EVALUACIN A DISTANCIA DE EPISTEMOLOGA

ESTUDIANTE:
LILIANA FIGUEROA RUIZ

DOCENTE:
FREDDY PATINO MONTERO

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGIAS
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
MONTERA CORDOBA
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN .................................................................................................................. 3
OBJETIVOS ........................................................................................................................... 4
OBJETIVO GENERAL .................................................................................................. 4
OBJETIVOS ESPECFICOS .......................................................................................... 4
DESARROLLO ...................................................................................................................... 5
PUNTO 1 MAPA CONCEPTUAL (CAP 1 Y 2) .............................................................. 6
PUNTO 2 MAPA DE IDEAS (CAP 4) .............................................................................. 7
PUNTO 3 CUADRO COMPARATIVO (CAP. 2)............................................................. 9
PUNTO 4 TEXTO ............................................................................................................ 10
CONCLUSION .................................................................................................................... 11
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................. 12
 INTRODUCCIN

El hombre est facultado para la meditacin y la reflexin; y es por medio de la observacin

y la meditacin en donde siente la necesidad de dar respuesta a situaciones que hacen parte
enteramente de su vivir. Dichas respuestas deben ser logradas mediante un mtodo un
riguroso que encierre el error menor posible, para conocer los fenmenos y los momentos
que lo rodean, comprendiendo tambin el cambio constante de las dichas respuestas.
Es importante conocer adems del conocimiento los mtodos que fueron necesarios para
llegar a l.
 OBJETIVOS
Objetivo general
Comprender los distintos mtodos que pueden brindarnos conocimientos acerca de los
fenmenos y situaciones que a diario observamos.

Objetivos especficos
Comprender el mtodo inductivo y deductivo e identificar las ventajas y desventajas
que cada uno tae consigo.
Conocer las posiciones de los diferentes autores en el proceso de construccin de
conocimiento.
Identificar el orden estructurado y ordenado para realizar investigaciones.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA EVALUACIN

1.- A partir de la comprensin global de la Epistemologa, por medio de la lectura juiciosa

del texto gua y el acompaamiento realizado mediante las diferentes estrategias de
aprendizaje, realizar un MAPA CONCEPTUAL en el cual represente los principales TEMAS
de los Captulos 1 y 2 del texto gua: Primera parte Introduccin a la Epistemologa (1.
Conocimiento cientfico e investigacin y 2. La reforma de la epistemologa en el siglo XX:
Popper y sus crticos) pg. 24-112
2.- A partir de la lectura del Cap. 4 Aproximacin a la metodologa de la investigacin
pginas 133-176 del texto gua, elaborar un cuadro sinptico o mapa de ideas (cualquiera de
los dos tipos de esquema) en el cual exprese de manera clara, coherente y suficiente, los
contenidos desarrollados en el captulo en mencin.
3.- A partir de la lectura del captulo 2 (pg. 67-112), La reforma de la epistemologa en el
siglo XX: Popper y sus crticos, elabore un cuadro comparativo en el cual contraste los
aportes tericos de DOS (2) de los Autores abordados all (Popper, Thomas Kuhn,
Feyerabend, Stephen Toulmin, Lakatos, Mario Bunge o Humberto Maturana). Para el
ejercicio comparativo se sugiere que adems de la consulta del texto indicado, tambin se
revisen otras fuentes de informacin; siempre y cuando stas sean referenciadas. En todo
caso, se valorar el trabajo creativo y original.
4.- El siguiente punto implica la integracin de los diferentes saberes vistos durante el espacio
acadmico y desarrollado de manera general en los puntos anteriores. Por ende, es
fundamental no perder el horizonte temtico. Teniendo en cuenta lo anterior, escriba en un
texto entre 600 y 800 palabras en el cual desarrolle de manera amplia y suficiente: 1) cmo
se da el proceso de construccin de conocimiento cientfico en su programa de estudio, 2)
cules son los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos y 3) cules son los problemas
cientficos vigentes y en prospectiva. El texto debe estar debidamente articulado, cumplir con
los requisitos de extensin definidos y con las normas de citacin APA Versin 6.
Adicionalmente, el texto debe obedecer a una construccin propia y estructurada:
introduccin, desarrollo y conclusiones.
SOLUCIN DE LA ACTIVIDAD
PUNTO N1

ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO

CCCCCONOCIMIENT
Por medio

No brinda la capacidad de
Sentido comn Cientfico
argumentacin de sus
explicaciones, as como
tampoco la de organizar y Mtodo riguroso,
El hombre conoce,
clasificarla, pues alcanza organizado y
afronta y tiene
conocimiento a partir de continuo.
conciencia de sus
experiencias propias
problemas

Mtodo inductivo - positivismo Mtodo deductivo Popper

Positivismo Positivismo -
lgico
Caractersticas
Mayor rigurosidad en
Caractersticas comparacin al positivismo

Se basan en la razn (Racionalidad

Se basan en la experiencia crtica)

Contrastacin (Teora de la falsacin),

quien define entre la Ciencia y no
Verificacin de la teora. Ciencia. Corroboracin refutacin

Generalizacin del Se basa en teoras o enunciados de

comportamiento.
Observa hechos particulares
(validos) por medio de los
cuales llega a conclusiones.
carcter general y partir de ella
deduce particularidades.
Hiptesis iniciales: conjeturas
PUNTO N 2 (parte 1)
Definir el problema: se debe definir claro y conciso, debe tener solucin
y ser relevante.
CONCEPTUALIZACIN Estado de los conocimientos: se deben conocer las investigaciones anteriores
AL PROBLEMA DE realizadas al mismo tema.
INVESTIGACIN Modelo terico: modelo que engloba las investigaciones anteriores y redireciona
la que se har
Unidades de anlisis: poblacin-muestra representativa a estudiar.
Hiptesis y variables: provienen generalmente despus del estudio del estado de
los conocimientos. Las variables vienen agregadas en las hiptesis.

PROCESO DE Generales: describe lo que se desea alcanzar en el proyecto

INVESTIGACIN OBJETIVOS
EDUCATIVA Especficos: describen lo que se desea especficamente.

Seleccin del mtodo y el plan de anlisis: es importante establecer que se quiere

lograr, que se conoce con anterioridad a cerca del tema y que factores externos tenemos,
METODOLOGIA ya sean limitaciones en cuanto a recursos econmicos, tiempo, el tipo de datos y la
capacidad con la que se cuenta. Se debe evaluar si la investigacin es vlida, por el
medio del criterio de la valides externa, el cual estudia las condiciones (relaciones
entre los datos a estudiar) realiza dicha investigacin.
Seleccin de las tcnicas: se selecciona teniendo en cuenta el mtodo elegido.
 Organizacin del trabajo de campo: asignacin de todas las tareas a realizar por el
RECOGER DATOS grupo.
TRATAMIENTO Y Grupo encargado de recolectar los datos: debern ser personas especializadas, con
ANLISIS dominio de las tcnicas de recoleccin de datos y de la investigacin que se hace.
Plan de explotacin de datos: estudiar los datos, clasificarlos en relacin con los
anlisis que se desean lograr.

Recursos humanos: personal necesario para el desarrollo de la investigacin.

RECURSOS Recursos materiales: suministros, provisiones, espacios adecuados para el estudio que se
PROCESO DE lleva acabo.
INVESTIGACIN Presupuesto: recurso econmico disponible
EDUCATIVA Recursos formales y organizativos: recursos externos, por ejemplo: autorizaciones,
Aprobaciones, etc.

Secuenciacin y temporalizacin: programacin y/o cronograma para la realizacin

PROGRAMACIN de las actividades.
GENERAL Regulacin externa: seguimientos que se realizan por parte de los patrocinadores de
la investigacin, generalmente cuando estn son extensas (ms de tres meses)

INFORME Se especifican el tipo de conclusiones que se desean alcanzar, las diferencias entre las
FINAL hiptesis y los resultados, etc.
PUNTO N 3
Autor n2 (Lakatos)
9-11/1922 (Hungra)
2-02/1974 (Londres)
Kuhn
Matemtico
La ciencia Grupo de teoras, leyes
o experimentos. Afirma que la
falsacin no debe ser aplicada a
teoras aisladas y que la posicin
de dichas teoras frente a la
realidad indicaran si estas deben
ser rechazas (teoras contrarias a la
realidad) o aceptadas (teoras que
explican y estn de acuerdo con la
realidad).
La ciencia progresa de acuerdo a
la razn y al momento en que se
investiga.
Las revoluciones se dan de
acuerdo a los programas de
investigacin
Obra la metodologa de los
programas de investigacin
cientfica
Autor n 1 (Stephen Toulmin )
25-03/1922 (Londres )
4-12/2009 (los ngeles)
Popper Kuhn
Filosofo
La ciencia explica los
fenmenos naturales y tambin
las excepciones que se pueden
presentar en dichos fenmenos.
La ciencia se adapta a
situaciones y momentos de la
realidad.
la ciencia llega a la revolucin
por medio de la evolucin
Obra la filosofa de la ciencia

PUNTO N4
El desarrollo del conocimiento.
La universidad en su funcin de emitir el conocimiento lo hace de manera coherente y
ordenada, teniendo en cuenta las necesidades que el mercado laboral exige; por tanto forman
profesionales competentes y con capacidad de gestin y liderazgo.
La universidad Santo Tomas en su misin de promover la formacin integral superior educa
profesionales competentes, con capacidad de gestin y liderazgo y con sentido humano, por
medio del ofrecimiento de verdades cientficas adecuadas al momento que se vive y se
reafirman en las practicas que se realizan, sin embargo una adecuada construccin del
conocimiento es posible gracias a la investigacin y aunque la universidad en su modalidad
distancia ofrece gran cobertura a nivel nacional, tambin debilita ciertas competencias que
son logradas precisamente por la investigacin y que debido a la limitacin que se tiene con
la ampliacin de la cobertura, se hace difcil que se fortalezcan los aspectos positivos y
mejoren los negativos (investigacin) en los CAU.
La universidad para la formacin del administrador de empresas tiene un pensum o currculo
que cuenta con ciento sesenta y seis (166) crditos, ms libres electivas, electivas
profesionales y tambin unos requisitos de grado entre ellos estn ingls (idioma extranjero
cuatro (4) niveles), informtica (tres (3) niveles) y seminarios (cuatro (4) niveles). Cada
una de las cuales brindan contenidos de gran provecho, pues mezclan el conocimiento terico
con el prctico y deja virtualmente la puerta abierta para la retroalimentacin grupal o la
adicin (opiniones: chat, foros) del misma mediante la abertura de espacios que buscan la
reflexin, la meditacin y/o consideracin de los contenidos dados. Teniendo en cuenta un
orden lgico y secuencial con la suficiente rigurosidad y exigencia que crean un profesional
con responsabilidad.
Ahora bien, por otro lado la naturaleza de la razn de la administracin se debe a que es una
disciplina o herramienta metdica que acta o interviene en las instituciones sociales y que
debe satisfacer las necesidades pertinentes a una sociedad industrial efectiva y eficazmente
(Como lo cita Pertierra). la administracin es un saber prctico, donde se debe pensar, decidir,
liderar y actuar de modo ptimo, orientados siempre a la maximizacin de los resultados o
las metas, lo anterior son juicios de valor acerca del por qu se administra, acerca de las
actitudes, comportamientos, etc. Esta dada por reglas necesarias para llegar a los objetivos y
es indispensable conocer los hechos externos y la adecuacin a ellos.
Como se mencionaba anteriormente uno de los problemas al que se enfrenta el correcto
desarrollo de la construccin del conocimiento en el programa de administracin de empresas
en el Cau-Monteria, es el no existente mtodo de investigacin utilizado por la ciencia para
la generacin del conocimiento; investigacin que favorece el pensamiento crtico, la
capacidad de cuestionar la vigencia de teoras o lineamientos y transformarlas siendo
coherente con la realidad (realidad cambiante) y la de crear nuevos conocimientos. Dicho
problema restringe o limita el conocimiento profundo y practico de las teoras actualmente y
se podra considerar un problema a futuro dado que no se toman las pautas necesarias para
desarrollar este proceso.
En conclusin el programa de administracin de empresas posee gran cantidad de aspectos
positivos, como lo son el rigor en el desarrollo de todas las actividades que buscan siempre
la compresin total de los temas o contenidos expuestos, un pensum que se adecua y/o que
est al tanto con los nuevos modelos administrativos, con la nueva forma de administrar,
brindando conocimientos tericos actuales, que nos convierte en profesionales con una visin
moderna y puntual; ofrece tambin la reafirmacin de los conceptos vistos por el medio de
la experiencia y la observacin; pero no de la bsqueda propia del conocimiento por medio
de espacios fsicos y con los medios suficientes para el logro de conocimientos cientficos.
 CONCLUSIN

El anterior trabajo fue de gran provecho pues nos condujo a interrogarnos a la manera
adecuada de cmo construir el conocimiento y/o transformarlo; teniendo en cuenta las
realidad actual, es decir hasta cundo este puede ser vigente.
Se estudi el proceso que se debe seguir para desarrollar una investigacin coherente,
estructurada y ordenada.
 BIBLIOGRAFIA

Luis Ballester Brage. (2012). Epistemologa de las ciencias sociales y la educacin.

Valencia
Antoni Colom Caellas. (2012). Epistemologa de las ciencias sociales y la educacin.
Valencia