ih Pinna ee j David Mindorff l Blel-y-¥ yaoi - OXFORDOXFORD [UNIVERSITY PRESS ‘Great Claenon Sect Oso OX2 GDR, Reo Unido Oxf University Press es un depananmento dela Universi de Onur que promueveet abjeve de exci academia, educate ‘vestige eta veri sot un pblicacnnes en tea ‘una Ofer ex ns esr Onto Univeraty Frese Rein Unido em algrmseton pes © oxi Unversity ess 2015, Los autores han etic is deechos moras ‘aco de ins por ost Azewe Reservas tastes deco Nos pod repo nga pate de ‘rr plac i arene ser de reepersn eos ‘testa eck fon orca proce dues ia "ipexpresamte penis pr ley. ue hee ora snobs ‘cra lanza de exten de repeoglapesineate Seloasedici dele enviar Rights Depertsient. Oxon Univer Pst Great Cheon Ste. Ou, UX CDP Hein Uo Noe pti ei rte pubis caer Teor ace ala win fats sees papel uso pasa a atic de este be es rot natal recta de dena de hone sostebles Et proces de faba 5 Types en Gran eta por Bel and Baa ed. 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Acidos nucleicos (TANS) Conservacién de la Introduceién a las células 1 Estructura y replicacion biodiversidad 629 Uhraestructura de las células 18 del ADN 371 Ecologia de poblaciones Estructura de las membranas 27 —Transcripcién y expresion (TANS) 636 Transporte de membrana 36-—génica 384 Ciclos del nitrogeno y E! origen de las células 49 Traduccién 391 el fosforo (TANS) 643, Division celular 35 8 Metabol D Fisiologfa humana 2 Biologia molecular respiracién celular y Nutricién humana 653 ‘Moléculas para el metabolismo 65 fotosintesis (TANS] Digestion, 666 Agi 73 Metabolismo 403 Funciones del higado 674, Ghicidos y lipidos 79 Respiracién celular 410 El corazén 681 Proteinas 94 Fotosintesis 421 Hormonas y metabolismo Enzimas 104 (TANS) on Estructura del ADNy el ARN 113 9 Biologfa vegetal (TANS) Transporte de los gases Replicacién, transcripeién y ‘Transporte en el xilema de respiratorios (TANS) 697 traducci6n del ADN 119 las plantas 435 Respiracién celular 131 Transporte en el floema de Indice alfabético 707 Fotosintesis 138 las plantas 444 Crecimiento de las plantas 455 3. Genética Reproduccién de las plantas 463 Sitio web Genes 149 www.oxfordsecondary.com/ Cromosomas 158 10 Genética y evolucién ib-biologia Meiosis 169 (TANS) Herencia 179 Meiosis B Biotecnologia y Modificacisin genética y Herencia bioinformatica biotecnologia 199. Acervos génicos y especia Microbiologia: organismos en la industria 1 4 Ecologia 11 Fisiologia animal (TANS) Biotecnologia en agricultura 10 Especies, comunidades y Produccién de anticuerpos Proteccién ambiental. 2 ‘ecosistemas 215 yvacunacién 499 Medicina (TANS) 30 Flujo de energia 228 = Movimiento 511 Bioinformatica (TANS) 39 Ciclo del earbono 236 Elrifén y la a Cambio climético 246 osmorregulas 521 Evaluacidn interna Reproduccién sexual 535 (com agradedimiento a Mark Headlee 5 Evolucién y biodiversidad por su colaboracisn en este capitulo) Prucbas de la evolucion 261 Neurobiologia y Seleecién natural 270” comportamiento Claatfearién ce Ie Desarrollo neuroligico 549 biodiversidad 280 1 cerebro humano 555 lacie 293 Percepcidn de estimulos 563 — Comportamiento innato 6 Fisiologia humana yaprendido (TANS) 572, gestion y absor 303 Neurofarmacologia (TANS) 580 El sistema sanguineo 314 ptologia (TANS) Sa? Defensa contra las enfermedades infecciosas_ 328 Ecologia y conservacién Intercambio de gases 337 8 Especies y comunidades 597 Neuronas y sinapsis 346 Comunidades y ecosisiemas 607 Hormonas, homeostasis y iba tna eh ig reproduccién 356 ecosistemas 619Definicién del libro del alumno Los libros del alumno del Programa del Diploma del IB son recursos disefiados como apoyo para el estudio de una asignatura en los dos aiios del Programa del Diploma. Estos recursos ayudan a los, alumnos a entender lo que se espera del estudio de una asignatura del Programa del Diploma del IB y presentan su contenido de manera que ilustra el proposito y los objetivos de! IB. Reflejan la filosofia y el enfoque del IB, y favorecen una comprensién profunda de la asignatura al establecer conexiones con temas més amplios y brindar oportunidades para el pensamiento critic. Conforme a la filosoffa del 1B, los libros abordan el curricuto teniendo en cuenta el curso en su totalidad y el uso de una amplia gama de recursos, la mentalidad internacional, el perfil de la comunidad de aprendizaje del 1B y los componentes troncales del Programa de! Diploma del IB: Teoria del Conocimiento, la Monografia y Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), ‘Todos los libros pueden usarse en combinacién, con otros materiales y, de hecho, se espera que los alumnos del IB extraigan conclusiones basandose en una variedad de recursos. Todos los libros proponen lecturas adicionales y brindan sugerencias para ampliar la investigacién. Ademds, los libros del alumno proporcionan asesoramiento y orientacién con respecto a los requisitos de evaluacién de las asignaturas y la probidad académica. Ofrecen informacién distintiva y acreditada, sin ser prescriptivos Declaraci6n de principios del IB EL Bachillerato Internacional tiene como meta formar jévenes solidarios, informados y avidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y més pacifico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la organizacién colabora con establecimientos escolares, gobiemos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educacién intemacional exigentes y métodos de evaluaci6n rigurosos. Estos programas aliemtan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto. El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB El objetivo fundamental de los programas del Bachillerato Internacional (IB) es formar personas con menialidad internacional que, conscientes de la condicién que las une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y mis pacifico. Como miembros de la comunidad de aprendizaje del 1B, nos esforzamos por ser: Indagadores: Cultivamos nuestra curiosidad, ala vez que desarrollamos habilidades para la indagaci6n y la investigacién, Sabemos emo aprender de manera auténoma y junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y mantenemos estas ansias de aprender durante toda la vida Informados e instruidos: Desarrollamos y ‘usamos nuestra comprensién conceptual mediante Ja exploracién del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial. Pensadores: Utilizamos habilidades de pensamiento critico y creativo para analizar y proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos por propia iniciativa al tomar decisiones razonadas y éticas. Buenos comunicadores: Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando arentamente las perspectivas de otras personas y grupos. integros: Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la equidad, la ju y el respeto por la dignidad y los derechos de las personas en todo el mundo, Asumimos la responsabilidad de nuestros propios actos y sus consecuencias. De mentalidad abierta: Desarrollamos una apreciaci6n crftica de nuestras propias culturas historias personales, asf como de los valores y tradiciones de los demas, Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a aprender de la experiencia Solidarios: Mostramos empatia, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a ayudar a los demas ¥ actuamos con e! propssito de influir positivamente ‘en las vidas de las personas y el mundo que nos rodea.Audaces: Abordamos la incertidumbre con previsién y determinacién, Trabajamos de manera auténoma y colaborativa para explorar nuevas ideas y estrategias innovadoras, Mostramos ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios y desatios. Equilibrados: Entendemos la importancia del equilibrio fisico, mental y emocional para lograr el bienestar propio y el de los demés. Reconocemos nuestra interdependencia con respecto a otras personas y al mundo en que vivimos. Reflexivos: Evaluamos detenidamente el mundo ¥ nuestras propias ideas y experiencias. Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal. Probidad académica Es fundamental que cites debidamente a los autores de la informacién que utilices en t trabajo. Después de todo, los autores de las ideas (propiedad intelectual) tienen derechos de propiedad. Para que tu trabajo se considere original, debe basarse en tus propias ideas y citar debidamente la autoria de las ideas y el trabajo de otras personas. Por lo tanto, en toda actividad escrita u oral que realices para la evaluacién debes expresarte en tus propias palabras. Cuando utilices fuentes externas o hagas referencia a ellas, ya sea en forma de cita directa © pardfrasis, debes indicar debidamente su procedencia. Cémo citar el trabajo de otros Para indicar que se han utilizado las ideas de otras personas se usan notas a pie de pagina y bibliogratias. Notas a pie de pagina (colocadas en la parte inferior de una pagina) 0 notas al final (colocadas al final de un documento): deben utilizarse cuando se cita o parafrasea de otro documento, 0 cuando se reproduce de manera resumida la informacién de otro documento. No es necesario usar una nota a pie de pagina para informacién que forma parte de un rea de conocimiemto. Fs decir, no es necesario citar definiciones en notasa pie de pagina, ya que se considera que son de conocimiento general. Bibliografias: deben incluir una lista formal de los recursos que se han utilizado en un trabajo. Por “formal” se entiende que debe presentarse siguiendo una de las varias convenciones aceptadas. Esto normalmente implica separar los recursos utilizados en diferentes categorias (por ejemplo, libros, revistas, articulos periodisticos, recursos de Internet, CD y obras de arte) y proporcionar datos completos de dénde puede encontrar la misma informacién un lector 0 un observador del trabajo. La bibliografia es una parte obligatoria de la Monografia. Qué constituye una conducta improcedente? a conducta improcedente es toda accién por Ja que ti u otro alumno salgan o puedan salir beneficiados injustamente en uno 0 varios componentes de la evaluacién. El plagio y la colusidn se consideran conducta improcedente. Plagio: se entiende como la presentaci6n de las ideas 0 el trabajo de otra persona como propios. Estas son algunas formas de evitar el plagio: # Debe citarse la autorfa de las palabras e ideas de otras personas que se utilicen para respaldar los argumentos propios. © Los pasajes citados textualmente deben entrecomillarse y debe citarse su autoria, © Los CD-ROM, mensajes de correo electrénico, sitios web y otros medios electrénicos deben ser tratados de la misma manera que los libros y las revistas. © Debe citarse la fuente de todas las fotogratias, mapas, ilustraciones, programas informéticos, datos, gréficos, materiales audiovisuales y otros materiales similares que no sean de creacién propia © Cuando se utilicen obras de arte, ya sean de mniisica, cine, danza, teatro o artes visuales, 0 ‘cuando se haga un uso creativo de una parte de una obra de arte, se debe citar al artista original. Colusién: se entiende como el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta improcedente de otro. Incluye: © Permitirle a otro alumno que copie tu trabajo o lo presente como si fuese propio © Presentar un mismo trabajo para distintos componentes de evaluacién o requisitos del Programa del Diploma Otras formas de conducta improcedente incluyen cualquier accién que te permita salir beneficiado injustamente, o que tenga consecuencias sobre los resultados de otro alumno (por clemplo, introducir material no autorizado a la sala de examen, conducta indebida durante un examen y falsificar documentaci6n relacionada con CAS).