PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Mg. Sc. Csar Fiestas Rodrguez

III UNIDAD

DESARROLLO PSICOLGICO EN LA ADOLESCENCIA Y

JUVENTUD

3.6. EL LUGAR DE LOS JVENES EN LA SOCIEDAD

Juventud es un trmino abstracto que encaja en cualquier discurso, tanto demogrfico, psicolgico como
social. No puede dejar de hablarse de juventud para hablar concretamente de los jvenes por que los jvenes no
son slo un estrato de la poblacin, que definamos por edad, sino los sujetos de una condicin social especfica y
protagonista de un proceso que hemos llamado de reproduccin de la sociedad. Si los definimos solos como jvenes,
como individuos con una determinada edad, ignoramos todo lo que de especfico tiene su situacin en la sociedad
(Martn, 1994)

- Juventud y condicion social

En el caso de los jvenes no se puede hablar en sentido estricto de la clase social a la que pertenecen.
Este concepto se refiere tericamente a las estructuras del modo de produccin y a las relaciones sociales que
determinan y la juventud como clase social no se define en este contexto. Los jvenes como sujetos, no ocupan una
posicin determinada en dicha estructuras. La edad juvenil no prevalece necesariamente sobre otros rasgos y
condiciones sociales. La entidad de cada persona joven depende de factores como si est casado o soltero, si
estudia, trabaja o busca empleo, si su familia tiene o no influencias, si es chico o chica.....Anteriormente, se
presentaba a la juventud como protagonista del cambio y de la modernizacin. Se la adulaba como arquetipo de un
ser humano ms feliz, ms afortunado y mejor dotado fsica y culturalmente, al que los adultos deban imitar. Sin
embargo, la juventud actual se caracteriza por una estancia ms prolongada en el dominio familiar, dependencia
econmica, propiciado entre otros factores de ausencia de trabajo, eventualidad, precariedad del mismo, que a su
vez conlleva, en muchas ocasiones, a una prolongacin de los estudios.

Generalmente suele percibirse a la juventud, desde la perspectiva adulta, como privacin, ya que no
participan en la produccin, slo participan del producto. La caracterstica de esta situacin es el desequilibrio, ya
que se encuentra en la demora existente entre capacidad y competencia, entre la madurez fsica del sujeto y su
calificacin efectiva como agente social. El desequilibrio interno se produce porque el paso de la infancia a la edad
adulta no es un acto puntual, sino un proceso complejo consistente en la transicin de la dependencia a la
autonoma.

En ciertos aspectos, principalmente biolgicos, el joven puede ser tan competente e independiente como
un adulto, en otros, como el psicosocial, es tan dependiente como un nio. El desequilibrio externo tiene lugar en
todas las relaciones del joven con la sociedad, principalmente en la divisin del trabajo y en la distribucin social del
mismo.

El proceso de juventud consiste en el trnsito de una situacin de equilibrio a otra, ya que se pasa del
equilibrio negativo, caracterstico de la condicin infantil, al equilibrio positivo de la condicin adulta. Esta
organizacin que se est produciendo en los estatus generacionales, consecuente a la crisis de produccin, est
siendo percibida por la gente joven a nivel subjetivo, como una crisis de su identidad, donde cada vez resulta ms
difcil romper los crculos afectivos dependientes, caractersticos de la adolescencia.

- El comienzo y el final de la juventud

El comienzo de la juventud es el fin de la infancia social, producida cuando se han completado las transformaciones
psicofisiolgicas de la pubertad y de la adolescencia (16 30 aos). El fin de la juventud, es el lmite en el cual el
joven es reconocido como adulto, a travs de la emancipacin, vara de unas sociedades a otras. La emancipacin
de los jvenes requiere de cuatro condiciones (Aguinaga, 1997, Coleman Hussen, 1998, Navarro y Mateo, 1993):

a) Independencia Econmica entendida como responsabilidad sobre la obtencin de los recursos necesarios
para el propio mantenimiento y la capacidad para generarlos. Es un concepto diferente al de solvencia. La
condicin adulta implica responsabilidad del sujeto para mantenerse por s solo, aunque se padezca una
situacin de penuria.

b) Autoadministracin de los recursos de que se dispone para el propio mantenimiento. Se trata de un

concepto diferente al anterior. Hay situaciones juveniles tpicas, tanto de dependencia econmica como
autoadiministracin (estudiantes que viven fuera del hogar, mantenindose exclusivamente de la familia,
pero se administra solo), como de independencia econmica sin autoadministraracin (el hijo activo que
vive en el hogar paterno y entrega su sueldo a los padres para que dispongan de su administracin).

c) Autonoma personal, es decir, la capacidad de decisin sobre s mismo, en todos los planos de la existencia.
Mientras el joven est sometido a la autoridad de los padres para decidir qu hace de su vida, no tiene
sentido hablar de emancipacin, aunque se cumplan los requisitos legales de ste y se den las dems
condiciones.

d) Constitucin de un hogar propio independiente del hogar de origen sobre cuyo mantenimiento y gobierno
se asume la responsabilidad, aunque esto no signifique ni vivienda familiar independiente ni relacin
conyugal.

- Fases de la juventud:

La juventud desde el punto de vista social es fundamentalmente un proceso que parte de un estado
equilibrado, en la que el sujeto no desempea ningn papel en la sociedad y desea alcanzar un nuevo equilibrio, el
estado adulto, en el que el sujeto acta plenamente como agente social . En la juventud se puede distinguir diferentes
estadios, definidos por la estructura del estatus social de los sujetos que va trasformndose a lo largo del proceso
(Martn y Velarde.1997)

La evolucin de la juventud pasa por tres hitos, en primer lugar, una ruptura del equilibrio original en el
estatus social infantil, despus un desequilibrio que constituye el estado juvenil caracterstico, y, por ltimo, la
consolidacin del equilibrio final en el estatus social adulto. La primera y la ltima seran las fases de transicin de
inicio y fin de la juventud y la central, la fase juvenil propiamente dicha. Esta ltima puede subdividirse en dos
periodos, ya que el desequilibrio va creciendo durante varios aos, a medida que se adquieren plenamente
capacidades y derechos, con escasa modificacin de la situacin de dependencia original, para luego decrecer, a
medida que se va emergiendo progresivamente de la dependencia y se asumen papeles sociales autnomos.

Se puede diferenciar cuatro fases en el continuo de la juventud:

Fase inicial, de transicin, entre la infancia y la juventud propiamente dicha, Corresponde al periodo de la pubertad
(adolescencia fisiolgica) durante la cual se produce el proceso de desarrollo fsico y maduracin sexual que
transforma el cuerpo del nio en adulto. No es propiamente una fase de la juventud, ya que solo a su trmino se
dan las condiciones que caracterizan el estado juvenil, pero ya comienzan a plantearse algunos problemas juveniles
tpicos. Su duracin es breve, alrededor de dos aos, aunque vara la edad en la que el proceso se desencadena.

Esta fase inicial se adelanta en las mujeres, por que su proceso fisiolgico de maduracin es ms temprano,
pero las consecuencias de sta anticipacin son ms psicolgicas que sociales. Esta anticipacin se mantendr y
las jvenes concluirn el proceso de juventud un par de aos antes que los varones.

Coincidiendo con el trmino de la fase de transicin, alrededor de los 16 aos se accede a una situacin
social nueva: finaliza el periodo de la enseanza obligatoria, se puede comenzar a trabajar, se adquiere una
responsabilidad jurdica y el derecho a participar en prcticas sociales de las que se exclua a los nios. Se dan las
capacidades formales que caracterizan la condicin social del joven. La primera fase de sta situacin juvenil es el
periodo durante el cual van adquirindose todas esas capacidades y derechos, prolongndose durante varios aos
y concluye con los estudios de segundo grado y, en el caso de los varones, al menos hasta la fecha, con la iniciacin
del servicio militar (alrededor de los 18 aos).

Esta es la fase en la que se producen los desequilibrios propios de la condicin juvenil. Desde el punto de
vista psicolgico, es la ltima fase de la adolescencia y, desde el punto de vista sociolgico, la ltima fase de la
juventud en sentido estricto, tras la cual solo cabe distinguir la fase de transicin entre la juventud y el estado adulto.
 En la actualidad, debe distinguirse una segunda fase en el proceso de juventud, tal como se produce en
las sociedades desarrolladas, por que la insercin social es muy laboriosa y se prolonga a menudo durante un
periodo largo, durante el cual, se mantiene la situacin de desequilibrio entre las capacidades fsicas y legales y la
dependencia de la familia de origen.

Es una fase de amplitud variable, su lmite est poco definido, puede decirse que concluye cuando se
renen las condiciones de emancipacin plena. En el caso de las mujeres, puede producirse una emancipacin
secundaria (paso de la dependencia del padre al marido o pareja) de tal manera que la fase tercera puede
desaparecer o acortarse cuando contrae matrimonio.

Fase final de transicin entre la juventud y el estado adulto. Una vez reunidas las condiciones de emancipacin, el
joven inicia su establecimiento social independiente que solo progresivamente y a travs de situaciones provisionales
va consolidndose y adquiriendo su forma definitiva e ir, poco a poco, definiendo su papel como agente social.

La diferencia entre la segunda y la tercera fase esta menos generalizada, se funda en el hecho de quienes
consideran a la juventud desde una perspectiva psicofisiolgica sealando su termino alrededor de los 18-20 aos,
relativamente temprano desde la perspectiva social. Ello invita a distinguir dos fases, superponiendo ambas
perspectivas: juventud psicofisiolgica, jurdica y social (segunda fase) y puramente sociolgica (tercera fase).

3.6.1. LA POBLACIN JUVENIL

- Caractersticas de la juventud. Ideales y valores

Hasta ahora se ha venido sealando que la juventud es un periodo difcil de delimitar, definir y precisar.
Desde el punto de vista psicobiolgico de produce una maduracin ms temprana debido a la multiplicidad de
estmulos ambientales, as como desde el punto de vista legal, mientras que en las responsabilidades sociales se
van alejando las fechas de un modo desintegrador. Podramos definir este perodo, en las lneas generales, de
desconcierto, de bsqueda de valores donde el joven tiende a encontrarse a s mismo y a encontrarse en la sociedad.

Siguiendo a Lpez (1982), se puede sealar a algunos de los indicadores que definen a la juventud:

a) Valoracin de lo personal, entendido como derechos de la persona. En este sentido, desde el prisma de
la juventud quedan descalificados fenmenos como la manifestacin, la manipulacin o la censura.

b) Autenticidad y espontaneidad, el joven tiene a valorar de modo mas positivo una conducta sincera que
responda a los sentimientos ntimos del que la adopta, que una conducta sincera que responda a los
sentimientos ntimos del que la adopta, que una conducta recta, ajustada a un sistema objetivo de valores
desde el punto de vista del idealismo. El reproche de cinismo, de inautenticidad, de falsedad y de corrupcin
que lanzan constantemente contra los mayores es una prueba de ello. El joven descubre un mbito de
valores por el que queda fascinado y no tolera que la realidad cotidiana lo destruya, por ejemplo: la
convivencia, el amor, las relaciones autnticas, la verdad, la justicia o la libertad.

c) Exaltacin de la novedad, como contraposicin a lo tradicional con el objetivo de identificarse como

distinto, sin tener en cuenta que lo caracterstico o lo ms importante no es el grado de semejanza o de
disparidad con las generaciones anteriores, sino el conjunto de aportaciones que pueden realizar para
mejorar la sociedad y el momento que les ha tocado vivir.

d) Movimiento contestatario. La campaa de protesta juvenil contra la sociedad viene impulsada por el
afn de lograr valores nuevos capaces de conferir un sentido a la existencia. Los jvenes, en lneas
generales, piden libertad y entienden este concepto como opuesto a cause, con lo que se acercan de un
modo peligro al libertinaje. Solicitan autonoma y, al oponerla a heteronoma, le privan del carcter dialgico
que la caracteriza. Actuando de este modo, los jvenes, creen llevar a cabo una revolucin frente al mundo
de los mayores. Se caracterizan por una rebelda pero sin delimitar exactamente qu es lo que quieren o
desean.

e) Voluntad de reforma. La juventud quiere cambiar una sociedad utilitarista y deshumanizada para otorgarle
un carcter personal. En este sentido, los jvenes suelen acentuar la importancia de las relaciones
interpersonales, la formacin de grupos o nuevas formas de convivencia.

Sin embargo, cada vez surge una juventud caracterizada por una prdida de confianza(ZARRAGA, 1995),
en las posibilidades de modificar la realidad, sustituyendo el intento de emancipacin personal o colectiva, por la
creacin de nichos etno_cntricos de relacin.
En esta descripcin de valores vamos a incidir en aspectos como la percepcin de si mismo, del contexto
ms inmediato y su proyeccin de futuro (Aguinaga, 1997, Clavo, 1995, Fernndez 1985):
Auto percepcin de la juventud, respecto a valores referidos al ser y al tener:

La juventud actual se encuentra enculturalizada, desde la primera infancia por la televisin, de donde
procede una gran parte significativa de su auto imgenes.
Asocian la autonoma y la realizacin personal con el consumo, quiz es la generacin que ms cosas
posee y que ms insatisfecha se manifiesta.
Cada vez, ms los jvenes acentan ms la importancia de la salud, Perciben el papel destructivo de las
drogas, al que manifiestan un progresivo rechazo, junto con el distanciamiento hacia enfermedades de
SIDA.
Rechazan cualquier forma de gestin familiar y poltica que cuestione la participacin de todos los
miembros en la toma de decisiones.
Se produce un conflicto entre la autopercepcin de si mismo como independientes y la dependencia
econmica y hogarea de sus padres.

Percepcin del entorno:

El hogar familiar se percibe como grato y permisivo. Un nmero considerable de jvenes lo prefieren
explcitamente a la vida independiente o en pareja, incluso cuando se aproximan a la barrera de los 30
aos. Desaparece la conciencia de que haya un enfrentamiento con la familia por motivos relacionados con
los comportamientos, pero si, respecto a cuestiones como poltica y sexo. Quizs se trate de las
generaciones que menos expectativas tienen de futuro personal y laboral satisfactorio.

La juventud, que en otra poca era vivida como una etapa de trnsito, se convierte en un estado en el que
instalarse. Asumir un proyecto significa salir del nicho juvenil y con ellos se perdera parte de su atractivo.
Esa forma negativa de madurar es signo de rebelda generacional y de independencia frente a sus familias

La compaa de los amigos se valor como la ocupacin ms importante en la vida de muchos jvenes.
Existe una necesidad de disponer de ms tiempo no comprometido.

Surgen actitudes no discriminatorias hacia las minoras tnicas. Se trata de una juventud cada vez mas
tolerante hacia las personas con otra ideas pero, al mismo tiempo, surge con llamativa incidencia la
desconfianza hacia los dems, ms concretamente hacia los extranjeros.

Defienden posiciones como el ecologismo, pacifismo, antimilitarismo, la lucha contra el hambre, el

analfabetismo, racismo, la discriminacin de la mujer...Pero de forma paralela se revitalizan
manifestaciones de orgullo patrio fundadas en sentimientos viscerales. Perciben que algunos pases son
superiores por ser ms ricos, aceptan personas de otras razas, siempre y cuando stas sean minoritarias.
Existe, adems, una cantidad de jvenes que manifiestan rechazo hacia los drogadictos, alcohlicos o
enfermos de SIDA. En la actualidad, segn los especialistas, existen elementos suficientes para suponer
que una reduccin en los niveles de bienestar material, un recorte en las libertades privadas o un incremento
de la xenofobia, podra movilizar a la juventud hacia posiciones antidemocrticas.

Los jvenes tienden al relativismo moral, a juzgar a las personas y a los actos dependiendo de las
circunstancias. Se profundiza en la secularizacin de las vivencias y de las prcticas religiosas.

Representacin del proyecto:

La juventud vive en funcin del presente sin condicionarlo al futuro. No cree que el trabajo duro proporcione
el xito en la vida y anteponen el salario y la estabilidad en el empleo al prestigio y al poder.

Se estabiliza el aprecio por los valores como la democracia o el orden. El aprecio de los valores econmicos
crece hasta equiparse a los de la democracia. La mxima importancia la adquiere el valor de la libertad
personal, quiz se convierta en el valor supremo.

Aumenta en los jvenes el sentimiento de satisfaccin producido por la amistad. Las actitudes van
adquiriendo ms importancia que los afectos en la valoracin de la pareja.

Se produce cada vez ms un atraso en la edad deseada para contraer matrimonio / pareja y una disminucin
en el nmero de hijos deseados, condicionada, en parte, por la precariedad del trabajo a los salarios.
 Se concede ms importancia al amor y a la sexualidad que al bienestar econmico para la felicidad de la
pareja. Aumenta la valoracin de la fidelidad sexual hacia la misma.

Percepcin de la accin:

En lneas generales, se trata de una juventud que rechaza las obligaciones y prefiere las ocupaciones. Los
jvenes declaran que gozan de los niveles de confort familiar, de las tasas de libertad individual y de las
seas generacionales de identidad deseadas. Estas satisfacciones les mantienen en una actitud
adquisitiva, entre otras cosas, por que la asuncin de responsabilidades adultas se hace ms tardamente
(trabajo, hogar, familia).

Los jvenes perciben entre el estudio y el trabajo diferencias relacionadas con la estabilidad en el empleo
y de los ingresos, ms que como una forma o un medio de adquirir prestigio. Muchos jvenes rehuyen las
actividades que planifican la vida, incluso las que son gratificantes y voluntarias. Son conscientes de que
estudiar sigue siendo ms ventajoso que trabajar, pero no ven, como vieron sus mayores, una opcin
vocacional que valga ms que cualquier otra alternativa. Y tampoco se sienten presionados por su familia
para comprometerse con una tarea u ocupacin

Se incrementan las partidas econmicas destinadas a salir con los amigos y las diversiones.

- Problemtica juvenil en la fase de transicin de la infancia a la juventud

La juventud es una fase de ajuste social que presupone el pleno desarrollo del sujeto.Adulto y joven no se
diferencian en lo corporal sino en lo social, la fase prejuvenil se caracteriza por el cambio fsico psquico (Bonastre
y Rueda, 1985).

En la transicin de la infancia a la juventud el adolescente tiene que adaptarse a si mismo, sin embargo, en
la juventud, el joven se encuentra enfrentado a la sociedad, tiene que adaptarse a la sociedad, asumirla como es y
situarse en ella. Lo caracterstico de las sociedades modernas es la separacin neta entre la transicin (Fsica y
psquica) de la infancia hacia la juventud, y la transicin (social) de la adolescencia a la autonoma. Los problemas
de transicin social no comienzan a plantearse hasta que no se resuelva los problemas de la transicin fsica y
psquica.

Los cambios que se producen en la transicin de la infancia a la juventud son de naturaleza fisiologa y
psicolgica y, solo secundariamente, de naturaleza social. El estatu social de los sujetos no cambia esencialmente
aunque cambien en muchos aspectos concretos sus relaciones familiares y extrafamiliares.

Los fenmenos de anticipacin de la problemtica juvenil son:

a) Abandono anticipado de la escuela. La nica ocupacin prevista para un menor de 16 aos es la escuela. El
abandono en un momento anterior coloca al menor ante los problemas tpicamente juveniles, tales como la
distribucin de su tiempo, o la orientacin de su actividad, en condiciones en que no puedes resolver ninguno
de estos problemas de un modo socialmente integrado. Su situacin, por lo tanto, es marginal. La nica
posible solucin es el mantenimiento del menor en el mbito del hogar.
b) Actividad econmica temprana, producida antes de los 16 aos, situndole en una posicin marginal. Es
difcil que esta actividad site al sujeto en mejores
Condiciones para conseguir y conservar un empleo estable y calificado.

c) Trabajo domstico infantil. Es una prctica cada vez ms extendida, principalmente por la incorporacin de
la mujer al trabajo. El trabajo domstico de menos de una hora puede considerarse una participacin normal
del nio en la tarea familiar, la dedicacin de dos horas o ms constituye una verdadera actividad laboral.

d) Marginacin social de los menores. La delincuencia y el consumo habitual de drogas durante el periodo PRE-
juvenil anticipa problemas tpicos del proceso de juventud. Esta anticipacin se produce cada vez ms, en
mayor medida, en los ltimos aos, tal y como demuestra la oficina del defensor del menor o los tribunales
tutelares de menores.

Emancipacin de la familia de origen

La emancipacin legal se produce a los 18 aos, desde un punto de vista sociolgico, se trata de un proceso
ms complejo, ya que sta se adquiere cuando se consigue la emancipacin familiar, cundo se rompen los lazos
de dependencia con la familia. Podemos identificar cuatro aspectos fundamentales en este proceso (Navarro y
Mateo, 1993, Martn y Velarde, 1997):

7. AUTONOMA EN EL MODO DE VIDA Y LAS PAUTAS DE CONDUCTA.

Se inicia en la fase prejuvenil pero slo se generaliza a lo largo de la juventud. Caractersticas o indicadores
a travs de los cuales se representa:

Empleo del tiempo, entendido como distribucin y organizacin de su horario de trabajo, ocio, familiar...,
pero que poco a poco, al menos este ltimo, va alcanzando con las ms flexibles. La juventud se inicia con una
autonoma del joven relativamente amplio en la organizacin de su vida cotidiana, aunque limitada por normas y
condiciones objetivas que solo a lo largo de su juventud irn perdiendo su carcter coercitivo. Respecto al tiempo,
estara delimitado principalmente por la hora de volver a casa, sobre todo por la noche, incrementndose esta
vigilancia en el caso de las chicas.

Orientacin de la actividad ocupacional, entendido como la dedicacin a una actividad econmica o la

eleccin de una profesin, la aceptacin de un trabajo concreto..., aspectos que en etapas anteriores no se
planteaban, solo la formacin escolar. En esta orientacin familiar se pueden distinguir una serie de decisiones
crticas:

Continuar o dejar los estudios

Diversificar, o bien la rama general (bachillerato) o bien la formacin profesional,
Eleccin de una carrera
Desarrollar una actividad econmica o dedicarse al hogar despus de estudiar.
Definir la demanda del trabajo,
Aceptacin de una oportunidad de trabajo.

Las dos primeras decisiones se producen en la fase prejuvenil y vienen, en la mayora de los casos,
predeterminadas por la familia (nivel socioeconmico)y la trayectoria escolar. Las cuatro ltimas corresponden al
perodo de juventud propiamente dicha y en concreto las dos ltimas definen el paso hacia la edad adulta.

Relaciones personales respecto a la eleccin de sus amistades de las formas de relacin con ellas, el
establecimiento de relaciones de pareja, la convivencia, bien de hecho o de derecho...

Pautas de conducta, entendidas como usos y costumbres de aspectos de su vida cotidiana y cmo
evolucionan respecto a periodos anteriores, por ejemplo, la forma de vestir, el consumo de alcohol, tabaco, drogas...
Todos estos elementos van constituyendo un mbito privado cada vez ms amplio que en el adulto comprender
todo aquello que no es objeto especfico de una regulacin social.

3.7.1. INDEPENDENCIA ECONMICA.

La emancipacin de un miembro de la familia slo se produce cundo se segrega en todos los aspectos de
esa unidad econmica. Implica:

Autosuficiencia, producida cuando se gana lo suficiente para vivir o para malvivir, pero no se depende de la familia
de origen.

Autoadministracin. Es una condicin complementaria de la anterior donde se pueden distinguir tres situaciones.

Heteroadministracin. Se trata de una situacin donde la familia decide y administra todos los gastos de
mantenimiento, con ninguna o una participacin pequea por parte del sujeto. El joven solo decide y administra por
su cuenta sus propios gastos de bolsillo.
Administracin mixta. La familia decide y administra los gastos de mantenimiento del joven en algunos captulos y
l decide y administra por su cuenta otros. La economa juvenil sigue integrada en la economa familiar, pero ya se
inicia una diferenciacin, que en numerosas ocasiones, se sustenta mediante becas o subsidio de desempleo.

Autoadministracin. El joven decide y administra todos sus gastos, incluso los de vivienda y mantenimiento, sin
intervencin familiar. No llega aparecer en la mayora de los jvenes hasta pasados lo 25 aos. En este periodo se
pueden dar oscilaciones de independencia, dependencia parcial y completa independencia.
3.7.2. SEPARACIN DEL HOGAR DE ORIGEN.

Ya en la fase prejuvenil es relativamente frecuente que el adolescente constituya un cierto espacio privado
en el interior de su hogar familiar. Esto es una condicin importante que determina muchos aspectos de las relaciones
del hogar y de su proceso de emancipacin. Antes de que se produzca la separacin definitiva del hogar, suelen
producirse, en algunos jvenes y cada vez a edades ms tempranas (alrededor de los 16 aos) unas separaciones
transitorias, producidas, principalmente, por estudios o, en periodos anteriores, por el servicio militar.

La separacin definitiva del joven es mucho ms tarda, incrementndose en los varones, llegando en
numerosas ocasiones hasta los 30 aos, aunque an siga existiendo una dependencia econmica parcial o mitigada.

3.7.3. DISTANCIAMIENTO PERSONAL

Vendra a ser una consecuencia del estado anterior. Se trata de un distanciamiento inevitable que es
correlativo a la separacin de la unidad familiar, de su modo de vida, de su economa y de su vivienda. Como
consecuencia de este distanciamiento, se producen cambos en:

El trato persona. Se desarrolla de forma espontnea en el joven a medida que va insertndose en la

sociedad de modo independiente y ocupando un lugar en los diferentes mbitos de la vida social.

Las relaciones afectivas entre padres e hijos. La comunicacin de los adolescentes con sus padres ya es
dbil, contina en este perodo debilitndose y llega a estabilizarse en niveles bajos cuando la juventud se
prolonga. Las relaciones afectivas tienden a disminuir, en parte, porque son la perspectiva del proceso de
emancipacin. Son la relajacin y sustitucin de afectos, la separacin del hogar de origen sera
insoportable y, a la vez, hara imposible la creacin de una nueva familia. Primero es sustituido por el/los
amigos y despus por la pareja.

Las relaciones ideolgicas manifestadas a travs del grado de conformidad y contradiccin con lo
transmitido como una funcin social del cambio que la sociedad experimenta.

3.7.4. RUPTURA Y CONFLICTO ENTRE GENERACIONES.

El llamado problema intergeneracional se fija en las dificultades de la relacin entre la generacin de los
hijos y la de los padres a la hora de imponer sus propias pautas de conducta, ms que en las dificultades que la
generacin de jvenes encuentra para integrarse en la sociedad.

La ruptura intergeneracional se refiere a la discontinuidad entre los modos de vida y las posturas personales
caractersticas de las generaciones de padres e hijos. La ruptura iniciada desde el comienzo de la juventud,
consumado en el perodo central (alrededor de 20 24 aos), se mantiene todava abierta hacia el final de la misma
(alrededor de los 29 aos), principalmente porque la emancipacin real de los jvenes se demora cada va ms. Esto
conlleva a un trato y a una convivencia en la vida cotidiana dbil, incomunicacin, desacuerdo, distanciamiento
prctico y afectivo. Entre las consecuencias que derivan de esta situacin se encuentran:

1. Una pauta social generalizada de inhibir el conflicto entre padres e hijos mediante el establecimiento de un
estatuto neutralizador que permite el distanciamiento y autonoma del hijo sin confrontacin con el padre,
lo que conllevara a la demora en la maduracin afectiva del joven.

2. La inhibicin del conflicto con los padres priva a la actual generacin de jvenes de una referencia esencial
para la definicin de su punto de vista sobre la sociedad, tanto a nivel estructural como ideolgico.

3.7.5. INSERCIN EN LA SOCIEDAD

Insercin en la actividad

Durante un perodo la ocupacin principal de los jvenes es la formacin, a su trmino, el trabajo, en alguna
forma reconocida, deber ser su ocupacin principal.
La superposicin parcial de ambas es frecuente, pero tambin es raro que se conserve una relacin de asimetra,
hay estudiantes que trabajan (secundariamente) y trabajadores que (secundariamente) estudian, pero el trabajo para
los primeros y el estudio para los segundos son actividades marginales o complementarias.

La bsqueda de trabajo constituye la principal tarea del proceso de insercin, especialmente en la actual
situacin de crisis. Sin embargo, la insercin, no incluye cuando se ha logrado la primera colocacin, que puede ser
pasajera, ocasional o insatisfactoria, sino cuando se alcanza una situacin de actividad continuada a la que el sujeto
se ha adaptado.

En la actualidad ms de un 7% de jvenes entre quince y veintin aos simultanean alguna clase de estudio
con alguna actividad econmica. En general se trata de trabajos marginales y normalmente no supone una
articulacin entre formacin y actividad, ni representan una experiencia laboral til desde la perspectiva del proceso
de insercin.
En la actualidad, las tasas de actividad resultan de dos movimientos muy intensos, por un lado, el fuerte crecimiento
de escolarizacin juvenil, que sustrae activos y, por otro lado, el fuerte decrecimiento de las mujeres a las tareas del
hogar, que deja disponible para la actividad o para el estudio un contingente creciente de jvenes.

La bsqueda del primer trabajo ha sido tradicionalmente la principal tarea en el proceso de insercin de los
jvenes al concluir su perodo de formacin acadmica. La importancia de este trabajo radicaba en la continuidad
de la carrera profesional. Se trataba de una puerta de acceso que decida, en la mayora de los casos, la orientacin
de la actividad adulta. La bsqueda, en la actualidad, se prolonga durante mucho tiempo para la mayora de los
jvenes, determinando un desdoblamiento, se buscan, a corto plazo, trabajos que sean fuente de recursos
econmicos para liberarse, al menos parcialmente, de la dependencia familiar y se busca, por otra parte, un trabajo
acorde con la formacin o las aspiraciones que cada joven tenga.

Lo que ocurre en la mayora de las ocasiones, es que una limita a la otra, produciendo un deterioro en la
segunda bsqueda, principalmente cuando hay que hacer referencia a los trabajos desempeados.
En la actualidad, en Espaa, puede decirse que le 40% de los jvenes parados que buscan su primer
empleo llevan ya dos aos sufriendo esta situacin. En estas circunstancias, siguen siendo los canales
personalizados (familia, amigos), los que proporcionen el empleo, ms que los organismos institucionales (oficinas
de empleo, prensa, oposiciones.)

Otra forma de permanecer ocupado es preparar oposiciones. Esta situacin concede un estatus definido
y respetable al joven en busca de su primer empleo y le justifica durante un perodo relativamente largo sin impedirle
continuar buscando oportunidades de trabajo.

Los trabajos ocasionales permiten simultneamente alguna actividad econmica con el mantenimiento de
un estatus tpicos de inactivo, graduar la transicin de la situacin de inactividad a la actividad y alternar perodos de
actividad con otros de inactividad.

3.7.6. DELINCUENCIA JUVENIL

Menores en situacin de riesgo social.

Por una serie de circunstancias, casi siempre ambientales y con frecuencia al margen de la voluntad de los
propios muchachos, miles de nios, adolescentes y jvenes precisan de un tratamiento educativo especfico
adaptado a su problemtica personal y social. Muchachos que al no recibir la respuesta psicoeducaitva y social que
su situacin demanda por falta de personal convenientemente preparado y de medios pertinentes entre otras
razones- con frecuencia terminan vagando por nuestros pueblos y ciudades.

Tradicionalmente para designar a este tipo de sujetos se ha utilizado un vocabulario tan abundante como
impreciso.

As se habla de caracteriales, difciles, en ocasiones de gamberrros, marginados, automarginados,

fracasados escolares, inadaptados sociales, predelincuentes, delincuentes juveniles y un largo etctera. Son
trminos que agrupan diferentes de un fenmeno uniforme en sus efectos y variadsimo en su etiologa.

Son adolescentes y jvenes que viven en situacin de riesgo social (de desamparo o dificultad social o que
suelen generar conflicto social). Cuando no se toman las medidas educativas pertinentes y a su debido tiempo,
estos muchachos por una razn u otra, terminan vagando de forma libertina all donde se encuentre. Ellos
sintindose tirados en la calle y el resto de la sociedadsintindose amenazada la convivencia ciudadana por su
presencia descontrolada en las calles.

En trminos generales, se puede decir que se trata tanto de la conducta de aquellos individuos que tienen
problemas para conducirse adecuadamente en una institucin, como la de aquellos otros que no se valen por s
mismos para satisfacer sus necesidades elementales de la vida cotidiana. Entre otros aspectos se pueden citar: la
seguridad corporal, la aceptacin de las normas sociales y de los valores culturales imperantes en la sociedad. En
trminos estrictos hay que matizar que se trata de sujetos que presentan problemas de comportamiento, de
aprendizaje, de madurez social o ambas cosas, los cuales se han ido fijando durante su desarrollo. Los adolescentes
jvenes que se encuentran en medio de estas connotaciones personales, se puede decir que viven en situaciones
de riesgo social.

Se considera situacin de RIESGO SOCIAL aquella en la que se encuentran los menores que por sus
circunstancias personales o por las influencias extraas de su entorno, exigen la adopcin de medidas de prevencin
o de rehabilitacin para evitar situaciones de desamparo o de inadaptacin. Estos menores, nios, adolescentes y
jvenes, estn demandando que se tome con ellos alguna medida, bsicamente socio educativa, que les ayude a
salir de la situacin de riesgo social en la que se encuentren inmersos.

Cuando no se toman las medidas adecuadas y a su debido tiempo, con frecuencia estos nios,
adolescentes y jvenes suelen terminar, primero, en el desamparo social y finalmente, en el conflicto social.

Se entiende como situacin de DESAMPARO DIFICULTAD SOCIAL: la que se produce de hecho por el
incumplimiento o imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de proteccin establecidos pro las leyes para la
guarda y custodia de los menores, cuando stos quedan privados de la necesaria asistencia moral o material. Esta
Ley recoge la situacin de los menores privados de vida familiar normal y todo lo relacionado con la guardia, tutela,
acogimiento familiar y en si caso adopcin.

En efecto, la dificultad social es el primer paso, el siguiente, como ya hemos indicado, suele ser el del
conflicto social. En este contexto lo que interesa es precisamente el conflicto social, razn pro al que nos
detendremos analizando la problemtica que plantea este fenmeno social.

La citacin de CONFLICTO SOCIAL, es la que se origina como consecuencia de la conducta de los

menores que hayan cumplido los doce aos y que alteran gravemente las pautas de convivencia, y de
comportamiento social generalmente aceptadas con riesgo, al menos, de causar perjuicio a terceros (Ley 6/1995
de 28 de marzo. Garantas de los Derechos de la Infancia y Adolescencia en la Comunidad de Madrid).

Estos menores constituyen una amenaza para la paz social, caracterizada por la ruptura y desprecio de las
normas sociales y los valores culturales generalmente aceptados en el seno de la sociedad. Como es evidente,
aqu y ahora nos vamos a ocupar de los menores en conflicto social no de los menores en desamparo / dificultad
social.

El desarrollo del nio y adolescente depende, en gran medida, del trato que reciben, es decir, sus
necesidades pueden ser tratadas adecuadamente por su entorno, pero tambin pueden ser olvidadas. Si el nio y
el adolescente perciben un ambiente desleal, injusto, rastrero e incluso inhumano stos se sienten en una situacin
de desamparo tal que incrementar la probabilidad de que tanto su conducta actual como futura tienda apartarse de
la normalidad.

En la lucha por la seguridad, las personas aprenden a adaptar sus conductas al ambiente que les rodea.
Pero cuando los intereses individuales no coinciden con los sociales, cuando las necesidades de los individuos no
son satisfechas de una forma socialmente aceptable, las personas, mucho ms los menores, se sienten
desamparado y experimentan sentimientos de inseguridad y angustia. Esta situacin suele producir un conflicto con
la sociedad que generalmente va acompaado de sentimientos de marginacin, los cuales aumentan la probabilidad
de aparicin de conductas antisociales.

En individuo (el menor), en este caso el adolescente o el joven en situacin de riesgo / desamparo / conflicto,
a travs de la permanente interaccin social y comunitaria (socializacin / culturizacin) aprende todo un repertorio
de conductas desadaptadas y contrarias al orden social imperante.

Hablar de menores, segn URRA (1992), conlleva a interiorizar que el individuo es ms pequeo , no es
distinto, a la vez que este concepto presupone una identidad monoltica se es no se es menor. En cuanto a los
gradientes de responsabilizacin, este autor considera que los distintos estadios que la Psicologa Evolutiva ha
desvelado, debieran conducir a una diferenciacin ms clara entre nio y joven infractor, permitiendo una modulacin
de la respuesta social y la interiorizacin de la misma por quien la provoca: El menor no es un delincuente light, ni
nace por generacin espontnea, ni es un perverso moral, ni un psicpata, ni producto de una aberracin gentica.
Es un nio o un joven que podemos definir como delincuente o disocial o desviado o en conflicto social, pero en
definitiva es un muchacho implicado en un proceso delincuencial.
La delimitacin del trmino conflicto social no es tarea fcil. En numerosas ocasiones, a la hora de definir
qu se entiende por conflicto social se recurre a las consecuencias del mismo, utilizndose un concepto sumamente
amplio como el incluido bajo la denominacin de conducta antisocial. Bajo esta dimensin, entendemos que dicho
concepto es tan amplio que puede incluir multitud de conductas que no necesariamente llevan a un deterioro social
grave. Slo cuando alcanzan cierta persistencia y gravedad tales acciones determinan el conflicto del individuo con
la sociedad y como consecuencia aparecen los comportamientos antisociales y/o delictivos.
 Desde una concepcin mucho ms restringida, el conflicto social suele relacionarse con dificultades
personales y sociales y con conductas problemticas que se incrementan con la gravedad y la frecuencia de los
comportamientos delictivos. Desde esta perspectiva y, en el caso del menor, suele afirmarse que cuando la conducta
delictiva es persistente y duradera se traduce en mltiplos y disfuncionales conductas antisociales.

Analizar esta problemtica implica contemplar una paradoja evidente en nuestra sociedad; los ms dbiles,
los que presentan mayores carencias y conflictividad, los que requieren una mayor proteccin son a la vez los ms
castigados. Tal actitud favorece la consolidacin de conductas atpicas que reflejan tanto la repulsa hacia la sociedad
como los sentimientos de automarginacin que el individuo experimenta. Las consecuencias de tales actitudes
afectan pues, no slo a la sociedad o al sistema, sino tambin al propio individuo que vive y se comporta al margen
de los valores y normas de la sociedad dominante.

Sintetizando, el conflicto social supone una desviacin del sujeto a las normas impuestas por la sociedad y
una reaccin manifiesta a travs de numerosas conductas delictivas contra la misma. Consideramos por ello que
su origen responde a mltiples causas que convergen en la elaboracin de un proyecto de vida cada vez con menos
expectativas.

En trminos generales, el riesgo social correlaciona positivamente con las caractersticas personales del
propio sujeto y las relacionadas con su ambiente inmediato (familiar), con las instituciones educativas a las que ha
asistido (escuela), con un grupo de iguales y con las instituciones tutelares (Centros de Proteccin y de Reforma)
por las que ha podido pasar una persona en un momento determinado de su vida.

Dada la gran profusin terminolgica existente para describir el comportamiento de los nios que se
encuentran en situacin de conflicto social, sintetizaremos algunos de los trminos ms usualmente empleados para
definir este fenmeno:

a) La INADAPTACIN se refiere a la inadecuacin entre los recursos y los medios existentes para conseguirlos.
Es decir, el inadaptado social acepta los fines pero rechaza los medios para conseguir estos fines. Ejemplo:
quiero aprobar (sin estudiar) y copio en los exmenes; quiero ir al cine (sin comprar la entrada) pero me
cuelo, etc. El individuo inadaptado es aquel que no acepta de forma continua y evidente las reglas de convivencia
normales en la sociedad adoptando posiciones que perjudican a la convivencia con otros individuos y que
pueden resultar peligrosas tanto para la sociedad como para el propio individuo. La inadaptacin no solo es
consecuencia de conflictos sin resolver, sino que puede ser tambin el resultado de deficiencias mentales graves
o de otras anomalas o alteraciones orgnicas y/o fisiolgicas.
Gran nmero de menores en conflicto social o delincuentes juveniles son inadaptados sociales, pero otros estn
perfectamente integrados en la sociedad: aquellos que llevan una vida aparentemente normal y roban para
conseguir sus objetivos.

b) La MARGINACIN es un rechazo total a los objetivos y a los medios legtimos que la cultura social dominante
canaliza. En gran parte de los casos, los menores que se consideran a s mismos marginados o automarginados
presentan graves problemas de inadaptacin. La desviacin es entendida como una conducta que se aparta
de la direccin marcada por la sociedad dominante.
c) Se considera ANTISOCIAL, al joven que consciente y voluntariamente se opone a la sociedad en cualquiera
de sus manifestaciones, as como el que utiliza medios no legtimos para conseguir sus fines. Canetrani y
Batacchi (1960) consideran que un menor antisocial es aquel que tiene un comportamiento en evidente
oposicin a las normas sociales dictadas tanto por las leyes como por la moral, siendo la causa fundamental
de este comportamiento las relaciones psicolgicas que se producen en la familia y que son sintomticas de
poca coherencia y entendimiento entre sus miembros, as como la disgregacin familiar. El psicpata o
socipata puede ser un ejemplo claro de persona antisocial.

d) Se considera: ASOCIAL, a aquel individuo que vive sin ninguna conexin con la sociedad. El origen de la
personalidad asocial del menor no difiere grandemente de la antisocial, considerndose en ambos casos como
variables influyentes; la causa de este fenmeno est en las carencias familiares, las alteraciones familiares y
las frustraciones que los individuos experimentan en su propio medio.

e) Se tipifica bajo la denominacin de GAMBERRO, a aquel individuo que sobrepasa las normas sociales para
satisfacer sus caprichos. El gamberro es calificado con trminos tales como pendenciero, mal educado,
provocador, grosero, vulgar, libertino, etc., el cual intenta satisfacer sus deseos molestando y alarmando
a cualquiera que se cruce con l. Los menores que exhiben esta conducta suelen actuar en grupo (la vasca
puede ser el prototipo de este grupo), admirado, adulado y obedeciendo al ms violento del grupo e incurriendo,
la mayora de las veces, en una violencia vulgar. La causa fundamental ala que se alude para explicar el
gamberrismo se refiere a una crisis de valores morales de estos individuos.

f) Se considera PREDELINCUENTE al menor cuya conducta, de no ser tratada, puede llevarse a delinquir con
gran probabilidad. Se trata de un individuo con una actitud expectante de peligrosidad (SABATER, 1965) que
 supone un alto riesgo de que el individuo quebrante el derecho (la ley) con dao o riesgo efectivo para los
dems.

3.7.7. Definicin de delincuencia juvenil

Cuando se trata de definir qu se debe entender por delincuencia juvenil aparecen ciertas dificultades. No
es solo ver qu actos se deben definir como delitos cuando son cometidos por un menor (nio, adolescente o joven),
aplicando un sentido amplio o escrito, sino que adems hay que considerar la edad los sujetos. Mientras unos
pases engloban a los sujetos menores de diecisis aos, -que son los ms-, en otros slo se tutela a los nios
menores de catorce aos, y en una minora de pases se extiende la tutela hasta los dieciocho aos, como es el
caso de casi todos los pases hispanoamericanos, llegando algunas naciones a extender la proteccin a los jvenes
menores de veintin aos.

Es la edad y los hechos cometidos los que entran en juego para determinar si un menor es tipificado de
delincuente o conflictivo social. A las variables edad del muchacho y los hechos realizados u omitidos, creo hay que
aadir las circunstancias en las que vive el menor (infractor, delincuente, conflictivo) para poder entender en
plenitud el fenmeno de la delincuencia juvenil. NO se puede comprender a un delincuente juvenil slo desde el
punto de vista policial o jurdico, hay que contemplar los aspectos sociales y personales del menor, las verdaderas
motivaciones, las situaciones, la situacin socio-familiar que llevan a un joven a quebrantar la ley.

Por lo que respecta a Espaa, en este momento y a resultas de lo que la Nueva Ley de Justicia Juvenil
indique, se aplica una concepcin ms amplia. As, no slo es considerado delincuente juvenil el menor que comete
infracciones que de ser cometidas pro un adulto el Cdigo Penal las contempla como delitos, si seran objeto de
pena o castigo, tales como las infracciones consignadas en las leyes provinciales y municipales, los casos de
menores de 16 aos prostituidos, licenciosos y vagos, es la falta del respeto a los padres o tutores, la no asistencia
al colegio siempre que a juicio del Tribunal Tutelar de Menores respectivo requieran el ejercicio de su facultad
reformadora. Es decir, a los menores se les juzga por hechos que no son constitutivos de delito en los adultos.
Adems, cualquier menor que haya sido tutelado antes de cumplir 16 aos, si comete un delito cuando ya ha
cumplido 16aos, sin haber cumplido 18 aos, puede acogerse a la Ley Especial de Tribunales Tutelares de
Menores.

La expresin delincuencia juvenil tiene siempre una carga afectiva, cierto matiz sensacionalista. Provoca,
en todo caso, las ms variadas reacciones: mientras unos los compadecen y tienden al perdn para los que han
cado en el delito, otros los condenan sin distincin (Gonzalez, 1998).

Bajo la denominacin de DELINCUENTE JUVENIL se incluye al menor que sin superar los 16 18 aos
quebranta un mandato o transgrede la ley, y est en conflicto con las normas legales y exhibe una conducta que
perjudica a los dems (Ley Orgnica 1/1996 del 15 de enero, de Proteccin Jurdica del Menor).

Los penalistas juzgan el delito como una conducta sancionada por la ley con una pena, definiendo al
delincuente como aquel que va contra la ley o mandato. Considerando delincuente juvenil al menor de edad que
ha cometido una accin o falta. Esta definicin es la que acepta las Naciones Unidas, pero es muy difusa, y por
tanto habr que buscar ms precisin. Adems, la ley, como ya se ha dicho, es ms rigurosa con los jvenes que
con los adultos.

Quiz fuese ms correcto describir la delincuencia juvenil como una conducta que la sociedad rechaza
porque viola las normas vigentes y obliga al juez de menores o al organismo tutelar a intervenir (Gonzlez, 1987).

Existen multitud de definiciones de delincuencia juvenil, y todas son correctas, segn el aspecto o matiz
que se considere prioritariamente. Nosotros intentaremos aportar una definicin en cierto sentido propia.
Jurdicamente, slo se podra hablar de delincuencia juvenil cuando nos referimos a menores que se encuentran
con edades comprendidas entre los 16 y 18 aos; perodo en el cual se los considera con una responsabilidad penal
no total.

Resultara mas correcto hablar de menores infractores para referirse a los sujetos con edades por debajo
de los 16 aos, lmite de la mayora de edad penal. Y que de hecho caen dentro de la jurisdiccin especial de
menores, puesto que stos son declarados imputables legalmente. No obstante, el trmino delincuencia ha quedado
genricamente usado al referirnos a los menores por no haber encontrado otros ms apropiados.

De lo expuesto se deduce que tendramos que hablar de una delincuencia sin delincuentes, ya que los/as
muchachos/as menores de 16 aos no son responsables jurdicamente, condicin sine qua non para hablar de
delincuentes, cuando nos referimos a este tipo de sujetos. Todo cuanto estoy exponiendo aqu debe entenderse a
la luz de la actual Ley de Menores, ya que la Nueva Ley con seguridad cambiar lo referente a la edad de la minora
penal.
 De cuanto antecede, diremos que delincuente juvenil es el menor que con ha cumplido 16 aos o, en todo
caso, no ha llegado a cumplir 18 aos, que quebranta la ley o un mandato o que todo caso, no ha llegado a cumplir
18 aos, que quebranta la ley o un mandato o que est en conflicto con las normas legales y tiene una conducta con
resultado daoso para los dems. En este caso, este sujeto est sometido a la jurisdiccin especial de los tribunales
tutelares de menores.

Esta definicin no nos parece suficiente, ya que la ley es la ley y engloba a todos por igual, no profundiza,
sino que busca hechos, y no importan las motivaciones de los hechos. Ante la ley lo mismo da que se trate de un
nio que de un adulto.
No importa por qu se realizan las conductas: si fue por hambre de pan, de cario, de educacin, como es
el caso generalizado de los jvenes que aqu estamos considerando; o si es por avaricia, rencor, pasin, envidia,
etc. Esta situacin nos lleva a formularnos algunos interrogantes que cuestionan la misma ley: se ha de considerar
igualmente delincuente al muchacho que roba desde un despacho, por ejemplo, sin arriesgar nada, especulando
con el precio del suelo urbano; o al que roba el salario justo de sus empleados; o al trabajador que no rinde cuanto
puede y debe; o al estudiante que repite curso al no aprovechar las oportunidades que se le dan?

No hay duda de que el trmino de delincuencia juvenil es un concepto demasiado genrico. Adems, hoy
slo se habla, se escribe se hacen estadsticas de la delincuencia que procede de las clases sociales bajas o muy
bajas. Estos sujetos carecen de muchas cosas; cario, proteccin, ayuda de sus padres y normalmente tambin
carecen del dinero necesario para comprar el secreto de las vctimas y hacer que stas callen, como es el caso de
la otra delincuencia, la del cuello blanco, que procede de las clases sociales media o alta.

- Caractersticas del delincuente juvenil

Suele insistirse en que el menor en conflicto social posee pobres habilidades de interrelacin y escasas
habilidades cognitivas para solucionar sus problemas interpersonales (carrillo, 1985). En general, su nivel intelectual
y su madurez perceptiva estn por debajo de la media con respecto a la poblacin normal. Estos muchachos suelen
presentar dificultad para acceder el pensamiento abstracto, rigidez cognoscitiva, escasa capacidad reflexiva e
introspectiva, para mantener la atencin, fracaso en el pensamiento alternativo y causal, pobreza de lenguaje,
dificultades para procesar rpidamente la informacin, etc.

A nivel de personalidad se caracteriza por: baja autoestima y valoracin, inestabilidad emocional, labilidad
afectiva con dificultad para verbalizar sus sentimientos y emociones y para dialogar, depresin latente y fatalismo,
egocentrismo relacional, escasa deseabilidad social, asuncin de su rol delincuencial con baja aceptacin de
normas, dependencia de la presin del grupo, baja tolerancia a la frustracin, excesiva impulsividad, desvaloracin
personal, dificultad para definir recompensas y para anticipar consecuencias de su actos, necesidad de sensaciones
nuevas que impliquen riesgo (Perez, Ortet, Pl y SIMO, 1988), hiperactividad, tendencia a la fantasa y a proyectar
sus responsabilidades en los dems, falta de sensibilidad y autocrtica, etc. (Mayor y Urra, 1991).

- Causas del conflicto social delincuencia juvenil

En su etiologa se destacan factores fisiolgicos, psicolgicos, sociolgicos, y econmicos son olvidar las
disposiciones congnitas del individuo, el proceso de aprendizaje, la desestructuracin familiar, la insuficiencia de
medios y de medidas de comunicacin, la confusin sexual, el internamiento prolongado y las pocas posibilidades
que la sociedad ofrece en el plano ideolgico , prctico y material (Sabater, 1964,; 1973).

A estas causas deben aadirse tambin las consecuencias de la emigracin y del urbanismo; las malas
condiciones de vida, las escasas posibilidades de lograr una mejora econmica y social, el acceso irregular de los
menores a la escolaridad , las dificultades de adaptacin social (Serrano, 1970) facilitan que los nios se agrupen
en bandas, que se dediquen a actividades al margen de la ley, tanto por necesidades de supervivencia como para
manifestar su confusin ante una descomposicin familiar y social incontrolable y por la imposibilidad de formar parte
de una sociedad que los rechaza (UNICEF, 1979).

Las conductas, variadsimas en sus manifestaciones, responden a causas tambin diversas. Como ha
dicho WETS, (1983), reducir las causas del conflicto social a una causa nica es un mito; todas las teoras admiten
en los aspectos que enfatizan, lgicas y sociolgicas; las diferencias estriban en los aspectos que enfatizan, pues
todas ellas coinciden en plantear las situaciones de riesgo social como el resultado de una interaccin multifactorial
(Prez, 1987). En consecuencia, en las conductas adaptadas o inadaptadas debemos admitir causas de origen
biolgico (debidas a factores innatos o hereditarios con los que cada individuo se encuentra al nacer y que le son
dados al margen de su voluntad, tales como: parlisis cerebral, deficiencia mental o auditivas y por factores
actuales provocados por desnutricin, ingestin de frmacos o drogas, etc.); causas de origen sociolgico (nivel
econmico, cultural, etc.) (Gonzalez, 1995a).
 Las conductas de los nios, adolescentes y jvenes se producen en unas coordenadas determinadas, en
las que son relevantes tanto los determinantes temporales de organismo (activacin, inters, motivacin, etc.), como
los determinantes estimulantes o situacionales (los planes, proyectos, intenciones, etc.), elaborados por el individuo
en funcin de su situacin y de su experiencia. En definitiva, las conductas, normales o inadaptadas, son fruto
bsicamente del proceso de enseanza aprendizaje y de la interaccin del individuo con su medio o entorno social,
es decir, derivan de los diferentes procesos de socializacin y culturizacin que cada sociedad particular impone a
sus miembros.

Las conductas, adaptadas o inadaptadas, no emergen de manera espontnea, sino que son siempre el
resultado de un proceso ms o menos largo de condicionamiento operante. Las pautas de conducta aprendida
tienden a generalizarse a situaciones diferentes de aquellas en que se aprendieron, estando el grado de
generalizacin en funcin del parecido entre la situacin original de aprendizaje y el nuevo grupo de seales de
estimulacin (Bandura, 974). Las conductas que los menores muestran son aprendidas por observacin, a travs
de la influencia del ejemplo. La influencia familiar, las influencias subculturales y el modelamiento simblico son
fuentes importantes de aprendizaje de la conducta desviada; pero no todos los sujetos aprenden de la misma forma,
aunque provengan de medios sociales o culturales similares y tengan caractersticas biolgicas parecidas.

Las conductas de cualquier signo, como afirma Gonzalez (1987) han sido enseadas a travs de la accin
ejercida por las generaciones adultas sobre las ms jvenes y, por tanto, son aprendidas a travs de un proceso de
interaccin social y comunitario.

La sociedad, mediante este proceso, marca y sella la personalidad de cada uno de sus miembros por el
mero hecho de nacer y vivir en su seno, no es que la determine para ser de una forma especfica, pero s la configura
y condiciona para que se comporte segn los cnones vigentes e imperantes en ella (Gonzlez, 1998). Aunque las
causas que llevan a un joven a delinquir o a tener una conducta que entra en conflicto con la sociedad son muy
variadas, la familia y la escuela son las ms significativas y las que ms influyen. Por ese motivo se pasa a
desarrollar, brevemente, estos dos agentes sociales.

3.7.8. La familia, en el origen de la delincuencia juvenil

Una de las circunstancias que mayor riesgo social produce en nuestros nios, adolescentes y jvenes es
la de DESAMPARO DIFICULTAD SOCIAL, Paso previo y casi siempre obligado, en la mayora de los casos, antes
de llegar el conflicto social y/o delincuencia juvenil. Se llega a esta situacin cuando los nios y adolescentes no
reciben la necesaria asistencia moral y material en el mbito familiar y social y no se cumple lo indicado en la
legislacin vigente sobre la guarda, custodia, tutela y adopcin de menores. Segn la Comunidad de Madrid (1988),
los nios que se encuentran en situacin de desamparo- abandono social proceden mayoritariamente de las
llamadas familias carenciales. Entre este tipo de familias, pueden citarse las siguientes:

Familias desestructuradas o en grave situacin de deterioro, cuyas causas pueden ser de diversos
orgenes: malos tratos fsicos o psquicos, abandono, alcoholismo, prostitucin, enfermedad mental y fsica
crnica de los padres.
Familias que se encuentran incapacitadas temporalmente para atenderlos pero que tienen posibilidades
de recuperacin.
Familias incompletas o con dificultades o cualquiera de estas situaciones agravada pro la falta de
recursos econmicos que impiden satisfacer las necesidades bsicas del nio.

A todas estas situaciones pueden aadirse las causas personales de riesgo, entre las cuales citaremos dos
de las ms habituales:

Nios que por diversas circunstancias y/o debilidad de su YO, con carencias afectivas y materiales y con
falta de figuras adultas de referencia estable y de recursos en relacin consigo mismo o con el entorno que pueden
manifestarse por: incapacidad o poca tolerancia a la frustracin, incapacidad de espera que se traduce en la
necesidad de satisfaccin inmediata de sus deseos, desorientacin, espacio temporal, incapacidad de
autorregulacin y autonoma personal, desconocimiento de la propia realidad externa o interna, conflictos y
dificultades en las relaciones sociales, falta de flexibilidad en los planteamientos, infravaloracin o supravaloracin
de la propia imagen, falta de adecuacin a la realidad y de recursos para afrontarla, visin negativa de la vida y del
futuro, utilizacin de la ley del mnimo esfuerzo.

Cuando un menor tiene estas condiciones de vida que, por supuesto, no son acumulables, es decir, no
tienen por qu darse todas ellas en un solo nio, debemos afirmar efectivamente que ste se halla en situacin de
desamparo dificultad social.

La familia, no hay duda, es el mejor transmisor de los valores y de los contravalores vigentes en la sociedad,
ya que integra, marca, sella y estigmatiza sus pautas culturales y sus normas de conducta a los recin nacidos y a
los jvenes por el mero hecho de hacer o estar en su seno. El bagaje social y cultural peculiar y propio de cada
familia transmitido a sus descendiente pro contagio social y por siempre presin osmtica, es lo que la sociedad
desea de sus ciudadanos en cada momento histrico? Con certeza hay que afirmar que no.

Fruto de la influencia familiar puede decirse que en cada conducta problemtica de un menor, casi siempre
subyace un problema familiar, manifiesto o encubierto. Entre otras causas y para no hacer una enumeracin
excesivamente larga, citaremos las siguientes:

a) La falta de un modelo coherente en la conducta de los padres es una de las causas ms importantes de la
conducta problemtica de los nios y adolescentes. La falta de autoridad, el paternalismo, la permisividad
sin lmites, el autoritarismo en exceso constituyen elementos distorcionantes de las conductas de los hijos,
no es la escasez de medios econmicos lo que ms influye, aunque es importante, sino la escasez de
entendimiento de los padres, el tipo de relaciones que se dan en el interior del hogar, actan como un
condicionante de la personalidad de los hijos (Gonzlez, 1998).

Los padres sobreprotectores y permisivos actan tan negativamente como aquellos otros que exhiben una
autoridad rgida, pues este comportamiento no es ms que una forma de evadir la responsabilidad educativa
y los hijos suelen ser poco tolerantes a la frustracin, reaccionando con agresividad o abandono ante el
ms mnimo obstculo.

El nio que vive en un ambiente familiar muy mimado, afirman Debuyst y Joes (1974) se muestra
indisciplinado, totalmente incapaz de resistir el menor deseo e incapaz de diferir un movimiento y adaptarse
el menor proyecto. No son brutales ni groseros, sino incapaces de esfuerzo y de renunciar a los deseos
momentneos. No estn acostumbrados a retrazar sus placeres para no apenar a los otros. En tales casos,
la paradoja es evidente, la familia es indulgente y protectora, pero la sociedad es justamente lo contrario.
Los padres autoritarios suelen provocar en sus hijos grandes dosis de ansiedad que degeneran en la
evolucin de una personalidad inmadura, fruto de la cual se desarrolla en los hijos una fuerte inestabilidad
y rebelda con la que pretenden llamar la atencin.

b) Los dficit afectivos y los errores educativos son tanto ms graves cuanto ms grande es la falta de cario
y cuanto ms pronto se manifiesten. La afectividad serena o la deprivacin afectiva, la coherencia familiar,
la hostilidad o la indiferencia, la ausencia de unidad familiar, la disciplina materna y paterna equilibrada o
su ausencia de unidad familiar, la disciplina materna y paterna equilibrada o su ausencia, se asocian
regularmente con un pronstico sombro o prometedor (Gonzlez, 1998).

c) La formacin de la personalidad de nuestros nios y jvenes se encuentra gravemente perturbada cuando

la liberacin sexual y la pornografa son exaltadas, cuando la educacin de los hijos es improvisada, catica
y desorganizada, cuando el padre y la madre juegan papeles y cambios desviados (Pinatel, 1979).

d) Los enfrentamientos entre los padres, las discusiones, los abandonos del hogar, la falta de comunicacin,
las carencias familiares en definitiva es lo que proporciona al nio un ambiente patolgico de tensin; se
entiende por carencias familiares las deficiencias que se plantean n el seno de la familia, tanto por abuso
de autoridad de los padres como pro comportamientos indulgentes de stos (Gonzalez, 1982a, 1987); si a
ellas se unen adems las deficiencias afectivas que suelen acarrear esas situaciones y las deficientes
condiciones sociales u econmicas que se viven en estos hogares, obtendremos un perfil bastante exacto
de la situacin que lleca a muchos de estos nios y jvenes a desarrollar conductas atpicas socialmente.
Estas situaciones marcan indefectiblemente a los nios ms pronto se manifiesten (Pinatel, 1979).

e) A todas estas causas debemos aadir la que presentan los hogares cuyos padres estn separados o
divorciados (no pretendo emitir juicios de valor sobre el hecho en si, simplemente analizo la situacin de
los hijos).

f) Por todo cuanto antecede puede decirse que la familia influye fundamentalmente en la inadaptacin de los
hijos a travs del tipo de relaciones que se dan entre sus miembros (Sabater, 1960). Aunque las
condiciones socioeconmicas alcanzan un estatus importante por las consecuencias que pueden llegar a
tener, los especialistas coinciden en que no alcanzan la influencia que se deriva de otros problemas, tales
como los enfrentamientos entre los padres, su bajo cociente intelectual o la negligencia y abandono de
responsabilidades educativas paternas. (Madoz, 1973).

g) En definitiva, el ambiente familiar de los menores en conflicto social est lejos de ser armnico y equilibrado,
dominando ms bien el descontrol, las alteraciones y las rupturas familiares. El proceso de socializacin y
de culturizacin al que asiste suele estar inmerso en un ambiente lleno de contradicciones, en el que el
pequeo se ve obligado a enfrentarse a continuas dicotomas a lo largo de su proceso de integracin y
adaptacin social.
El peso que el ambiente familiar tiene en la gnesis de las conductas consideradas indeseables, bajo la
perspectiva de la sociedad dominante, han sido puestas de relieve por Gonzalez, (1982 a), el cual considera
que son las diferentes oportunidades de aprendizaje que los entornos familiares ofrecen las responsables
de este proceso. Para este autor, son los padres los que, en primera instancia, ensean y mantienen las
conductas peculiares son modelos de conducta para sus hijos, hasta tal punto que las diversas
manifestaciones de sus comportamientos repercuten irremediablemente en ellos.