UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TCHIRA

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO
MAESTRA EN DOCENCIA VIRTUAL

AUTO-DIAGNSTICO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA

DOCENCIA VIRTUAL

AUTOR:
Servita Henrry C. I. V 16.960.032
FACILITADOR:
Dra. Dayana Carrillo

San Cristbal, noviembre 2016

Competencia que poseo como docente.

El proceso de formacin como docente es continuo, porque da a da

estamos aprendiendo nuevas cosas de los estudiantes y de nuestro trabajo
como maestros, a travs de la historia y las necesidades actuales que nos
imponen las nuevas tecnologas, el desarrollo cientfico nos obliga a que nos
integremos a ser competitivos en nuestras nuevas formas de aprender y
ensear. Al respecto lvarez (2009) expresa que la construccin de las
competencias profesionales para la docencia constituye un referente
imprescindible en los procesos de formacin y profesionalizacin de los
docentes.

Las competencias son aprendizajes y como tales se construyen y se

desarrollan resolviendo tareas apropiadas., en este sentido Vlaz (2009) un
profesional competente sera aqul que conoce y regula sus propios
procesos de construccin del conocimiento. A continuacin se presentan las
competencias que a criterio personal poseo como docente:

Diseo actividades que demanden la participacin directa de los

estudiantes, ya sea dentro o fuera del aula, como parte de su proceso
enseanza-aprendizaje.
Incorporo escenarios reales en forma de problemas y casos que
requieren soluciones complejas o desarrollo a travs de proyectos que
sean relevantes, como parte de las actividades del proceso de
enseanza aprendizaje.
Promuevo que los alumnos adquieran conocimientos analizando
informacin y utilicen stos en la solucin de situaciones reales.
 Incorporo diversas herramientas TIC en el desarrollo de las unidades
curriculares, como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
Identifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen las
TIC, en los procesos educativos.
Diseo contenidos digitales u objetos virtuales de aprendizaje
mediante el uso adecuado de las TIC.
Utilizo herramientas TIC para ayudar a mis estudiantes a construir
aprendizajes significativos
Establezco objetivos de aprendizaje congruentes con el perfil del
egresado, el programa analtico del curso.
Diseo actividades que exigen que el alumno profundice en el
contenido tratado para fortalecer su proceso de aprendizaje.
Incluyo orientaciones y guas claras, completas y fciles de seguir por
el estudiante.
Promuevo que los estudiantes busquen informacin para que amplen
sus aprendizajes, fundamenten sus opiniones y tomen decisiones.
Promuevo que los estudiantes usen diversas herramientas TIC para
ampliar sus opciones de bsqueda de informacin, aprovechamiento
de recursos y herramientas de interaccin.
Estimulo la participacin activa de los estudiantes a travs de
preguntas y comentarios.
Promuevo actividades de auto evaluacin, y participo en estas
actividades ejerciendo una funcin de facilitador.
Motivo al estudiante para que se comprometa con su propio proceso
de aprendizaje en busca de una mejora continua.
Estoy disponible para dar asesora a los alumnos cuando lo requieran.
Elijo adecuadamente los recursos y medios tecnolgicos para
enriquecer los aprendizajes de los estudiantes.
 Poseo un dominio bsico del lenguaje, los trminos y los conceptos de
tecnologa para la educacin.
Desarrollo los materiales del curso (documentos, apoyos visuales,
otros) utilizando procesadores de texto, hojas de clculo o software de
presentacin.

Fortalezas y debilidades como docente.

La autoevaluacin del docente resulta ser un proceso reflexivo sobre

las metas propuestas en el proyecto de trabajo formulado y el camino para
alcanzarlas, al respecto Ayzum (2012) afirma que La autoevaluacin
docente, est enmarcada dentro del paradigma constructivista el cual
concibe la autoevaluacin docente como una instancia formativa, en donde
se develan una serie de conductas o aspectos, tanto, positivos como
negativos que, pueden ser abordados a travs de una propuesta para
mejorar y no de castigo o simple accin punitiva.

Segn Docentems (2009) el objetivo de la autoevaluacin es invitarle

a reflexionar acerca de su propio desempeo profesional durante el ao en
cuestin. En este sentido a continuacin se presentan diversas fortalezas y
debilidades en mi practica docente:
 Fortalezas
Responsabilidad con mis tareas docentes.
Disposicin al trabajo.
Adaptacin a los cambios tecnolgicos en la educacin.
Conocimiento de recursos tecnolgicos con aplicacin
en el aula.
Debilidades
Mi formacin inicial no es del area docente.
Carencia de experiencia docente.
Carencias en la organizacin de la clase.
Carencia en la planificacin de la docencia.

Dominio de herramientas TIC. No domino el ingles en su totalidad.

Aplico el uso de las TIC's dentro del proceso de Disear instrumentos de evaluacin.

enseanza y aprendizaje Formacin pedaggico-didctica.

Actitud favorable para solicitar la opinin de los
Carencia en el desarrollo de procesos investigativos.
estudiantes acerca de la efectividad de mis estrategias
de enseanza.

Motivacin a los estudiantes a utilizar las herramientas

TIC.

Disposicin por la bsqueda de nuevas e innovadoras

formas de presentar los contenidos y lograr los
aprendizajes.

Crear ambientes de aprendizaje que incentivan la

curiosidad para fortalecer el proceso de enseanza-
aprendizaje.
 Disposicin de aprendizaje.
Procuro generar un ambiente de confianza que permita
que mis alumnos.
Seguridad frente a los estudiantes.
Promover el trabajo colaborativo.
Medidas para mejorar la practica docente.

La profesin de docente exige dedicacin y una vocacin

extraordinarias, analizar e interpretar los hechos y sucesos que ocurren en la
prctica docente dentro y fuera del aula son claves para llegar a definir el
perfil del docente eficiente. En este sentido Chirinos Molero & Padrn Aez
(2010), toda transformacin universitaria que tenga como objetivo una mayor
eficiencia educativa, debe orientarse de adentro hacia fuera, comenzando
con la transformacin del docente.

La calidad educativa tiene que ver con la capacidad que posee el ser
humano para hacer las cosas de la manera ms ptima, a continuacin se
presentan medidas a implementar para fortalecer los aspectos en los cuales
he encontrado debilidades en mi practica docente.

Actualizacin y capacitacin permanente en el rea docente.

Modificacin de estrategia de evaluacin, ya sea cambios de
instrumentos o instancias de evaluacin.
Mejorar en la planificacin de las diferentes actividades acadmicas.
Fomentar la autoevaluacin de mi practica docente de forma
constante.
Dar estructura y cohesin a las diferentes secuencias del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Participar activamente en diferentes investigaciones.
 REFERENCIAS

lvarez, V. (2009). Perfiles y competencias docentes requeridos en el

contexto actual de la educacin universitaria. REOP, 20(3), 270283.
Retrieved from
http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/viewFile/11502/10983

Ayzum, J. (2012). La autoevaluacin docente de aula: un camino para

mejorar la prctica educativa. Dilogos Educativos , 11(183). Retrieved
from http://www.dialogoseducativos.cl/revistas/n22/aysum

Chirinos Molero, N., & Padrn Aez, E. (2010). La eficiencia docente en la

prctica educativa. Revista de Ciencias Sociales, 16(3), 481492.
Retrieved from http://ref.scielo.org/f2qkbj

Docentems (2009). Instrumentos de evaluacin, Pauta de

autoevaluacin docente. MINEDUC, Chile.

Vlaz, C. (2009). Competencias del profesor-mentor para el

acompaamiento al profesorado principiante. Profesorado, 13(1).
Retrieved from http://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART14.pdf