Fundamentacin

Est orientada planificacin est destinada a los alumnos del 3 curso de Educacin
Secundaria Obligatoria. La siguiente est compuesta por las competencias bsicas,
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos desde tres niveles; los
documentos oficiales que establecen las enseanzas comunes o el currculo, el
proyecto educativo del centro, y la programacin del aula. El modelo cognitivo de
ciencia escolar en el aula, incluyendo los aportes tericos de las Unidades IV y V.
Estos aportes se vinculan con las nuevas conceptualizaciones acerca de los
contenidos escolares, de la forma en que aprenden ciencias/biologa, los alumnos y de
la caracterizacin de una nueva cultura de la evaluacin, entendida como regulacin
del aprendizaje de los estudiantes, que promueva en ellos procesos de autonoma
creciente.

Los alumnos traen de conocimientos previos y vivencias representaciones del mundo,

son, en el mejor de los casos ,parciales y un poco imprecisas .Dada de esta forma de
representacin sin embargo existen mejores y peores modelos apropiados a aspectos
particulares del mundo desde la perspectiva proporcionada por esta forma de
representacin.

Nuestra funcin es a travs de la transposicin didctica de los contenidos escolares

reformular esos modelos previos para que sean ms adecuados o ms completos

Para distribuir el saber hacer en el aula, se debe contrastar las intenciones educativas
con los resultados priorizando la comprensin de temas y la autonoma final de los
alumnos frente a los problemas de resolver, la didctica de las ciencias ha
incorporado estas nuevas aportaciones al conocimiento profesional que le es propio.

Para ensear se debe considerar seriamente que los contenidos estn en funcin de
los elementos(alumno ,profesor ) del sistema significa que se tiene en cuenta una
nueva cualidad del conocimiento :que sea moldeable para que puedan aprenderlo los
alumnos concretos , ya no todo puede ser aprendido significativamente por todas las
personas de la misma manera .Para que un contenido o un tema en particular pueda
tener finalidad educativa debe transcurrir un proceso de transposicin o
reconstruccin.

El tema a tratar se encuentra enmarcado en este curso puesto que los alumnos a este
nivel tienen las competencias necesarias para entender contenidos abstractos. Una
vez adentrados los alumnos en el conocimiento del cuerpo humano, de hbitos
saludables de alimentacin, abordaremos el conocimiento de uno de los aparatos
relacionados con la nutricin como es el sistema digestivo, integrando los
conocimientos previos sobre las funciones celulares de los alumnos, e integrando a los
dems sistemas involucrados como lo son en este caso respiratorios y circulatorios.
Tercer ao

Reconocer diferencias y semejanzas entre los seres vivos

Reconocer la clula como unidad funcional de los seres vivos que diagnostico
lleva a cabo ciertas funciones caractersticas de ellos.

Niveles de organizacin de la materia: clulas, tejidos, rganos,

sistemas de rgano, sistema.
Unidad I:
SISTEMA Reconocer los sistemas involucrados en nutricin y digestin
DIGESTIVO
Conocer los rganos que lo componen y sus funciones .
1 trimestre

Funcin de la digestin, de la absorcin y de la egestin.

Importancia y funcin del pncreas, relacin con la respiracin
celular.

II trimestre

Unidad II : Sistema circulatorio. rganos y funciones. Sangre y sus

SISTEMA componentes. Transporte de oxgeno, dixido de carbono y
CIRCULATORIO nutrientes. Hemoglobina composicin e importancia. El corazn.
El recorrido de la sangre. Relacin con el sistema digestivo y
respiratorio.

Sistema respiratorio. rganos y funciones. Intercambio de gases a III

nivel celular y de los alveolos. Obtencin de energa a partir de los trimestre
Unidad III: alimentos mediante el proceso de respiracin celular.
SISTEMA
EXCRETOR Sistema Urinario. rganos y funciones. Importancia del sistema.
Riones composicin y formacin de la orina. Enfermedades
asociadas al sistema. La excrecin en los animales.

Sistema reproductor. Mitosis, meiosis. rganos funciones,

Unidad IV
Metodologa

-Actividades de iniciacin, exploracin o de planteamiento de problemas: que

consisten en activar las representaciones iniciales de los estudiantes.

- Actividades que promueven la evolucin de modelos iniciales: que tratan de poner en

conflicto o en debate las ideas que tienen los estudiantes, para identificar otras formas
de representacin del fenmeno, ms plausibles.

- Actividades de sntesis: que tienen por objetivo estructurar el conocimiento que se ha

trabajado

- Actividades de aplicacin a otros contextos: que persiguen la idea de aplicar los

conocimientos construidos a otras situaciones problemticas.

Acreditacin
Reconocer los mecanismos y estructuras que actan en la auto conservacin
de los seres vivos.
Comprender el funcionamiento del organismos de los seres vivos, para tomar
iniciativa sobre el cuidado de su salud.
Extrapolar conocimientos de la catedra con ,experiencia de su cotidianeidad.
Utilizar los medios de informacin y analizarlos con una mirada critica con
respecto a los conocimientos adquirido en clases
Interpretar las distintas ideologas a lo largo de la historia, acerca de la
evolucin biolgica comprendiendo la construccin del conocimiento cientfico