Observacin de clase de modo formal1

Nombre del docente: Abner Hernndez Sanchez

Escuela: Ley de Reforma Agraria Grado:

Asignatura: Matemticas Horario: 7: 00 a 9: 30 a.m. Turno: Matutino

Tema: Matemticas (Geometra)

Observador: Xool May Santos de la Cruz

Fecha de la observacin: 28 de Junio Entidad: Campeche

Entrevista de entrada: contexto y planificacin

Contexto

A continuacin se presenta una serie de preguntas relacionadas con variables contextuales:

geogrficas, socioeconmicas, institucionales, de aula y culturales. Ser importante responderlas
para situar el contexto y contar con ms elementos para la observacin. Si lo considera necesario,
aada ms informacin sobre las variables contextuales.

1. Variables geogrficas

Es difcil el acceso para que lleguen los estudiantes a la escuela (hay medios de
transporte adecuados)?

S. El Cerrito se encuentra a casi 15 kilometros, pixtn cinco mas, los chavos

tienen que levantarse temprano para llegar por que sino la combi los deja en uno
de los tres viajes que va.

Cunto tiempo les toma a los estudiantes llegar de sus hogares a la escuela?

Los de cerrito, si toman la prmiera combi, como unos 15 minutos; porque, eso si,
es una hora que tarda la ltima combi en salir. As, calculo una hora. De hecho,
por eso pelean salir rapido del Colegio.

1 En el diseo de este instrumento se retomaron algunos elementos de Danielson, C. (2008). The Handbook for
Enhancing Professional Practice. Using the Framework for Teaching in Your School. Virginia, Estados Unidos: ASCD, y se
complementaron con aspectos propios del Sistema Educativo Mexicano.
2. Variables socioeconmicas

Cul es el nivel de ingreso promedio de las familias?

Mira, eso es dificil saberlo. Si s, porque ese dato lo obtuvimos de la Direccin

que mas del 90% de los chavos estan inscritos al Programa de Ayuda del
Gobierno. Eso indica que deben estar con un ingreso bajo el salario minimo, a la
semana., por que aqu, el jornalero y el vaquero, no siempre estan al destajo.

Cul es la profesin o actividad de los padres y madres de familia?

La mayora se dedica al campo, unos pocos a la ganadera, que son los que mas
tienen porque hay dos plantas elaboradoras de queso, pero es pequeo. Eso, de
Reforma Agraria, de Cerrito y Pixtn se dedican al campo y muchos a la obra de
albailera en Mrida, Cancn o donde haya oportunidad.

Cul es el nivel educativo promedio de los padres de familia?

La gran mayora solo estudiaron primaria. Aqui el COBACAM empez a laborar

hace 18 aos, y comienzana llegar estudiantes que sus padres tienen secundaria.
Lo que observamos, por medio del orientador es que el 27% tiene secundaria y,el
resto, primaria o, sin estudios.

Cules suelen ser las expectativas acadmicas de los padres respecto a la

educacin de sus hijos?

La gran mayora comenta en las reuniones de padres de familia, que no desean

que sus hijos sufran en el sol como ellos. Aqu es de gran estma el maestro, el
doctor, el ingeniero en sistema (ultimamante) por eso de las computadoras.
Pero, cuando observan que sus hijos no pueden, o no quieren, dejan que ellos
tomen la decisin de abandonar. Cuando hablamos con ellos, yo como tutor,
recibo casi siempre las mismas respuestas. Pues es, si el chamaco quiere.
Considero que las expectativas son altas comparadas con el pasado, porque no
escucho, cuando alguin deja de estudiar, que se fue para el norte, que era
nuestero coco; los chavos dejaban la escuela y se marchaban a los Estados
Unidos por su troka.

3. Variables institucionales

Qu tipo de organizacin escolar tiene el centro educativo?

Es centralizado. Es cierto que tenemos un Director, Un jefe academico y un Jefe Adminsitrativo,

Pero, en realidad no podemos hacer nada sin el permiso de la Direccin General
 Cul es el nmero de profesores en la escuela?

Tenemos uno de Ciencias sociales, la maestra Miriam de Quimica y Mario Uribe

Flores de Medio ambiente y capacitacin quimico farmaceutico; Lenguaje y
comunicacin, un Orientador y su hermana la psicologa; Zulena, la de ingles, la
chica de artistica y el de computacin: diez.

Cules son las condiciones de infraestructura que tiene el centro escolar? Las
considera adecuadas?

Pues de lo mejor. Estamos en el Sistema nacional de Bachillerato como Nivel III;

por lo que no falta nada. Laboratorio de computo, de qumica, biblioteca.
Todos los salones tienen aire acondicionado, menos dos. El nico que se queja es
el docente de Fsica

En trminos generales, qu formacin tienen los profesores (nivel tcnico,

egresados de normales, licenciatura, maestra)?

Todos tienen una licenciatura. Y tres tienen un posgrado.

4. Variables de aula

Cuntos alumnos hay en el grupo?

En el grupo que observastes son 27, pero algunos no llegaron porque

excentaron la materia o, paaron el semestral.

Cmo considera las interacciones con su grupo?

La considero buena porque los muchchos son respetuosos de casi todos los
docentes, o por lo menos, conmigo no se ha presentado una situacin que
impida una buena comunicacin. Todos los eventos que realizamos los jovenes
responden con animo, sin necesidad de recurrir a la aumenrar o disminuir la
calificacin

Cmo considera el nivel de sus alumnos respecto al grado que cursan?

Por lo menos en mi rea, muy duro. Existen algunos que no resuelven las cosas
sencillas. Cosas como despejar, algunos multiplicar, o reconocer algunos signos.
No lo hacen, ni siquiera deseo explicarte cuando se les pide que deduzcan, son
muy dependientes.
 Hay actividades extraescolares (acadmicas, deportivas, culturales, etctera)?
Cules?

Cules son las reglas bsicas dentro de su clase o grupo?

Ellos lo saben. No pueden llegar despus de la hora. Pido un mximo de concentracin, por lo
que no me deben interrumpir. Para hacer eso deben levantar la mano y les dar la palabra. En
principio fue dficil porque de la secundaria vinieron siendo un desastre, pero con constancia,
dilogo y , mostrando que estudiar en COBACAM es cosa seria, poco a poco lo entienden.

5. Cuntos aos de experiencia docente tiene?

20 aos, y sumando.

6. Variables culturales

Cules son las lenguas que se hablan? stas se reconocen en la escuela y en el

aula?

Ninguna, excepeto el espaol.

Todos los jovenes tienen como origen a familias de Michoacan. Es raro que viva
aqu, alguien de Tabasco, Veracruz o, de otra parte. Aqu el sombrero, los
corridos y los toros predominan. Bueno, excepto los campechanos que son de
Cerrito y Pixtun.
Qu tanto los cdigos lingsticos que maneja la escuela se acerca a los cdigos
lingsticos de la comunidad?

Pues, si hablamos entre los de cerrito, pixtn y relacin con Reforma; no hay
mucha diferencia. Pues interactan de siempre.
Usted lo puede ver, incluso, comaprten gustos por la msica y la ropa moderna.

Las costumbres de la comunidad son consideradas en la escuela desde un

enfoque formativo? Cmo se consideran?

Pues si, aqu todos celebran la Campechana. El respeto a los simbolos patrios.
El respeto a la religin pues, a pesar de que coinciden las religiones pentecostal,
adventista, catlica y testigos de Jehov. La escuela los respeta permitiendoles
participar en tales actividades, como la carrera guadalupana, y presentan sus
 examenes en un da que esten mas frescos. Aqui se toma como una
responsabilidad tica.

Cmo es la participacin de los padres respecto al aprendizaje de sus hijos?

Creo que como en todas partes. Tenemos una asistencia superior al 90 % en la entrega
de calificaciones, siempre. La voz del Director es escuchada con respeto y , rar vez no
apoyan uno de sus proyectos. Como cuando se compraron los seis aires
acondicionados. Siempre asisten cuando se les enva un reporte por mala conducta.
Ellos escuchan. Pero, hemos observado que por costumbre, permanecen en una
posicin de respeto hacia lo que dice el docente que los mand llamar, y la decisin de
su hijo. As que considero una fortaleza para mi actividad docente la participacin de
los padres.

Planificacin

Las siguientes preguntas se refieren a las caractersticas en las que cada docente realiza su
planeacin de acuerdo con el nivel y modalidad en el que se desempea. Con estas preguntas se
busca que el observador tenga un acercamiento a la elaboracin de la planeacin.

Te recomendamos que adems de las respuestas que el docente te proporcione complementes la

informacin con la planeacin que te entreg.

1. Con qu frecuencia elabora su planeacin?

mensual ( ) quincenal ( ) semanal ( ) otra ( X ) Cul? Semestral

2. Por qu organiza la planeacin con esa frecuencia?

En este sistema la evalaucin esta bicada hacia el centro. Los docentes nos reunimos una
vez por semestre a nivel estatal y se elabora la planeacin; y se enva a todos los docentes
en el estado para su aplicacin.
Tdos estamos atentos a ese examen estatal.
3. Cunto tiempo invierte en la elaboracin de su planeacin de clases?
Una semana revisamos la planeacin en Campeche y, tres das despus, cada docentes
hace su anlisis con orientacin a su contexto social, economico y cultural, y entrega a su
Jefe acadmico su plan.

4. Cules son las caractersticas y los componentes de la planeacin entregada?

Tienen los componende informacion general: Datos de la asignatura, tiempo de
aplicacin de los bloques, competencias genricas, tipo de examen diagnstico, Proposito
de enseanza, actividades del docente y del estudiante, apertura, desarrollo y cierre. Al
final la estratega de evaluacin y Referencias y Materiales didcticos.
 5. Explique con detalle cunto tiempo (clases, sesiones, horas) invertir en la enseanza de
este tema.
En este moemnto estamos en la fase que indica el plan didctico que corresponde al
periodo de asesoria acadmica; en una semana y cinco horas desempe el que
corresponde al semestral. Ahora desempeamos el que corresponde al examen
extraoridanario, solo sern dos das, pero procurar completar seis horas de atencin al
estudiante. Los temas dependen de las necesidades del estudiante. Si no las expresan,
pues cmo.

6. Cul es el objetivo que quiere alcanzar con sus estudiantes en las sesiones que se
observarn?
El objetivo es tratar los temas que no pudieron resolver en el examen que viene de
Campeche. Localizar esos detalles y recordar con ellos como debieron haber abordado los
problemas.

7. Le interesa que observe algo en particular?

Pues no, si me gustara que me comentara que hice mal pues es mi obligacin ser un
mejor profesional, que ayude a mis estudiantes a ser alguien en la vida. Bueno, ya son.
Pero que sean buenos estudiantes y sigan estudiando.

Preguntas orientadoras para el observador

Las siguientes preguntas pretenden orientar tu observacin para que puedas enfocarte en los
aspectos de la clase que se refieren a la interaccin y mediacin docente, y su relacin con el plan
de clase entregado previamente.

Preguntas Anotaciones
orientadoras
Describa el El docente pasa lista a los presentes. Exhorta a los jovenes a dar los mejor de si, a
inicio de la clase recuperarse, dice que nunca es tarde al mismo tiempo que indica razones de la familia y la
o actividad importancia del xito personal. Narra una pequea ancdota personal. Y los invita a
(vinculacin con resolver el examen que viene de campeche con el mximo esfuerzo.
clases o temas Pregunta Cules son las dudas? Ante el silencio, cambia la tctica. Los invita a revisar en
anteriores, su maletin de evidencias del semestre, a encontrar alguna actividad que no entendieron.
repaso de Nadie trajo el material.
conceptos, El docente persiste y lanza preguntas bsicas del tema de angulos, sondea que saben de
etctera): las lneas tangentes en el circulo. Los jovenes contestan con timidez. Pero la informacin
recibida es suficiente para iniciar un tema en particular.
Cul es la Los jovenes escuchan con atencion y toman notas de lo que el docente indica en el
dinmica de pizarrn. Pregunta sobre nuevos conceptos y, con la informacin recibida, contruye una
trabajo para respuesta en el pizarrn. Lo hace como completando las respuestas con las figuras que
abordar el tema traza en el pizarrn.
 (individual, en Plantea una situacin hipottica: Si tenemos un rea y en la pregunta te dicen que se
parejas o desconoce el perimetro qu debemos hacer?. Un joven hace referencia a una formula, el
grupos)? docente pregunta ahora, como lo resolveran? Hagan la operacin. Dice- Saquen sus
calculadoras; solo tres jovenes de los 17 en el saln trajeron ese material, el docente se
desespera y argulle Cmo es posible que no trajeron su calculadora a esta asesora?. La
respuesta es el silencio.
Describa los Durante todo el evento usa el pintarron. Ocasionalmente revisa su laptop donde tiene
recursos que unas diapositivas. Busca el tema y, tras revisarlo, continua diseccionando los detalles de
utiliz durante otro tema. Los jovenes toman notas.
la clase (hojas
de actividades,
ejercicios,
problemas,
material de
apoyo, material
didctico,
etctera):
Cmo Solicita a los estudiantes que resuelvan diversas situaciones hipotticas. Proprorciona un
promueve el tiempo, despues de explicar y colocar el planteamiento. Espera un tiempo, pero como
docente la nadie termina en un tiempo de cinco a seis minutos. No retoma la operacin, es decir, no
participacin de se asegura del avance. Procede a resolver e indica que verifiquen lo que anot en el
los estudiantes? pizarrn.

Cmo recupera Lo realiz a traves de preguntas; en el entendido que es un repaso general. No supone
los aprendizajes sino las definiciones con las que trataron durante el semestre. El nivel que debiera tener el
y saberes grupo, dado el caso que las destrezas indican en su mayora anlisis y aplicacin; deberan
previos de los recordar y sealar por analaoga los conceptos.
estudiantes
para
comprender el
tema?
Cmo es la En realidad es pobre. Es prcticamente un monlogo con la complicidad de los que se
comunicacin saben reprobados, queren pasar y, guardan silencio, conforme a la regla de la mxima
del docente con atencin. Por lo que, al no obtener respuestas, es dificl identificar las verdaderas
sus alumnos necesidades de aprendizaje. La necesidad palnteada aqu es la de demostrar lo que se
para identificar sabe mediante la solucin de un problemario en un insruemnto denominado examen.
sus necesidades
y sus procesos
de aprendizaje?
Cmo se Toman notas con el mximo de silencio y atencin posible
involucraron
los estudiantes
en su
aprendizaje?
 Cmo Tomando las pocas preguntas que hacian los estudiantes con respeto. Atendi con
demostr el prontitud y, orient los pequeos y breves cuestionamiento de los cuatro jovenes que
docente parecan mas interesados y preguntaban casi a nombre del grupo. Subrayando esos
flexibilidad y pequeos detalles que consideraba, por su experiencia con la deficiencias de los
estudianates, los llevaron a fracazar en el examen de Campeche.
sensibilidad
para identificar
las
necesidades
de sus
estudiantes?
Comente sobre Desde mi perspectiva. El hecho que los jovenes tomaran notas de todo lo que deca el
la conducta de docente, indica que es una norma a la que estan sujetos los estudiantes. Y lo consideran
los estudiantes parte de una buena conducta de aprendizaje, estar en silencio y tomando notas.
u otros
elementos que,
desde su punto
de vista, hayan
influido en el
aprendizaje:
Comente las La recepcin amable de la entrada a la clase. La invitacin y exhorto con buen nimo a
acciones que llevar esta semana de asesora. La felicitacin que dirige a los estudiantes con la palabra
realiz el Exacto o Excelente cuando alguno pregunta o, murmura una respuesta y, sobre todo,
docente para el tono de voz y la sonrisa con la que se dirige a ellos, invita a responder con respeto.
generar un
ambiente de
respeto y
convivencia en
el aula:
Describa el El cierre fue violento por que el docente no se percat del tiempo y, se toc el timbre para
cierre de la el receso.
clase o actividad Realiz un recordatorio de las palabras de nimo con que apertur y, solicit a los
(dej tareas, el estudiantes sus maletines, su calculadora y, sobre todo, sus dudas.
tema se En el moento de salir dos jovencitas se acercan a el para preguntar sobre algo que puso en
retomar la el pizarron y que no copiaron bien.
prxima clase, Entra el director y le indica si desea hablar con los padres de familia. Ocurri una reunin
termin el para entregar notas a los que no reprobaron asignaturas.
tema, hizo una
recapitulacin o
sntesis,
etctera):
Reunin de reflexin

En este espacio se pretende que tanto el observador como el docente tengan oportunidad de
intercambiar impresiones sobre las experiencias que se viven en el aula. Aqu el docente podr
profundizar en aquellos aspectos no escritos de su prctica, as como en otros que considere
relevantes. Reflexionar junto con el docente durante las sesiones que lo visites te permitir
recuperar aspectos que le servirn para contextualizar la prctica docente. Recuerda que en el
mdulo 4 habr una actividad para elaborar el plan de mejora del docente. Avisa al profesor que le
visitars en otra ocasin para desarrollar el plan.

A continuacin se ofrecen algunas preguntas para orientar la reflexin entre t y el docente. T

puedes formular otras que se ajusten a tu proceso de observacin.

1. Considera que los estudiantes entendieron el tema que se desarroll? Cmo lo

identifica? [Por ejemplo, retome las tareas o ejercicios que revis durante la clase.]

Mira. Es dficil, por que son tantos temas, y los que tengo que tocar, que veo dficil, en
especial, que sepan que entienden o no. Por esa razn, prefiero ir ordenando los temas mas
importantes con las preguntas y, voy viendo la manera de que lo detalles, que por lo general
son los que no les permiten resolver el examen, sean resueltos.

2. Qu problemas enfrent al realizar la actividad? [Por ejemplo, comente sobre la

organizacin del grupo, los materiales, recursos didcticos, etctera].

Creo que tu lo vistes. Los chavos son muy descuidados. Pienso que los padres no los
presionan lo suficiente. Por que, cmo es posible que a matemticas no vengan con el libro,
la calculadora? Como ves, es una de las razones por las que les d un material electrnico
donde esta todo resuelto, pienso que, de esa manera, sino tuvieren libro, pues tienen como
resolver el problema. Inlcuso, a veces les traigo hojas para sus actividades. Mejor dicho, traa
pero no lo pagan.

3. Realiz cambios a su plan de clase? Si fue as, qu cambios realiz y por qu?

No. En este periodo trabajo as. Con una estratega definida as, por que los chavos son as.
No saben lo que no saben. Se dan cuenta cuando comienzo a explicar y, a resolver los
ejercicios.
4. Cmo realiz o realizar la evaluacin de los aprendizajes de este tema?

Pues, les aplico un examen de 20 preguntas. As como viene de Campeche. Ellos lo resuelven
en sus casas y, cuando vienen, les doy las respuestas para qye cotejen su avance. Siempre
autoevalaucin porque es la nica forma de que se apropien de su conocimiento.
Cuando los pongo a laborar o, ebaluarse en equipo me consumen mucho tiempo y, comeinzan
a platicar y no hacen nada; y en matematicas, se debe avanzar.

5. Si tuviera oportunidad de volver preparar y desarrollar esta misma sesin, qu hara de

diferente manera?

No. En todos los aos que llevo de trabajo, intente cambiarlo. Y siento wue no avanc nada. O
todo lo que poda avanzar con los chavos. Yo s que el que quiere salir adelante lo hace, y hay
que apoyarlo, el que no, no hay forma.

6. Cmo podra apoyar mejor a los estudiantes que no lograron un nivel de comprensin
aceptable?

Como lo estoy haciendo. Mira, no solo les doy el material. Tambien estoy trabajando horas
extras para que puedan resolver el examen, para quepuedan aprender.

7. En qu aspectos del tema visto en esta clase le gustara ser asesorado o acompaado
para fortalecerla?

No lo s. Yo he tomado diplomados en enseanza de las matemticas. Ahorita, estuve a punto

de entrar al Instituto Campechano donde hay una Maestria en Matemticas, pero me detuvo
que no es para ensear matemticas y, adems, el dinero. Mas que asesoria sobre algn
tema. Requiero nuevas formas de ensear mi asignatura para que los chavos vean diferente
el estudiar matemticas pero, quiero tcnicas que no me consuman mucho tiempo.

8. En qu grado el director de la escuela apoya la mejora del desempeo docente?

Mencione qu acciones realiza para dar su apoyo.

Mucho. De hecho, los das que no asisto a este modulo, el labora con los jovenes. Aunque me
comparte las mismas sensaciones y problemas. Los adolescentes no son como antes, ahora
son mas irresposnables.
9. Cmo promueve el aprendizaje autnomo con sus alumnos?

Pues, en cada tema los mando a investigar. Es verdad que les doy infirmacin. Pero busco que
enceuntren en internet el como les servir aplicar loq que aprendern. Tambien les marco
tarea para la casa. Aunque esta parte no me gusta pues suelen tomar notas de los
compaeros mas aventajados. Como los que no viste por que excentaron. Son los que mas
participan y entregan a tiempo las tareas.

10. En qu otros aspectos de su prctica docente le gustara ser asesorado o acompaado?

Creo que en la comunicacin. No entiendo porque tengo que repetir tanto las cosas. Mira,
con la intencin de no estar repitiendo instrucciones siempre, hice cudernillos o guias de
trabajo; y ni as. Vienen y dicen que no entienden lo que quiero. Los ayudo a leer y, dicen que
ya, pero, no falla, me traen otra cosa de lo socilitado o, no lo traen, que por que se les olvido
o, no entendieron.