PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN
12/15
I. TTULO DE LA SESIN
Diseos cusqueos y tringulos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Representa tringulos a partir de
ACTA Y PIENSA
Comunica y representa reconocer sus lados, ngulos, altura,
MATEMTICAMENTE
ideas matemticas bisectriz y otros.
EN SITUACIONES DE
FORMA,
Razona y argumenta Plantea conjeturas sobre las propiedades
MOVIMIENTO Y
generando ideas de ngulos determinados por bisectrices.
LOCALIZACIN
matemticas Justifica la clasificacin de polgonos.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta los aprendizajes
esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores, as como el propsito de
la sesin de clase. Este consiste en representar tringulos a partir de sus elementos, emitiendo juicios
sobre las propiedades de ngulos y bisectrices, as como justificar la clasificacin de polgonos.
El docente organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno. Luego, presenta la lectura titulada
El Valle Sagrado de los Incas, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
http://sacredvalley.blogspot.pe/2006_02_01_archive.html

Los estudiantes realizan comentarios sobre la lectura de manera indistinta.

El docente plantea las siguientes interrogantes:

A qu se dedican los miembros de la comunidad de Cuncani?

Qu figuras geomtricas representan en sus trabajos?
Cul es la figura geomtrica ms representativa de los tejidos?
Cules son los elementos de la figura representativa?
Puedes indicar algunas propiedades de dicha figura?

Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas y se disponen a desarrollar
las actividades de la sesin de clase.

Desarrollo: (65 minutos)

Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 (anexo 2), la cual consiste
en determinar la clasificacin de polgonos y representar tringulos a partir de identificar sus elementos
y otros.
El docente presenta imgenes de tres tipos de tejidos elaborados con motivos ancestrales.
 Luego que los estudiantes observan, el docente formula las siguientes preguntas:
a) Qu figuras geomtricas observas?
b) Dibuja todos los polgonos que encuentres, clasificndolos.
c) Qu criterios has tomado para la clasificacin de los polgonos? Justifica tu respuesta
En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes en la clasificacin de los
polgonos a partir de su construccin.
Los estudiantes deben llegar a establecer la siguiente clasificacin:

Tomado de: https://terceroamordedios.wordpress.com/category/matematicas/

Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 2) resolviendo la siguiente

situacin :

Para la celebracin del da del Inti Raymi, un diseador del Cusco ha propuesto la
confeccin de un cinturn a base de diseos de tringulos. Expresa que todos sus
lados tienen la misma medida.
 El docente propone que desarrollen la ficha. Para la primera fase, el docente plantea las siguientes
interrogantes:
a) Qu tipo de tringulos identificas en el tejido?
b) Todos los tringulos son iguales?
c) Cmo son sus lados? Justifica tu respuesta.
d) Cules son las medidas de los ngulos interiores de un cuadrado?

Los estudiantes expresan sus saberes previos y responden a las interrogantes. Luego, pasan a la fase
de orientacin dirigida, donde el docente toma el rol protagnico a fin de orientar didcticamente los
aprendizajes. Para ello, se propone una pequea particularizacin e interrogantes.

e) Se ha extrado una parte del cinturn, realice los trazos necesarios

para determinar el valor de los ngulos de todos los tringulos que
identificaste.

Los estudiantes realizan trazos, indagan valores y determinan el valor de los ngulos de los tringulos,
luego, deducen que hay tringulos issceles.
El docente plantea el siguiente procedimiento a realizar:
- Traza un segmento horizontal desde A hasta el lado HL, cmo
sern los ngulos que se forman al interior del tringulo EAF?
Cmo se denomina esta lnea?
- Los estudiantes determinan una conclusin respecto a los
ngulos formados y la recta que los divide.
- Respuesta posible por parte del estudiante, donde el docente
plantear una conclusin respecto a la bisectriz de un tringulo.

Respuesta del estudiante: El segmento los divide en dos ngulos iguales.

Conclusin del docente: La bisectriz de un ngulo es la recta que pasa por el vrtice
del ngulo y lo divide en dos partes iguales.

En esta fase que es de explicitacin, los grupos trabajan en forma colaborativa y se solicita que los
estudiantes sustenten en trminos matemticos: Por qu el tringulo ABC es issceles?
Los estudiantes en esta fase de orientacin libre, desarrollan otra situacin similar aplicando los
aprendizajes adquiridos en las fases anteriores.
El docente le presenta la situacin a cada grupo:
Situacin: El diseo de cinturn realizado por don Juan, tiene el siguiente modelo.
Determine el valor de ngulo AFC, con la finalidad de tener exactitud en la reproduccin del diseo.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y los orienta. Pasan a la fase de integracin, se
reflexiona conjuntamente con los estudiantes y se logran clasificar los tringulos segn sus lados.

Cierre: (10 minutos)

El docente reflexiona con los estudiantes mediante las interrogantes:
Cundo un tringulo es issceles? Cules son sus caractersticas?
Qu propiedades se cumplen en los tringulos equilteros?
En qu otras situaciones de la vida real se usan los tringulos?
Complementa presentando la siguiente informacin:

http://geometriasexto.wikispaces.com/LA+MEDIATRIZ+Y+LA+BISECTRIZ
Adaptado de http://www.geogebra.org/m/1260069

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
Elaborar un manto andino con figuras de diferentes polgonos.
Indagar en qu otras actividades artesanales se usa la aplicacin de los tringulos. Adjunte las
figuras que indag para que le sirvan como insumo en su boletn informativo.
Traer para la prxima clase un juego de escuadras.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. (2015) Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Reglas, comps, plumones, cartulinas, papelgrafos, hoja de papel bond, masking tape, pizarra, tizas,
etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=qnQF4UaQfzA
-
 Anexo 1
Hoja de lectura
Propsito:
- Recoger informacin acerca de la actividad econmica de las comunidades andinas.
- Extraer datos relacionados a los tejidos incaicos.
Integrantes:

Actividad 1: Conociendo la confeccin de los tejidos de nuestra textilera andina

El Valle Sagrado de los Incas

Una de las experiencias tan inolvidables que tuve la

oportunidad de vivir es compartir con los miembros de la
comunidad de Cuncani, que se encuentra ubicada en las
alturas del Distrito y Provincia de Urubamba, su
impresionante textileria andina, que es trabajada por las
mujeres y algunos varones con destrezas en el tejido. La
complejidad de sus tejidos realizados con lana de alpaca y
oveja, con diferentes figuras de animales, flores y detalles del
paisaje en el cual viven; como tambin utilizando una
variedad de colores naturales obtenidos de plantas y rocas
especialmente seleccionadas. Estos tejidos son la
representacin de la cultura preincaica y incaica. Cada
miembro de la comunidad mantiene sus costumbres con
mucha humildad y gran fortaleza para el trabajo; es por este
motivo que la NGO Sacred Valley Helping, viene promoviendo este proyecto de comercializacin de su
textileria con el nico fin de apoyar en el desarrollo de las comunidades pobres del Valle Sagrado de los Incas.
La finalidad de este proyecto es buscar enlaces, contactos con tiendas y personas extranjeras que quieran
comprar directamente nuestros tejidos que son realizados por las comunidades y de esta forma generarles
un medio de ingreso econmico para cada una de las familias, en este trabajo estn ms identificadas las
madres y sus hijas que apoyan con su habilidad a la economa de la familia.
Con el fondo obtenido por la venta de los tejidos primeramente se pagara a cada miembro de la
comunidad por su tejido y la ganancia obtenida ser destinada para crear un Banco Rural en cada comunidad
que ser administrado por la NGO, con la finalidad ahorrar el capital acumulado por las ventas y con este
mismo capital desarrollar los proyectos ms urgentes que tienen las comunidades, como estn mencionados
en la Carta de Presentacin de la NGO. De esta forma, se motiva a los miembros de la comunidad para que
con su propio esfuerzo puedan ser partcipes activos de su desarrollo comunal.
Seguidamente una muestra de cmo cada madre de familia realiza su tejido en su propia casa o en su
patio. Uno de los proyectos de la NGO es la construccin de un Saln Comunal Multiusos en cada comunidad,
con la finalidad de que cada madre e hija de cada una de las casas puedan reunirse en este Saln Comunal y
trabajar en forma eficiente intercambiando sus habilidades entre ellos como tambin mejorando en acabado
de sus tejidos, recibiendo talleres de tejido, teido y control de calidad, actualmente no sucede esto ya que
cada miembro trabaja en forma aislada en su casa.
http://sacredvalley.blogspot.pe/2006_02_01_archive.html
 Anexo 2
Propsito:
- Determinar la clasificacin de polgonos.
- Representar tringulos a partir de identificar sus elementos, altura, bisectriz y otros.

Integrantes:

Actividad 1
LAS FIGURAS DE LOS MANTOS ANDINOS

La comunidad de Cuncani se caracteriza por elaboracin de tejido con motivos andinos y

simbologa ancestral, como el sol, la luna y las estrellas. Ellos nos han proporcionado tres modelos
de mantas para usarlos en la Fiesta del Inti Raymi. Estudiemos: Cmo son las figuras de cada
manto?

http://tecuentaelquelovivio.blogspot.pe/2013_02_01_archive.html
http://sacredvalley.blogspot.pe/2006_02_01_archive.html
a) Qu figuras geomtricas observas?

b) Dibuja todos los polgonos que encuentres y clasifcalos.

c) Qu criterios has tomado para la clasificacin de los polgonos? Justifica tu respuesta.

 Actividad 2

EL CINTURN A BASE DE TRINGULOS

Para la celebracin del da del Inti Raymi, un diseador del Cusco ha propuesto la confeccin de un
cinturn a base de diseos de tringulos y cuadrilteros. Identifica los tringulos y describe su
caracterstica, verifica si sus lados tienen la misma medida.

http://www.artelista.com/obra/9711119515985587-cinturonincaicokmk.html

Interrogacin:

a) Qu tipo de tringulos identificas en el tejido?

b) Todos los tringulos son iguales?

c) Cmo son sus lados? Justifica tu respuesta.

d) Cules son las medidas de los ngulos interiores de un cuadrado?

 Orientacin dirigida

e) Se ha extrado una parte del cinturn, realice los trazos necesarios para determinar el valor de
los ngulos de todos los tringulos que identificaste. Qu tipo de tringulos identificaste?

Explicitacin

f) Sustente en trminos matemticos y por escrito, por qu el tringulo ABC es issceles?

Traza un segmento horizontal desde A hasta el lado HL, cmo sern los ngulos que se forman al
interior del tringulo EAF? Cmo se denomina esta lnea?

Orientacin libre:

Situacin:

El diseo de cinturn realizado por don Juan, tiene el siguiente modelo.

Determine el valor de ngulo AFC, con la finalidad de tener exactitud en la reproduccin del diseo.

Integracin
Clasifica los tringulos segn sus lados, describe sus caractersticas.

Tringulo issceles Tringulo equiltero

En siguiente tringulo, trace la bisectriz del
ngulo B y C; luego, determine el valor de los
ngulos formados.