EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Juan Quijano-Pacheco
Director Acadmico
UCV Lima Ate

QUE ES UNA COMPETENCIA?

Segn la norma UNE 66173 (2003. P. 4) competencia es: el conjunto de atributos

personales y aptitud demostrada para aplicar conocimientos y habilidades. De la

definicin antes citada podemos deducir que la competencia, puede ser observada a travs

de la aplicacin de conocimientos y habilidades, en el desempeo del estudiante.

Entonces, si las competencias se expresan en un saber hacer; se tiene que valorar lo que

el estudiante hace con ese conocimiento en diferentes contextos.

A este respecto Garca, J. (2011) manifiesta que:

la adquisicin de una competencia est indisolublemente asociada a la adquisicin

de una serie de saberes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes, emociones,

etc.), por parte del sujeto (Coll, 2007), que demandan de ste: desempeos

voluntarios, conscientes y racionales reflejados en actitudes que demuestran valores

ticos (Frade, 2009, p.85).

QU ES LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS?

Es la valoracin del desempeo de una persona. En este sentido Tobn (2006) dice que:

"es ante todo un procedimiento para generar valor (reconocimiento) a lo que las

personas aprenden". Agrega que "la valoracin consiste en un proceso de

retroalimentacin mediante el cual los estudiantes, los docentes, las instituciones

educativas y la sociedad obtienen informacin cualitativa y cuantitativa sobre el

grado de adquisicin, construccin y desarrollo de las competencias".

A este respecto Mano, M. y Moro, M. (2009, p. 1) manifiestan que:

La valoracin del logro de la competencia por el estudiante aparece as como el

eje cardinal que vertebra todo el proceso de evaluacin, que debe ser replanteado

desde esta nueva perspectiva. La esencia de este cambio no radica tanto en

introducir nuevos elementos, aplicar metodologas diferentes, o utilizar

instrumentos innovadores, sino en reorientar las herramientas, mtodos y criterios

de evaluacin que tradicionalmente hemos venido utilizando, de tal modo que nos

permitan alcanzar este objetivo: poder establecer en qu grado el estudiante posee

la competencia o competencias que le habilitan para su ejercicio profesional

La evaluacin de competencias implica la valoracin del desempeo de las personas en

la ejecucin de tareas y problemas especficos. A este respecto Tobon, S. (2008, p. 6) dice

que Las competencias son desempeos porque implican siempre una actuacin en

actividades y/o problemas plenamente identificables y agrega con base en el proceso

metacognitivo. Aspecto que asegura que el desempeo responda a un saber hacer.

Esta definicin al decir de Zavala, M. (2003, p. 1):

tiene como consecuencia importantes cambios en la evaluacin tradicional, pues en

este nuevo enfoque de evaluacin los estudiantes deben de tener mucha claridad del

para qu, para quin, por qu y cmo es la evaluacin, o si no esta no va a tener la

significacin necesaria para contribuir a formar profesionales idneos. Es as como la

evaluacin debe plantearse mediante tareas y problemas lo ms reales posibles que

impliquen curiosidad y reto

Marin et al. (2013) citado por Lpez, C., Benedito, V. y Len, M. (2016), considera

que "la evaluacin de competencias proporciona la oportunidad de transformar la

evaluacin como control, en evaluacin como mejora; y de concebirla como un

momento ms de aprender".

Cabe mencionar que es importante tomar en cuenta la relevancia de la situacin

problema que permitir evaluar el desempeo del estudiante, y esta debe ser relevante

al contexto social (Araujo, D., Rochera, M. y Martinez, S., 2017)

De lo ante dicho la evaluacin de competencias es la valoracin del desempeo del

estudiante, en la ejecucin de una tarea determinada y la descripcin o explicacin (segn

corresponda) de su ejecucin.

CMO SE PLANIFICA LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS?

De la definicin de la evaluacin de competencias, podemos extraer; que para planificar

se requiere considerar como insumos el indicador de logro, los niveles de logro, la

actividad de evaluacin y la actividad o estrategia meta cognitiva a utilizar.

MATRIZ DE EVALUACIN

NIVEL ACTIVIDAD ACTIVIDAD O

INDICADOR
COMPETENCIA DE DE ESTRATEGIA
DE LOGRO
LOGRO EVALUACIN METACOGNITIVA
Competencia; Se menciona la competencia a ser evaluada

Indicador de logro; Que aspecto del desempeo, del comportamiento del estudiante, nos

dice que su desempeo corresponde a la competencia a evaluar

Nivel de logro; Es un criterio estndar de logro; las condiciones que nos dicen que el

desempeo del estudiante ha logrado la competencia

Actividad de evaluacin; es la accin, tarea o producto a ser ejecutada por el estudiante,

tal que nos permita evaluar su desempeo.

Actividad o Estrategia metacognitiva; es la accin que permite explorar si sabe cmo

hizo la tarea o porque la hizo como la hizo.

CMO SON LOS TEMS?

Las competencias se aprecian en una actividad particular, por lo que los tems, consideran

la ejecucin de una actividad particular, que permite valorar el desempeo del estudiante

Los elementos de un tem son:

a) Instrucciones; las instrucciones aclaran al estudiante como debe ejecutar la tarea.

b) Actividad de evaluacin; es la tarea que permite evaluar el desempeo

c) Puntuacin; cual es la valoracin del desempeo si es exitoso

d) Criterios de calificacin; son los aspectos que me dicen, cuales son las

caractersticas que debe tener el desempeo para ser valorada, con la puntuacin

que corresponde al tem

 e) Condiciones de evaluacin; es el estado en el cual el estudiante ejecutar la tarea;

ejem. Cuadernos abiertos, libros de consulta, ordenador, celulares, tiempo de

evaluacin, etc.

f) Metacognicin; acciones que permiten explorar si el estudiante sabe lo que

hace (describe como realiz la accin, explica porque realiz de esa manera la

accin, argumenta, etc)

Por lo que la evaluacin de una competencia requiere de estrategias diversas, dejando de

lado muchas veces las pruebas de lpiz y papel o las pruebas objetivas.

REFERENCIAS

Araujo, D., Rochera, M. y Martinez, S. (2017). Evaluacin de competencias en la primaria

mexicana a travs de un proyecto de ciencias naturales en la asignatura de espaol.

Recuperado de:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART73006&crit

erio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v22/n073/pdf/73006.pdf

Lpez, C., Benedito, V. y Len, M. (2016). El Enfoque de Competencias en la Formacin

Universitaria y su Impacto en la Evaluacin. La Perspectiva de un Grupo

de Profesionales Expertos en Pedagoga. Recuperado de:

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-

50062016000400003&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Garca, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad.

En Revista Electrnica "Actualidades Investigativas en Educacin", vol. 11, nm. 3,

septiembre-diciembre, 2011, pp. 1-24. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014
Mano, M. y Moro, M. (2009). La evaluacin por competencias: propuesta de un sistema

de medida para el grado en Informacin y Documentacin. Recuperado de:

http://bid.ub.edu/23/delamano2.htm

Tobn, S. (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe.

Tobn, S. (2008). La formacin basada en competencias en la educacin superior: el

enfoque complejo. Recuperado de: http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LVT9TXFX-

1VKC0TM-

16YT/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias%20(Sergio%20Tob

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UNE 66173. (2003). Los recursos humanos en un sistema de gestin de la calidad: gestin

de las competencias. Madrid: AENOR.

Zavala, M. (2003). Las competencias del profesorado universitario. Madrid: Narcea.