Taller de Integracin de grupos productivos a travs del trabajo en Equipo

Fecha Da 02 al 06 de Septiembre 2013

Evento realizado con el apoyo de la SAGARPA a travs del Programa de Desarrollo de Capacidades,
Innovacin Tecnolgica y Extensionismo Rural 2013.
Introduccin.
Comunicacin y Asertividad
La comunicacin es un fenmeno de carcter social que comprende
todos los actos mediante los cuales los seres vivos se comunican con
sus semejantes para trasmitir o intercambiar informacin. Lo cual puede
ser atreves de smbolos (grficos o verbales) se emite un mensaje por
medio de un canal hacia un receptor.

En este sencillo modelo de la comunicacin es posible identificar a la

persona que inicia el proceso (fuente), esta persona tiene la intencin de
transmitir a otra alguna idea, instruccin o comentario, sin embargo esta
intencin no siempre es suficiente para que se lleve a buen trmino el
mensaje; normalmente encuentra dificultades para transmitir con claridad el
mensaje deseado, es decir: puede codificar inadecuadamente el significado
y con ello generar una respuesta diferente a la esperada.
Por otra parte, la persona que comunica puede volcar sus valores y
emociones al codificar un mensaje, desviando el contenido hacia el rea
afectiva del receptor. Tambin puede establecer deliberadamente una
distancia psicolgica e incluso fsica entre ella y el otro. Un hecho que es
necesario destacar es que con mucha frecuencia la fuente no tiene un
conocimiento adecuado del receptor, hecho que limita una codificacin
pertinente del mensaje que se pretende transmitir.
Otro elemento del modelo es el canal, es decir el medio por donde transita
el mensaje de la fuente hacia el receptor, la eleccin del canal tiene que ver
necesariamente con el tipo de contacto que se establece con el receptor; si
se trata de un encuentro interpersonal (uno a uno), un contacto con un
grupo o una poblacin mayor. Es tambin necesario considerar que en
muchas ocasiones el mensaje tiene que recorrer una larga secuencia de
intermediarios, los que pueden distorsionar el mensaje.

La comunicacin humana requiere los siguientes elementos:

1. La existencia de quien enva el menaje, que recibe el nombre de emisor.

2. El de quien lo recibe, o receptor. Lo que se desea comunicar, o sea, el

mensaje.

3. El contexto, que son las circunstancias que rodean al mensaje y que

pueden variar su significado. Por ejemplo, no es lo mismo decir en una
fiesta Qu baile! que en un trabajo. En el primer caso se refiere a la danza,
y en el segundo que lo hicieron trabajar mucho
Mediante la comunicacin se transmite y se recibe informacin, se expresan
y pensamientos, sentimientos y valoraciones, o se emiten y se reciben
rdenes.

Existe tambin la comunicacin no verbal, a travs de gestos o posturas.

Dos personas se comunican transferir emociones, podemos compartir la
comunicacin en tres reas.

7% es impacto verbal.

Es exactamente la palabra que decimos.

-> 38% es el impacto paralingsticos.

Cmo lo decimos? Tono de voz, las pausas, entonacin, ritmo ...

-> 55% comunicacin no verbal.

Lo que nuestro cuerpo se comunican? Contacto con los ojos, la posicin de

las piernas, movimientos de las manos.

Es increble 93% de nuestra comunicacin no es lo que decimos, sino

cmo lo decimos. es compromiso.
Normalmente, las personas conectarse con personas con la misma
personalidad, preocupaciones, cultural antecedentes, experiencias de la
vida ... En mi opinin, usted puede aprender las habilidades y la fuerza de
compromiso para conectar con las personas, pero el compromiso es un
hecho natural, es parte de nuestro proceso de la vida y es parte de su
personalidad. En resumen, no se puede elegir o fuerza de conectar con
alguien, tu subconsciente va a elegir para usted.

Como consecuencia de lo expuesto, se entiende la dificultad de

comunicacin entre personas que manejan distintos idiomas. Pero existe
una posibilidad de comunicacin entre estas personas: la comunicacin No
Verbal; la cual servira se mucha ayuda en muchos casos. Diariamente, al
momento de comunicarnos hacemos uso de signos No verbales, stos
cumple una funcin particular de: comunicar un cierto nmero de cosas
congruentes con el contenido de nuestro mensaje, mediante gestos,
mmicas.

Otro elemento que entra en juego en el receptor es la tendencia a dar

demasiada importancia a detalles o elementos insignificantes del mensaje,
de la fuente o de la circunstancia en que se realiza la recepcin. El hecho
mismo de la interpretacin del mensaje puede ser un problema serio dado
que puede darse el proceso de disonancia cognoscitiva y el receptor tienda
a adecuar el contenido del mensaje a su propia experiencia o expectativas.

A primera vista, hablar de la capacidad comunicativa pareciera una facultad

inherente a cualquier persona, dada por naturaleza; finalmente todos los
individuos de una u otra forma transmiten ideas, sentimientos, convicciones,
etctera, pero el sentido que aqu se pretende dar es que constituye un
esfuerzo deliberado y consciente para influir en los dems a travs de todos
los recursos al alcance, obviamente considerando el sentido tico que
cualquier individuo debe imprimir a sus acciones. No se trata slo de
comunicarse, sino de comunicarse eficientemente, salvando las barreras
que ya se han comentado y logrando la respuesta adecuada del receptor.

Seguramente el lector recordar el caso del profesor que conoca mucho de

su materia pero no saba transmitirlo a los alumnos, o de ese otro que
llegaba al saln de clase, llenaba el pizarrn y nadie entenda nada. O tal
vez tenga presente la ltima vez que estuvo en una oficina pblica y el
empleado nunca entendi lo que necesitaba. Efectivamente, comunicarse
es inherente al ser humano, sin embargo no todos logran hacerlo
adecuadamente.

Los componentes de la capacidad comunicativa:

- Escuchar
- Expresarse correctamente en forma verbal
- Expresarse correctamente en forma escrita
- Conocer y utilizar adecuadamente la comunicacin no verbal
- Conocer a los posibles interlocutores
- Conducir entrevistas
- Conducir reuniones administrativas
- Conocer los medios de comunicacin

Asertividad

Es forma de expresin consciente, congruente, clara, directa y equilibrada,

cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender
nuestros legtimos derechos sin la intencin de herir o perjudicar, actuando
desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad
limitante tpica de la ansiedad, la culpa o la rabia
Llevar una conversacin madura y respetuosa sin perder el foco en nuestros
intereses es complicado pero existen algunas tcnicas o trucos que
permiten salir de algunas situaciones donde mantener la calma puede ser
complicado. Hay que evitar la pasividad y la agresividad.

Seguramente reconocern algunas de ellas pues pueden surgir de manera

espontnea cuando intentamos defendernos manteniendo la calma y el tipo.

Tcnica de asertividad n 1. Rendicin simulada: consiste en mostrarnos de

acuerdo con los argumentos del interlocutor pero sin cambiar la postura.
Puede parecer que cedemos pero solo cogemos impulso. Es til en
negociaciones de todo tipo. Ejemplo: "Entiendo lo que dices y puede que
tengas razn pero deberamos buscar otros enfoques".

El xito de las empresas depende, en gran medida, de la compenetracin,

comunicacin y compromiso que pueda existir entre sus empleados.
Cuando stos trabajan en equipo, las actividades fluyen de manera ms
rpida y eficiente. Sin embargo, no es fcil que los miembros de un mismo
grupo se entiendan entre s con el objeto de llegar a una conclusin final.

COMPROMISO: Poner en juego nuestras capacidades para sacar adelante

todo aquello que se nos ha confiado y nuestra conciencia ha aceptado.
Una persona comprometida es aquella que cumple con sus obligaciones
haciendo un poco ms de lo esperado al grado de sorprender, porque vive,
piensa y proyecta sus energas para sacar adelante a su familia, su trabajo,
su estudio y todo aquello que su reflexin le dicta.
Todos tenemos compromisos de diversa ndole. An as, hay personas que
esperan exista un contrato una promesa o una ineludible consecuencia para
saberse en un compromiso. El verdadero compromiso nace desde nuestro
interior y tiene como fundamento el conocimiento y la reflexin. No puede
existir el compromiso desde la ignorancia.

-Estimular la comunicacin e interaccin de los miembros: Como actuar

ante el conflicto de grupos, ser consciente de su existencia. Es algo tan
bsico que a menudo se inhibe por miedo a afrontar la verdad y se evita.
Evaluar la situacin, el problema, las causas, etc. que han originado el
conflicto, Compartir la problemtica con el grupo y elaborar soluciones
posibles. Iniciar una comunicacin eficaz

- Capacitacin diseada para favorecer ante los individuos

Las actividades de formacin en los individuos pueden desarrollarse de
manera relativamente autnoma y personal; pero tambin ocurre en un
espacio compartido, es decir de manera grupal. As, el aprendizaje adulto no
debe entenderse como un fenmeno aislado, sino como una experiencia
que se desarrolla en interaccin con otros sujetos, de manera que el
conocimiento no es solamente una cuestin delpensamiento y las personas,
sino de relaciones que esas personas mantienen; aprender (llegar a
conocer) implica mantener relaciones funcionales, en que cada participante
puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona
una transaccin dinmica del conocimiento.
Se debe prestar gran atencin al entorno de la formacin, las personas
prefieren seleccionar el lugar para llevar a cabo las acciones de formacin.
Fundamentalmente optan por lugares que se relacionen con sus
necesidades, as una gran parte de la formacin se realiza en los sitios de
trabajo o en lugares donde puedan asociarse positivamente, ya sea en
locales de reuniones, en aulas de postgrados. Sin embargo, es necesario
considerar, en otras oportunidades, espacio distintos a los cotidianos para
poder mirar de manera diferentes los fenmenos.
 Todo proceso de capacitacin se debe hacer en base a las competencias
que necesitan las personas para desarrollar su trabajo, de manera ms
eficiente y eficaz, al tiempo que tenga buenas relaciones interpersonales,
con el mundo circundante y consigo mismo. Las principales competencias
que se deberan proponen a desarrollar en el adulto que se capacita son las
siguientes:
Aprender a conocer
Desarrollar habilidades, destrezas, hbitos, actitudes y valores que le
permitan al adulto adquirir las herramientas de la comprensin como medio
para entender el mundo que lo rodea, comunicarse con los dems y valorar
la importancia del conocimiento y la investigacin.
Aprender a aprender
Desarrollar habilidades, destrezas, hbitos, actitudes y valores que le
permitan adquirir o crear mtodos, procedimientos y tcnicas de estudio y
aprendizaje para que puedan seleccionar y procesar informacin
eficientemente, comprender la estructura y el significado del conocimiento a
fin de que lo pueda discutir, negociar y aplicar. El aprender a aprender
constituye una herramienta que le permite al adulto seguir aprendiendo toda
la vida.
Aprender a hacer
De esta manera puede desarrollar sus capacidades de innovar, crear
estrategias, medios y herramientas que le dan la posibilidad de combinar los
conocimientos tericos y prcticos con el comportamiento socio cultural,
desarrollar aptitudes para el trabajo en grupo, la capacidad de iniciativa y de
asumir riesgos.
Aprender a ser
En este caso se habla de las habilidades para el desarrollo de la
integridad fsica, intelectual, afectiva y social; teniendo en cuenta las
relaciones que establece con todo el entorno; tanto laboral como en la
sociedad; y tica del sujeto en su calidad de adulto, de trabajador, como
miembro de una familia, de estudiante, como ciudadano.

_Emplear procedimientos flexibles y adaptables a sus costumbres y

creencias. Algunas organizaciones se caracterizan porque adoptan y
preservan ideas, valores, costumbres, tradiciones que no cambian con
el tiempo, a pesar de las transformaciones del entorno. Se caracterizan por
su rigidez y conservadurismo. En cambio, otras son sumamente flexibles y
tienen una cultura adaptable que revisan constantemente. En este caso, el
peligro radica en que el cambio frecuente de ideas, valores y costumbres
puede hacerlas perder las caractersticas que las defiendan como
instituciones sociales. Se trata de organizaciones que tienen culturas
adaptables, que se caracterizan por su maleabilidad y flexibilidad. Si bien el
cambio es necesario para el xito de una organizacin a largo plazo,
tambin es precisa que exista algn grado de estabilidad. El cambio y la
adaptacin garantizan la actualizacin y modernizacin; mientras que la
estabilidad preserva la identidad de la organizacin. Una organizacin
sobrevive y crece en la medida en que pueda combinar estabilidad con la
adaptacin y el cambio. Una organizacin poco estable y muy cambiante
tiene tantos riesgos de desaparecer como una poco adaptable, rgida e
inmutable. Toda organizacin debe tener una dosis de estabilidad como
complemento de cambio. Cambiar solo por hacerlo, sin estabilidad alguna,
casi siempre genera caos y tensin entre miembros de la organizacin

introducciones _Fomentar en los miembros de la comunidad el espritu y

pertenencia y de equipo es decir el equipo y sentimiento genuino de
nosotros.
La personalizacin. Es el proceso por el cual un sistema sociocultural
forma el espritu de sus miembros (Bruner, 1991). Los componentes del
sistema (medios de comunicacin, grupos...) hacen posible esto, pero son
los grupos a los que se pertenece los que contribuyen ms y es el grupo
formador (familia, escuela...) el que forja la personalidad.
La individuacin. Es el proceso por el cual una persona adquiere una
singularidad social.
Aqu toman relevancia los grupos de pertenencia y los de no-pertenencia
(subdivididos en grupos de referencia y no-referencia).
Son enemigos de la integracin:
De Parte Del Emisor
- Inhibiciones
- tabes
- miedos
- mscaras y fachadas
- agendas ocultas
- dogmatismos
- egocentrismo
De Parte Del Receptor
- Prejuicios
- actitud evaluativa y no receptiva
- percepcin selectiva y subjetiva
- sordera a los mensajes no verbales
- mal conocimiento del mensaje verbal
- miedo al cambio
De Parte De Ambos
- olvidar las diferencias culturales
- ingenuidad y simplismo respecto el proceso de comunicacin
- pretender que los dems reaccionen cmo reacciona uno mismo
Los facilitadores de la integracin son:
- la participacin
- saber autocriticarse
- fomento del trato directo entre los miembros
- empatizar
- dilogo

EMOCIONES Y AFECTOS
Uno de los rasgos que caracterizan a los grupos es la formacin de vnculos
afectivos.
Algunos de los sentimientos experimentados son:
Despersonalizacin, con un sentimiento de prdida de identidad al asumir
la identidad colectiva,
Un sentimiento de amenaza, al considerar que puede ser juzgado Un
sentimiento de dependencia, pues se interiorizan reglas comunes y se
siente que se pertenece a una comunidad, y, un sentimiento de abandono,
cuando nos hallamos fuera del grupo.
La Influencia
La influencia en los grupos es permanente. Cada miembro afecta al grupo
en general y es afectado por ste.
Dentro del grupo cada uno modifica sus puntos de vista para mantenerse en
el grupo, a la vez que existe un efecto contrario de resistencia a la influencia
externa.
La influencia que el grupo ejerce sobre el individuo se plantea a travs de
estos tres fenmenos: la normalizacin (compartir los conocimientos y
representacin del mundo), el conformismo y la sumisin.
-Creatividad, de los productos y servicios de la regin
Algunas de las razones por las que una persona decide pertenecer a un
grupo:
Los Objetivos.
Las actividades.
Seguridad.
Pertenencia.
Prestigio.
Beneficio

La comunicacin constituye el proceso social por excelencia, permite al

hombre desarrollar sus capacidades y mantener viva la comunidad, la
cultura y el progreso.

Existe una necesidad imperante de mejorar la comunicacin al interior de

las organizaciones con el propsito de lograr los objetivos de las mismas
pero sobre todo con la idea de establecer relaciones de trabajo en donde
impere la tolerancia.

Creatividad, de los productos y servicios de la regin

La actividad, los servicios y los productos culturales resultan determinantes

para el desarrollo integral econmico y social de una comunidad,
municipio, estado o regin. Hay argumentos suficientes para caracterizar a
la cultura como un sector productivo y rentable, con renovado potencial para
contribuir al crecimiento econmico. En pases como Mxico, se han
realizado estudios nacionales que demuestran lo anterior, y recientemente
se ha buscado llevar a cabo estudios de este tipo a un nivel ms, regional
local.

La capacidad de atraer inversiones productivas que tiene una ciudad o

regin depende de la calidad de vida que sta pueda ofrecer a sus propios
residentes y a los de otras regiones. Y son precisamente los proyectos
culturales los que dimensionan de manera significativa la calidad de vida de
una localidad.
Motivos en la formacin de los grupos

Es momento de responder a una cuestin fundamental: por qu se forman

los grupos?, es decir, cules son los motivos que nos llevan a los seres
humanos a formar determinadas agrupaciones? Si recurrimos a la
bibliografa sobre el tema, las razones que con ms frecuencia aparecen
son las siguientes:

PRIMERA: la atraccin interpersonal. Es evidente que en la medida en que

las personas se sienten atradas es ms factible su integracin en grupo,
pero qu variables hacen posible esta atraccin? Los diferentes autores
coinciden en sealar algunas como: o En primer lugar la distancia o
proximidad fsica que favorece el contacto y la interaccin aumentando la
probabilidad de formar un grupo o Un segundo elemento es la atraccin
fsica que incluso puede tener consecuencias en la estructura de roles del
grupo e influir negativamente en la toma de decisiones grupales o Otra
variable importante es la semejanza, es decir, nos sentimos ms atrados
hacia personas con opiniones, actitudes, valores, intereses,...coincidentes
con los nuestros. Igualmente podemos sealar la semejanza en el nivel
econmico o cultura como elementos favorecedores de la formacin de
grupos, o En cuarto lugar, la habilidad percibida en los dems es causa de
atraccin interpersonal. Preferimos la relacin con personas hbiles en un
aspecto relevante, por ejemplo, para un equipo deportivo aquellas personas
hbiles con el baln sern ms valoradas. o Por ltimo la compatibilidad de
necesidades tambin ejerce influencia en la formacin de los grupos.
Buscamos agruparnos con aquellas personas que puedan satisfacer
necesidades que nosotros individualmente no podemos.
 SEGUNDA: las actividades y objetivos del grupo. Si un individuo comparte
los objetivos de un determinado grupo y le son atractivas las actividades
que desarrolla, es intuitivo que habr muchas posibilidades de ingresar y
permanecer en dicho grupo. En caso contrario, si su inters es bajo, es
probable que an ingresando en el grupo lo abandone en poco tiempo. De
esto podemos hacer una lectura directa. Cuando trabajemos con grupos es
importante buscar objetivos y actividades que integren a todos los miembros
para conseguir la mxima continuidad y eficacia.

TERCERA: la pertenencia a un grupo. Parece que muchos estudios revelan

que integrarse y pertenecer a un grupo es una necesidad inherente al ser
humano. El individuo se siente ms protegido y gratificado en compaa que
aislado; no podemos olvidar que el ser humano es un ser social.

CUARTA: recompensas externas. En ocasiones muchas personas

ingresan en grupos por el atractivo o prestigio que otorga pertenecer a l.
Por ejemplo pertenecer a una ONG o a un grupo ecologista mejora la
imagen social de una persona o empresa. Al trabajar con grupos es
importante detectar a estas personas porque no suelen implicarse en la
dinmica de! grupo y pueden dificultar las actividades internas de! grupo. al
tipo y origen de pertenencia distinguimos grupos primarios, secundarios, de
pertenencia y de referencia. Los grupos primarios se caracterizan por estar
formados por un nmero reducido de miembros que mantienen relaciones
cara a cara, establecen vnculos afectivos, muestran una fuerte solidaridad y
cohesin y funcionan como agentes socializadores transmisores de normas
y valores. La familia, la pandilla de amigos, los grupos de autoayuda o
reinsercin son ejemplos de este tipo de grupos. Por su parte los grupos
secundarios son ms amplios, no existe contacto cara a cara entre todos los
miembros y sus vnculos afectivos son menos intensos. Las asociaciones
son un ejemplo de ello. Los grupos de pertenencia son aquellos a los que el
individuo pertenece por motivos de nacimiento de forma involuntaria. Por
ejemplo pertenencia a una determinada raza, etnia o nacionalidad. Los
grupos de referencia son aquellos que el individuo elige voluntariamente
segn sus gustos y necesidades y de los cuales se deja influir. Por ejemplo
grupos polticos, profesionales,... Estos grupos de referencia cumplen
funciones normativas actuando como modelos que establecen normas,
principios, valores,.... y que sus miembros aceptan y cumplen. Tambin
cumplen funciones comparativas ofreciendo criterios para que el individuo
valore a otras personas, situaciones o incluso a s mismo.

_Profundidad del proceso de Integracin

Nivel Entretenimiento:

En este nivel el grupo se concreta en participar en las dinmicas. Es un

nivel en donde la atencin tiende a quedar fijada nica y exclusivamente en
que el grupo se motive y participe activamente en las Dinmicas. La
integracin del equipo se basa en participar en una convivencia positiva.

Nivel Aprendizaje:

En este nivel la actividad del grupo se concreta alrededor del aprendizaje de

los conceptos y capacidades para integrarse como un equipo de trabajo. En
este nivel la atencin se centra en desarrollar los conocimientos y
habilidades de los integrantes del equipo.

Nivel Funcional:

Este Nivel se refiere al modo de funcionamiento en y del grupo: quin toma

el liderazgo, como se organizan, como se toman las decisiones, como se
manejan los conflictos, que roles de adoptan, etc.
El nivel funcional comprende especficamente los comportamientos
observables mostrados por los miembros de un grupo en el desarrollo de las
dinmicas sin abordar los procesos internos de los individuos (emociones,
actitudes, etc.).

En este nivel, el proceso de anlisis y reflexin est centrada

exclusivamente en los comportamientos observables que mostraron las
personas en el desarrollo de las dinmicas.

Nivel Cognitivo:

El tercer nivel esta dado por las cogniciones de los miembros del grupo
considerando tanto a las cosas como los procesos y a las personas. En este
nivel, lo importante no se centra en la actividad realizada en la dinmica. Lo
importante se centra en lo que cada uno de los integrantes del grupo
piensa, valora y razona.

En este nivel se dan los procesos sociocognitivos bsicos, es decir en los

que se forman las comparaciones, atribuciones y categorizaciones.

Lo importante en el proceso de anlisis y reflexin de las dinmicas es

sacar a flote las autopercepciones, las percepciones de los otros, las
percepciones de las percepciones, los razonamientos, las inferencias, las
expectativas, etc.

Nivel Afectivo:

A este Nivel corresponden las fuerzas de carcter emotivo y sentimental que

se ponen en juego en las interacciones provocadas por las dinmicas. Este
nivel se refiere a lo que cada persona sinti en le desarrollo de la dinmica.
 Comprende fenmenos tales como la empata, el enojo, la angustia, la
agresividad, la alegra, el afecto, etc,

Este nivel tiene una gran trascendencia, ya que es en l donde radican la

gratificacin y la satisfaccin por la pertenencia grupal.

El proceso de anlisis y reflexin en este nivel, est centrado en las

emociones y sentimientos que experimentan los miembros del grupo como
resultado de la vivencia.

Realizar cursos de formacin relacionados con las nuevas tecnologas y su

utilizacin.
-Cmo interactan los grupos
La educacin intercultural, como construccin cultural desarrollada en los
mbitos donde conviven referentes culturales diversos, es la catalizadora de
todo un conjunto de diferentes formas de estar, ver, construir el mundo, etc.
en el contexto escolar (Aguado, 2003).
Esto significa desarrollar lneas de accin como las que se enumeran a
continuacin:

Analizar las posibilidades e impulsar la colectivizacin de bienes

inmuebles para el desarrollo de iniciativas autogestionados; aprovechar y sacar
el mximo rendimiento a los inmuebles ya existentes.

Mantener y actualizar una base de datos de proyectos autogestionados.

Gestionar las necesidades telemticas de las asambleas, colectivas y

grupos de trabajo.

Promover y dinamizar herramientas locales para ampliar las posibilidades

de la autogestin a todos los niveles (salud, educacin, alimentacin, vivienda,
transporte, etc).

Apoyar la difusin hacia el exterior y la comunicacin en red con otros

territorios.
 Ayudar a desarrollar otros grupos de afinidad

Por otro lado, las nuevas tecnologas estn provocando modificaciones en

los hbitos de trabajo y aprendizaje en la educacin, motivados por la
potencia de las aplicaciones informativas para fortalecer la memorizacin, la
diversin, el trabajo en equipo o la bsqueda inmediata de informacin.

Sin duda una de las experiencias ms interesantes de cara a favorecer la

interaccin y el conocimiento cultural entre las personas de los centros del
pas de otros pases, en nuestro caso de Centroamrica, son los
hermanamientos que se pueden hacer de muchas formas, siendo una de
las ms habituales, a travs del uso de las NTIC( Nuevas Tecnologas ) ya
que estas pueden constituirse en un medio eficaz para dar un tratamiento
adecuado a la multiculturalidad que tenemos en la tecnologa: Internet, la
videoconferencia (VC), el correo electrnico, y otros medios de carcter
telemtico, ofrecen una posibilidad para el contacto y encuentro entre
culturas. Estas herramientas tecnolgicas favorecern el acercamiento y
disminuirn las distancias culturales que puedan existir, contribuyendo a una
sociedad cada vez ms intercultural.

Los hermanamientos nos permiten ponernos en contacto con personas de

otras culturas con lo que supone esto de enriquecedor para aprender a vivir
en sociedades multiculturales y que de manera real facilita a las personas y
inmigrantes el conocimiento del contexto socio cultural. No basta con decir
al alumnado que hay otros grupos y hablarles acerca de ellos, sino que ellos
mismos tendrn que interactuar con dichos grupos, pues ser la experiencia
directa la que contribuya a generar un conocimiento sobre estos grupos.
Reconocer las costumbres e identidad de los dems, supone querer
aprender un poco ms de su cultura y admitir la necesidad de integrarse en
un mismo entorno geogrfico. Por lo tanto la interaccin y el conocimiento
entre culturas son fundamentales para evitar actitudes de rechazo y
xenofobia hacia otros grupos culturales.

- Analizar las posibilidades e impulsar la colectivizacin de bienes

inmuebles para el desarrollo de iniciativas autogestionados; aprovechar y
sacar el mximo rendimiento a los inmuebles ya existentes
_Disear una amplia gama de actividades que los participantes puedan
elegir que proponer niveles homogneos.
Los grupos de afinidad
Un grupo de afinidad es un conjunto no-jerrquico, formado por personas que
tienen un alto grado de confianza entre s y compuesto por un grupo de personas.

Un grupo de afinidad comparte unas lneas bsicas de pensamiento y de accin

directa, es decir, toma decisiones y lleva a cabo acciones para dar respuesta a
necesidades concretas, con el fin de avanzar en los objetivos estratgicos
compartidos por el grupo. Por lo tanto, es el propio grupo quien asume
la responsabilidad de llevar a la prctica la accin transformadora, sin
intermediarios ni representantes o delegados. La afinidad es por lo tanto un arma
para fortalecer las relaciones comunitarias y de proximidad, ms an cuando son
muchos los grupos de afinidad que interaccionan entre s, generando
potentes redes de afinidad.

Por un lado, el compromiso de las activistas debe ser el de asumir

una transformacin personal como individuos, basados en los principios de la
autogestin y reduciendo sus necesidades creadas dentro del sistema, asumiendo
la simplicidad como forma de vida. Los miembros del grupo se apoyarn
mutuamente para resolver cualquier cuestin personal y colectiva, tambin en
aquellos aspectos relacionados con la dependencia hacia el sistema capitalista.
En este sentido, compartirn sus conocimientos con aquellos que requieran de
herramientas e instrumentos para reducir sus necesidades artificialmente creadas.
As mismo, el grupo de afinidad llevara a la prctica la economa comunitaria y la
mxima de cada cual segn sus capacidades, a cada cual segn sus
necesidades, aceptando la diversidad y las necesidades individuales
diversas, compartiendo todos los recursos que capten para mantener su actividad
como activistas. Para que el trabajo llevado a cabo por el grupo sea lo ms
efectivo posible y la relacin entre sus miembros sea slida, es recomendable que
los miembros del grupo puedan compartir un espacio donde adems de trabajar
juntos puedan compartir su vida de manera conjunta. Esto puede ser flexible, y
pudiera ser que simplemente este hecho se diera durante algunos das de la
semana, o algunas semanas al mes, donde los miembros del grupo se juntaran
para compartir y expandir su inteligencia colectiva.
-Analizar las posibilidades e impulsar la colectivizacin de bienes
inmuebles para el desarrollo de iniciativas autogestionados; aprovechar y
sacar el mximo rendimiento a los inmuebles ya existentes

Es el compromiso que adquieren todas aquellas personas que trabajan de manera

decidida por la transformacin social, materializndose a travs de una actividad
sostenida en el tiempo. La liberacin individual (o revolucin interior) y la
transformacin del entorno ms prximo son elementos necesarios para impulsar
un proceso de activismo colectivo, basado en la cooperacin y el apoyo mutuo.
Debe ser el de asumir una transformacin personal como individuos,
basados en los principios de la autogestin y reduciendo sus necesidades
creadas dentro del sistema, asumiendo la simplicidad como forma de vida.
Los miembros del grupo se apoyarn mutuamente para resolver cualquier
cuestin personal y colectiva. Compartirn sus conocimientos con aquellos
que requieran de herramientas e instrumentos para reducir sus necesidades
artificialmente creadas.

As mismo, el grupo de afinidad llevara a la prctica la economa

comunitaria y la mxima de "cada cual segn su capacidad; a cada cual
segn sus necesidades", aceptando la diversidad y las necesidades
individuales diversas, compartiendo todos los recursos que capten para
mantener su actividad como grupo . Para que el trabajo llevado a cabo por
el grupo sea lo ms efectivo posible y la relacin entre sus miembros sea
slida, es recomendable que los miembros del grupo puedan compartir un
espacio donde adems de trabajar juntos puedan compartir su vida de
manera conjunta. Esto puede ser flexible, y pudiera ser que simplemente
este hecho se diera durante algunos das de la semana, o algunas semanas
al mes, donde los miembros del grupo se juntaran para compartir y expandir
su inteligencia colectiva.

Resumen ejecutivo:

Este programa forma un Compromiso que debe ser el de asumir

una transformacin personal como individuos, basados en los principios
de la autogestin y reduciendo sus necesidades creadas dentro del
sistema, asumiendo la simplicidad como forma de vida. Los miembros del
grupo se apoyarn mutuamente para resolver cualquier cuestin personal y
colectiva, e instrumentos para reducir sus necesidades creadas. Dndose la
oportunidad de integrar grupos de trabajos.

As mismo, en el taller se manejaron conceptos tericos de manera bsica , y

dinmicas de experiencia vivencial , con el fin de que en el taller aprendieran lo
que van llevar a la prctica. En la dinmica de evaluacin final. se les pidi que
se formaran los equipos simulando que estaban creando una empresa con sus
propios recursos naturales, se pudo observar que algunos productores que
pusieron resistencia al principio, al finalizar el taller, estuvieron muy participativos
y se adaptaron a los estudiantes, mirndolos como la nueva tecnologas. Se
espera que con lo aprendido en la formacin de los equipos su afinidad llevara a la
prctica la economa comunitaria y la mxima de cada cual segn sus
capacidades, a cada cual segn sus necesidades, aceptando la diversidad y las
necesidades individuales diversas, compartiendo todos los recursos que capten
para mantener su actividad. Para que el trabajo llevado a cabo por el grupo sea lo
ms efectivo posible y la relacin entre sus miembros sea slida.

Se el grupo de afinidad llevara a la prctica la economa comunitaria y la mxima

de cada cual segn sus capacidades, a cada cual segn sus necesidades,
aceptando la diversidad y las necesidades individuales diversas, compartiendo
todos los recursos que capten para mantener su actividad. Para que el trabajo
llevado a cabo por el grupo sea lo ms efectivo posible y la relacin entre sus
miembros sea slida.

Ver anexos

4.- Resultados y conclusiones:

La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de
informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
Estos resultados se vieron en la evaluacin final al formarse los equipos, como se
fueron ms flexible y se dejaron fluir con sus conocimientos, dndose cuenta que
en ocasiones o en otros momentos de su vida, la comunicacin era la que influa
para relacionarse o como se relacionan en la vida, al hacer las dinmicas se
dieron cuenta la importancia de cmo nos comunicamos y como afecta si no
somos asertivos. Al hacer cierre se les pregunto que aprendieron de todo, y la
mayora contesto la manera de comunicarnos en nuestras familias, con amigos y
compaeros de trabajo.