AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

I.E. PER BIRF SANTO DOMINGO DE GUZMAN

CATEGORA: CIENCIAS BASICAS

PROYECTO PARA LA FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGA
TITULO:

"CON MI LECTURA VELOZ Y

COMPRENSIVA, VUELO EN
MIS APRENDIZAJES
GRADO: 1ero.
SECCIN: E
ALUMNOS:
- 34 alumnos.
PROFESORAS:

FLOR DE MARA CRISPN RODRGUEZ

MARIA DEL CARMEN CORREA.

SICAYA - HUANCAYO

2014
 INDICE

1. TTULO DEL PROYECTO:

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

4. MARCO TERICO

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

5.1 Objetivo general

5.2 Objetivos especficos.

6. POBLACIN BENEFICIARIA.-

7. RECURSOS DISPONIBLES:

7.1 Talento Humano

7.2 Infraestructura

7.3 Recursos materiales

7.4 Recursos financieros

8. RESULTADOS

9. DESCRIPCIN

10. CONCLUSIONES

11. ADDENDA

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1. RESUMEN

El objetivo general de la presente investigacin fue: Determinar la influencia de las

estrategias metacognitivas para la comprensin lectora en el rendimiento
acadmico en el rea de Comunicacin en estudiantes del primer grado de
secundaria de la Institucin Educativa PERU BIRF Santo Domingo de Guzmn-
Sicaya. y la hiptesis: Las estrategias metacognitivas para la comprensin lectora
influyen significativamente en el rendimiento acadmico en el rea de
Comunicacin en estudiantes del primer grado de secundaria.

El tipo de investigacin fue aplicada y nivel explicativo. Se trabaj con un diseo

no probabilstico. Se trabaj con una poblacin de 320 estudiantes del primer
grado, tomando una muestra no probabilstica de 120 estudiantes del primer grado
en el rea de comunicacin .

La investigacin se desarroll en el primer y segundo bimestre del ao acadmico

2016, cuyos datos se procesaron mediante el programa Excel 2007, y se
analizaron mediante la estadstica descriptiva de frecuencia porcentual y por
estadstica inferencial mediante la prueba Z, en base a lo cual y al marco terico
se realiza la discusin respectiva; determinndose que las estrategias
metacognitivas para la comprensin lectora influyen significativamente en el
rendimiento acadmico en el rea de Comunicacin.

2. INTRODUCCIN

La presente investigacin tiene su punto de partida en la constante preocupacin,

por la importancia que se debe dar a la utilizacin de las estrategias
metacognitivas en el desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes,
sobre todo en el nivel de Educacin Secundaria, sabiendo que la aplicacin de
stas son indispensables para la adquisicin significativa de los aprendizajes.

De tal manera, que la comprensin lectora se constituye en una actividad cognitiva

compleja de carcter estratgico, que implica la interaccin entre las
caractersticas del lector y del texto, dentro de un contexto determinado.
Se considera que es una actividad cognitiva porque durante el proceso y
desarrollo de una lectura el lector no realiza simplemente una transposicin
unidireccional de los mensajes comunicados en el texto a su base de
conocimiento, sino que el lector trata de comprender un determinado texto. Somos
conscientes que se debe aplicar las diferentes estrategias metacognitivas para
incentivar los hbitos de lectura, la libre expresin en los alumnos para que
puedan dar a conocer sus habilidades relacionados a la comprensin de textos
(literal, inferencial y crtica), creemos ciertamente que esto ser posible cuando los
docentes utilicen metodologas y estrategias adecuadas que pueden permitir el
desarrollo de sus potencialidades lectoras.

En ese sentido, la utilizacin de estrategias metacognitivas durante la lectura de

los diferentes textos influir en la comprensin lectora y coadyuvar a mejorar su
rendimiento acadmico de manera positiva, pronosticando el xito o fracaso de
los estudiantes. Por tanto, en nuestras indagaciones bibliogrficas y las
permanentes constataciones con la realidad que hemos observado, nos han
conducido a sistematizar los puntos de vista sobre alternativas de solucin a uno
de los problemas ms agudos que es la comprensin lectora en la formacin de
los estudiantes de educacin secundaria

a) TEMA ELEGICO

"CON MI LECTURA VELOZ Y COMPRENSIVA, VUELO EN MIS

APRENDIZAJES

b) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El escaso nivel de lectura veloz comprensiva as como de escritura correcta,

mostrado por los alumnos y alumnas de los primeros grados de secundaria del
Colegio Per Birf Santo Domingo de Guzmn, es el problema priorizado a ser
atendido por el presente proyecto. Los alumnos/as muestran escasa
velocidad y comprensin de lo que leen, lo mismo que una escritura
incorrecta, lo que trae consigo no slo limitaciones para su correcta y
adecuada comunicacin, sino principalmente serias limitaciones para sus
aprendizajes y, por consiguiente, en su desempeo acadmico y rendimiento
escolar.
 Estas limitaciones en la lectoescritura de los estudiantes, manifestadas en
una lectura lenta y una escritura deficiente, sin formas adecuadas y sin
tcnicas, son ocasionadas por diferentes factores, destacando entre ellos
sus escasos hbitos de lectura y de escritura motivado por el insuficiente
desarrollo y prctica de estas destrezas bsicas, debido a la poca
importancia que le dan y al destinar sus tiempos de estudio y libres en
distracciones poco provechosas, tales la TV, juegos electrnicos, etc.

El problema central, encuentra otra de sus causas principales en el hecho

de que los docentes an se encuentran escasamente preparados para
desarrollar con sus alumnos lectura veloz y comprensiva as como escritura
correcta. Por el lado de los padres de familia se tiene que los mismos poco
promueven la prctica de lectura de sus hijos, porque no saben cmo
hacerlo, no estn suficientemente motivados y , principalmente andan
preocupados por atender las exigencias y limitaciones de sus fuentes de
ingresos. La escasez de material de lectura en el colegio y en los hogares,
es causal tambin del problema central explicado.

c) JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Nuestros alumnos provienen de distintos niveles socio econmicos, por lo

general los padres se dedican a la agricultura y al comercio -a consecuencia
de esto- descuidan la educacin de sus hijos al no comprarles el material
necesario para un buen aprendizaje.

A pesar de la situacin descrita, el conjunto de las familias ven en la escuela,

es decir, ven en la educacin de sus hijos, grandes oportunidades para que
ellos se superen econmica y socialmente y puedan progresar en la vida.
Tienen cifradas en la escuela el que ella les proporcione a sus hijos ese
camino para salir adelante. Por el lado de los docentes, existe la perentoria
necesidad de que sus alumnos tengan desarrolladas capacidades bsicas
suficientes para ellos poder avanzar en mejores condiciones su prctica
educativa en el aula y en la comunidad.

De aqu, entonces, que el proyecto se justifica en la medida que brindar

respuestas a las aspiraciones y necesidades planteadas por los diversos
actores del colegio; permitir contribuir en la generacin de condiciones
necesarias para el cambio y el mejoramiento de la educacin.
4. MARCO TERICO

Nuevo enfoque pedaggico.

La concepcin constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la

finalidad de la educacin que se imparte en las instalaciones educativas es promover los
procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura de grupo al que
pertenece. Estos aprendizajes no se produciran de manera satisfactoria a no ser que se
suministre una ayuda especfica a travs de la participacin del alumno en actividades
intencionales, planificadas y sistemticas que logren propiciar en este una actividad
mental constructiva.

La construccin del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vrtices: a) Los
procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje, y b) Los mecanismos de influencia
educativa susceptibles a promover, guiar y comentar desde lo aprendido.

Por otro lado, a travs de la construccin de conocimientos, se favorecen tres aspectos

fundamentales: a) Logro del aprendizaje significativo; b) La memorizacin comprensiva de
los contenidos, y c) La intencionalidad de lo aprendido.

Mtodos activos

Son todos aquellos que generan en los alumnos una accin debido al inters provocado
en la atencin de los mismos.

La aplicacin de mtodos activos propician: a) La accin investigativa.; b) Exige aptitudes

fsicas y mentales; c) Propicia la curiosidad y expectativa, y d) Estimula la creatividad,
cooperacin, socializacin, afectividad y cultura de valores.

Aprendizaje significativo

Se concibe el aprendizaje significativo como la acumulacin de conocimientos nuevos a

ideas previas, asignndoles un significado propio a travs de las actividades por
descubrimiento y de actividades por exposicin.

El aprendizaje significativo se produce cuando la persona que aprende relaciona los

nuevos conocimientos con su estructura cognoscitiva. Se produce de manera gradual y
cada experiencia de aprendizaje proporciona nuevos elementos de comprensin de
contenido. El aprendizaje se manifiesta cuando una persona es capaz de expresar el
nuevo conocimiento con sus propias palabras dar ejemplos y responder a preguntas que
implican su uso, bien sea en el mismo contexto o en otro. El Aprendizaje Significativo
debe cumplir dos condiciones:

El contenido debe ser esencialmente significativo.

Una actitud favorable para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.

Desarrollo de habilidades lectoras

Se busca aumentar la capacidad lectora para lo que se va ha requerir el uso y

conocimiento de tcnicas y estrategias que logren formar en los alumnos hbitos de
lectura, el manejo del diccionario donde buscaran el significado de las nuevas palabras
tomando como referencia el contexto, para que de esta forma se eleve el vocabulario de
uso cotidiano del alumno. Cuando se logra una madurez lectora, para socializar, se puede
realizar un buen uso de la vocalizacin, que sea de forma clara y agradable, tambin se
lograr un lenguaje corporal con estilo y la aplicacin de actitudes de valor en su vida
cotidiana. La velocidad de lectura, se consigue con la prctica de la misma, ayudada por
tcnicas especficas.

Lectura comprensiva

Comprender enteramente lo que se estudia es primordial para realizar un aprendizaje

eficaz. Cuando realmente se comprende un tema no slo se recordar con facilidad, sino
que el conocimiento se podr aplicar con xito ante una situacin nueva, lo que no ocurre
cuando se retiene una leccin sin entenderla.

La comprensin requiere conocer el significado de las palabras, entender la frase, captar

el encadenamiento de aquellos con el resto del prrafo, y distinguir en ste lo esencial y lo
necesario; en un tema, la comprensin est en su conjunto y en cada una de las partes,
para despus organizar y recordar los conocimientos.

Lectura veloz.

Se debe saber que una lectura no debe ser lenta porque esta desgasta las energas del
alumno, ya que obliga a recorrer el texto por slabas o palabras. Una persona
normalmente debe leer 250 palabras por minuto, lo que traer consigo que pueda leer en
7 horas un libro de 200 pginas, asumiendo que hay quinientas palabras en cada pgina,
debemos saber que aplicando la lectura veloz podremos alcanzar las 1 000 palabras por
minuto lo que reduce el tiempo al leer un texto.
Muchos piensan que la lectura rpida sacrifica la comprensin; sin embargo, en la
prctica se ha demostrado que quienes dominan la lectura veloz, aplicando ciertas
tcnicas, leen mejor. Esto necesariamente es producto de entrenamiento tanto en mejorar
la agudeza y ngulo visual de lectura como en una mayor agilidad mental para captar, con
la misma velocidad, el contenido de la lectura. Es as como incrementan
significativamente la capacidad y pueden explicar con mejores resultados las fuentes
bibliogrficas.

Tecnologa en la lectura

Las computadoras entran en el mbito de la educacin como una parte de la utilizacin de

medios audiovisuales, pero con la ventaja de que emplean tecnologa multimedia
interactiva, lo que permite hacer llegar los contenidos al alumno en mltiples formas
interactivas.

5. OBJETIVOS DELA INVESTIGACIN:

5.1 Objetivo general

Mejorar las capacidades de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta de los

alumnos de segundo grado de educacin secundaria del Colegio Per BIRF Santo
Domingo de Guzmn con la finalidad de elevar su rendimiento escolar.

5.2 Objetivos especficos.

5.2.1 Desarrollar hbitos de lectura veloz y de escritura en los estudiantes, para lograr las
destrezas bsicas requeridas.

5.2.2 Desarrollar en los docentes, aptitudes y actitudes para la promocin, trabajo y logro
de lectura veloz y comprensiva y escritura correcta en los estudiantes.

5.2.3 Comprometer a los padres de familia o familiares en la ejecucin del proyecto, para
lograr su participacin activa en la motivacin, impulso y prctica de lectura y escritura de
sus hijos e hijas.

5.2.4 Incrementar el material de lectura en el Colegio y en los hogares, para facilitar la

participacin activa de los actores educativos en la ejecucin del proyecto.

INVESTIGACIN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL

PROYECTO.-
La investigacin que se va a llevar a cabo consiste en la promocin y desarrollo de la
lectura veloz y comprensiva, as como en el mejoramiento de la escritura correcta
correlacionada con esta lectura. Para llevar a cabo la innovacin, se han diseado un
conjunto de estrategias, mtodos, tcnicas y medios que se explican y detallan a
continuacin.

El encuentro amigable con la lectura diaria

Se trata de implantar la hora diaria de lectura en el centro educativo para desarrollar las
capacidades de lectura veloz y comprensiva, as como la creacin de hbitos de lectura.

En esta hora pedaggica, que ser la primera de los cinco das de la semana, se
desarrollarn un conjunto de tcnicas, estrategias y mtodos.

Para la lectura veloz, que yendo de niveles y grados simples, se avanzar a lo

largo de las semanas a niveles y grados complejos, mediante el uso de:
o Lminas de Palabras,
o Familias de Palabras,
o Columna de Palabras,
o Pirmide de Palabras, y
o Textos

Realizacin de talleres de lectura comprensiva

Se utilizarn fragmentos de textos literarios con la ayuda de los cuales se resolvern en

Fichas, ejercicios de comprensin de lectura,. Este trabajo se complementar, con el
llenado crucigramas, reloj gramas, auto panales, puzles y anagramas, vinculados a los
temas de los textos literarios trabajados.

6. POBLACIN BENEFICIARIA.-

ESTUDIANTES No. PROFESORES No. PADRES DE FAMILIA No.

34
Directos Directos 02 Directos

TOTALES 34 02

PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO.-

El presente proyecto responde a un problema prioritario de nuestro centro educativo, cual
es el de la lenta y deficiente lectura comprensiva y escritura incorrecta de los estudiantes
del 1er. grado de educacin secundaria, problema que viene de la educacin primaria y
que en secundaria se agrava porque los estudiantes se enfrentan a mayores y ms
exigentes niveles de lectura y escritura. Con la investigacin se busca enfrentar y resolver
este problema.

La implementacin y ejecucin dela presente investigacin incidir directamente en la

prctica de las actividades pedaggicas de nuestro centro educativo,.

Por otro lado, los estudiantes -actores principales- de esta investigacin, sern los
beneficiarios directos, ya que la investigacin busca y est diseado para promover en
ellos un conjunto de cambios positivos orientados al mejoramiento de su rendimiento
acadmico y a la mejor integracin a su comunidad.

Finalmente, la investigacin responde directamente a los objetivos y alcances, que la

declaratoria de emergencia de la educacin en nuestro pas pretende conseguir. Este
proyecto est relacionado directamente con el eje de comprensin lectora

7. RECURSOS DISPONIBLES:

7.1 Talento Humano

Docentes del rea.

Alumnos.

7.2 Infraestructura

La infraestructura del centro educativo.

7.3 Recursos materiales

Computadoras

cartulinas

Plumones

Metaplanes

Hojas impresas
7.4 Recursos financieros

Los ingresos propios del centro educativo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

EVALUACIN DE PROCESO

REPONSA
OBJETIVOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE INSTRUMENTOS A
CRONOGRAMA
ESPECFICOS PROCESO EVALUACIN UTILIZAR
BLES

Desarrollar hbitos 70% de estudiantes Aplicacin de Registro Registro de Abril a julio Docentes
de lectura veloz y participa activamente de Participacin en Participacin en participantes
de escritura en los en el proyecto. Actividades. Actividades
estudiantes, para
Estudiantes
lograr las destrezas
.
bsicas requeridas.

Evaluacin de resultados

INDICADORES DE OBJETIVOS INSTRUMENTOS DE

OBJETIVO RESPONSABLES
RESULTADO ALCANZADOS EVALUACIN

Mejorar las 60% de estudiantes aumentan Estudiantes de segundo Lnea de Base, Pruebas Docentes
capacidades de su nivel de lectura veloz y grado de secundaria de Proceso y de participantes.
lectura veloz y comprensiva en 40% como mejoraron su velocidad y Resultado.
comprensiva y promedio. comprensin lectora.
Estudiantes.
escritura correcta de
.
los alumnos de
.
segundo grado de
educacin secundaria
con la finalidad de
elevar su rendimiento
escolar.

8. RESULTADOS

Las estrategias fueron las ms adecuadas que permitieron la mejora significativa de l

lectura y comprensin

9. DESCRIPCIN

El presente proyecto se define como una investigacin que tiene como finalidad mejorar
los niveles de compresin en la lectura en los alumnos del 2 grado, pues hay un dficit
 en los hbitos de lectura y la comprensin, por ello con las estrategias que planteamos
queremos mejorar ese problema

10. CONCLUSIONES

La aplicacin de la investigacin mejora significativamente la lectura y

comprensin de la lectura en los estudiantes de nuestra institucin
La aplicacin de las estrategias determina como vlida para el aprendizaje
significativo del rea de comunicacin.

11. ADDENDA

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES
ACTIVIDADES
E F M A M J J A S O N D
Diagnostico para la construccin de la Lnea de Base. X

Recojo, ordenamiento, sistematizacin y tratamiento X

de la informacin y documentacin

Ejecucin estrategias para crear y reforzar hbitos de X X

lectura y lectura comprensiva

Evaluacin del Proyecto y elaboracin de informes X X

BIBLIOGRAFA

El Arte de la Memoria.org
"BestReader",Software de lectura velz