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 PRESENTACIN
Presentamos el siguiente trabajo monogrfico
Titulado: LECTURA Y COMUNICACIN con el
objetivo de contribuir al conocimiento de todos
nuestros compaeros y de la importancia de tiene
este tema, as tambin todos los datos referentes
que hemos podido aprender con la finalidad de
aprender y sea til para nuestra formacin
profesional.

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 DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mis padres por
brindarme su apoyo incondicional, ya
que son ellos nuestros mejores apoyos
para seguir adelante da a da.

A mi docente del curso quien comparte

sus conocimientos y que cada da nos
da a conocer cosas nuevas sobre temas
que l tiene amplio conocimiento.

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 AGRADECIMIENTO
El agradecimiento a Dios quien nos ilumina da
a da, a mis padres por ser los principales
motores en mi vida y a la UNIVERSIDAD
TECNOLGICA DE LOS ANDES por
formarnos profesionalmente. As tambin al
docente del curso quien nos ensea y nos da a
conocer nuevas cosas y nos corrige de
nuestros errores.

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 NDICE
PRESENTACIN..................................................................................................2

DEDICATORIA.....................................................................................................3

AGRADECIMIENTO.............................................................................................4

INTRODUCCIN..................................................................................................6

LA LECTURA........................................................................................................7

El COMENTARIO..............................................................................................8

Aproximacin al texto.....................................................................................8

Anlisis formal................................................................................................8

TIPOS DE COMUNICACIN............................................................................9

Lingstica escrita:...................................................................................9

Lingstica oral:.......................................................................................9

No lingstica visual:................................................................................9

No lingstica gestual:.............................................................................9

No lingstica acstica:............................................................................9

CDIGOS NO LINGSTICOS.........................................................................9

CDIGO NO LINGSTICO VISUAL.............................................................10

EJEMPLOS DE CDIGOS NO LINGSTICOS VISUALES.............................10

DISCURSO ORAL Y ESCRITO..........................................................................12

CARACTERSTICAS.......................................................................................12

LA VOZ............................................................................................................13

LA ORATORIA.................................................................................................14

DIFERENCIA ENTRE COMUNICACIN E INFORMACIN.........................16

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:..................................................................18

Infografas:.......................................................................................................18

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 INTRODUCCIN
En los ltimos aos se ha despertado una gran preocupacin por los diferentes
factores que influyen en la formacin y desarrollo de los hbitos de la lectura y
escritura de las personas. La carencia de hbitos de lectura se traduce en un
mnimo de comprensin lectora y es un problema que se manifiesta en todos
los niveles de la educacin, y se comprueba por el bajo rendimiento de
los estudiantes en todas las reas de aprendizaje.

Mediante las observaciones realizadas a los estudiantes se presentan

deficiencias en el rea de lectura y escritura, son un gran obstculo que no les
permite a los mismos el desenvolvimiento pleno de sus destrezas al momento
de adquirir los nuevos conocimientos.

En este sentido vemos personas con capacidad limitada para detallar,

relacionar y determinar propiedades de los objetos. Adems, se pudo observar
deficiencia para recordar conocimientos y para comparar conceptos. En
algunas actividades se enfatizaron sus limitaciones para describir
caractersticas fundamentales de los objetos.

Dentro del aula de clase existe una integracin, escasa con deficiencias de
aprendizaje en especial lectura y escritura, siendo esto un reto, tanto para ellos
en el entorno que comparte, como para la docente en ser su gua en el proceso
de adaptacin al medio y enseanza.

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 LA LECTURA
La lectura se puede explicar a partir de dos componentes:

El acceso lxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Este

proceso comienza con la percepcin visual. Una vez que se han
percibido los rasgos grficos (letras o palabras) puede ocurrir un acceso
lxico directo, cuando nos encontramos con una palabra familiar que
reconocemos de un solo golpe de vista; o bien un acceso lxico
indirecto, cuando nos encontramos trminos desconocidos o difciles de
leer. Entonces hemos de acudir a nuestros conocimientos sobre
segmentacin de palabras, o atender a las condiciones contextuales que
hacen que el acceso lxico sea ms rpido.
La comprensin; aqu se distinguen dos niveles.
El ms elemental es comprensin de las proposiciones del texto.
A las proposiciones se las considera las "unidades de significado"
y son una afirmacin abstracta acerca de una persona u objeto.
La comprensin de las proposiciones se realiza a partir de la
conjuncin de los elementos textuales (informacin proporcionada
por texto mismo) y de los elementos subjetivos (conocimientos
previos). Este primer nivel, junto al acceso lxico son
considerados microprocesos de la inteligencia y se realizan de
forma automtica en la lectura fluida.
El nivel superior de la comprensin es el de la integracin de la
informacin suministrada por el texto. Consiste en ligar unas
proposiciones con otras para formar una representacin
coherente de lo que se est leyendo como un todo. Este nivel es
consciente y no automtico y esta considerado como un
macroproceso.

Estos macro procesos son posibles a partir del conocimiento general que el
sujeto tiene sobre el mundo; es decir, para que se produzca una verdadera
comprensin es necesario poseer unos conocimientos generales sobre aquello
que se est leyendo. Adems, tambin seran imposibles sin un conocimiento
general sobre la estructura de los textos.

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El COMENTARIO
Comentario de texto lingstico, anlisis que pretende relacionar, en un texto
escrito (tambin oral), el significado (contenido) con el significante (suma de los
aspectos formales) y comprobar el uso de la lengua que ha hecho una persona;
en el caso de un autor literario o un periodista, comprobar de qu recursos se
ha servido el autor para llegar a su mxima expresividad.

El primer paso que hay que dar para realizar un comentario de texto lingstico
o literario consiste en realizar una lectura atenta y comprensiva del mismo; es
imprescindible conocer todos los elementos lxicos que lo componen;
el diccionario servir de gran ayuda para subsanar todo tipo de deficiencias.

Aproximacin al texto
La aproximacin al texto implica un proceso que comprende cuatro pasos
especficos: a) localizacin, b) determinacin del tema, c) definicin de los
aspectos del tema y d) divisin en periodos y oraciones.

a) Por localizacin se entiende la situacin de la obra en su entorno, es decir,

en la poca del autor, y la ubicacin del texto objeto del comentario en el
conjunto de la produccin total del escritor para llegar a establecer
correctamente sus valores relativos. b) Para llegar a la determinacin del tema
debe despojarse el asunto, entendido como argumento, de todos los detalles y
elementos accesorios. En el tema confluyen, por otra parte, unidades menores
llamadas motivos que, en muchas ocasiones, remiten a la tradicin de la
lengua y de laliteratura. c) La definicin de los aspectos del tema consiste en
definir en el texto cules son las ideas principales y cules las secundarias. d)
La divisin en periodos y oraciones se limita a la organizacin sintctica del
texto, sin olvidar que tambin las opciones sintcticas influyen en la
caracterizacin del contenido (el aspecto semntico) del texto.

Anlisis formal
Consiste en localizar los aspectos lingsticos que, con su aparicin y
repeticin, caracterizan al texto objeto del comentario, entendido como el
resultado de la disposicin de los materiales lingsticos segn los planos
fonolgico, morfolgico, sintctico y semntico.

Un primer plano, fonolgico-prosodemtico, supone un estudio de los fonemas

y su comparacin con los del espaol medio, con el fin de caracterizar el texto;

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lo habitual es partir de un texto como muestra de un sistema grfico, para
determinar, tras su anlisis, a qu tipo de sistemas grficos del espaol
pertenece y relacionarlo con el sistema fonolgico correspondiente (variedad
diacrnica, diatpica o diastrtica). En el prosodemtico se analizan los
elementos suprasegmentales: acento y entonacin.

El propio autor puede darnos informaciones complementarias, en forma de

incisos, acotaciones o aclaraciones. La entonacin ayuda a determinar si el
texto es conversacional vulgar, coloquial; o a determinar otras informaciones
que puedan interferir en otros planos: interrogaciones, exclamaciones,
suspensiones... El anlisis de la grafa, fundamental en algunas pocas y
textos, se debe tambin tener en cuenta; supone relacin global entre
significado y plano fnico.

TIPOS DE COMUNICACIN
Segn el cdigo que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicacin:

Lingstica escrita: cuando el cdigo empleado es lingstico escrito.

Por ejemplo, la correspondencia por carta.

Lingstica oral: cuando el cdigo empleado es lingstico oral. Por

ejemplo, cuando conversamos.

No lingstica visual: cuando el cdigo empleado es no lingstico

visual. Por ejemplo, la publicidad.

No lingstica gestual: cuando el cdigo empleado es no lingstico

gestual. Por ejemplo, los gestos que utilizamos a diario.

No lingstica acstica: cuando el cdigo empleado es no lingstico

acstico. Por ejemplo, la sirena de la ambulancia.

CDIGOS NO LINGSTICOS.
Son aquellos cdigos que no necesitan del lenguaje. No requieren de un idioma
determinado para ser capaces de transmitir el mensaje.

Para que estos cdigos sean tiles, tanto el emisor como el receptor deben
saber sus significados, pero no tienen que saber leer ni escribir. Ellos se debe a
que estos cdigos, como no utilizan el lenguaje, no son escritos ni orales.

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Los cdigos no lingsticos se dividen en cdigo no lingstico visual, cdigo no
lingstico gestual y cdigo lingstico auditivo.

CDIGO NO LINGSTICO VISUAL.

Se transmite a travs de la vista. Para captar el mensaje, el receptor
debe ver la seal que el emisor le enva. No debemos confundir ver con leer.

En cuanto a la relacin con el cdigo lingstico escrito, tambin hay que verlo;
pero no basta con eso, porque hay que saber leer y conocer el idioma para
comprender el mensaje. En cambio, cuando nos comunicamos con el cdigo
no lingstico visual, solo basta con ver.

Un ejemplo tpico de cdigo no lingstico visual es el de la mayora de

las seales de trnsito, que son utilizadas son utilizadas en lugar de letreros
escritos de manera que es mucho ms fcil captar el mensaje an si no
sabemos leer ni escribir o si no conocemos el idioma en el que un letrero
podra estar escrito.

EJEMPLOS DE CDIGOS NO LINGSTICOS VISUALES.

1. Seal trnsito "Hombres Trabajando".

a) Significante: la seal de trnsito "Hombres

Trabajando".
b) Significado: el conductor debe tener cuidado y
precaucin porque hay hombres trabajando en la calle cerca del
lugar donde est ubicada la seal de trnsito.

2. Semforo con luz verde.

a) Significante: el semforo con luz verde.

b) Significado:el conductor tiene paso libre y no
debe detener el vehculo mientras el
semforo indique el color verde.
3. Semforo con luz amarilla.

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 a) Significante: el semforo con luz amarilla.
b) Significado: el conductor puede seguir
avanzando pero debe tener precaucin
porque en breves segundos aparecer la luz
roja en el semforo, indicando que el
vehculo debe detenerse obligatoriamente.
4. Semforo con luz roja.
a) Significante: el semforo con luz roja.
b) Significado: el conductor no debe avanzar y
debe detener el vehculo obligatoriamente
hasta que aparezca nuevamente la luz
verde.
5. Maleta con una cruz impresa.
a) Significante: una maleta con la figura de
una cruz impresa en la parte frontal.
b) Significado: botiqun de primeros auxilios.
6. Persona en silla de ruedas.
a) Significante: una persona en silla de ruedas.
b) Significado: que el lugar en donde aparece
la imagen es exclusivo para personas que
utilizan silla de ruedas.
7. Persona botando basura en un basurero.
a) Significante: una persona
botando basura en un basurero.
b) Significado: que se debe depositar la
basura en sus depsitos
correspondientes y no botarla en
cualquier lugar.
8. El Sol.
a. Significante: el Sol radiante.
b. Significado: que es poca de verano.
9. Una nube con un rayo.
a) Significante: una nube con la
representacin de un rayo
atravesndola.
b) Significado: que hay o habr una
tormenta elctrica.

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 DISCURSO ORAL Y ESCRITO
El discurso no tiene por qu ser una pieza literaria, lo que s debe primar es la
claridad.

Al ser escuchado (y no ledo) el pblico no tiene tiempo de analizar

detenidamente el lenguaje utilizado, la estructura de las frases, etc.

Adems, en el supuesto de no entender una frase no va a tener la posibilidad

de volver sobre ella.

Todo ello lleva a que en el discurso deba emplearse un lenguaje claro y directo,
frases sencillas y cortas. Hay que facilitarle al pblico su comprensin.

Para terminar, sealar algunos aspectos importantes:

Independientemente del tema que se vaya a tratar, hay que procurar que el
discurso resulte atractivo, novedoso, gil, con gancho, bien fundamentado,
interesante (aunque el tema abordado sea tan rido como, por ejemplo, "La
reforma fiscal durante la II Repblica).

Debe primar siempre la idea de la brevedad (el pblico lo agradece). La

brevedad no implica que el discurso tenga que ser necesariamente corto, sino
que no debe extenderse ms all de lo estrictamente necesario (ir "al grano",
evitar rodeos que tan slo dificultan la comprensin y terminan aburriendo).

Siempre es preferible quedarse corto Anlisis del discurso.

CARACTERSTICAS
Entretener. Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversin y
complacencia, con el propsito predominante de hacer olvidar la vida
cotidiana con sus pequeos sucesos y sus apremios basados en el
humor. Ofrece grandes ventajas, tanto al emisor como a los receptores,
debido a la narracin y a la expresin cultural que se utilice.

Informar. Persigue la clara compresin de un asunto, tema o idea que

resuelve una incertidumbre. Su principal objetivo es de ayudar a los
miembros del auditorio para que estos pretendan ampliar su campo de
conocimiento. Su caracterstica principal de este discurso es llevar a
cabo la objetividad.

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 Convencer. Es influir sobre los oyentes acerca de verdades claras e
indiscutibles que de poder ser probadas y comprobadas.

Argumentar. Lo que constituye una operacin lgica que emplea

elementos cognoscitivos y racionales; creando una actitud libre y
reflexiva, con la ausencia de elemento positivo.

Persuasin. Aspira una respuesta de adhesin o accin; en donde se

define como un medio de influenciar la conducta a travs de
llamamientos dirigidos primariamente a emociones, constituye en
la comunicacin verbal un elemento clave ya que es la caracterstica que
se vale de las tres anteriormente mencionadas. Donde se manipula
al individuo segn sea su conveniencia.

Propsitos del discurso. Se considera a la respuesta precisa que el

orador o el emisor desea obtener del auditorio, que desea que se le
cumplan sus necesidades, por lo que el orador trata de obtener la
comprensin de sus receptores para que haga, comprenda y disfrute del
mensaje que le ha proporcionado el emisor.

LA VOZ
1. Elementos para un buen discurso

a. Tiempo

Narracin ulterior: relato de hechos pasados

Narracin anterior: profeca o prediccin

Narracin simultnea: reportaje

a. Persona

Narracin heterodiegtica: el narrador no es un personaje.

Gramaticalmente el relato est en 3 persona.

Narracin homodiegtica: el narrador s es un personaje de la historia,

por lo cual sus actos de habla son, en la ficcin, tan serios como los de
cualquier otro personaje. Gramaticalmente, el relato est en 1 persona.

a. Nivel

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 Narracin metadiegtica

La elaboracin del discurso, an siendo determinante, constituye tan slo una

primera etapa de la preparacin del acto (y puede que no la ms complicada).

Cuando se prepara un discurso hay que tener muy claro cul es su objetivo,
qu es lo que se pretende conseguir (informar, motivar, divertir, advertir, etc.).

En primer lugar hay que definir el tema de la exposicin. Esto puede venir ya
indicado por los organizadores del acto (aunque uno siempre podr darle su
propia orientacin) o puede que uno tenga libertad para elegirlo.

Definido el tema, hay que determinar la idea clave que se quiere transmitir y
sobre la que va a girar toda la argumentacin.

LA ORATORIA
a. La oratoria es el arte de hablar con elocuencia; de deleitar y persuadir
por medio de la palabra.

b. Definicin

1. Consiste en la investigacin y estudio de los materiales que han

de manejarse y tambin en el conocimientos de los medios que
en ella se precisan.

2. Invencin

Atiende al plan del discurso de forma que este construido con el debido rigor
epistemolgico y que, segn el asunto, se empiece, siga y termine por el
principio, medio y fin; cuestin que no es fcil.

3. Disposicin

Analiza los instrumentos del artista en el lenguaje.

4. Elocucin

Es cuestin relacionada a la oratoria, pero no pertenece a esta tcnica

5. Memoria

6. Accin

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Se refiere al acto mismo de la palabra y mira a sus diversos aspectos:
pronunciacin, recitacin, precisin, presencia, ademanes, gestos, etc.

c. Preparacin

1. Es una introduccin previa al tema, que fundamentalmente tiene

por objeto disponer al auditorio a una situacin de atencin. No es
indispensable, pero si conveniente.

2. Exordio

Exposicin al caso, centrada ya al argumento que se quiere desarrollar.

3. Narracin

Puesta a continuacin de la narracin, porque al ser esta la parte central y

habitualmente ms larga suele utilizarse ms; en realidad aparece
interminentememente a lo largo del discurso y es un recurso de los oradores
para descargar la atencin del pblico antes de que aparezcan sntomas de
fatiga.

4. Digresin

Pone en relieve la coherencia lgica y las razones que demuestran la

precedente exposicin

5. Confirmacin

Se pruebe la falsedad de la tesis contraria a la expuesta.

6. Refutacin

7. Peroracin

Conclusin en que se pretende condensar de modo impresivo y concluyente

los supuestos asentados a lo largo del discurso.

DIFERENCIA ENTRE COMUNICACIN E INFORMACIN

Acudimos al Diccionario para buscar las definiciones de ambos conceptos:

Comunicacin: Accin y efecto de comunicar o comunicarse.

Transmisin de la informacin en el seno del grupo, considerada en sus
relaciones con la estructura de este grupo. Conjunto de tcnicas que

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 permiten la difusin de mensajes escritos o audiovisuales a una
audiencia vasta y heterognea.
Informacin: Accin y efecto de informar (=dar a alguien noticia de
alguna cosa). Conjunto de noticias o informes.

La comunicacin es percepcin, crea expectativas y

plantea exigencias
La informacin aumenta el conocimiento, comunica
novedades

De esta manera podemos decir que la informacin complementa la

comunicacin ya que lo que se comunica es informacin en los mensajes, con
lo que la comunicacin da un paso ms en las relaciones entre los empleados
ya que provoca comportamientos mediante la creacin de expectativas, entre
otros.

De modo general la diferencia fundamental entre informacin y comunicacin

reside en la respuesta del interlocutor (feedback), mientras que la informacin
no precisa feedback, la comunicacin para poder seguir establecindose, s.

Concretando ms las definiciones podemos decir que la comunicacin busca

modificar comportamientos, actitudes, representaciones o conocimientos de los
interlocutores o mover a otras personas a hacer algo que no haran
espontneamente. Comunicar es transferir informacin de una persona a otra
sin tener en cuenta si despierta o no confianza.

Otra de las diferencias bsicas la encontramos en el objetivo final de la

comunicacin y de la informacin.

Los objetivos de la informacin son:

Transmitir toda la informacin necesaria para la toma de decisiones

Influir en la actitud de todo el personal de la empresa para que sus
objetivos y actividades estn en armona con los objetivos y operaciones
de la empresa

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Los procesos de comunicacin por su parte, son herramientas sociales que
permiten la interaccin humana, a saber, mantener un mnimo de
interdependencia entre distintos elementos: individuos, grupos, talleres,
oficinas, departamentos, servicios, etc., que la organizacin requiere para su
sistema interno

La informacin se transfiere a travs de mecanismos de comunicacin:

Los interlocutores
El tipo de comunicacin
Los canales de comunicacin
La interaccin entre los canales de comunicacin, los individuos y los
grupos
Las redes de comunicacin empleadas

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 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Infografas:
http://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-
lectora2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos75/desafio-lectura/desafio-lectura2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos53/estrategia-lectura/estrategia-
lectura2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos96/estructura-del-discuso/estructura-del-
discuso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos21/retorica/retorica.shtml

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