DISEO DE CLASE N 07

Ttulo: Resolvemos problemas con fracciones

Propsito: hoy vamos a elaborar representaciones de fracciones equivalentes.
Duracin: 1 da Fecha: martes, 16 de mayo de 2017
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
4 5 5
Acta y piensa Comunica y representa Elabora representaciones concreta, Elabora representaciones concreta, Elabora representaciones concreta, pictrica,
pictrica, grfica y simblica de las pictrica, grfica y simblica de las grfica y simblica de los significados de la
matemticamente ideas matemticas. fracciones como parte de un todo, como fracciones equivalentes. equivalencia de fracciones propias e impropias.
en situaciones de reparto: fracciones homogneas y
cantidad. heterogneas, fracciones usuales
equivalentes

Se expresa Reflexiona sobre la forma Pronuncia con claridad variando la Pronuncia con claridad variando la Pronuncia con claridad variando la entonacin, el
entonacin y el volumen para enfatizar entonacin, el volumen y ritmo para volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
oralmente el significado de su texto. enfatizar el significado de su texto. texto.

Partimos la unidad en Partimos y compartimos Partimos y compartimos en

ACTIVIDADES fracciones fracciones

MATERIALES RECURSOS BSICOS

Tiras de fracciones
Cuaderno de autoaprendizaje

Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
NOMBRES Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica
y simblica de las fracciones como reparto: simblica de las fracciones equivalentes. de los significados de la equivalencia de fracciones.
fracciones usuales equivalentes.

Jefferson
Jazmn
Jos
Nelson
Lizet

Logrado X No logrado
 ESTRATEGIAS REC
Motivacin:
Compartimos una manzana en partes iguales. Conversamos sobre la conveniencia de repartir equitativamente para evitar conflictos o diferencias.
Permitimos que las nias y los nios anticipen dicho reparto: cunto de manzana le tocar a cada uno?, es posible que toda la manzana se reparta?, qu haremos

Tiras con fracciones,

con lo que sobra?
Conocimientos previos:
Antes de repartir la manzana, solicitamos que realicen una simulacin del reparto con cartulina o papel y que ensayen la forma de repartir equitativamente la galleta.
Los nios del quinto y sexto expresaran la cantidad por repartir en fracciones.
Guiamos a las nias y nios del cuarto grado, de acuerdo a sus conocimientos previos de fraccin, en el reparto y a usar fracciones impropias.
Pedimos que formen grupos integrados por estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado y que revisen la pg. 63 y lean lo que aprendern en esta actividad.

galletas
INICIO

Propsito: Elaborar representaciones de fracciones equivalentes y explicar lo que hicimos.

Luego cada grado explica los aprendizajes comunes y los diferentes.
Reforzamos y explicamos con mayor detalle los aprendizajes a lograr en esta actividad.
4 5
Atencin directa
Formamos grupos y pedimos que lean y
desarrollen la indicacin del cono con el grafico de
la profesora de la pg. 64. Repartimos hojas de
papel, tijeras y colores para que realicen una
simulacin de la situacin, explicando las
particiones realizadas.
Comprensin
Preguntamos sobre las partes divididas o partidas,
si son partes iguales o diferentes. Un pan puede
ser dividido de la misma manera que un
machacado?
Diseo de una estrategia
Pedimos que expliquen su respuesta con ejemplos.
Representacin
Pedimos que escriban en sus cuadernos lo
realizado y que representen las fracciones 1/2, 1/3,
1/4 y 1/6; cul es el significado de 1 y 2, de 1 y 4 y
de 1 y 6? Cmo se leen?
Formalizacion
Conversamos con las y los estudiantes sobre el
concepto de fraccin y sus partes. Preguntamos:
una fraccin expresa una particin en partes
iguales o diferentes?
Orientamos para que continen desarrollando las
actividades del cuaderno de trabajo y avisen
cuando lleguen al foco o tengan dudas.
Atencin indirecta
Designamos a las o los estudiantes para comparar
las fracciones, con tiras de fracciones, las que
sern de los mismos tamaos y divididos en 2, 4, 8,
6, 5 y 10 partes iguales.
6
Atencin indirecta
Los nios resuelven el problema de la pg. 64.
El responsable de materiales reparte hojas o cartulinas, tijeras y colores para hacer la representacin del
problema, explicando el proceso.
Uno de los nios lee en voz alta los problemas y las o los estudiantes designados hacen la demostracin
explicando cada paso.
Atencin directa
Comprensin
Acompaamos y pedimos que nos expliquen cmo lo hicieron.
Aprovechamos las preguntas del cuaderno de autoaprendizaje para dialogar sobre lo trabajado.
Adems realizamos otras preguntas: qu estn repartiendo?, cmo lo repartiran para que cada uno reciba
una parte igual al de los dems?, puedes expresar la misma cantidad de otra manera?
Comentamos sobre la particin y la porcin que han comido o invitado.
Orientamos para que continen desarrollando las indicaciones del texto y que avisen cuando lleguen a los
cajones amarillos o cuando tengan dudas.
Atencin directa
Dialogamos acerca de las situaciones en las que se utilizan las palabras mitad, tercio, cuartos, sextos; como,
por ejemplo: un litro y medio de leche; un kilo y cuarto de papa; una hora y media. Y que estas palabras tambin
tienen sus equivalencias.
As, dos cuartos de papa es medio kilo y lo demostramos de varias maneras:
Diseo de una estrategia
Luego de ello, recomendamos que antes de hacer hay que pensar un plan o disearlo. La estrategia planteada
en el cuaderno es cortar tiras de papel de igual tamao.
Preguntamos: se podr hacer lo mismo con las regletas de colores?
Regresamos a la pregunta del problema: quin comi la mayor parte?
Representacin
Pedimos que justifiquen sus respuestas usando materiales concretos (regletas o tiras de fracciones), un grfico
y una expresin de igualdad.
Formalizacin
Atencin directa
Leemos los focos de la pgina 65 y explicamos la idea de equivalencia de fracciones.
Transferencia

Cuaderno de trabajo.
Transferencia Proponemos problemas para hallar equivalencias entre una fraccin propuestas en el cuaderno de trabajo.
En grupo resuelven los problemas del cuaderno de
Autoaprendizaje pginas 68-70, demostrando un
DESARROLLO

aprendizaje autnomo a travs del trabajo

colaborativo.
Atencin directa
Realizamos el juego de memoria para representar las fracciones equivalentes
 Qu aprendimos en esta actividad?
Atencin simultnea
Aplicamos la ficha de autoevaluacin respecto a los aprendizajes logrados en la actividad. Pueden trabajar en parejas. Primero cada uno se autoevala, luego
intercambian las fichas y es evaluado por su compaera o compaero. Entre los dos analizan las respuestas de Ya lo aprend, Estoy aprendiendo y An no aprend.

Cuaderno
Luego proponen algunas estrategias para mejorar los resultados.
CIERRE Pedimos a las y los estudiantes, que lograron mejores avances, apoyar a sus compaeras y compaeros que marcaron Estoy aprendiendo o An no aprend.
Pueden desarrollar tareas preparadas previamente.
Comprobamos si esto les ayud a mejorar sus aprendizajes.