lomce

en resumen
secunDArIA eso
BAcHIllerATo
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE, n. 3, de 3 de enero de 2015), por el que se establece
el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(BOE, n. 295, de 10 de diciembre de 2013).
 NDICE
LOMCE y currculo.............................................................................. 2
Currculo y competencias

Educacin Secundaria Obligatoria................................................... 3

Principales cambios
Asignaturas en Educacin Secundaria Obligatoria
Atencin a la diversidad y organizacin flexible de las enseanzas
--Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)
--Ciclos de Formacin Profesional Bsica (FPB)
La evaluacin

Bachillerato........................................................................................ 8
Principales cambios
Asignaturas en Bachillerato
La evaluacin

Competencias en el sistema educativo............................................ 13

Etapas educativas. Principales cambios.......................................... 14

Calendario de implantacin.............................................................. 15

Estructura del sistema educativo..................................................... 16

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 LOMCE Y CURRCULO
Los cambios propuestos persiguen una simplificacin Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
del currculo y un refuerzo de los aprendizajes instru- clasifican en reas materias, mbitos, y mdulos en
mentales. funcin de las enseanzas, las etapas educativas o

1 Nuevo concepto
A los efectos de lo dispuesto en la LOMCE, se entiende
por currculo la regulacin de los elementos que deter-
minan los procesos de enseanza y aprendizaje para
cada una de las etapas educativas.
los programas en que participen los alumnos.
d)  La metodologa didctica, que comprende tanto la
descripcin de las prcticas docentes como la orga-
nizacin del trabajo del profesorado.
e)  Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin
de las competencias y del logro de los objetivos de

2 Elementos que lo integran

cada enseanza y etapa educativa.
f)  Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.

a) Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b)  Las competencias, o capacidades para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada en-
seanza y etapa educativa, con el fin de lograr la rea-
lizacin adecuada de actividades y la resolucin efi-
caz de problemas complejos.
c)  Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habi-
lidades, destrezas y actitudes que contribuyen al lo-
gro de los objetivos de cada enseanza y etapa edu-
cativa y a la adquisicin de competencias.
3 Nuevo elemento del currculo:
estndares de aprendizaje evaluables
Especificaciones de los criterios de evaluacin que per-
miten definir los resultados de aprendizaje, y que concre-
tan lo que el alumno debe saber, comprender y
hacer en cada asignatura (nivel de adquisicin de las
competencias clave). Deben ser observables, medibles y
evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro al-
canzado. Su formulacin debe contribuir y facilitar el di-
seo de pruebas estandarizadas y comparables.

Currculo y competencias

GOBIERNO MECd CC. AA. CENTROS

Contenidos comunes Complementar bloque Complementar contenidos
Estndares de contenidos Configurar su oferta
de aprendizaje Horario lectivo mximo formativa
ASIGNATURAS
Horario mnimo(*) Complementar criterios Implantar y disear
TRONCALES de evaluacin metodologas propias
Criterios de
evaluacin Recomendaciones Determinar carga horaria
de metodologa didctica
Estndares Contenidos. Complementar contenidos
de aprendizaje Horario. Configurar oferta formativa
ASIGNATURAS Criterios Complementar criterios Implantar y disear
ESPECFICAS de evaluacin de evaluacin. metodologas propias
Recomendaciones Determinar carga horaria
de metodologa didctica
Contenidos Complementar contenidos
Horario Configurar oferta formativa
ASIGNATURAS
Criterios de evaluacin. Implantar y disear
DE LIBRE metodologas propias
CONFIGURACIN Estndares de aprendizaje
Recomendaciones Determinar carga horaria
de metodologa didctica
Educacin Primaria: ESO y Bachillerato:
Criterios Criterios de evaluacin
EVALUACIONES de evaluacin
de final Caractersticas de las
Caractersticas pruebas
de etapa de las pruebas Diseo y contenido
de las pruebas

(*) No inferior al 50% del horario lectivo fijado por las comunidades autnomas.

LOMCE | 2

160532_PAG-002_Paginas_interior 2 09/01/2015 12:34:25

 educacin
secundaria obligatoria
Principales cambios

Currculo
Se introduce el elemento estndar de aprendizaje.
Las Competencias bsicas son denominadas Competencias clave.
La LOMCE establece los objetivos a nivel de la etapa. No se fijan objetivos para las asignaturas.

Organizacin
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el
segundo de uno.
En el primer ciclo, con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso
de Educacin Secundaria Obligatoria, las administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes,
podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de conocimiento.
El segundo ciclo, o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, tendr un carcter fundamentalmente
propedutico.

Asignaturas
Las asignaturas se agrupan en tres bloques: asignaturas troncales, asignaturas especficas y asignaturas
de libre configuracin autonmica. Cada uno de estos bloques incluye las materias de etapa.
La distribucin de las asignaturas en bloques no obedece a la importancia o al carcter instrumental o fundamen-
tal de las mismas, sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las comunidades autnomas.
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias del ciclo, la comprensin lectora,
la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias.
Se propone la eleccin entre Religin o Valores ticos.
Desaparecen las asignaturas Educacin para la Ciudadana y Educacin tico Cvica.

Atencin a la diversidad y organizacin flexible de las enseanzas

Entre otras medidas encontramos:
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los cursos de 2. y 3. de la etapa sustituyen
a los Programas de Diversificacin Curricular (medida de atencin a la diversidad establecida por la LOE
en los cursos de 3. y 4. de la ESO).
Se establecen Programas de Refuerzo para el alumnado que promocione con materias no superadas.
Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos podrn escoger como materia de opcin,
en el bloque de asignaturas troncales en el tercer curso de la etapa, Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
Los padres o tutores legales o, en su caso, los alumnos podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos
en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Se establece un nuevo nivel de la Formacin Profesional, la Formacin Profesional Bsica. Se propone
el acceso a estas enseanzas a los alumnos con quince aos que hayan cursado el primer ciclo de la ESO
o, excepcionalmente, haber cursado el curso 2. de la ESO. (sustituye a Programas de Cualificacin Profesional
inicial, PCPI).

LOMCE | 3

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 Evaluacin
Se introduce la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, cuya superacin es necesaria para
conseguir el ttulo de Graduado de Educacin Secundaria Obligatoria. Los alumnos podrn realizar la evaluacin
por cualquiera de las dos opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia
de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma
ocasin.
Se suprime la Evaluacin de Diagnstico establecida por la LOE al finalizar el segundo curso de la etapa.
La evaluacin positiva de todas las materias de la etapa, sin superar la evaluacin final, no permite el acceso ni
a las enseanzas de Bachillerato ni a las enseanzas de Formacin Profesional de Grado Medio.
La repeticin de curso se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el
resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

Asignaturas en Educacin Secundaria Obligatoria

Primero, segundo y tercero

Primer ciclo Primero segundo Tercero

Biologa y Geologa Fsica y Qumica Biologa y Geologa
Asignaturas Geografa e Historia Geografa e Historia Fsica y Qumica
troncales Lengua Castellana y Literatura Lengua Castellana y Literatura Geografa e Historia
(El horario lectivo Matemticas Matemticas Lengua Castellana y Literatura
mnimo de todas las Primera Lengua Extranjera Primera Lengua Extranjera Primera Lengua Extranjera
asignaturas troncales Materia de opcin:
no ser inferior Matemticas Orientadas
al 50 % del total a las Enseanzas Acadmicas
del horario)
Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Aplicadas
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
Un mnimo de 1 y un mximo de 4 de las siguientes (que podrn ser diferentes
en cada uno de los cursos):
Asignaturas
especficas Cultura Clsica Tecnologa
(En cada uno Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
de los cursos) Msica Segunda Lengua Extranjera
Si los padres o tutores legales, o en su caso el alumno, no la han escogido anteriormente:
Religin
Valores ticos

Asignaturas Lengua cooficial y Literatura (recibir un tratamiento anlogo al del rea de Lengua Castellana
y Literatura).
de libre
Alguna materia ms, que podr ser diferente en cada uno de los cursos:
configuracin
Materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas
Materias por determinar por las administaraciones educativoas o por los propios centros

LOMCE | 4

160532_PAG-004_Paginas_interior 4 09/01/2015 12:34:27

 Cuarto

segundo ciclo enseanzas acadmicas enseanzas aplicadas

o 4. eso (iniciacin al bachillerato) (iniciacin a la formac. profesional)
Materias generales
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Asignaturas Primera Lengua Extranjera
troncales
Matemticas Orientadas Matemticas Orientadas
(El horario lectivo a las Enseanzas Acadmicas a las Enseanzas Aplicadas
mnimo de todas las
asignaturas troncales Materias de opcin
no ser inferior
al 50 % del total Al menos 2 a elegir entre las siguientes: Al menos 2 a elegir entre las siguientes:
del horario) Biologa y Geologa Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Economa Iniciacin a la Actividad Emprendedora
Fsica y Qumica y Empresarial
Latn Tecnologa
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos
Un mnimo de 1 y un mximo de 4 de las siguientes:
Artes Escnicas y Danza Tecnologas de la Informacin Una materia del bloque
Asignaturas Cultura Cientfica y la Comunicacin de asignaturas troncales
especficas Segunda Lengua Extranjera no cursada
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual Una materia de ampliacin
Filosofa
y Audiovisual de alguna materia del bloque
Msica
de asignaturas troncales
Si los padres o tutores legales, o en su caso el alumno, no la han escogido anteriormente:
Religin
Valores ticos
Lengua cooficial y Literatura (recibir un tratamiento anlogo al del rea de Lengua Castellana
y Literatura).
Asignaturas Alguna materia ms que podr ser:
de libre Asignaturas especficas no cursadas
configuracin Materias por determinar por las administraciones educativas o por los propios centros
Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas
troncales o especficas

Atencin a la diversidad y organizacin flexible de las enseanzas

Las medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la organizacin flexible
de las enseanzas contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos,
los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias
especficas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, y otros programas de tratamiento
personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)

Dirigidos, preferentemente, a aquellos alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no
imputables a falta de estudio o esfuerzo.
Se propondr para aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una
vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar
al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de promocionar al tercero.
El programa se desarrollar a lo largo de los cursos 2. y 3. en el primer supuesto, o slo en 3. en el
segundo supuesto. Podrn incorporarse excepcionalmente a un Programa de Mejora del Aprendizaje
y del Rendimiento para repetir 3.
Las administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas:
-- En grupos ordinarios, de forma integrada, con una propuesta curricular especfica.
-- En grupos especficos, con materias diferentes a las establecidas con carcter general (mbito lingstico
y social, cientfico y matemtico, lenguas extranjeras).

LOMCE | 5

160532_PAG-005_Paginas_interior 5 09/01/2015 12:34:28

 Ciclos de Formacin Profesional Bsica (FPB)
Dirigidos a los alumnos que cumplan simultneamente las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no superar los diecisiete aos
de edad en el momento del acceso o durante el ao natural en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el
segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber propuesto el equipo docente a los padres o tutores legales la incorporacin del alumno a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica.
Garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional
de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a
las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la orien-
tacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Los ciclos tendrn dos aos de duracin, y sern implantados en los centros que determinen las administraciones
educativas.
Podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin Profesional Bsica durante un mximo de cuatro aos.
La superacin del ciclo de FPB conduce a la obtencin del ttulo Profesional Bsico, que permite el acceso a los
ciclos formativos de grado medio de la Formacin Profesional del sistema educativo
Los alumnos con el ttulo Profesional Bsico podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos opciones previstas en la LOMCE, mediante la superacin de la evaluacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que
como mnimo se deban cursar en la opcin que escoja el alumno.
El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de Graduado en Educacin Secun-
daria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y privados.

la Evaluacin

Carcter de la evaluacin
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria ser continua,
formativa e integradora.
Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de
forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al
grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluacin
negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms
materias, o en dos si son Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez, y dos veces como mximo dentro de la etapa.
Solo se computarn a efectos de promocin las materias que como mnimo el alumno debe cursar en cada uno de
los bloques de la etapa.
El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias
recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se estable-
cen para cada enseanza.
Tales enseanzas son: el bachillerato, la formacin profesional de grado medio, las enseanzas profesionales de
artes plsticas y diseo de grado medio, y las enseanzas deportivas de grado medio.

LOMCE | 6

160532_PAG-006_Paginas_interior 6 09/01/2015 12:34:29

 Evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria
La evaluacin externa de fin de etapa constituye una de las principales novedades de la LOMCE.

Para qu sirve?
Deben servir para garantizar que todos los alumnos alcancen los niveles de aprendizaje adecuados para el normal
desenvolvimiento de la vida personal y profesional conforme el ttulo pretendido, y adems deben permitir orientar a
los alumnos en sus decisiones escolares de acuerdo con los conocimientos y competencias que realmente posean.
Por otro lado, estas pruebas normalizan los estndares de titulacin en toda Espaa, indicando de forma clara al
conjunto de la comunidad educativa cules son los niveles de exigencia requeridos e introduciendo elementos de
certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.

De qu materias?
-- Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y Fsica
y Qumica, de las que el alumno ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin.
-- Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
-- Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin
Fsica ni Religin, o Valores ticos.
Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de enseanzas acadmicas o
de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, o por ambas opciones en la misma ocasin.

Qu alumnos pueden presentarse?

Aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias, o negativa en un mximo de dos
materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.

Competencias para el diseo?

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta con las comunidades autnomas, establecer para
todo el sistema educativo espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de la prueba, y disear y
establecer su contenido para cada convocatoria.

Quin aplica la prueba?

La prueba ser aplicada y calificada por profesorado del sistema educativo espaol externo al centro.

Cmo se supera la prueba?

La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.

Es necesaria su aprobacin para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria?

S ser necesaria la superacin de la evaluacin final,

Cmo se deducir la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria?

Se deducir de la siguiente ponderacin:
- Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Educacin Secundaria Obligatoria.
- Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.

Se obtiene alguna titulacin sin aprobar la prueba final?

Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo recibirn una certificacin
oficial en la que constar el nmero de aos cursados, as como el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes.

Puede repetirse la evaluacin?

Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn
repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria
Las administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alum-
nos que, habiendo superado todas las materias de Educacin Secundaria Obligatoria, no hayan obtenido el ttulo
por no haber superado la evaluacin final.

LOMCE | 7

160532_PAG-007_Paginas_interior 7 09/01/2015 12:34:30

 bachillerato
Principales cambios

Currculo
Se introduce el elemento estndar de aprendizaje.
Las Competencias bsicas son denominadas Competencias clave.
La LOMCE establece los objetivos a nivel de la etapa. No se fijan objetivos para las asignaturas.

Acceso
El acceso al Bachillerato requiere, de manera general, el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
con superacin de la evaluacin final de esa etapa por la opcin de enseanzas acadmicas.

Organizacin
Se mantienen las modalidades de Artes y de Humanidades y Ciencias Sociales. La modalidad de Ciencias y Tecno-
loga queda como Ciencias.
Las administraciones educativas, y en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos
en la eleccin de las materias troncales de opcin.

Asignaturas
De materias comunes, de modalidad y optativas, del Bachillerato establecido en la Ley Orgnica de Educacin (LOE,
2006), se pasa a los bloques de asignaturas troncales (con materias generales y materias de opcin), especficas
y de libre configuracin autonmica, con una distribucin de competencias para su diseo y desarrollo. Se estable-
cen por cursos.
La distribucin de las asignaturas en bloques no obedece a la importancia o al carcter instrumental o fundamen-
tal de las mismas, sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las comunidades autnomas.
Desaparece la materia comn de Bachillerato LOE asignatura Ciencias para el Mundo Contemporneo.

Atencin a la diversidad
En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los alumnos con necesidad es-
pecfica de apoyo educativo.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones se adap-
ten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

Evaluacin
Se introduce la evaluacin final de Bachillerato, cuya superacin es necesaria para conseguir el ttulo de Bachiller.
Desaparece la Prueba de Acceso a la Universidad y la admisin se realiza, directamente, con el criterio de la cali-
ficacin final obtenida en el Bachillerato (que se pondera en un 60 % con la media de las calificaciones de las
asignaturas cursadas y en un 40 % con la calificacin de la evaluacin final de Bachillerato). Sin embargo, las uni-
versidades podrn fijar otros procedimientos complementarios de admisin, de acuerdo con la normativa bsica
que establezca el Gobierno.

LOMCE | 8

160532_PAG-008_Paginas_interior 8 09/01/2015 12:34:31

 Asignaturas en bachillerato

Primer curso

Modalidades
humanidades y cc. sociales
CIENCIAS ARTES
Humanidades Ciencias Sociales
Materias generales
Filosofa Filosofa Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura I Fundamentos del Arte I
Asignaturas Matemticas I Primera Lengua Extranjera I Lengua Castellana
troncales y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I Latn I Matemticas
(El horario lectivo Primera Lengua
mnimo de todas Aplicadas a las
Ciencias Sociales I Extranjera I
las asignaturas
troncales no ser Materias de opcin
inferior al 50 %
del total Al menos 2 de las siguientes: Al menos 2 de las siguientes: Al menos 2 de las
del horario) Biologa y Geologa Economa siguientes:
Dibujo Tcnico I Griego I Cultura Audiovisual I
Fsica y Qumica Historia del Mundo Contemporneo Historia del Mundo
ASIGNATURAS

Contemporneo
Literatura Universal
Literatura Universal
Educacin Fsica
Un mnimo de 2 y un mximo de 3 de entre las siguientes:
Anlisis Musical I Dibujo Artstico I
Segunda Lengua Extranjera I Volumen
Asignaturas
especficas Anatoma Aplicada Dibujo Tcnico I (*)
Tecnologa Industrial I Lenguaje y Prctica Musical
Cultura Cientfica Religin
Tecnologas de la Informacin Una materia del bloque de asignaturas troncales
y la Comunicacin I no cursada por el alumno
Lengua cooficial y Literatura
Alguna materia ms que podr ser:
Libre Materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas
configuracin Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas
troncales o especficas
Materias por determinar por las administracines educativas o por los propios centros

 alvo que los padres o tutores legales o el alumno ya hayan escogido Dibujo Tcnico I como materia de opcin dentro del bloque de
(*) S
asignaturas troncales.

LOMCE | 9

160532_PAG-009_Paginas_interior 9 09/01/2015 12:34:31

 Segundo curso

Modalidades
HUMANIDADES y CC. SOCIALES
CIENCIAS ARTES
Humanidades Ciencias Sociales
Materias generales
Historia de Espaa Historia de Espaa Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II Lengua Castellana y Literatura II Fundamentos del Arte II
Matemticas II Primera Lengua Extranjera II Lengua Castellana
Asignaturas y Literatura II
troncales Primera Lengua Extranjera II
Primera Lengua
(El horario lectivo Latn II Matemticas Extranjera II
mnimo de todas Aplicadas a las
las asignaturas Ciencias Sociales II
troncales no ser
inferior al 50 % Materias de opcin
del total Al menos 2 de las siguientes: Al menos 2 de las siguientes: Al menos 2 de las
del horario) siguientes:
Biologa Economa de la Empresa
Cultura Audiovisual II
Dibujo Tcnico II Griego II
Artes Escnicas
Geologa Historia del Arte
Diseo
Fsica Historia de la Filosofa
ASIGNATURAS

Qumica Geografa
Un mnimo de 2 y un mximo de 3 de entre las siguientes:
Anlisis Musical II Psicologa
Ciencias de la Tierra y del Medioambiente Tcnicas de Expresin Grfico-plstica
Dibujo Artstico II Segunda Lengua Extranjera II
Asignaturas Dibujo Tcnico II (*) Tecnologa Industrial II
especficas
Fundamentos de Administracin y Gestin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Religin Historia de la Filosofa (*)
Historia de la Msica y la Danza Una materia del bloque de asignaturas troncales
no cursada por el alumno
Imagen y Sonido
Lengua cooficial y Literatura
Alguna materia ms, que podr ser:
Educacin Fsica
Libre
configuracin Materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas
Materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas
troncales o especficas
Materias por determinar por las administraciones educativas o por los propios centros

(*) Salvo que los padres o tutores legales o el alumno ya la hayan escogido como materia de opcin dentro del bloque de asignaturas troncales.

LOMCE | 10

160532_PAG-010_Paginas_interior 10 09/01/2015 12:34:32

 La Evaluacin

Carcter de la evaluacin
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos ser continua y diferenciada segn las distintas materias. El profe-
sor de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno ha logrado los objetivos y alcanzado el adecuado
grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Los alumnos promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas
o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo
curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las consiguientes activida-
des de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato (cuatro aos), los alumnos podrn repetir cada uno de los
cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

Evaluacin final de Bachillerato

Qu se evala? De qu materias?
Los alumnos realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobar el logro
de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con
las siguientes materias:

-- Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales (*).

-- Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos (*).
-- Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin
Fsica ni Religin.
(*) En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta solo la materia cursada en 2. curso.

Qu alumnos pueden presentarse?

Solo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las
materias.

A los efectos de este apartado, solo se computarn las materias que como mnimo el alumno debe cursar en cada
uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos que cursen Lengua Cooficial y Literatura, solo se
computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que
los alumnos puedan cursar ms materias de dicho bloque.

Competencias para el diseo?

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las comunidades autnomas, establecer
para todo el sistema educativo espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de la prueba, y disear
y establecer su contenido para cada convocatoria.

Cmo se supera la prueba?

La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.

Es necesaria su aprobacin para obtener el ttulo de Bachiller?

S ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final.

Cmo se deducir la calificacin final de Bachillerato?

La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
-- Con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Bachillerato.
-- Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior, por
lo que desaparece la actual Prueba de Acceso a la Universidad.

LOMCE | 11

160532_PAG-011_Paginas_interior 11 09/01/2015 12:34:33

 Se obtiene alguna titulacin sin aprobar la evaluacin final?
La evaluacin positiva en todas las materias sin haber superado la evaluacin final de esta etapa dar derecho
al alumno a obtener un certificado con efectos laborales y acadmicos (acceso a los ciclos de grado medio, de
grado superior, al grado superior de las enseanzas deportivas si se dispone del ttulo de Tcnico deportivo, grado
medio).

Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
Puede repetirse la evaluacin?
Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato,
podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

LOMCE | 12

160532_PAG-012_Paginas_interior 12 09/01/2015 12:34:33

 COMPETENCIAS
EN EL SISTEMA EDUCAtivo
Capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educa-
tiva, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una accin eficaz.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un "saber hacer" que se aplica a una diversidad de con-
textos acadmicos, sociales y profesionales.
Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conoci-
miento presente en las competencias, y la vinculacin de este con las habilidades prcticas o destrezas que
las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los procesos y la motivacin para aprender, debido a la fuerte inte-
rrelacin entre sus componentes. El concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento.
El papel del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que
posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de
la actividad de los estudiantes.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral.
El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas la reas de conocimiento,
y por parte de todas las instancias que conforman la comunidad educativa.
El dinamismo del aprendizaje por competencias alude a que estas no se adquieren en determinado momento
y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van ad-
quiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.
Se adopta la denominacin de competencias clave formulada por la Unin Europea. En tal sentido, "las com-
petencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como
para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo". (recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo
y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente).

LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

LOE (2006) LOMCE (2013)

Competencia lingstica Competencia lingstica

Competencia matemtica
Competencia matemtica y competencias bsicas
Competencia en el conocimiento y la interaccin en ciencia y tecnologa
con el medio fsico

Tratamiento de la informacin y competencias digital Competencias digital

Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cvicas

Competencia cultural y artstica Conciencia y expresiones culturales

Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

LOMCE | 13

160532_PAG-013_Paginas_interior 13 09/01/2015 12:34:34

 etapas educativas.
principales cambios
PARA TODAS LAS ETAPAS
Establecimiento de estndares de aprendizaje: los referentes para la evaluacin de los objetivos y contenidos y el nivel
de adquisicin de las competencias.
Organizacin de las asignaturas en troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.

El Gobierno fijar los objetivos, competencia, contenidos, criterios de evalua-

cin del currculo bsico, que requerirn el 55% de los horarios escolares para
Educacin Infantil las comunidades autnomas que tengan lengua cooficial y el 65% para aque-
llas que no lo tengan.

1. Organizacin por cursos, no por ciclos.

Desglose del rea de Conocimiento del Medio natural, social y cultural en
2. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Primaria

Desaparece Educacin para la Ciudadana y Derechos Humanos.

3. Evaluacin Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa,
la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovi-
4.
sual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento
5. y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas.
Se llevarn a cabo dos evaluaciones de etapa: al finalizar 3. y 6. de Educacin
6. Primaria, respectivamente.

Evaluacin Final de EP

1. El primer ciclo comprende los cursos de 1. a 3..

El segundo ciclo se refiere al 4. curso.
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento sustituyen a los
2. Primer Ciclo Programas de diversificacin curricular.
ESO

Obligacin de cursar 4., a travs de una de las opciones: Enseanzas Acadmi-

cas para la iniciacin a Bachillerato y Enseanzas Aplicadas para la iniciacin
3.
a Formacin Profesional.
Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser
4. EAIB EAIFP necesaria la superacin de la evaluacin final de la etapa.

Evaluacin Final de ESO

ttulo de graduado en ESO

Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evalua-

1. Ciencias cin final de Bachillerato.
bachillerato

El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que

Humanidades constituyen la educacin superior, por lo que desaparece la actual Prueba de
Acceso a la Universidad.
y Ciencias Sociales Tales enseanzas son: la enseanza universitaria, las enseanzas artsticas
superiores, las formacin profesional de grado superior, las enseanzas
2. Artes profesionales de artes plsticas y diseo de grado superior, y las enseanzas
deportivas de grado superior.

Evaluacin Final de bach.

ttulo de bachiller

universidad

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160532_PAG-014_Paginas_interior 14 09/01/2015 12:34:35

 calendario
de implantacin
2014-2015 2015-2016 2016-2017 *

Primer ciclo 0-3 aos (1)

Infantil
Segundo ciclo 3-6 aos (1)

Primero

Segundo

Prueba de
Tercero
evaluacin
Primaria No hay ciclos
Cuarto

Quinto

Prueba final
Sexto
de etapa

Primero

Primer ciclo Segundo

ESO
Tercero

Prueba final
Segundo ciclo Cuarto
de etapa (2)

Primero
BACHILLERATO Sin ciclos
Prueba final
Segundo
de etapa (3)

formacin 1. (4)
profesional
bsica 2.

(1) Los dos ciclos de Educacin Infantil no tienen cambios organizativos ni curriculares.
(2) La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el ao 2017
no tendr efectos acadmicos. En este curso habr una nica convocatoria.
(3) La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se
tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller.
(4) Los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin
Profesional Inicial (PCPI).
* Las modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisin a las enseanzas reguladas en la LOMCE sern de
aplicacin en el curso escolar 2016-2017.

Aceso a la universidad
El acceso y admisin a las enseanzas universitarias oficiales de grado se realizar de la siguiente forma por los
alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente:
Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018 debern haber superado la Prueba de Acceso a la
Universidad que estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, o las pruebas
establecidas en normativas anteriores con objeto similar.
Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos posteriores debern cumplir los requisitos indicados
en el nuevo artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

LOMCE | 15

160532_PAG-015_Paginas_interior 15 09/01/2015 12:34:36

 ESTRUCTURA
DEL SISTEMA EDUCATIVO
Ttulos de Doctor
Estudios de doctorado

Ttulo de Mster

Enseanza Universitaria
Educacin superior

Estudios de posgrado

Ttulo superior Ttulo de Grado

Enseanzas Artsticas

Msica y danza
Superiores

Arte dramtico
Conservacin
y restauracin Estudios de grado
de bienes culturales
Artes plsticas
Diseo

C1 / C2
Ttulo de Tcnico Superior

Grado Superior de F. P.
Ciclos Grado Nivel
formativos Superior Tcnico Avanzado
de Grado de Artes deportivo
Superior Plsticas de Grado
de F. P. y Diseo Superior
B1 / B2

Nivel
Medio

Ttulo profesional Ttulo de Bachiller Ttulo de Tcnico A1 / A2

Grado Medio de F. P.
Humanidades y CC. SS.

6.
(16-18 aos)
Bachillerato

Ciclos Grado Nivel

2. Tcnico Bsico
formativos Medio de
Ciencias
Enseanzas profesionales de msica y danza

deportivo
Artes

de Grado Artes
5. de Grado
Medio de Plsticas
Medio
Educacin secundaria

1. F. P. y Diseo

4.

3.
Ttulo Graduado en E. S. O.

2o Ttulo Profesional Bsico

2.
(12-16 aos)

4. Enseanzas 4. Enseanzas
ciclo
bsica
E. S. O.

2.
F. P.

Acadmicas Aplicadas
3. Programa de mejora 1.
1er
1. 2. Programa de mejora
ciclo
1.
Educacin primaria

Educacin Primaria

6.
(6-12 aos)

5.
Enseanzas elementales

4.
de msica y danza

3. Enseanza gratuta
2.
Enseanzas de idiomas
1.
Formacin profesional

Enseanzas artsticas
Educacin infantil

2.o ciclo
Educacin Infantil

(3-6 aos) Enseanzas deportivas

Acceso sin Ttulo de Bachiller

er
1. ciclo Pruebas de final de etapa

(0-3 aos)
Pruebas de acceso

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 Si quieres descargarte este cuaderno
(en castellano o en tu lengua autonmica)
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