Taller 4.

Variables de los estudiantes implicados en el aprendizaje

escolar.

Inteligencias y aptitudes

Es un conjunto de habilidades cognitivas y conductuales que permite la

adaptacin eficiente al ambiente fsico y social.

Capacidad de una persona o una cosa para realizar adecuadamente cierta

actividad, funcin o servicio.

Inteligencias y creatividad

La inteligencia es la capacidad global de actuar con un propsito, de

pensar racionalmente y de enfrentarse de manera efectiva al ambiente
(Coon, Dennis. 2001). Puede ser definida como el uso de las
capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos. (Smirvor,
A. et al. 1999)

Consiste en la habilidad de ver las cosas desde una nueva perspectiva, o,

dicho de otra forma, de ver problemas de cuya ex istencia nadie se haba
percatado antes e inventar soluciones nuevas, originales y eficaces.

Segn Sternberg y OHara (1999), la relacin entre creatividad e

inteligencia se ha estudiado desde 5 perspectivas distintas:

1. La creatividad es un subconjunto d e la inteligencia.

2. La inteligencia es un subconjunto de la creatividad.

3. La inteligencia y la creatividad son dos constructos que se

superponen.

4. La inteligencia y la creatividad son esencialmente lo mismo.

5. La inteligencia y la creatividad no tie nen relacin alguna.

Variedad de estilos cognitivos y aprendizaje

El estilo cognitivo puede ser entendido como el modo habitual que una
persona tiene para resolver problemas, pensar, percibir y recordar
(Tennant, 1988). Por otra parte, el estilo de aprendizaje puede definirse
como las preferencias que tienen los estudiantes a la hora de procesar
informacin y enfrentarse a una tarea de aprendizaje en distintos
contextos (Alonso, Gallego y Honey, 2000; Honey y Mum ford, 1992).

Naturaleza e inteligencia, inteligencia en perspectiva esttica,

inteligencia en perspectiva dinmica, inteligencia emocional.

Inteligencia emocional, capacidad de reconocer nuestros propios

sentimientos, los sentimientos de los dems, motiv arnos y manejar
adecuadamente las relaciones que sostenemos con los dems y con
nosotros mismos. Daniel Goleman: 1995

Procesos y estrategias cognitiva y metacognitivas

Las estrategias cognitivas se utilizan para ayudar al estudiante a

conseguir un objetivo concreto (por ejemplo, la compresin de un texto)
mientras que las estrategias matacognitivas se utilizan para asegurar que
el objetivo se ha alcanzado (por ejemplo, interrogarse a uno mismo para
evaluar el entendimiento de ese texto).las experiencias metacognitivas
por lo general siguen a una actividad cognitiva.

Rol del psiclogo escolar en la potencializacin de la inteligencia en

los procesos educativos

El psiclogo en el mbito de la educacin es un profesional de la psicologa cuyo

objetivo es el anlisis, reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano en
situaciones educativas, apoyando a los alumnos y alumnas a superar los procesos que
afectan al aprendizaje y las dificultades de ndole personal y de relaciones con
compaeros, familiares (especialmente con padres y hermanos) y profesores.
Participa en la atencin educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para
detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones
funcionales, psquicas y sociales. En caso de observar problemas de aprendizaje en
algn alumno intervendr directamente y/o apoyar al resto de profesores, proponiendo
las medidas ms adecuadas para tratar cada caso.