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Mabel Giammatteo y Hilda Albano - Lexico Gramatica y Texto - Pag47-66 PDF
Mabel Giammatteo y Hilda Albano - Lexico Gramatica y Texto - Pag47-66 PDF
ISBN 978-950-786-708-8
Las palabras
1. Cmo estn formadas:
la estructura interna de las palabras
Ana Mara Pacagnini y Patricia Garca
1. Qu es la competencia morfolgica?
das por los estudiantes, con las que solo aplicaran la habilidad como
proceso de identificacin de las partes, hasta otras ms cultas o tcni-
cas, cuyos significados seguramente desconocen y respecto de las cua-
les el procedimiento se vuelve heurstico.
3) Anlisis de la estructura de palabras clave de la cultura actual y expli-
cacin del significado de sus componentes. Por ejemplo, ecologa pro-
viene de dos races griegas: oiks casa y logos palabra, explicacin,
de donde se deriva su significado de estudio; la ecologa es, pues, el
estudio de la Tierra entendida como nuestra casa. Otro ejemplo
interesante puede ser globalizacin, formada a partir del adjetivo glo-
bal, derivado a su vez de globo, con el significado de planeta. Cuando
se le adjunta el sufijo verbalizador -izar (= hacer), la palabra adopta
el significado de hacer global, es decir que globalizacin es lo que se
hace extensivo a todo el planeta.
4) Uso de la reformulacin para explicar el significado de palabras que
son de uso frecuente (por ejemplo, antibitico, biologa), usando los
conectores adecuados (es decir, o sea, dicho de otro modo, etc.) (cap. 8).
Por ejemplo: la biologa, o sea, la ciencia que estudia la vida.
5) Inversamente, en la lengua escrita, se puede solicitar que los estudian-
tes completen textos breves en los que est ausente el segundo trmino
de una reformulacin. Por ejemplo: La ciencia que tiene como objeto de
estudio la vida, es decir, la __________, no solo investiga el comporta-
miento de las plantas sino tambin el de los __________.
6) Organizacin de actividades de apertura, es decir, previas a la lectura
de un texto o a la introduccin de nuevos conocimientos, considerando
el lxico que sea indispensable para la comprensin del tema. Se
puede trabajar a partir de la relacin entre palabras que comparten
una misma raz y conforman una familia de palabras ( 2.1): s i s m o ,
sismgrafo, ssmico; terremoto, maremoto; hueso, seo, osario, etc-
tera.
2. Nociones bsicas
1. Dentro del estructuralismo, donde la nocin surgi, el morfema se defina como la menor
unidad lingstica dotada de significado. Sin embargo, luego se reconoci que algunos ele-
mentos internos a la palabra no tienen un significado preciso por ejemplo, re- en re-bajar o
-ferir en trans-ferir o bien solo funcionan como elementos de enlace como -t- en cafe-t-era
(cf. lech-era). Por lo tanto, actualmente se prefiere definir al morfema como la unidad gra-
matical mnima, reconocible dentro de la palabra (Pena, 1999: 66.2.1).
Cmo estn formadas: la estructura interna de las palabras 51
EJERCICIO N 1
En las siguientes palabras reconocer la raz y subrayarla como en el
modelo. En algunas puede haber ms de una raz.
Modelo: Desprolijo
I n t o x i c a c i n - f e b r i l - a p a s i o n a d o - d i b u j a n t e - l a v a r r o p a s - d e s c a l i f i c a r-
remodelacin-cuidacoches.
Cmo se llaman las palabras con ms de una raz?
Respuesta: Compuestas (este tema se desarrolla en 4.2).
EJERCICIO N 2
Qu palabras se pueden agregar para formar la familia de las
siguientes?
libro
flor
leche
EJERCICIO N 32
En la siguiente sopa de palabras, determinar cules pertenecen a la
misma familia, como en el modelo dado. (En total hay diez familias de
palabras, adems del ejemplo, y sobran cinco palabras, que no pertenecen
a ninguna familia.)
Las races y los afijos se unen mediante procesos morfolgicos que tie-
nen ciertas restricciones. Por ejemplo, en tanto que muchos prefijos pue-
den unirse a cualquier clase de palabra por ejemplo, ante-: ante-poner (=
V),5 ante-ojo (= N), ante-ayer (= Adv.) y no cambian la clase de palabra a
la que se unen ojo (N) > ante-ojo (N), los sufijos no se pueden adjuntar
a cualquier clase de palabra sino que son especficos de diferentes clases
(-oso + N: cautela > cautel-oso, -ble + V: respirar > respira-ble y, adems,
pueden cambiar la clase de palabra a la que se unen monstruo (N) >
monstru-oso (A) > monstru-osa-mente (Adv.).
Finalmente, los interfijos son unidades morfolgicas que se aaden
entre la base6 y un sufijo derivativo por ejemplo -ar, en hum-ar-eda (cf.
arbol-eda) o entre la base y la flexin verbal por ejemplo en flor-ec-er
(cf. ten-er), de tal modo que, si se suprimiera el sufijo derivativo o la fle-
xin verbal, el resultado de la combinacin de la base y el interfijo sera
una formacin inexistente en espaol (Portols, 1999: 5043).
3. Procesos morfolgicos
Los procesos morfolgicos son de dos tipos: derivacionales y flexiona-
les. Utilizamos procesos derivacionales cuando queremos formar nuevas
palabras: fax > faxear. En estos casos, en espaol podemos utilizar tanto
prefijos como sufijos.
Los procesos flexionales, en cambio, en espaol se dan solo mediante
sufijos. Su funcin es incorporar informacin de tipo gramatical a las
palabras como, por ejemplo, gnero y nmero en los sustantivos y adjeti-
vos: perr-o (masculino)/perr-a (femenino), inteligente (singular)/inteli-
gente-s (plural). Otros ejemplos de sufijos de flexin son, para los verbos,
el tiempo y el modo: cant-o (presente)/cant- (pasado); (yo) am-o (indica-
tivo)/(yo) am-e (subjuntivo). Estos sufijos mantienen la misma clase en la
palabra flexionada: gat-o (N)/gat-o-s (N); corr-e (V)/corr-i (V).
Los sufijos de derivacin o derivacionales, en cambio, se caracterizan
por poder cambiar la clase de la base (es decir, aquella palabra de la que
estamos partiendo): fin (N) > fin-al (Adj.) > f i n a l-izar (V). No obstante,
algunos mantienen la clase de palabra y alteran algn rasgo semntico:
hombre (N concreto) > hombr-a (N abstracto); fruta (N) > frut-era (N,
agrega significado locativo de lugar donde se vende, en este caso, fruta);
saltar (V) > salt-icar (V, agrega valor iterativo que indica accin repetida).
Las palabras que se forman con el agregado de prefijos (como des-pro-
lijo, im-par, etc.), de sufijos (como sol-ar, lech-era, soport-able), o de sufi-
jos y prefijos (como in-sola-cin, in-vis-ible, etc.) se denominan palabras
complejas (originadas por procesos de derivacin) y se diferencian de las
simples (como sol, rbol, mar, etc.). Hay una tercera clase, las palabras
compuestas (como arcoiris, originadas por procesos de composicin), que
veremos un poco ms adelante ( 4.2).
EJERCICIO N 4
Sustituir las construcciones subrayadas por uno de los adjetivos que
figuran en el recuadro.
El barco zarp de Atenas con siete muchachas que lloraban y siete
muchachos que tenan temor.
El Minotauro tena dientes con mucho filo.
Teseo, un joven de mucha cautela, sostena el hilo de Ariadna en su
mano izquierda mientras avanzaba por el Laberinto.
El ovillo que le dio Ariadna a Teseo era de hilo de seda.
El Minotauro y Teseo se quedaron quietos, en silencio, midindose con
la mirada.
EJERCICIO N 5
Completar con el adjetivo relacionado con las palabras entre parnte-
sis, como en el modelo.
La embestida del Minotauro le dej a Teseo una herida (sin importan-
cia o relevancia) irrelevante.
La cicatriz es un rasgo (que se ve) de la herida que le
dej el Minotauro.
El mugido del Minotauro, pausado y (con ritmo) , se
oa desde lejos.
La espada (que refulga) que Ariadna le entreg a
Teseo sirvi para acabar con el Minotauro.
Las medidas (que reprimen) del rey Minos contra los
atenienses hicieron que Teseo se decidiera a viajar a Creta.
El Minotauro, (que tena sed) de sangre, esperaba a
sus vctimas en el centro del Laberinto.
Qu sufijos se usaron? Hacer una lista:
-nte
aadiendo solo una vocal (Lang, 1997: 193): aprecio < apreciar; odio <
odiar.
d) En su uso propio, los sustantivos abstractos son renuentes a la plura-
lizacin *fes, *hermosuras. Sin embargo, cuando estn recategoriza-
dos8 como concretos, la aceptan ms fcilmente: aquellos terribles dolo-
res de espalda; sus continuas entradas y salidas. Particularmente en
los deadjetivales, el uso de los plurales femeninos no es habitual. No
obstante, podramos decir: No todas las vejeces son iguales; sin
embargo, la oracin La vejez no es para todos igual no solo es ms con-
vencional sino que el uso del sustantivo en singular potencia el carc-
ter abstracto del concepto de vejez.
EJERCICIO N 6
a) Agregar en cada rengln el sustantivo derivado, como en el ejemplo:
-era: ciego > ceguera
-ura: loco >
-idad: responsable >
-cia: vigilante >
-nza: confiado >
-cia: presente >
-da: mirar >
-cin: realizar >
-sin: omitir >
SUSTANTIVOS ABSTRACTOS
Deverbales Deadjetivales
Ceguera
8. Una clase de palabra est recategorizada cuando funciona como otra clase o subclase de
palabra. En el caso de los abstractos, su recategorizacin implica que pasan a funcionar como
concretos.
58 Ana Mara Pacagnini y Patricia Garca
EJERCICIO N 7
Construir otros textos, en B, que incluyan el adjetivo o el verbo del cual
deriva el sustantivo destacado en A.
A B
Cuando estuvo bien seguro de que no
haba peligro, Teseo [...] volvi a salir al
aire libre...
Desesperado por la muerte de su hijo
[...], el rey Minos declar una guerra sin
cuartel a los atenienses...
... los seis muchachos se adelantaron
con el deseo de socorrer al amigo en
peligro.
EJERCICIO N 8
Completar con el sustantivo relacionado con la palabra entre parnte-
sis, como en el modelo:
Teseo se comport con (valiente) valenta.
El rey Minos era famoso por su (cruel) .
El Minotauro mataba a sus vctimas con mucha (violento) .
Ariadna pens que era mejor la (prevenir) que el
(lamentarse) posterior.
Los que entraban al Laberinto se pasaban das buscando la (salir)
, pero no lo lograban.
Qu sufijos se usaron? Enumerarlos.
-a
a - monton - ar
A + B + C
Cmo estn formadas: la estructura interna de las palabras 59
A+B+C amontonar
pero no: *A + B *amontn
ni tampoco: *B + C *montonar
EJERCICIO N 9
En la siguiente lista de palabras, algunas son parasintticas y otras
no. Distinguir las que son parasintticas de las que no lo son y, en el caso
de las primeras, indicar de qu palabra provienen, como en el modelo:
EJERCICIO N 10
Derivar, a partir de los siguientes sustantivos y adjetivos, el verbo que
corresponda y explicar su significado, como en el ejemplo:
pedazo > despedazar: romper en pedazos
rollo >
tibio >
loco >
barco >
noche >
quieto >
60 Ana Mara Pacagnini y Patricia Garca
4.2. La composicin
La composicin es un proceso de adicin en el que el elemento aadido
a la base es otra base. Para poder crear y comprender los compuestos, el
hablante debe conocer la existencia de una relacin sintctica o semntica
entre sus constituyentes. En el conocimiento de esta relacin se mani-
fiesta el carcter relativamente motivado de este subtipo de unidades for-
madas por ms de un lexema.9 Los compuestos son monorreferenciales
(tienen un nico referente) y funcionan en la oracin como una nica pala-
bra. Es importante destacar que, si bien pueden conservar rasgos genera-
les de significacin de las dos bases que los constituyen, los compuestos
tienen una significacin agregada, que va ms all de la suma de los sig-
nificados de sus constituyentes.
La composicin es un proceso morfolgico que, como la derivacin, per-
mite la formacin de palabras nuevas a partir de otras ya existentes. Sin
embargo, mientras que una palabra derivada est constituida por una forma
libre ms un afijo de derivacin (forma ligada con posicin fija), una palabra
compuesta est constituida generalmente por dos formas libres, es decir, por
dos palabras o constituyentes, a los que llamaremos base1 y base2. Como
puede verse en los ejemplos de la tabla siguiente, la composicin, desde un
punto de vista formal, consiste en la concatenacin de palabras pertenecien-
tes a una determinada categora lxica.10 El resultado es otra palabra, cuya
categora puede coincidir o no con la de los constituyentes.
9. Segn Leonor Ruiz Gurillo (2002: 335), los compuestos se caracterizan por ser regulares
(se inscriben dentro de paradigmas vigentes de creacin), isomrficos (cada componente
mantiene una relacin regular e identificable con el complejo regular) y motivados (se adivi-
na el proceso de creacin que les ha dado origen).
10. Vase la nota 6 de este captulo.
Cmo estn formadas: la estructura interna de las palabras 61
11. La combinacin V + V, como puede verse, tambin da por resultado un nombre (por
ejemplo, s u b i b a j a). Esto no significa que no existan verbos compuestos en espaol (como
maldecir o m a n i a t a r) sino que la formacin de los verbos a travs de la composicin no es
un proceso productivo. De hecho, los verbos nuevos en espaol suelen formarse sobre
todo a travs de la derivacin (por ejemplo, con sufijos como -ar y - e a r: bioenergizar, tele-
f o n e a r).
62 Ana Mara Pacagnini y Patricia Garca
EJERCICIO N 11
a) Combinar las siguientes semipalabras entre s o con otros elementos
para formar palabras existentes en nuestra lengua:
EJERCICIO N 12
Leer atentamente el siguiente fragmento y luego resolver:
Los atenienses saban que Minos era implacable, pero no haban esperado
una condicin de paz tan monstruosa. Sin embargo, deban aceptar: de otro
modo, Atenas terminara arrasada. Ese mismo ao, en un barco de velas negras,
partieron siete muchachos y siete muchachas, todos sanos, fuertes y hermosos,
rumbo a la isla de Creta. Y los atenienses lloraron en la costa. [...] Y pasaron otros
nueve aos. [...] Se hizo el sorteo para ver quines seran los desgraciados que
moriran entre los cuernos del Minotauro. Siete muchachas fueron sorteadas,
todas fuertes, sanas y hermosas, y sus padres, llorando desconsoladamente,
comenzaron a despedirse de ellas. Teseo, el hijo de Egeo [...], como era tan
valiente y tan dispuesto a emprender aventuras, le pidi a su padre que lo enviase
a l, junto con otros seis muchachos, al palacio de Minos. [...] El palacio que haba
mandado construir el rey Minos tena un nombre: el Laberinto. Ddalo, su inge-
nioso arquitecto, lo haba diseado de tal manera que haba una cantidad infinita
de pasillos y corredores sinuosos, que doblaban a veces hacia la derecha, otras
hacia la izquierda, que terminaban retrocediendo, se bifurcaban... Los que entra-
ban al Laberinto podan pasarse das y ms das tratando de encontrar la salida,
pero no lo lograban. De un corredor pasaban a otro. Daban vueltas en redondo.
Volvan a pisar sus propias huellas y se perdan irremediablemente. Y, mientras
tanto, el Minotauro, sediento de sangre, los esperaba en el centro [...] Ariadna, al
ver a Teseo, sinti que el corazn se le entibiaba con la pena y tambin con el
amor que empezaba a sentir. (Graciela Montes, Teseo, Ariadna y el Minotauro,
Buenos Aires, Pgina 12, 1997)
desconsoladamente
ingenioso
infinita
salida
sediento
entibiaba
Lecturas recomendadas
AKMAJIAN, A.R., R. DEMERS y R. HARNISH (1995), Lingstica: una introduccin al
lenguaje y la comunicacin, Madrid, Alianza, cap. 7. Morfologa: la estructura
de las palabras.
LANG, M. (1997), Formacin de palabras en espaol, Madrid, Ctedra.
PENAS SEIJAS, J. (1992), La estructura de la palabra, Secretara de Publicaciones
de la Universidad de Len.
SCALISE, S. (1994), Morfologia, Bolonia, Il Mulino (traduccin y adaptacin de los
captulos 1, 2 y 5 5.0 - 5.1, 5.3, 5.5-5.6 de A. Pacagnini, Buenos Aires,
Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de
Buenos Aires).
VARELA ORTEGA, S. (2005), Morfologa lxica: la formacin de palabras, Madrid,
Gredos.
Cmo estn formadas: la estructura interna de las palabras 65
Teseo, hijo del rey de Atenas Egeo, se hizo famoso por haber luchado contra
el Minotauro. Veinte aos antes del nacimiento del hroe ateniense, el hijo de otro
rey, Minos de Creta, haba sido asesinado cerca de Atenas. Desesperado por la
muerte de su hijo, Minos le declar la guerra a los atenienses. Los dioses del
Olimpo, tambin enojados por el injusto asesinato, colaboraban con Minos contra
Atenas, enviando all sequas y enfermedades.
Por esta razn, los atenienses fueron a visitar el santuario consagrado a Apolo,
el orculo de Delfos, para buscar una solucin. All, la mujer que hablaba directa-
mente con los dioses, la pitonisa, les comunic que, si conseguan que Minos los
perdonase, tambin los dioses los perdonaran. Entonces mandaron otra delega-
cin a Creta para parlamentar con el rey Minos, con el objeto de firmar la paz.
Minos respondi que estaba dispuesto a abandonar la lucha si los atenienses
se comprometan a mandarle, peridicamente, siete muchachos y siete mucha-
chas para alimentar al Minotauro. Para vengar la muerte de su hijo, Minos haba
mandado construir un palacio del que no se pudiera salir, en cuyo centro viva el
Minotauro, un monstruo mitad hombre, mitad toro, feroz y devorador, que des-
tripara con sus cuernos a los jvenes enviados desde Atenas.
Los atenienses no haban esperado una condicin de paz tan monstruosa. Sin
embargo, deban aceptar; de otro modo Atenas terminara arrasada. Ese mismo
ao, en un barco de velas negras, partieron siete muchachos y siete muchachas,
todos fuertes, sanos y hermosos, rumbo a la isla de Creta. Y los atenienses llora-
ron en la costa.
Esto se repiti dos veces. Pero, cuando los embajadores de Creta llegaron por
tercera vez, todo cambi. Se hizo el sorteo para ver quines seran los que mori-
ran en los cuernos del Minotauro. Siete bellas muchachas fueron sorteadas y sus
padres, llorando desconsoladamente, comenzaron a despedirse de ellas. Cuando
lleg el momento de sortear a los muchachos, hubo algunos atenienses que
comenzaron a murmurar contra el rey.
Egeo nos manda sortear a nuestros hijos decan, pero se cuida muy bien de
que el suyo no intervenga en el sorteo.
Teseo, el hijo de Egeo, como era tan valiente y tan dispuesto a emprender
aventuras, le pidi a su padre que lo enviase a l, junto con otros seis muchachos,
al palacio de Minos.
Finalmente, el barco zarp rumbo a Creta; en l viajaban siete muchachas llo-
rosas, seis muchachos preocupados y uno decidido y sin temores: Teseo.
El palacio que haba mandado a construir el rey Minos tena un nombre: el
Laberinto. Ddalo, su ingenioso arquitecto, lo haba diseado de tal manera que
haba una cantidad infinita de pasillos y corredores sinuosos, que doblaban a
veces hacia la derecha, otras hacia la izquierda, que terminaban retrocediendo, se
bifurcaban... Los que entraban al Laberinto podan pasarse das y das tratando de
encontrar la salida, pero no lo lograban. De un corredor pasaban a otro. Daban
vueltas en redondo. Volvan a pisar sus propias huellas y se perdan irremediable-
66 Ana Mara Pacagnini y Patricia Garca