones
Qu sintieron al pensar que el barco se Pizarra
hunda? Cartulina
Por qu se hundi?
Se celebran los aciertos y se fomenta

explicaciones manifestando los estudiantes sus
opiniones a travs de la TNCIA DE LLUVIA DE
IDEAS y RECOGER SUS SABERES PREVIOS.
Se forman grupos de trabajo de 5 integrantes

(EVALUACIN DE INICIO) 70
A travs de la Tcnica FLASH CARD, se

observan imgenes de fenmenos naturales
como maremotos, huracanes, eclipses, etc. Y
los analizan respondiendo a las siguientes
preguntas:
Qu tienen en comn las imgenes?
Cmo se producen los eclipses solares?
Haz observado alguna vez alguno
Qu otros fenmenos naturales
conoces?
Cmo podramos controlar los
fenmenos naturales?
En qu se basa la Ciencia para crear
teoras acerca de los fenmenos
naturales?
Qu es el mtodo cientfico?
Cules son los pasos del mtodo
cientfico?
Presentacin de la metodologa y el objeto de

estudio
Los estudiantes leen y comprenden la

informacin de su texto BIOS Pg. 8
identificando los procesos del mtodo cientfico
Identifican la importancia de la observacin,

hiptesis y conclusiones para el desarrollo de
la Ciencia
171
Establecen relaciones entre los pasos del
mtodo cientfico elaborando un mapa
conceptual, cual ser expuesto en plenaria
El Docente monitorea el trabajo (EVALUACIN 10

DE PROCESO).
El Docente consolida los aprendizajes

enfatizando en aquellos puntos que lo
requieran.
Se aplica la METACOGNICIN en forma oral.
Los estudiantes aplican los pasos del Mtodo

Cientfico en un t EMA a elegir en su equipo de
trabajo (EVALUACIN DE SALIDA)
Comprensin de la Analiza los procesos del Mtodo Cientfico a travs Gua de

informacin de un mapa conceptual Observacin

Manifestaciones
Observables
Colabora Colabora activamente sin discriminacin con sus Escala de
activamente sin pares en su equipo de trabajo actitudes
discriminacin con
sus pares
172

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Experimenta El Docente inicia la actividad de Vaso 10
los pasos del aprendizaje utilizando la TCNICA DEL Agua
Mtodo ROMPECABEZAS, organizando a los Texto de C.T.A.
Cientfico estudiantes en equipos de 5 integrantes. Plumones
Cada equipo elige un coordinador Cartulina
Carpeta de
El Docente presenta un vaso con agua y trabajo
les pide su atencin con las preguntas: Pizarra
tiza
Si colocamos el vaso en la mesa, Mota
se puede caer?
Y si lo dejamos fuera de la mesa
que pasa?
Los estudiantes manifiestan sus opiniones

mediante lluvia de ideas y se recoge sus
saberes previos (EVALUACIN DE INICIO)
30
El Docente pide que observen la cada de
un vaso con agua el que se hace aicos
en el piso, pidiendo su participacin activa
a travs del siguiente cuestionamiento:
Por qu se cae el vaso?
Existe algn principio cientfico
que explica este fenmeno?
Qu mtodo se puede aplicar
para solucionar el problema?
Cules son los pasos del Mtodo
Cientfico?
El Docente con la participacin de los

estudiantes anuncia la Temtica a
desarrollar
Analizan la experiencia realizada,
identificando los pasos del mtodo
cientfico.
Comparan la cada del vaso con 40

informacin cientfica
Formulan conclusiones detalladas de la
experiencia mediante cuadros
comparativos.
Cada equipo de trabajo responde a la
Temtica aplicando los pasos del Mtodo
Cientfico, utilizando informacin del texto
BIOS 5 Pg. del 9 al 13
173
El Docente monitorea el trabajo a travs
de la AUTOEVALUACIN y
HETEROEVALUACIN (EVALUACIN DE
PROCESO)
El Docente mediante la tcnica del museo 10

sistematiza y presenta las conclusiones
finales
Se aplica la metacognicin a travs de las

preguntas:
El Mtodo Cientfico se puede

aplicar a nuestra vida diaria?
En qu medida mejorar nuestra
vida?
Los estudiantes individualmente realizan

en su cuaderno otro ejemplo de
Investigacin, al que aplicarn el Mtodo
Cientfico (EVALUACIN DE SALIDA)
Indagacin y EXPERIMENTA los pasos del Mtodo Cientfico Lista de

experimentacin mediante cuadros comparativos cotejo

Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones Respeta las opiniones de sus compaeros al Escala de
de sus compaeros ejemplificar el Mtodo Cientfico actitudes
174

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza las El Profesor empieza la sesin de Tarjetas de 10
Leyes Fsicas aprendizaje organizando a los estudiantes colores
en equipos de trabajo utilizando la
TCNICA DE LA NUMERACIN
Cada grupo elige un coordinador
El Docente presenta un enunciado LA

ENERGA NO SE CREA NI SE DESTRUYE,
SLO SE TRANSFORMA y pregunta:
Es un enunciado?
Es una Teora?
Es una Ley?
Qu diferencias presentan?
Se celebran sus aciertos y se fomenta

explicaciones manifestando sus opiniones
a travs de la Tcnica de lluvia de ideas y
recojo de saberes previos (EVALUACIN
DE INICIO)
A travs de la lectura "EL PAPEL DE LAS Lectura 30

LEYES FSICAS EN LA NATURALEZA Cuestionario
(lectura de investigacin del Docente)
Los estudiantes leen y comprenden

respondiendo a las siguientes preguntas:
Qu es una Ley Fsica?

Qu Leyes Fsicas conoces?
Crees que las Leyes Fsicas rigen la
Naturaleza?
Cul es tu opinin con respecto a
la influencia de las Leyes Fsicas en
nuestro medio ambiente?
Los estudiantes organizados en equipos

de trabajo identifican la informacin
relevante de las Leyes Fsicas.
Establecen relaciones y explicaciones 40

sobre la influencia de las Leyes Fsicas en
nuestro entorno.
Los estudiantes consolidan su trabajo

mediante un Cuestionario, el cual ser
debatido en plenaria.
175
El Docente monitorea permanentemente
el trabajo y evala en forma dinmica
El Docente sistematiza la informacin 10
Se aplica la METACOGNICIN en forma

oral.
Los estudiantes elaboran un cuadro que

muestre las principales Leyes Fsicas, y su
influencia en la Naturaleza (EVALUACIN
DE SALIDA)
Juicio crtico Analiza las Leyes Fsicas mediante un Cuestionario Ficha de

observacin

Manifestaciones
Observables
Apertura a los dems Apertura a los dems en la socializacin y Lista de
cuestionamiento de las Leyes Fsicas Cotejo
176
Ttulo: INDAGACIN, INNOVACIN Y DESARROLLO

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Discrimina Se inicia la actividad de aprendizaje Tarjetas de 10
datos sobre significativo dando a conocer los valores a rompecabezas
investigacin, practicar como los conocimientos a
innovacin y desarrollar
desarrollo
Se realiza una Dinmica ARMANDO
ROMPECABEZAS con piezas del Mtodo
cientfico
Comentan sobre lo realizado
CONFLICTO COGNITIVO:
Quines se encargan de producir

conocimientos?
Qu problemas gracias a la
Investigacin Cientfica se han
solucionado? (EVALUACIN DE
INICIO)
Los alumnos responden
El docente resalta la importancia de la

Investigacin en los diversos campos
como camino al desarrollo
Lectura 40
Se forman 6 grupos a travs de tarjetas
Leen informacin sobre conceptos bsicos

de Investigacin, Innovacin y desarrollo
Describen las caractersticas de una

Investigacin, Innovacin y Desarrollo
Diferencian la Investigacin de la
Innovacin
Resalta la importancia de la Investigacin

y la Innovacin para el Desarrollo
Durante el proceso el Docente orientar a

los grupos para la realizacin del trabajo
de acuerdo a lo indicado.
177
Cada grupo expone sus conclusiones a papelotes 30
travs de su cuadro de doble entrada, y plumones
responde a la pregunta:
De qu manera se logra el
desarrollo de un Pas?
Exponen sus conclusiones (EVLAUACIN

DE PROCESO)
Se socializan sus ideas
El Docente realiza la retroalimentacin en

los puntos de difcil comprensin
Se realiza la METACOGNICIN 10
Elaboran una Asignacin: Asignacin
Qu acciones debemos realizar

para el desarrollo de Ica?
Comprensin de DISCRIMINA datos sobre la Investigacin, Ficha de

informacin Innovacin y Desarrollo a travs de un cuadro de observacin
doble entrada.

Manifestaciones
Observables
Se reconoce a s Se reconoce a s mismo y con sus pares en la Escala de
mismo y con sus Investigacin realizando un cuadro de doble actitudes
pares entrada
178
Ttulo: INVESTIGACIN, INNOVACIN Y DESARROLLO

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Clasifica los El Docente inicia la actividad de Piezas de 10
hallazgos aprendizaje organizando a los estudiantes rompecabezas
cientficos a en grupos utilizando la Tcnica del
travs de la rompecabezas de refranes populares
Historia Cada grupo lo analizarn y sustentarn
a travs de la TCNICA LLUVIA DE IDEAS
y recogen sus saberes previos
(EVALUACIN DE INICIO
Se les muestra imgenes con grficos imgenes 30

referidos a los hallazgos cientficos a fascculo 6.2
travs de la Historia de LA RUEDA, la PFS Pg. 21
locomotora, el microscopio ptico, el
telfono, etc., plantendose las siguientes
peguntas
Qu observan?
En qu se diferencian con las
actuales?
Por qu crees que se ha producido
estos cambios?
Cuntos aos tienes?
Qu diferencias tienes con tu
padre?
Elabora un cuadro que muestre la
influencia de la Investigacin en los
cambios que se han producido en
los hallazgos cientficos en la vida
cotidiana de tu padre antes que t
nacieras y tu vida en el presente.
A partir de estos datos responde: 40

Cmo crees que ser la vida del
hijo de tu hijo en el futuro?
Cul es tu opinin con respeto a la
influencia de la Investigacin en el
descubrimiento de los hallazgos
cientficos?
Los estudiantes organizados en equipos,

leen y analiza la lectura EL PAPEL DE LA
CIENCIA EN NUESTRA VIDA COTIDIANA
del fascculo 6.2 del Programa de
Formacin en Servicio Pg. 21
Discriminan los hallazgos cientficos

teniendo en cuenta rea del conocimiento
a que pertenecen.
179
Ordenan de acuerdo a las fechas de
creacin e importancia de aplicacin.
Los estudiantes consolidan su trabajo a

travs de una lnea de tiempo.
El Docente monitorea el trabajo

El Docente retroalimenta, aclarando 10

dudas.
Se realiza la METACOGNICIN en forma

oral
Los estudiantes INVESTIGAN:

Los hallazgos ms importantes que
se aplican en la Medicina
Indagacin e Clasifica los hallazgos cientficos a travs de la Ficha de

experimentacin Historia mediante una lnea de tiempo observacin

Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones de sus Respeta las opiniones de sus Escala de actitudes
compaeros compaeros al expresar sus
ideas sobre hallazgos
cientficos
180
Ttulo: LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y SUS FASES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
O Se inicia la actividad de 10
rganiza aprendizaje significativo realizando la
informacin dinmica: EL BARCO SE HUNDE a
relevante travs del cual se forman 4 grupos de
sobre las trabajo
fases de un
proyecto de Una vez formados los grupos
Investigacin se plantea la siguiente pregunta:
Qu diferencia hay entre una
hiptesis y una experimentacin?
Qu proyecto de reconstruccin se
estn realizando en Ica?
Los alumnos a travs de la

tcnica de lluvia de ideas responden a las
preguntas
El Docente formula la
pregunta para crear el conflicto cognitivo:
De qu manera se puede realizar
un proyecto? (EVALUACIN Te 70
INICIAL) xto BIOS 5
Pg. 12
Luego se dar las Hoj
indicaciones sobre lo que se realizar a informativa
Pa
Leen la informacin pelotes
bibliogrfica Plu
mones
Identifican los conceptos Cin
bsicos sobre Proyectos de Investigacin ta masking
y sus fases subrayando
Jerarquizan las ideas
Elaboran un mapa
conceptual de acuerdo a los criterios
establecidos.
El Docente monitorea
permanentemente el trabajo orientando a
los grupos e indicando la importancia de
cooperar y ser democrticos.
Exponen sus conclusiones

(EVALUACIN DE SALIDA)
181
Al finalizar las exposiciones
se realiza la retroalimentacin dando 5
nfasis en los puntos de difcil
comprensin
Se realiza LA 5
METACOGNICIN respondiendo:
Qu aprendimos hoy
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo aprendido?
Responde:
Por qu es importante la
realizacin de Proyectos?
Qu proyectos de reconstruccin
se estn realizando en la Regin de
Ica?
Indagaci ORGANIZA informacin relevante

n y experimentacin sobre las fases del Proyecto de Investigacin a Gua de
travs de un mapa conceptual observacin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Comparte roles Escala de
cooperativa y democrtica de trabajo en equipo actitudes
182
Ttulo: PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y SUS FASES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora los Se inicia la actividad de aprendizaje 10
Proyectos de significativo realizando la dinmica: EL
Investigacin REY MANDA": Se elige al Rey del saln
para que inicie con mandatos a sus
compaeros.
Luego de la relajacin a travs de la
dinmica se forma 4 grupos
Una vez instalados se plantea la siguiente
pregunta:
Qu proyectos importantes ha
realizado el Alcalde?
En tu familia alguien ha
elaborado algn Proyecto
Econmico?
Responden mediante lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo: De qu

manera contribuyen los Proyectos de
Investigacin o Proyectos Productivos en
la Sociedad? (EVALUACIN INICIAL)
Luego de su participacin el Docente
resaltar el valor que tienen los Proyectos
de Investigacin en los diversos campos.
Hoja informativa 75
Se organizan los grupos y eligen a su de Proyectos
Coordinador
Papelotes
Cada grupo se les proporciona un Plumones
Proyecto para que lo analicen Pizarra
Grupo 1 : Crianza de cuyes Tiza de colores
Grupo 2: Crianza de conejos Cinta masking
Grupo 3: crianza de caracoles tape
Grupo 4: crianza de codorniz
Luego se pegar en la pizarra un cuadro

de doble entrada para ser llenado de
acuerdo a lo indicado.
Nmero de materiales utilizados y
costos aproximados
Tiempo mnimo de reproduccin
183
Costo aproximado de su
alimentacin
Beneficios econmicos de su
crianza
El Docente monitorea el trabajo en
equipos resaltando la importancia del
respeto a las opiniones de los dems.
Al concluir el trabajo los alumnos
comparan y se les plantea las siguientes
preguntas:
Cul de los Proyectos es ms
fcil de ejecutar?
Cul es el ms difcil? Por qu?
Luego de plantear sus ideas, el Docente

rescatar la valoracin que tienen los
Proyectos Productivos como alternativa de
tener ingresos econmicos. 5
ACTIVIDAD: Describe la realizacin de un

Proyecto exitoso y fundamenta sus
beneficios.
Juicio critico VALORA los Proyectos de Investigacin emitiendo Lista de

su apreciacin personal con fundamento cotejo

Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones de sus Escucha atentamente las Escala de actitudes
compaeros opiniones del Docente y de
sus compaeros
184
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza Se despierta el inters de los alumnos fotos 10
Proyectos de mediante el anlisis de imgenes lminas
Gestin Se activan los saberes previos mediante pizarra
Ambiental las siguientes preguntas: plumones
Qu observas?
Reconoces el lugar?
Hay preocupacin frente a
estas situaciones?
Se establece el desequilibrio mental,

mediante la pregunta:
Conoces sobre los Proyecto

de Gestin Ambiental?
Conoces sobre la Propuesta
de Desarrollo Local y Regional?
(EVALUACIN DE INICIO)
Manifiestan sus respuestas mediante

lluvia de ideas
Luego el Docente da a conocer sobre la Texto 70

importancia de los Proyectos de Gestin Ficha
ambiental, cul es el propsito, las bibliogrfica
actividades y evaluacin de la presente Pizarra
sesin que permitir el logro del Papelote
aprendizaje esperado. Plumones
Se organizan los estudiantes en grupos

teniendo en cuenta por los sectores donde
viven
Se les entrega la informacin para su

lectura y comprensin, se les pide realizar
un trabajo cooperativo y democrtico
Identifican ideas bsicas de la informacin

realizando sumillas (EVALUACIN DE
PROCESO)
Los alumnos agrupan las ideas que

comprenden respondiendo:
185
Qu es un Proyecto de
Gestin Ambiental?
En qu consiste la
propuesta del uso racional del
agua?
Los grupos elaboran un organizador visual

y exponen (EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente monitorea y evala

permanentemente el trabajo realizando la
AUTOEVALUACIN, COEVALUACIN y
HETEROEVALUACIN
Se realiza la retroalimentacin del

aprendizaje y la reflexin
Internet 10
INVESTIGA: sobre otros Proyectos en
beneficio de la Regin
Traer: recortes periodsticos

para la prxima clase sobre la
reconstruccin
Comprensin de la IDENTIFICA los conceptos bsicos realizando un Ficha de

informacin resumen observacin
grupal
ELABORA un organizador visual de Proyecto de TCNICA:
Gestin Ambiental OBSERVA-
CIN SIS-
TEMATICA

Manifestaciones
Observables
Disposicin cooperativa y Demuestra iniciativa en el Escala de actitudes
democrtica trabajo en equipo TCNICA: OBSERVACIN
ESPONTNEA
186
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL Y

PROPUESTA DE DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL. RECONSTRUCCIN

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Proyecta El Docente despierta el inters de los peridico 20
temas de estudiantes pidindoles que den a conocer lmina
Investigacin sus ideas sobre RECONSTRUCCIN POST Fotos
sobre SISMO
reconstruccin
Se formulan las siguientes preguntas:
o Qu han
observado sobre reconstruccin
en el peridico?
o Qu se est
haciendo por mejorar sta
situacin?
o Qu deben
proponer las Autoridades, la
Comunidad o nosotros frente a
ello? (EVALUACIN DE INICIO) Tarjetas de
colores
Se organizan los grupos mediante 60
Tarjetas de colores
Se le da a conocer sobre el propsito de

las sesin, las actividades y evaluacin
para el logro del aprendizaje esperado revistas
informacin
Se les brinda informacin sobre el tema bibliogrfica
papelote
Leen y comprenden la informacin plumones
cuaderno
Los estudiantes utilizando diversas
tcnicas cognitivas elaboran un esquema
descriptivo de acuerdo al tema de grupo
Socializa y exponen (EVAL. DE SALIDA)
187
permanentemente los grupos, teniendo
en cuenta los agentes a evaluar.
Luego de la exposicin se consolida los Cinta masking

aprendizajes enfatizando en aquellos tape
puntos que as lo requieran contrastando
los saberes nuevos con los previos.
SE realiza la reflexin de los aprendizajes

METACOGNICIN
o Qu aprendimos?
o Cmo
aprendimos?
o Cmo aplicaremos 10
lo aprendido?
Los estudiantes elaboran trpticos sobre

los proyectos elaborados intercambiando
entre los grupos.
Indagacin y ELABORA un esquema descriptivo del Proyecto Gua de

experimentacin observacin
EXPONE sobre Proyecto de reconstruccin OBSERV.
SISTEMTI-
CA

Manifestaciones
Observables
SOLIDARIDAD: PLANTEA sugerencias para lograr metas comunes Ficha de
Disposicin seguimiento
cooperativa y de
democrtica actitudes.
OBSERV
SISTEM-
TICA
OBSERVACIONES: ..
188
Ica, Febrero 2008
Ttulo: CALENTAMIENTO GLOBAL.

FACTORES ASOCIADOS A LA VARIACIN CLIMTICA

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Proyecta Se despierta el inters de los estudiantes Pizarra 20
Temas de mediante la observacin de un video Tiza
Investigacin sobre CALENTAMIENTO GLOBAL, luego Mota
sobre se establecen las siguientes preguntas: Lpiz
calentamiento Papel
global Qu han observado? Cuaderno de
Cules son las causas? trabajo
Deben hacer algo frente a
ello?
Se produce el conflicto
cognitivo preguntando:
Se podr realizar un
Proyecto que permita minimizar el
calentamiento global? 60
(EVALUACIN DE INICIO
SE plantea el propsito, las actividades y

evaluacin para el logro del aprendizaje
esperado de la sesin
Luego se forman los grupos por seriacin,

entregando la informacin para su
comprensin
Los estudiantes de acuerdo a diversas

tcnicas cognitivas a elegir elaboran un
esquema descriptivo del Proyecto sobre
calentamiento global (EVALUACIN DE
PROCESO)
Socializan y exponen (EVALUACIN DE

SALIDA)

permanentemente a los grupos de trabajo
189
realizando la evaluacin segn los
agentes actuantes
Se realiza la retroalimentacin felicitando

los aportes de cada equipo, contrastando
los saberes previos con los nuevos
aprendizajes.
Se concluye en la reflexin del

aprendizaje:
Cunto ser lo que han 10

aprendido?
Los estudiantes elaboran un Panel.
Indagacin y PLANTEA sugerencia para lograr metas comunes Ficha de

experimentacin Observacin
TCNICA:
OBS.
SISTEMTI-
CA

Manifestaciones
Observables
Disposicin Participa activamente en el trabajo grupal Escala de
cooperativa y Actitudes.
democrtica OBS.
ESPONT-
NEA
190
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Juzga Se despierta el inters de los estudiantes Saln de clase 15
implicancias invitndoles a caminar en el saln de revistas
en el clase y luego al or las palmas se van fotos
desarrollo del agrupando de 3, 4 y 5
proceso de
reconstruccin Se les pide que se sienten formando los
de nuestra equipos de trabajo de acuerdo a la ltima
regin Ica agrupacin
Se activan los saberes previos mediante

las siguientes preguntas:
Despus del sismo qu cambios se

observan en nuestra Regin?
Porqu piensan que estn
demorando la reconstruccin?
Qu beneficios traer culminado
este proceso?
Se crea el desequilibrio mental con las

pregunta:
Qu situaciones se presentan en el
desarrollo del proceso de
reconstruccin? (EVALUACIN
INICIO)
Se da a conocer el propsito, las

actividades y evaluacin para el logro del
aprendizaje a la sesin 60
Ficha
bibliogrfica
191
Se les entrega la informacin del tema Peridico
para su lectura y comprensin Cuaderno
Establecen los criterios para emitir sus
apreciaciones en relacin a los motivos
que se dan hasta el momento en el
proceso de reconstruccin
Haciendo un listado determinan los

aspectos positivos y negativos al proceso
de reconstruccin en un cuadro
Elabora un comentario y lo comunican

El Docente permanentemente acompaa

y evala a los grupos de trabajo
realizando la autorregulacin de los
aprendizajes
El Docente retroalimenta el aprendizaje.
Se realiza la METACOGNICIN.
Qu aprend?
Cmo lo aplicar en el futuro?
Ficha de 15
ACTIVIDAD: Realiza una encuesta sobre encuesta
el proceso de reconstruccin a 10 vecinos
de tu sector.
Juicio crtico ESTABLECE criterios para sus aprendizajes del Ficha de

proceso de reconstruccin en un listado observacin
OBSERVA-
DETERMINA los aspectos positivos y negativos en CIN SIS-
un cuadro TEMTICA
COMUNICA sus apreciaciones del proceso de

reconstruccin

Manifestaciones
Observables
192
Disposicin Comparte roles de trabajo en equipo. Escala de
cooperativa y actitudes
democrtica OBSERVA-
CIN
SISTEM-
TICA
Ttulo: CALENTAMIENTO GLOBAL.

FACTORES ASOCIADOS A LA VARIACIN CLIMTICA

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Juzga Se despierta el inters de los estudiantes DVD 15
implicancia en al observar el video LA VERDAD CD 1
el desarrollo INCOMODA, luego se les planea las
del preguntas:
calentamiento Qu han observado?
global Cules son los factores que se
asocia a la variacin climtica?
Se produce el desequilibrio mental

mediante la pregunta:
La humanidad conoce sobre las
implicancias del calentamiento
global?
Somos ajenos a lo que est
ocurriendo?(EVALUACIN DE
INICIO)
Se conversa sobre la importancia del

contenido y la necesidad de juzgar
concientemente y responsablemente para
buscar soluciones a las situaciones
problemticas
Tambin se les da a conocer sobre el lectura 60

propsito, las actividades a realizar y la cuaderno
evaluacin de los aprendizajes. hojas
papelotes
Se forman las grupos, entregando la plumones
193
informacin para su lectura y
comprensin
Planeamos los criterios que regirn para

emitir sus apreciaciones sobre las
implicancias del calentamiento global
haciendo anotaciones (EVALUACIN DE
PROCESO)
Determinan los beneficios y perjuicios del

calentamiento global en un cuadro
Elabora un argumento emitiendo su

apreciacin(EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente monitorea y evala de manera

permanente teniendo en cuenta los
agentes a evaluar
Se realiza la reflexin de los aprendizajes radiograbadora

de manera oral. hojas de 15
resumen
El Docente realiza la retroalimentacin del
aprendizaje.
Por equipo se pide comentarios de 2

Autoridades de tu localidad sobre el tema
Juicio crtico PLANTEA criterios para emitir sus apreciaciones Gua de

sobre calentamiento global observacin
TCNICA:
DETERMINA beneficios y perjuicios del OBS. SISTE-
calentamiento global en un cuadro MTICA
COMUNICA sus apreciaciones sobre las implicancias

del calentamiento global de forma oral

Manifestaciones
Observables
194
Disposicin Comparte roles de trabajo en equipo Escala de
cooperativa y actitudes
democrtica. TCNICA:
OBSER-
VACIN
ESPON-
TNEA
Ttulo: NOTACIN CIENTFICA

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Conoce las Se inicia la actividad de aprendizaje a tarjetas 10
reglas de la travs de la dinmica:LA CANASTA DE
Notacin LAS CIFRAS GRANDES Y PEQUEAS
Cientfica formndose equipos de trabajo aquellas
cifras que empiezan del menor nmero
hasta 5 integrantes, aumentando hasta
completar.
Se despierta el inters y se activa los

saberes previos presentando en tarjetas
cifras astronmicas, pequeas y
ecuaciones, planeando las siguientes
preguntas: (EVALUACIN DE INICIO)
Si tuvieras que escribir 30

stas cantidades en el cuaderno o
realizar alguna operacin que
haran?
En qu consiste lo que
aplicaremos?
Qu hacemos para expresar
cantidades astronmicas?
195
Lo que propone la
matemtica tiene solucin?
Se les da a conocer a los estudiantes la
metodologa a trabajar para establecer la
relacin de la Matemtica con la Fsica en
la explicacin de los fenmenos
Se les explica los propsitos y

las actividades de la sesin y evaluacin
de la sesin
Los equipos de trabajo identifican las

nociones de Matemtica elementales
aplicadas a la Fsica haciendo anotaciones
(EVALUACIN DE PROCESO) 40
cuaderno
Cada equipo de trabajo establece las lapiceros
relaciones existe entre las nociones
Matemticas con la Fsica, haciendo
anotaciones (EVALUACIN DE PROCESO)
Cada equipo obtiene las reglas de la
Notacin Cientfica y despeje de frmulas
para aplicaciones en los diversos
10
ejercicios a travs de cuadros
(EVALUACIN DE SALIDA) Plumones
Cinta masking
El Docente retroalimenta aclarando
dudas.
Fichas
frutas
El Docente aplica la METACOGNCIN en
forma oral.
Los estudiantes realizan cuadros de las
Reglas de la Notacin Cientfica en
cartulina para ser utilizados en las sesin
posterior
Comprensin de la CONOCE las Reglas de la Notacin cientfica Ficha de

informacin mediante cuadros observacin

Manifestaciones
Observables
196
Apertura a los dems Apertura a los dems en la Escala de actitudes
elaboracin de cuadros de
las Reglas de Notacin
Cientfica

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
197
Resuelve El Docente inicia la actividad de Tarjetas 10
situaciones aprendizaje organizando a los estudiantes Calculadora
problemticas en grupos de trabajo utilizando la Tcnica Tiza de colores
de Notacin DEL ROMPECABEZAS. Mota
Cientfica Texto de CTA
Miden el permetro del aula, sus estaturas del MED 5
y la Longitud de sus carpetas Lpiz
Cuaderno
Se les pide que transformen a Notacin 30
Cientfica.
Manifiestan sus opiniones y saberes

previos (EVALUACIN DE INICIO)
Leen en forma conjunta y reflexiva la Pg. 40

14 de su libro de CTA
Se les solicita a los estudiantes que con

una calculadora obtengan valor de 2,
3 y de 5
Se planea una situacin en la que
necesiten representar cada uno de stos
nmeros con 4 cifras significativas
Identifican las Reglas a aplicar de la
Notacin Cientfica.
Aplican las reglas y resuelven las

situaciones problemticas a ejercicios
planteados en una Ficha de Prctica
Calificada (EVALUACIN DE PROCESO)
El Docente monitorea el trabajo 10

evaluando en forma permanente y
asesorando en la Resolucin de los
ejercicios.
Se realiza la reflexin sobre el aprendizaje
Se pide a los estudiantes expresar

aplicando la Notacin Cientfica de la
masa del protn, electrn distancias de la
estrella ms cercana al Sol
198
Indagacin y RESUELVE situaciones problemticas de Notacin Ficha de
experimentacin Cientfica a travs de una Ficha de Prctica prctica
Calificada.

Manifestaciones
Observables
Apertura a los dems Apertura a los dems en la Resolucin de Escala de
situaciones problemticas de Notacin Cientfica. actitudes
199
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora el uso El Docente da inicio a la actividad Libro de CTA 5 10
de la Notacin despertando el inters y activando los Hojas bond
Cientfica saberes previos a travs de las siguientes Lapiceros
preguntas:: calculadora
De qu les sirvi aplicar las
Reglas de la Notacin Cientfica en
la resolucin de problemas?
Eran necesarias?
Podramos decir que las
Matemticas proporcionan
Nociones Cientficas a la Fsica?
SE conversa sobre la importancia del

tema y aportan sus opiniones y saberes
previos (EVALUACIN DE INICIO)
30
Los estudiantes se organizan en equipos
de trabajo
Leen y analizan la lectura LA

IMPORTANCIA DE LA NOTACIN
CIENTFICA (Lectura de investigacin por
el Docente
Responden a las siguientes preguntas:

Qu importancia tiene la
Notacin Cientfica en nuestra
vida diaria?
Qu diferencias existen en
escribir trminos en Ingls y en
Espaol?
Cada equipo de trabajo analiza las

preguntas y sustentan con criterio en su
cuaderno de trabajo.
40
Establecen relaciones con la finalidad de
encontrar virtudes y deficiencias de la
Notacin Cientfica.
Cada equipo de trabajo socializa la

informacin con seguridad y claridad.
10
El Docente sistematiza la informacin
Se aplica la METACOGNICIN en forma

oral
Cada equipo de trabajo para efectos de

segur investigando plantea preguntas
200
sobre la importancia de la Notacin
Cientfica.
Juicio crtico VALORA el uso de la Notacin Cientfica en su Ficha de

cuaderno de trabajo. Observacin

Manifestaciones
Observables
Apertura a los dems Apertura a los dems en la valoracin de la Escala de
Notacin Cientfica actitudes
201
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Discrimina los Se inicia la sesin de aprendizaje con la Cinta mtrica 25
tipos de dinmica de los alumnos que medirn con Lapicero
magnitudes una regla el ancho, largo y volumen de su Cuaderno
fsicas. libro de Fsica del MED 5 Texto del MED
5
Luego se activan los saberes previos separata
mediante las siguientes preguntas:
Qu ms podemos medir?
Cmo se denominan todo lo que

han mencionado?
Se crea el conflicto cognitivo con las

siguientes interrogantes:
Qu es una magnitud?
Cmo se clasificarn las

magnitudes?
Los alumnos formarn grupos de 4 con 45

las tarjeta de la denominacin de
magnitudes
Luego en su libro del MED analizarn e

identificarn las caractersticas de las
magnitudes y sus clases.
Despus socializan los contenidos

dndolos a conocer en un cuadro
comparativo.
Se realiza la METACOGNICIN con las 20

siguientes preguntas:
Qu aprendiste hoy?
Fue fcil comprender el tema?
Fue fcil realizar la medida de tu
libro?
Te servir de algo lo que haz
aprendido hoy?
Realizan una ACTIVIDAD: Investiga sobre

las escalas ssmicas
202
Comprensin de la DISCRIMINA los tipos de magnitudes en un cuadro Ficha de

informacin comparativo. observacin

Manifestaciones
Observables
VALOR: RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas Lista de
Respeta las normas cotejo.
de convivencia Se dirige con propiedad ante sus compaeros.
203
Ttulo: MEDICIN E INSTRUMENTOS

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Infiere hechos Se inicia la sesin de aprendizaje con la Lapicero 20
y resultados dinmica activa de lluvia de ideas Libro del MED
de preguntando a los alumnos sobre la clase Gua de prctica
experiencias anterior:
de medicin y
sus Qu clase realizamos
instrumentos anteriormente?
Se crea el conflicto cognitivo mediante las

siguientes interrogantes:
Reconocen los instrumentos de

medicin?
Para qu se utilizan cada uno de
ellos?
Los alumnos formarn grupos con la 45

dinmica de tarjetas del 1 al 5
En grupo desarrollan la Gua de Prctica

otorgado por el Docente la cual se
recoger al trmino de la clase siguiendo
los siguientes procesos:
Cules sern las medidas que vas

a obtener al medir segn tu gua de
prctica?
Utilizando los instrumentos de
medidas realiza las mediciones y
anota en la Gua de Prctica.
Contrasta las diferentes medidas de
las premisas

Te fue fcil desarrollar la hoja de

prctica?
Haz comprendido el tema?
Te fue difcil de entender el tema?
204
Indagacin y INFIERE hechos y resultados de experiencia de Prctica

experimentacin medicin y sus instrumentos en una gua de calificada
prctica

Manifestaciones
Observables
VALOR. HONESTIDAD Muestra disposicin para trabajar en equipo Escala de
Disposicin actitudes
cooperativa y Plantea sugerencias para lograr metas comunes Ficha de
democrtica observacin
con escala
de actitudes
205
Ttulo: APLICANDO LA MEDICIN EN LA VIDA DIARIA

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora la Se inicia la sesin despertando el inters tarjetas 15
aplicacin de entregando a los alumnos tarjetas con
medicin en la palabras correctas e incorrectas de unidades
vida diaria y mediante ellas forman equipos de trabajo
Se activa los saberes previos pidiendo un

breve comentario sobre el termino de cada
equipo
Se establece el conflicto cognitivo

preguntado:
Sern importante las

mediciones en la vida cotidiana?
Se debe usar adecuadamente
las unidades?
Dan a conocer sus respuestas mediante lluvia

de ideas (EVALUACIN DE INICIO)
Mediante la dinmica de animacin SIMN 65

DICE se van formando los grupos de trabajo
de 5 estudiantes
Se les entrega informacin bibliogrfica sobre Texto MED 5

las aplicaciones de mediciones en la vida Ficha
cotidiana, en la casa, en la escuela, en su Bibliogrfica
comunidad, etc. Para su lectura y Cuaderno
comprensin. Lapiceros
papelotes
Formula los criterios que le permitir emitir la plumones
valoracin de la informacin haciendo hojas
anotaciones (EVALUACIN DE PROCESO)
Compara los criterios establecidos a favor o

en contra de la aplicacin de mediciones
Emiten opiniones valorativas de la aplicacin

de mediciones en la vida diaria de manera
oral. (EVALUACIN DE SALIDA)
EL Docente permanentemente monitorea y

evala segn los agentes actuantes
Tambin aclara las dudas mediante la

retroalimentacin.
Se realiza la reflexin de aprendiza con las
206
preguntas:
Cmo se han sentido en la

sesin de hoy?
Qu aplicacin tiene en su vida
diaria?
EXTENSIN: Internet 10
Responde: Qu medidas se usa

en Computacin?
Juicio crtico FORMULA criterios para emitir su apreciacin Gua de

sobre la aplicacin de las mediciones observacin
TCNICA:
CONTRASTA los pro y los contra en la aplicacin Observacin
de las mediciones. sistemtica
EMITE opinin valorativa de la aplicacin las

mediciones

Manifestaciones
Observables
VALOR: Se integra en el equipo de trabajo Escala de
HONESTIDAD actitudes
Apertura a los TCNICA:
dems OBSERVA-
CIN ESPON-
TNEA
207
Ttulo: LOS ERRORES DE MEDICIN

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta Se da inicio a la sesin de aprendizaje con Pizarra 25
relaciones la dinmica lluvia de ideas despertando el Mota
causa y efecto inters y activando los saberes previos al Texto BIOS 5
sobre error de observar la figura se formula las pgina 16
medicin siguientes preguntas:
Si una de sus compaeras midiera

varias veces la longitud, ancho y
espesor de la pizarra Crees que
obtendrn siempre el mismo valor
numrico o crees que se obtendr
diferentes medidas o valores?
Si las medidas fueran diferentes

Cmo crees entonces que se
podra calcular la longitud real de
las medidas (EVALUACIN DE
INICIO)
Se les da a conocer la importancia que

tiene el tema en nuestra vida cotidiana ya
que la Fsica al cuantificar vara veces el
valor obtenido y cunto se puede confiar
en l.
Se les explica el propsito del tema cuaderno 50

lapiceros
El equipo lee la informacin escrita
Los equipos reconocen la clase de errores

de medicin mediante la elaboracin de
un organizador del conocimiento
El equipo elabora un texto argumentando

sobre las causas y efectos de los errores
de medicin
Los equipos darn a conocer sus

argumentos mediante un informe oral.
El Docente monitorea y evala a los

grupos
Se realiza la autorregulacin de los

aprendizajes
208
15
El Docente aclara algunas dudas sobre los
punto que han quedado claros para los
estudiantes
Los alumnos realizan las tareas

propuestas en la Ficha de informacin del
tema.
Juicio crtico ARGUMENTA relaciones causa efecto sobre errores Ficha de

de medicin en un organizador del conocimiento Observacin
TCNICA:
OBSERVA-
CIN
SISTEMTI-
CA

Manifestaciones
Observables
VALOR: Comparte sus pertenencias con sus compaeros Escala de
SOLIDARIDAD Actitudes
Colabora activamente Colabora con sus compaeros para resolver TCNICA:
sin discriminacin problemas OBSERVA-
con sus pares CIN ES-
PONTNEA
209
Ttulo: SISTEMAS DE UNIDADES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza Se despierta el inters y se activan los Plumones 10
sistemas saberes previos planteando las siguientes Pizarra
diversos de interrogantes:
unidades
Anteriormente los terrenos se medan
con los pies u otras unidades. Creen
que esto trajo inconvenientes?
Cuntos sistemas de unidades son
conocidos?
Es ventajoso utilizar todos?
Se crea el conflicto cognitivo mediante las

interrogantes dando respuestas a ellas:
Cules son los Sistemas de Unidades?

En la actualidad que Sistema se debe
emplear?
Mediante lluvia de ideas responden a las

preguntas (EVALUACIN DE INICIO)
Se les da a conocer sobre la importancia del

uso de los Sistema de Unidades y la
necesidad de homogenizar los Sistemas en el
S.I.
Se les explica el propsito, las actividades y la

evaluacin para el desarrollo de la presente
sesin de aprendizaje en un marco de
respeto.
l
Texto del MED 65
Se organizan los equipos de trabajo mediante
la seriacin, Informacin
bibliogrfica
Se les entre la informacin bibliogrfica para Cuaderno
su lectura y comprensin Lapicero
Ficha de
Identifican las Unidades de los Sistemas trabajo
resaltando (EVALUACIN DE PROCESO)
Agrupan las Unidades correspondientes a

cada Sistema en cuadros (EVALUACIN DE
210
PROCESO)
Completan una ficha de trabajo

interrelacionando las Unidades de cada
Sistema (EVALUACIN DE SALIDA)

permanentemente los equipos de trabajo,
teniendo en cuenta los agentes a evaluar.
SE realiza la reflexin del aprendizaje:
Qu conocas del tema?

Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Cmo lo aplicar en mi vida diaria?
El Docente realiza la retroalimentacin

atendiendo las dudas que se presentaran
relacionando los saberes previos con los
saberes nuevos. 15
Textos
INVESTIGA: revistas
Qu Unidades de longitud, masa y

tiempo se utilizan en nuestra Regin
Comprensin de la SUBRAYA las Unidades de los Sistemas Gua de

informacin Observacin
UBICA las Unidades correspondiente a cada Ficha de Trabajo
Sistema en cuadros. TCNICA.
OBSERVACIN
RELACIONA las diversas Unidades de los Sistemas SISTEMTICA
en una Ficha de Trabajo

Manifestaciones
Observables
Respeto a las Respeta las ideas de sus compaeros Escala de
normas de actitudes
convivencia TCNICA.
OBSERVACIN
ESPONTNEA
OBSERVACIONES. ..
211
Ttulo: SISTEMAS DE UNIDADES Y CONVERSIN DE UNIDADES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Realiza El Docente despierta el inters de los lmina 10
conversin de estudiantes y activa los saberes previos Plumones
Unidades planteando las siguientes interrogantes : Pizarra
Cuntas Unidades conoces para
medir longitud, masa, volumen?
Podemos igualar estas Unidades
diferentes?
Cmo?
Qu aplicaramos para expresar
una misma magnitud en
diferentes Unidades?
Qu mtodos conoces?

mediante lluvia de ideas (EVALUACIN
DE INICIO)
Se les da a conocer sobre la importancia

de las Conversiones porque an se
utilizan Unidades diversas pese a la
obligatoriedad del S.I.
Se les explica sobre el propsito, las

actividades y la evaluacin de la sesin
Se organiza a los estudiantes en parejas

mediante las caractersticas comunes
Se les entrega la informacin del tema Ficha 70

para su lectura y comprensin bibliogrfica
Cuaderno
Identifican las Unidades ms comunes, Hojas
sus equivalencias y mtodos de Lapiceros
conversin subrayando (EVALUACIN DE Pizarra
PROCESO) plumones
Los pares resuelven los ejercicios de

conversin propuestos emitiendo un
Informe Escrito de sus resultados en la
pizarra (EVALUACIN DE SALIDA)

permanentemente
212
Se realiza la AUTOEVALUACIN:
Participaste activamente en la tarea?
Se realiza la COEVALUACIN: Tu
compaero comparte sus conocimientos y
experiencias?
Realiza la reflexin del aprendizaje con las

interrogantes:
Qu aprend?
Cmo me sent?
Lo aplicar en situaciones de mi
vida?

aclarando las dudas que se han
presentado, contrastando los saberes
previos con los nuevos aprendizajes. 10
INVESTIGA: Internet
Textos
Investiga sobre las Unidades
utilizadas en la Informtica y la
Computacin
Indagacin y IDENTFICA las Unidades de Conversin subrayando Gua de

experimentacin observacin
RESUELVE ejercicios de Conversin emitiendo un TCNICA:
informe escrito. OBSERVA-
CIN
SISTE-
MTICA

Manifestaciones
Observables
VALOR: Comparte sus conocimientos y experiencias Ficha de
SOLIDARIDAD seguimiento
Colabora activamente de actitudes
sin discriminacin TCNICA:
con sus pares OBSERV.
ESPONT-
NEA
213
Ttulo: ANLISIS DIMENSIONAL, REGLAS,

FRMULAS DIMENSIONALES BSICAS

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta las El Profesor despierta el inters de los Pizarra 15
reglas del estudiantes presentando representaciones plumones
anlisis matemticas como:
dimensional 1 = ; a =; = ; 2L + 8L =
b
Se recogen los saberes previos mediante
la pregunta:
A qu es igual cada uno de las

representaciones?
Se crea el conflicto cognitivo

preguntando:
En qu consiste el Anlisis
Dimensional?
Las representaciones anteriores,
algunas sustentan las reglas del
Anlisis Dimensional Sabes cul es?
Por lluvia de ideas dan sus respuestas
Se felicita los aciertos de los estudiantes

El Docente da a conocer el propsito,

actividades y evaluacin de la sesin
Los estudiantes se organizan en grupos textos 65

monitores ficha
bibliogrfica
Se les proporciona la Ficha bibliogrfica cuaderno
para su lectura y comprensin haciendo lapiceros
anotaciones de las reglas (EVALUACIN pizarra
DE PROCESO) plumones
A partir de una serie de representaciones

explican las Reglas del Anlisis
Dimensional en una Ficha de Trabajo
214
constantemente, felicita la participacin
de los estudiantes y realiza la
autorregulacin del aprendizaje
El Docente retroalimenta y aclara dudas
Se reflexiona sobre lo aprendido para la

aplicacin a situaciones nuevas
INVESTIGA:
10
Cul es el orden para expresar las Cuaderno
frmulas dimensionales? texto
Comprensin de la IDENTIFICA las reglas de las ecuaciones Gua de

informacin dimensionales haciendo anotaciones observacin
grupal
EXPLICA las reglas de las ecuaciones dimensionales TCNICA:
utilizando representaciones matemticas OBSERVA-
CIN SIS-
TEMTICA

Manifestaciones
Observables
VALOR: Acepta las observaciones de sus compaera Escala de
Respeta las normas actitudes
de convivencia TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
215
Ttulo: MAGNITUDES BSICAS DE LAS ECUACIONES DIMENSIONALES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Relaciona Se inicia la actividad de aprendizaje Lapiceros 25
magnitudes significativo en forma activa despertando Libro del MED
bsicas de las el inters de los alumnos con lluvia de Cuaderno
ecuaciones ideas preguntando sobre la Magnitudes Hojas impresas
dimensionales Fundamentales:
Cul ser la representacin de las

Ecuaciones Dimensionales de
longitud, tiempo y masa?
Los alumnos determinan las ecuaciones

dimensionales de las magnitudes
derivadas ms usadas como. rea,
volumen, velocidad, densidad, potencia,
energa, presin, perodo, frecuencia
Una vez terminado de identificar la 50

representacin dimensional los alumnos
forman grupos de dos o tandem para
realizar las actividades impresas en una
hoja.
Resolviendo los ejercicios relacionan las

magnitudes fundamentales con las
magnitudes derivadas
El Docente monitorea los grupos

aclarando las dudas que se presenta
Una vez terminada las actividades

entregaran la hoja impresa para su
evaluacin

Haz entendidos las actividades?

Te fue difcil comprender?
Qu estrategias utilizaste para
aprender?
216
Indagacin y RELACIONA magnitudes bsicas de las Ecuacin Ficha de

experimentacin Dimensional en hojas impresas. observacin
Prueba
escrita

Manifestaciones
Observables
VALOR: RESPETO Acepta las observaciones de sus compaeros Gua de
Respeta las normas observacin
de convivencia de actitudes
217
Ttulo: ECUACIN DIMENSIONAL

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Formula El Docente inicia la actividad de Libro del MED 25
situaciones aprendizaje despertando el inters de los Mota
problemticas alumnos planeando las siguiente Pizarra
de Ecuacin preguntas (EVALUACIN DE INICIO): Hojas impresas
dimensional Cuaderno
En qu consiste una Ecuacin Lpiz
Dimensional? Regla
Cul es su fin? Borrador
Todas las reglas se utilizan para Cuaderno
solucin de ejercicios? Textos
Se les hace conoce sobre la importancia

del tema y su propsito en nuestra
comunidad.
Se organiza a los estudiantes en grupos 45

de 4 integrantes.
Leen la informacin de la hoja impresa y

desarrollan los ejercicios asignados
Los equipos de trabajo identifican los

ejercicios de la Ecuacin Dimensional y
resuelven anotando (EVALUACIN DE
PROCESO)
Cada grupo estable relacin de la Regla a

emplear en los ejercicios de
218
afianzamiento y los anotan. (EVALUACION
DE SALIDA)
Cada equipo desarrolla y presenta en una

ficha de trabajo los resultados de los
ejercicios propuestos comprobando su
veracidad (EVALUACIN DE SALIDA)
20
El Docente retroalimenta, aclarando
dudas.
Se realiza la METACOGNICIN
Los estudiantes desarrollan las

actividades planteadas en las hojas como
actividad complementaria.
Indagacin e FORMULA situaciones problemticas de Ecuacin Hoja

experimentacin dimensional en una hoja impresa impresa
calificada

Manifestaciones
Observables
VALOR: SOLIDARIDAD Comparte sus pertenencias Lista de cotejo
Colabora activamente sin con sus compaeros.
discriminacin con sus pares Colabora con sus
compaeros para resolver
problemas
219
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL, VECTOR, ELEMENTOS

CLASIFICACIN, OPERACIONES VECTORIALES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
D Se inicia la actividad de Cu 10
escribe los aprendizaje significativo realizando la erda
elementos de dinmica: CONCURSO FUERZAS que Tiz
un Vector y su consiste en que dos grupos de 6 alumnos a
representa- cada uno jala la cuerda intentando hacer
cin pasar al contrario la lnea de separacin.
Los ganadores elegirn a los integrantes
de su equipo.
Luego se les preguntar a

los alumnos:
Al aplicar la fuerza en la cuerda
hubo punto de origen?
Qu sentido tuvo la fuerza
aplicada?
Los alumnos a travs de la

tcnica de lluvia de ideas responden a las
preguntas
Se recomienda poner en
prctica en todo momento las normas de
convivencia resaltando el valor de respeto

formulando las preguntas:
220
En qu situaciones cotidianas
aplicamos las fuerzas?
Luego de su participacin el
Docente puntualiza las aplicaciones de los
vectores en nuestra vida cotidiana. 35
Cada grupo analiza la Te

informacin bibliogrfica sobre vectores xto BIOS Pg.
27
Identifican subrayando los Hoj
elementos de un vector. a informativa
Pa
Resalta las caractersticas pelotes
principales de los vectores a travs de Plu
grficos. mones
Cin
Luego se distribuye el tema: ta masking
GRUPO 1 y 2 : Explica qu es un
vector y menciona ejemplos de
vectores presenten en su medio
GRUPO 3 Y 4: Describe a travs de
un grfico cada uno de los
elementos de un Vector
GRUPO 5 Y 6: Describe a travs de
un plano cartesiano la
representacin Matemtica de un
Vector.
Durante el proceso El
Docente orienta a los grupos y aplica
preguntas METACOGNITIVAS 25
Al culminar su trabajo los

alumnos exponen sus conclusiones
15
Se socializan las ideas
El Docente realiza la
retroalimentacin en los puntos de difcil 5
comprensin y responde cualquier
interrogante.
TAREA: En un mapa del Per

traza los Vectores que definen la
ubicacin del campo del gas natural de
Aguaytia desde las ciudades de Pucallpa, Car
Aguayta y Lima peta de trabajo
221
Compre DESCRIBE los elementos de un vector
nsin de la y su representacin a travs de grficos Gua de
informacin observacin

Manifestaciones
Observables
VALOR: Respeta los acuerdos tomados en clase
RESPETO Escala de
Respeto actitudes
a las normas de
convivencia
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR, ELEMENTOS

CLASIFICACIN, OPERACIONES VECTORIALES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta Se inicia la actividad de aprendizaje 15
resultados de significativo realizando la dinmica: EL Mapa del tesoro
suma de TREN todos forman filas como vagones,
Vectores deben tener los ojos cerrados. Un solo
alumno guiar indicando el recorrido a
seguir. Al llegar a la meta abren los ojos.
Se forman grupos de acuerdo al orden de

la fila
Luego comentan qu sintieron durante la

dinmica
A cada grupo se le entra un mapa del

tesoro escondido. Deben elegir el
recorrido ms corto para llegar, luego se
222
les pregunta:
Cul fue el camino ms corto?
Qu operaciones matemticas
son necesarias saber para
diferenciar distancias?
Responden mediante lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo: Cul es la

frmula del Teorema de Pitgoras?
El Docente resalta la importancia de las

operaciones Matemticas en la solucin
de problemas.
Leen informacin e identifican las Hoja informativa 65

frmulas a aplicar en la solucin de de Proyectos
problemas de suma de vectores. Papelotes
Plumones
Identifican a travs de grficos los
Pizarra
Vectores en proporcin a su longitud
Tiza de colores
Reemplaza datos aplicando la frmula de Cinta masking
suma de vectores tape
Texto BIOS Pg.
El Docente plantea un problema en la 27 y 28
pizarra, luego pregunta:
Qu frmula debo utilizar?
La representacin de los
vectores estn en proporcin a su
longitud?
Se reemplazo correctamente los
datos?
Los alumnos responde mediante lluvia de
ideas
En equipo resuelven el problema

El Docente orienta en los grupos
verificando su comprensin
Se felicita al grupo que lo hizo primero

Se entrega una hoja con problemas para
que continen participando. No debe salir
siempre el mismo alumno debe apoyar a
su compaero (EVALUACIN DE
PROCESO)
5
Se Realiza la METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo aprendido?
Carpeta de
ACTIVIDAD: Investiga Qu aplicaciones trabajo 5
tiene el estudio vectorial?
223
Comprensin de la INTERPRETA resultados de suma de vectores a Lista de
informacin travs de la solucin de problemas cotejo

Manifestaciones
Observables
VALOR: HONESTIDAD Es honesto al realizar su Escala de actitudes
Participa con sinceridad y trabajo
compaerismo en el aula
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR. ELEMENTOS

CLASIFICACIN Y OPERACIONES VECTORIALES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
224
Interpreta Se inicia la actividad de aprendizaje tarjetas 10
resultados de significativo realizando la siguiente
resta de dinmica: Todos imaginen que van a
vectores poner un foco de tal manera que estiren
su brazo izquierdo, luego cambiarn de
mano. Luego de relajarse nuevamente
toman asiento.
Se plantea la siguiente pregunta:

Cundo hacemos una
compra que es lo que nos da pena
gastar?
Qu operacin matemtica
realizamos para saber cunto nos
queda?
Responden por lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo:

Qu diferencia habr entre
una suma y resta de vectores?
El Docente resaltar la importancia de las

Matemticas en la solucin de problemas.
Se forman 5 grupos con tarjetas de

nmero
libro de Fsica 30
Leen informacin bibliogrfica sobre resta hoja informativa
de vectores Pizarra
Papelote
Identifican la frmula a aplicar en resta Plumones
de vectores Cinta masking
tape
Identifica el valor del Coseno del ngulo
Reconocen en el plano cartesiano la

ubicacin de los vectores
El Docente durante el proceso orienta en

los grupos a los alumnos con dificultad.
El Docente plantea un problema en la

pizarra y pregunta:
Qu frmula debo aplicar?
Qu diferencias presenta el
grfico de suma y resta de
vectores?
El Docente indica a los alumnos

reemplazar los valores y resolver el
ejemplo
Se felicita al primer alumno que resuelva

correctamente el problema
PIZARRA 40
Se entregaran 10 problemas para que
resuelvan los grupos
Al salir a resolverlo en la pizarra no debe

ser el mismo alumno si no apoyarse en
5
equipo (EVALUACIN DE PROCESO)
Se Realiza la METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
225
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo
aprendido? (EVALUACIN DE Carpeta de 5
SALIDA) trabajo
ACTIVIDAD: Resuelve problemas

propuestos
Comprensin de la INTERPRETA resultados de suma de vectores a Lista de

informacin travs de la solucin de problemas cotejo

Manifestaciones
Observables
VALOR: HONESTIDAD Es honesto al realizar su Escala de actitudes
Participa con sinceridad y trabajo
compaerismo en el aula
226
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR. ELEMENTOS

CLASIFICACIN. OPERACIONES VECTORIALES

2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta Se inicia la actividad de aprendizaje Lminas 10
opinin sobre significativo dando a conocer los valores y
le uso de actitudes a lograr as como las
vectores capacidades a desarrollar.
Luego se muestran lminas de diversos

vectores y se pegunta:
Menciona los
vectores que ves en la lmina
Mediante lluvia de ideas responden:
Se felicita los aciertos.

preguntando:
Qu aplicaciones
tiene el estudio vectorial en
nuestra vida cotidiana?
El Docente comentar la importancia de

su aplicacin
Hoja informativa 70
Leen un artculo sobre las aplicaciones del papelote
estudio vectorial en el campo de la
medicina y diseo grfico
plumones
cinta masking
Resaltan los puntos ms relevantes de la
lectura para fundamentarlos.
El Docente orienta a los grupos durante el

proceso
Los alumnos exponen argumentando con

fundamento las aplicaciones del estudio
vectorial en el campo de la Salud y
diseo comercial (EVALUACIN DE
PROCESO)
Se felicita su participacin

enfatizando en la importancia de sus
aplicaciones en nuestra vida
227
Se realiza la METACOGNICIN 5
Qu aprendimos?
Cmo
aprendimos?
Para qu me sirve
lo aprendido? (EVALUACIN DE
SALIDA)
5
Los estudiantes representan vectores de

diferentes magnitudes
Juicio crtico ARGUMENTA opinin sobre el uso de vectores en Lista de

nuestra vida a travs de su exposicin. cotejo

Manifestaciones
Observables
SOLIDARIDAD: Demuestra iniciativa en el trabajo en equipo. Escala de
Disposicin actitudes.
cooperativa y
democrtica
OBSERVACIONES: ..
228

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

Ttulo: INTRODUCCIN A LA FSICA

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Se forman grupos de 5 alumnos mediante

Se felicita los aciertos

Qu entiendes sobre Fsica?

Realizan las siguientes actividades:

ACT. 1 Lee la lectura del Texto

Los grupos comunican sus aprendizajes

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin de la SEALA las ideas bsicas de Fsica subrayando. Ficha de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: HISTORIA DE LA FSICA Y SU IMPORTANCIA

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Luego se recogen los saberes previos

Se establece el conflicto cognitivo con las

Dan a conocer sus respuestas mediante

Luego se les da conocer sobre el

Enseguida se les brinda la informacin

Elabora un texto argumentativo sobre el

El Docente monitorea y evala a los

Los grupos comunican sus argumentos

El Docente retroalimenta el aprendizaje

o Realiza una breve bibliografa de 10

Criterios Indicadores Instrumentos

Juicio crtico IDENTIFICA a los cientficos en Fsica realizando un Ficha de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: METODOLOGA CIENTFICA Y LEYES FSICAS

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Se celebran los aciertos y se fomenta

Se forman grupos de trabajo de 5 integrantes

A travs de la Tcnica FLASH CARD, se

Presentacin de la metodologa y el objeto de

Los estudiantes leen y comprenden la

Identifican la importancia de la observacin,

El Docente monitorea el trabajo (EVALUACIN 10

El Docente consolida los aprendizajes

Se aplica la METACOGNICIN en forma oral.

Los estudiantes aplican los pasos del Mtodo

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin de la Analiza los procesos del Mtodo Cientfico a travs Gua de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: METODOLOGA CIENTFICA Y LEYES FSICAS

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Los estudiantes manifiestan sus opiniones

El Docente con la participacin de los

Comparan la cada del vaso con 40

El Docente mediante la tcnica del museo 10

Se aplica la metacognicin a travs de las

El Mtodo Cientfico se puede

Los estudiantes individualmente realizan

Criterios Indicadores Instrumentos

Indagacin y EXPERIMENTA los pasos del Mtodo Cientfico Lista de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: METODOLOGA CIENTFICA Y LEYES FSICAS

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Cada grupo elige un coordinador

El Docente presenta un enunciado LA

Se celebran sus aciertos y se fomenta

A travs de la lectura "EL PAPEL DE LAS Lectura 30

Los estudiantes leen y comprenden

Qu es una Ley Fsica?

Los estudiantes organizados en equipos