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PRESENTACIN
La Gua cuenta con cincuenta preguntas de opcin mltiple, cada opcin de respuesta est
acompaada por una retroalimentacin que te permitir saber si tu eleccin fue acertada o si
necesitas corregirla. Esta informacin te servir para que pongas en prctica tus
conocimientos, habilidades y procedimientos del contenido que se aborda en cada pregunta.
Para ampliar las posibilidades de estudio de la materia, podrs consultar y trabajar con
diversos recursos multimedia disponibles en el CD que contiene la versin electrnica de la
Gua.
1
NDICE
INSTRUCCIONES.. 3
PARA EL MAESTRO............... 4
PREGUNTAS Y RETROALIMENTACIONES
BLOQUE I ... 5
Preguntas 1 a la 12
Sugerencias didcticas
BLOQUE II ................ 31
Preguntas 13 a la 22
Sugerencias didcticas
BLOQUE III . 46
Preguntas 23 a la 35
Sugerencias didcticas
BLOQUE IV . 83
Preguntas 36 a la 44
Sugerencias didcticas
Preguntas 45 a la 50
Sugerencias didcticas
2
INSTRUCCIONES
1. Lee con atencin cada pregunta y las opciones de respuesta que te ofrece.
2. Antes de seleccionar una opcin, lee las retroalimentaciones que se proporcionan y realiza lo
que se pide, esta accin te permitir saber cul es la opcin correcta.
3. Para registrar la opcin elegida, utiliza la hoja de Registro de respuestas ubicada al final de
esta Gua.
4. Una vez que hayas respondido las preguntas con las que decidiste trabajar, consulta la Clave
de respuestas y, de acuerdo con tus aciertos y errores, identifica cules son los contenidos
que dominas y en cules necesitas trabajar ms.
5. Podrs ampliar el estudio de los contenidos que se abordan en esta Gua, trabajando con
diversos recursos multimedia como textos, videos e interactivos; stos te permitirn reforzar,
practicar o comprobar tus conocimientos y habilidades referidas a la asignatura. Para acceder
a ellos, consulta el apartado ndice de Recursos del disco que contiene la versin
electrnica de la Gua.
3
PARA EL MAESTRO
4
PREGUNTAS Y RETROALIMENTACIONES
BLOQUE I
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
7 4 3 20
1. Cul de los siguientes nmeros es el mayor? , , ,
8 1000 3 100
7
a)
8
7 8 8 3
Cul nmero es mayor, u ? Cul nmero es mayor, o ?
8 8 8 3
Copia en tu cuaderno la recta numrica y verifica tus respuestas
20
b)
100
20 7
Cul nmero es mayor, o ?
100 8
Verifcalo encontrado fracciones equivalentes, por ejemplo, con denominador 800.
4
c)
1000
4 4
Cul nmero es mayor, o ? Si no ests seguro, haz lo siguiente: considera
1000 100
que un metro (1 m) es la unidad, toma una cinta mtrica o una regla y localiza
aproximadamente dnde se encuentran los nmeros 4 (se lee cuatro milsimos) y
1000
4
(se lee cuatro centsimos).
100
4 20
Cul nmero es mayor, o ?
100 100
3
d)
3
3 4 4
Cul nmero es mayor, o ? Un alumno contest que es mayor porque
3 1000 1000
3
tanto el numerador como el denominador son mayores que en . Ests de acuerdo?
3
Copia la siguiente recta numrica en tu cuaderno para localizar aproximadamente esos
nmeros y explicar tu respuesta.
5
2. En cul opcin los nmeros estn correctamente ordenados de mayor a menor?
a) 0.2, 0.17, 0.09, 0.010
Es cierto que 0.2 es igual que 0.20?
Copia la recta numrica en tu cuaderno y verifica tu respuesta.
6
3. El siguiente segmento se dividi en partes iguales. Cul es la fraccin que corresponde
al punto sealado?
1
a)
3
1
Si al primer punto le hacemos corresponder la fraccin .
3
Cul fraccin le corresponde al segundo punto?
Cul fraccin le corresponde al tercer punto? Esta fraccin es equivalente a 2?
1
b)
2
Copia la recta numrica de la pregunta en tu cuaderno y localiza al 1.
1 debe estar a la misma distancia de 0 que de 1.
2
El primer punto cumple con esta caracterstica?
2
c)
3
El segmento se dividi en tres partes iguales. Es cierto que el tamao de cada una de
las partes es igual al resultado de la divisin 2 3?
La fraccin 2 representa esa medida? Verifcalo sumando 2 + 2 + 2 .
3 3 3 3
El resultado es igual a 2?
3
d)
2
1
Copia en tu cuaderno la recta numrica de la pregunta y localiza al 1 y al .
2
3 1
Localiza en la recta al sumar tres veces el segmento que mide .
2 2
Corresponde con el punto sealado mediante la flecha?
7
4. Cunto mide cada tira?
8
5. En la columna izquierda se presentan los primeros trminos de algunas sucesiones y en
la columna derecha algunas reglas que permiten encontrar estas sucesiones.
b) A III, B II, C I.
La letra n puede representar el nmero del lugar del trmino. As, la regla multiplicar el
lugar del trmino por 5 y sumar 4 se expresa como: 5n + 4. Qu valores toma esta
expresin cuando se sustituye n por los valores 1, 2, 3, 4,? Completa la siguiente tabla:
Lugar del trmino (n) 1 2 3 4 5 8 12
Trmino de la sucesin
Compara los trminos de la sucesin anterior con los trminos de la sucesin B).
c) A I, B II, C III.
Cul es el primer trmino de la sucesin que se genera con la regla multiplicar el lugar
del trmino por 5 y sumar 4?, cul es el segundo trmino?, cul es el tercer trmino?
Compara los trminos de la sucesin anterior con los trminos de la sucesin B).
d) A I, B IV, C III.
Para las siguientes sucesiones de nmeros:
A) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, B) 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21,
La regla sumar 2 al trmino anterior sirve para obtener los trminos de la primera
sucesin? Y sirve para obtener los trminos de la segunda sucesin?
Esta regla describe una sola sucesin de nmeros? Por qu?
Encuentra otra sucesin de nmeros que tenga la misma regla que las dos anteriores.
9
6. Observa la siguiente sucesin de figuras:
Cul es la regla con la que se puede obtener el nmero de cuadrados de cada figura de la
sucesin?
a) Sumar 5 cuadrados a la figura anterior.
Cuntos cuadrados tiene la figura 1? Cuntos cuadrados tiene la figura 2?
Si al nmero de cuadrados de la figura 1 se le suma 5, se obtiene el nmero de
cuadrados de la figura 2?
Dibuja la figura 5. Cuntos puntos tiene?
10
d) Los nmeros impares.
Cuntos cuadrados tiene la figura 1? Cul es el primer nmero impar?
Cuntos cuadrados tiene la figura 2? Cul es el segundo nmero impar?
a) 8a + 4b
Cuntos lados de longitud a tiene la figura? Y cuntos lados de longitud b?
Si a mide 5 cm y b mide 2 cm, cunto mide el permetro de la figura?
Si a = 5 y b = 2, cul es el valor de la expresin 8a + 4b?
b) 12ab
Observa el siguiente tringulo issceles:
11
c) ab + ab + ab + ab
Observa el siguiente rectngulo:
d) 4a + 4b
Cuntos lados de longitud a tiene la figura? Y cuntos lados de longitud b?
Si a mide 4 cm y b mide 3 cm, cunto mide el permetro de la figura?
Si a = 4 y b = 3, cul es el valor de la expresin 4a + 4b?
8. Cules de las siguientes expresiones algebraicas sirven para calcular el rea del
rectngulo?
a) II y V.
Si m mide 2 cm y n mide 1 cm, cunto mide el rea del rectngulo?
Si m = 2 y n = 1, cul es el valor de la expresin 6mn?
Si m = 2 y n = 1, cul es el valor de la expresin 3m + 2n + 3m + 2n?
Es cierto que las expresiones anteriores son equivalentes?
Cmo se calcula el permetro de un rectngulo?
12
b) I y III.
Evala las expresiones que elegiste con los valores de m y n que se indican y completa
la tabla:
Con los mismos valores de m y n, obtuviste igual valor del rea en ambas
expresiones?
Estas expresiones son equivalentes?
Cmo se calcula el rea de un rectngulo?
c) IV y V.
Si m = 4 cm y n = 3 cm, cunto mide el rea del rectngulo?
Si m = 4 y n = 3, cul es el valor de la expresin 3m 2n?
Si m = 4 y n = 3, cul es el valor de la expresin 3m + 2n + 3m + 2n?
Es cierto que las expresiones anteriores son equivalentes?
Cmo se calcula el permetro de un rectngulo?
d) II y IV.
Evala las expresiones que elegiste con los valores de m y n que se indican y completa
la tabla:
Con los mismos valores de m y n, obtuviste igual valor para el rea del rectngulo con
ambas expresiones?
Estas expresiones son equivalentes?
13
Eje: Forma, espacio y medida
9. Determina en cul de los siguientes incisos se han trazado figuras simtricas con
respecto a la recta l y se muestra una justificacin correcta de la construccin.
a)
Son figuras simtricas con respecto a la recta l porque las figuras tienen la misma forma.
b)
Son figuras simtricas porque las dos figuras son idnticas: tienen ngulos y lados
correspondientes iguales.
14
El eje de simetra funciona como un espejo, cmo deben de verse dos figuras
simtricas?
Dibuja cmo debe verse el reflejo de la figura, si la recta l fuera un espejo.
Qu se debe de cumplir para que dos polgonos sean simtricos con respecto a una
recta?
c)
Son figuras simtricas porque son iguales: tienen ngulos y lados correspondientes que miden lo
mismo.
15
Compara las figuras de la opcin que elegiste con las siguientes figuras.
d)
Son figuras simtricas con respecto a la recta l porque cada pareja de puntos correspondientes
se encuentra a la misma distancia de la recta l y las lneas que los unen son perpendiculares al
eje.
16
Qu diferencia hay entre la opcin c) y la opcin que elegiste?
Es suficiente que dos polgonos tengan lados y ngulos correspondientes iguales para
decir que son simtricos?
Las siguientes figuras son simtricas con respecto a la recta l?
Por qu?
b)
Cantidad de ligas Cantidad a pagar
4 $0.20
12 $0.60
20 $1.00
17
c)
Edad de un bebe Peso en
en meses kilogramos
0 3.0
1 3.5
2 4.5
d)
Cantidad de canicas Cantidad a pagar
1 $0.30
4 $1.00
12 $3.00
La cantidad a pagar por 2 canicas deber ser la mitad de lo que se paga por 4, y el doble
de lo que se paga por una.
11. Cinco alumnos ngel, Beto, Carlos, Daniel y Enrique van a participar en una
competencia, la cual consiste en realizar diferentes carreras uno contra uno. Cada uno de
los alumnos deber correr contra todos los dems, cul de los siguientes procedimientos
representa las carreras que se realizarn en la competencia?
a)
18
b)
c)
19
En el diagrama de rbol como parte de los resultados aparece:
SI consideras las carreras que se representan en esta parte del rbol y las comparas
con la anterior, las carreras que se forman son todas diferentes? Por qu?
Considera el diagrama de rbol completo: Cmo se representa la carrera entre Daniel
y Carlos? En cuntas carreras diferentes aparece Carlos? Y en cuntas aparece
Daniel?
En total, cuntas carreras correr cada alumno?
d)
20
12. Observa la siguiente imagen que representa un mapa de carreteras que comunica las
ciudades A, B, C y D. Como puedes ver por la direccin de las flechas, todas estas
carreteras son de una sola direccin.
Cuntos recorridos diferentes puede hacer un viajero, si sabemos que sale de la ciudad A
y quiere llegar a la ciudad D?
a) 2
Antonio encontr un par de recorridos que se pueden realizar de la ciudad A a la ciudad
D, los seal con las letras r y s, respectivamente.
21
b) 6
Joel identific mediante colores las carreteras que hay entre cada dos ciudades, como se
ve en la imagen:
22
c) 7
Mara identific y numer cada una de las siete carreteras que aparecen en la imagen
del mapa, como se muestra en seguida:
Esto le ayud para encontrar algunos de los recorridos que podra realizar el viajero y
los anot en una tabla como la siguiente:
23
d) 12
Bernardo marc e identific las carreteras que hay entre cada ciudad como se observa
en la siguiente imagen:
24
SUGERENCIAS DIDCTICAS
A continuacin se presentan algunas sugerencias de trabajo que ayudan a precisar el abordaje del
contenido en cada una de las preguntas. Le proponemos que las lea previamente para enriquecer
su labor en el aula.
Bloque I
25
Por ejemplo, para comparar 0.3 y 0.268 se pueden escribir as:
0.300
0.268
As es fcil ver que 300 milsimos es mayor que 268 milsimos. Explique
que esta tcnica funciona porque 3 dcimos es igual a 300 milsimos.
26
2 partes iguales (cada una valdr 0.5)
20 partes iguales (cada una valdr 0.05)
Luego pdales que localicen en cada una los nmeros 0.5, 0.1, 1, 1.4,
0.9, 0.05. En algunas tendrn que hacer aproximaciones, lo importante es que
ubiquen con cierta precisin en dnde debe estar cada nmero.
Sucesiones numricas.
En este reactivo se espera que los alumnos identifiquen las reglas asociadas a
5 determinadas sucesiones de nmeros. Sugirales determinar, para cada una
de las reglas que estn en la columna derecha (Reglas), los primeros
trminos de la sucesin numrica correspondiente.
As podrn comparar las sucesiones de nmeros que obtienen con las
que estn en la columna izquierda del reactivo (Trminos de la sucesin) y,
de esta manera, determinar aquellas sucesiones de nmeros que no se
pueden asociar con las reglas dadas.
Si detecta alumnos que eligieron las opciones de respuesta a) y b),
indqueles que escriban los primeros cinco nmeros impares y los comparen
con la sucesin C).
Analice, junto con los alumnos, las reglas sumar 2 al trmino anterior y
sumar 4 al trmino anterior y determinen si este tipo de reglas generan una
sola sucesin de nmeros; para ello puede preguntarles cul sera el primer
trmino de la sucesin.
Sucesiones de figuras.
27
calcular el permetro de las figuras planas propuestas. Un error frecuente es
que los estudiantes confundan la expresin para calcular el permetro con la
del rea (y viceversa), sugirales que escriban ambas y las comparen.
Tambin puede sugerirles que revisen las retroalimentaciones y
responder las preguntas que se plantean en cada opcin, y que resuelvan los
problemas propuestos en las opciones b) y c), esto con el propsito de que
identifiquen la expresin para calcular el permetro de figuras ms sencillas.
28
reforzar bien las propiedades de la simetra. En la retroalimentacin de la
opcin correcta se pide al alumno trazar una figura simtrica con respecto a
otra para verificar que la opcin elegida se escogi con base en el
conocimiento de la justificacin correcta. Ahora se pide la aplicacin de ese
conocimiento.
29
Diferentes maneras de realizar un recorrido.
Algunas de las razones por las cuales los alumnos pueden elegir la
opcin c) son: porque solamente cuentan el nmero total de carreteras que
aparecen en la imagen del mapa (son siete), o bien porque no enumeran
todos los modos diferentes en los cuales puede realizar el recorrido el viajero.
Ante cualquiera de estas situaciones u otras, se requiere poner en
prctica una manera de identificar las carreteras para formar los recorridos
que sea ms manejable y clara. En la retroalimentacin se recomienda
enumerar las carreteras y usar una tabla o un diagrama de rbol para
organizar de manera ordenada los recorridos.
Al final puede pedirles que lean todas las retroalimentaciones para que
hagan un diagrama de rbol y una lista con todas las posibles formas de ir de
la ciudad A a la ciudad D.
30
BLOQUE II
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
13. Cunto mide la diferencia entre los dimetros de las dos llaves?
1
a)
32
Se obtiene el mismo resultado al efectuar las siguientes restas?, por qu?
6
b)
28
Qu necesitas hacer para sumar o restar fracciones que tienen distinto denominador?
Escribe una fraccin equivalente a 7 con denominador 64. Se puede escribir esa
32
fraccin con denominador 16?, por qu?
1
Escribe una fraccin equivalente a con denominador 64. Se puede escribir esa
4
fraccin con denominador 16?, y con denominador 32?, por qu?
7 1
Cules denominadores encontraste que son comunes a las fracciones y para
32 4
poder sumarlas o restarlas?
15
c)
32
Qu operacin debes efectuar para encontrar la diferencia entre dos medidas?
Cul medida es mayor, 7 o 1 ?
32 4
31
28
d)
32
Qu operacin debes efectuar para encontrar la diferencia entre dos medidas?
Qu necesitas hacer para sumar o restar fracciones que tienen distinto denominador?
b) 0.11
Para sumar nmeros con punto decimal hay que alinearlos de manera que el punto
quede en la misma columna. Cmo quedara la suma 0.08 + 0.3?
c) 0.38
Cuntos milsimos hay en 0.38? Verifica tu respuesta en el siguiente rectngulo
unidad. Recuerda que todo el rectngulo vale 1.
32
d) 1.1
Cuntos centsimos hay en un dcimo? Cuntos centsimos hay en tres dcimos?
Cuntos centsimos hay en 0.3? Cuntos centsimos hay en 0.08?
13 2
a) cm
45
El siguiente cuadrado mide un cm por lado. Un lado se dividi en 5 partes iguales y
otro lado se dividi en 9 partes iguales.
33
24 2
b) cm
45
Cmo se obtiene el rea de un rectngulo?, qu operacin necesitas hacer con las
medidas dadas?
27 2
c) cm
40
Cmo se obtiene el rea de un rectngulo?, qu operacin necesitas hacer con las
medidas dadas?
67 2
d) cm
45
Si multiplicas una cantidad por un nmero menor que 1, el producto es menor que la
cantidad original.
67 es menor que 3 o 8 ?
45 5 9
1
16. Para hacer una racin de pur de papa se necesita de kg de papas. Cuntas
5
7
raciones se pueden hacer con de kg?
4
4
a)
35
7
Hay ms de un entero o menos de un entero en ?
4
1 7
Cuntas veces cabe en ?, crees que sea ms de una vez, ms de 10 veces?
5 4
Para saber cuntas veces cabe un nmero en otro se puede hacer una divisin. cul
es la divisin qu debes hacer en este caso?
7
b)
20
Crees que el nmero de raciones que se pueden preparar sean ms de una? Ms de
cinco?
Cuntas raciones se pueden preparar con 1 kg de papa?
Cuntas raciones se pueden preparar con 2 kg de papa?
Qu operacin se hace cuando se multiplica el numerador de una fraccin por el
numerador de la otra, y el denominador de una por el denominador de la otra?
34
31
c)
20
Qu operacin te permite saber cuntas veces cabe un nmero en otro?, cmo se
hace esa operacin cuando los nmeros son fracciones?
35
d)
4
Cuntas raciones se pueden preparar con 1 kg de papa?
Cuntas raciones se pueden preparar con 2 kg de papa?
Es cierto que dividir entre un nmero es lo mismo que multiplicar por su recproco?
Cul es el recproco de 1 ?
5
a) 0.27004 cm
Al multiplicar dos nmeros, en qu casos el producto es menor que ambos nmeros?
b) 2.7004 cm
Es cierto que al multiplicar un nmero mayor que uno (A) por otro nmero menor que
uno (B), el producto es menor que A pero mayor que B?
Verifica tu respuesta haciendo las siguientes multiplicaciones:
c) 27.004 cm
Los nmeros decimales se pueden multiplicar como si no tuvieran punto. En el resultado
el punto se recorre un lugar por cada cifra decimal que hay en total en los factores.
En este caso cuntos lugares debes recorrer el punto?
d) 270.04 cm
Si consideras que el valor de es aproximadamente 3 y el valor del dimetro es
aproximadamente 0.9 cm, cunto medir el permetro aproximadamente?
35
Eje: Forma, espacio y medida
36
19. Identifica las instrucciones adecuadas para trazar con regla y comps la bisectriz de un
ngulo.
a)
- Se toma un punto cualquiera sobre cada lado del ngulo y se les llama M y N.
- Se unen los puntos con una recta y se obtiene el punto medio P.
- Se une el vrtice del ngulo con el punto P.
Dibuja en tu cuaderno tres ngulos de igual medida. Coloca los puntos M y N como
se muestra a continuacin para que estn en tres posibles posiciones: Cuando M est
ms cerca del vrtice del ngulo, cuando est ms lejos, y cuando M y N estn a la
misma distancia del vrtice.
b)
- Con centro en el vrtice V del ngulo se traza un arco que corte a sus dos lados. Llama M
y N a los puntos de corte.
- Con centro en M y apertura MN se traza un arco suficientemente grande. Con centro en N
y apertura NV se traza un arco que corte al que se traz por M. Llamamos P al punto de
corte.
- Se une el vrtice del ngulo con el punto P.
Realiza paso a paso la construccin en tu cuaderno.
Elige un punto cualquiera sobre la recta que une al vrtice con P y mide la distancia
del punto a cada uno de los lados del ngulo.
Mide los ngulos que se formaron con tu transportador.
c)
- Se toma un punto cualquiera sobre cada lado del ngulo y se les llama M y N.
- Con centro en M se traza un arco suficientemente grande. Con centro en N y con la misma
abertura se traza otro arco que corte al que se traz por M. Llamamos P al punto de corte.
- Se une el vrtice del ngulo con el punto P.
37
Dibuja en tu cuaderno tres ngulos de igual medida. Coloca los puntos M y N como
se muestra a continuacin para que estn en tres posibles posiciones: Cuando M est
ms cerca del vrtice del ngulo, cuando est ms lejos, y cuando M y N estn a la
misma distancia del vrtice.
d)
- Con centro en el vrtice V del ngulo se traza un arco que corte a los dos lados del ngulo.
Llama M y N a los puntos de corte.
- Con centro en M se traza un arco suficientemente grande. Con centro en N y con la misma
abertura se traza otro arco que corte al que se traz por M. Llamamos P al punto de corte.
- Se une el vrtice del ngulo con el punto P.
Realiza en tu cuaderno paso a paso los trazos que se dan en la opcin que elegiste.
Cul es la medida de los ngulos que se forman?
Un vez que realizaste el trazo La recta es el eje de simetra del ngulo?
Elige un punto cualquiera sobre la recta que une al vrtice con P y mide la distancia
del punto a cada uno de los lados del ngulo.
38
Eje: Manejo de la informacin
20. La tabla presenta la relacin de proporcionalidad directa que existe entre el nmero de
vueltas que dan las ruedas chicas y la rueda grande de un triciclo. Escribe el valor que falta.
3
a) 3
4
Cuando la rueda grande da 3 vueltas las chicas dan 4, o sea, aumenta el nmero de
vueltas. Entonces la constante de proporcionalidad debe ser un nmero mayor que uno,
menor que uno, igual a uno?
b) 6
Si por cada 5 vueltas de la rueda grande las chicas dan 6, por cada vuelta que da la
rueda grande, cuntas vueltas dan las ruedas chicas? Cul es la constante de
proporcionalidad? Completa la tabla.
Vueltas que da la rueda grande Vueltas que dan las ruedas chicas
1
2
3
4
5 6
2
c) 6
3
Cuntas vueltas dan las ruedas chicas por cada vuelta de la rueda grande? Cuntas
vueltas dan las ruedas chicas si la rueda grande da 10 vueltas? Completa la tabla.
Vueltas que da la rueda grande Vueltas que dan las ruedas chicas
1
3 4
2
5 6
3
6
10
11
12
Se cumple que al doble de vueltas de la rueda grande, las vueltas de las ruedas chicas
son tambin el doble?
39
3 vueltas son la cuarta parte de 12 vueltas, es cierto que las vueltas que dan las
ruedas chicas por 3 vueltas de la rueda grande es la cuarta parte de las que dan por 12
vueltas de la grande?
d) 8
Cuntas vueltas dan las ruedas chicas si la grande da 6 vueltas? Completa la tabla.
Vueltas que da la rueda grande Vueltas que dan las ruedas chicas
3 4
5 8
6
21. La tabla presenta una relacin de proporcionalidad directa. Escribe el valor que falta.
a) $12.40
3 pelotas de goma cuestan $8.40. Cunto cuestan 6 pelotas?
Este precio debe ser mayor o menor que el precio de 7 pelotas?
b) $18.80
3 pelotas cuestan $8.40. Cunto cuestan 21 pelotas?
Si por 7 pelotas se paga $18.80, cunto cuestan 21 pelotas?
Los dos resultados que encontraste deben ser iguales.
c) $19.60
Si por 7 pelotas se pagan $19.60 entonces la constante de proporcionalidad es 2.8.
Completa la tabla.
Cantidad de pelotas de goma Cantidad a pagar
1
3 $8.40
5
6
7 $19.60
10
Es cierto que al multiplicar la cantidad de pelotas por 2.8 se obtiene la cantidad a
pagar?
40
d) $20.40
3 pelotas cuestan $8.40, cunto cuesta una pelota? Completa la tabla.
Cantidad de pelotas de goma Cantidad a pagar
1
2
3 $8.40
5
6
7 $20.40
10
12
a) 16 ml
Completa la tabla.
Concentrado de jamaica Agua de jamaica
(mililitros) (mililitros)
10 225
20
30
40
Cuntos mililitros hay en 3.6 litros? Con 16 mililitros de concentrado se puede
preparar ms o menos de un litro de agua de jamaica?
b) 81 ml
41
c) 160 ml
Completa las tablas. Por cul nmero debes multiplicar la cantidad de concentrado
para obtener la cantidad de agua de jamaica en mililitros?
______
Por cul nmero debes multiplicar la cantidad de agua de jamaica en mililitros para
obtener esa cantidad expresada en litros?
______
Concentrado de
Agua de jamaica Agua de jamaica
jamaica
(mililitros) (litros)
(mililitros)
10 225
3.6
d) 360 ml
Cuntos mililitros de agua de jamaica se preparan con 100 ml de concentrado de
jamaica?
Cuntos mililitros hay en 1 litro?
Cuntos litros de agua de jamaica se preparan con 100 ml de concentrado de
jamaica?
Cuntos litros de agua de jamaica se preparan con 200 ml de concentrado de
jamaica?
42
SUGERENCIAS DIDCTICAS
A continuacin se presentan algunas sugerencias de trabajo que ayudan a precisar el abordaje del
contenido en cada una de las preguntas. Le proponemos que las lea previamente para enriquecer
su labor en el aula.
Bloque II
43
Multiplicacin de fracciones.
Divisin de fracciones.
44
Propiedades de la mediatriz.
Forma,
espacio y El objetivo es que los alumnos identifiquen las propiedades de la mediatriz. Si
medida 18 el alumno tiene dificultades para elegir alguna de las opciones, conviene que
explore junto con ellos figuras en donde haya mediatrices.
Pueden utilizar alguno de los siguientes elementos.
Las alturas de un tringulo rectngulo.
La altura al lado distinto de un tringulo issceles.
Las diagonales de un rombo.
Tambin puede pedirles que tracen un segmento. Despus, indqueles
que la mediatriz es la recta perpendicular que pasa por el punto medio del
segmento:
Construccin de la bisectriz.
45
opciones a) o c) y reflexione junto con ellos porqu es importante tomar arcos
de igual medida para cada pareja de trazos.
Otra posible dificultad para seguir las indicaciones, es que no tengan
claras las definiciones de punto medio, arco, vrtice del ngulo. Asimismo
puede ser que recuerden los trazos necesarios para obtener, por ejemplo, el
punto medio de un segmento. Compruebe que stas no sean las dificultades
que limiten resolver el reactivo.
Para las opciones b) y d) es conveniente recordar a los estudiantes que
la distancia de un punto a una recta es el segmento perpendicular a la recta
desde el punto.
Es conveniente el uso del transportador, al finalizar los trazos, para
comprobar que los ngulos obtenidos son iguales.
Para algunos alumnos puede ser difcil encontrar valores en situaciones en las
21 que la constante de proporcionalidad no es entera. Puede sugerirles que
calculen cunto se pagara por una pelota (valor unitario) y cul es el nmero
por el que se puede multiplicar la cantidad de pelotas para obtener la cantidad
a pagar (constante de proporcionalidad).
Analicen cada opcin y comenten cules son los errores en los incisos
que plantean respuestas incorrectas:
Los alumnos que eligen la opcin a) quiz obtuvieron $12.40 observando
que en la columna cantidad de pelotas hubo un aumento de 4, entonces en
la otra columna (cantidad a pagar) tambin aumentan 4. Sin embargo, sta
46
es una estrategia errnea. Por ello, en la retroalimentacin se les sugiere que
averigen cunto se pagara por 6 pelotas (como es el doble que 3, el precio
ser tambin el doble, o sea $16.80). La cantidad a pagar por 7 pelotas tiene
que ser mayor que la que se paga por 6, as que la opcin a) puede ser
descartada.
Para descartar la opcin b) se plantea en la retroalimentacin que los
alumnos obtengan la cantidad a pagar por 21 pelotas. Si por 3 pelotas se
pagan $8.40, por 21 pelotas debe pagarse 7 veces ms, es decir, $58.80.
Conociendo esto, se puede calcular cunto se pagara por 7 pelotas, ya que
debe ser la tercera parte de lo que se paga por 21 pelotas (21 3 = 7),
entonces la respuesta correcta es $58.80 3 = $19.60.
Con la tabla de la retroalimentacin en la opcin d) se pretende que los
alumnos se percaten de que $20.40 no puede ser la respuesta correcta a
partir del anlisis de las relaciones del tipo al doble, el doble, al triple, el
triple, a la cuarta parte, la cuarta parte. Por ejemplo, la cantidad a pagar por
3 pelotas ($8.40) es la mitad de lo que se paga por 6 ($16.80), la cantidad a
pagar por 1 pelota ($2.80) es la tercera parte de lo que se paga por 3 ($8.40),
la cantidad a pagar por 7 pelotas ($19.60) es lo que se paga por 6 ms lo que
se paga por una ($16.80 + $2.80).
En este tipo de problemas los alumnos se enfrentan con cantidades a las que
22 se les aplican dos constantes de proporcionalidad, en este caso, para pasar
de la cantidad de concentrado a la cantidad de agua de jamaica en mililitros (
22.5) y luego para pasar de la cantidad de agua en mililitros a la cantidad de
agua en litros ( 0.001).
Considere la conveniencia de resolver el problema analizando una columna a
la vez. Ample la tabla (como en la retroalimentacin de la opcin c) para
completar en primer lugar la que relaciona cantidades de concentrado con las
cantidades de agua en mililitros, y luego la que convierte mililitros a litros.
Pregunte cul es la constante en cada caso y pida a los alumnos que
verifiquen que se cumpla para todas las cantidades.
47
BLOQUE III
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
23. El rea de un rectngulo es de 43 cm. Si uno de sus lados mide 2.38 cm cunto mide
el otro lado?
a) 1.806 cm
El resultado de multiplicar la medida de un lado (2.38) por otro nmero es igual a 43.
Ese nmero es menor que uno?, est entre 1 y 2?, es mayor o menor que 10?
b) 18.06 cm
Al dividir 43 2 el resultado es un nmero menor o mayor que 43?, es menor que la
mitad de 43?
Sin hacer operaciones, aproxima el resultado de 43 2.38.
Se obtiene el mismo resultado al dividir 43 2.38 que 4300 238?
Se obtiene el mismo resultado al dividir 43 2.38 que 430 23.8? Verifcalo.
c) 102.34 cm
El rea de un rectngulo se obtiene al multiplicar la medida de la base por la medida de
la altura. Si ya conoces el rea y la medida de uno de los lados qu operacin puedes
hacer para encontrar la medida del otro lado?
d) 180.6 cm
Sin hacer operaciones, aproxima el resultado de 180.6 2.38. Es menor o mayor que
180.6?, es ms del doble de 180.6?, ms del triple?
Recuerda que el rea del rectngulo mide 43 cm.
48
24. Una jarra contiene 3.9 litros de agua, que deben vaciarse en vasos a los que les cabe
0.12 litros cuntos vasos completos e incompletos se tendrn?
39 0.12
39 1.2
390 12
39 12
b) 3.25 vasos (3 vasos completos y se puede llenar la cuarta parte de otro vaso)
Sin hacer operaciones el resultado de 3.25 0.12 es menor o mayor que 3.25?, es
menos de la mitad de 3.25?, menos de la cuarta parte?
Recuerda que lo que le cabe a cada vaso (0.12 litros) multiplicado por el nmero total de
vasos (3.25) debe ser igual a la cantidad de agua (3.9 litros).
49
25. Identifica la ecuacin que permite resolver el siguiente problema:
En la quinta etapa de la Vuelta Mxico, los ciclistas deben recorrer una distancia de 215 km
de Cuernavaca a Toluca. En esta etapa, a un ciclista le faltan 117.5 km para llegar a la meta,
qu distancia lleva recorrida?
a) 117.5 215 = x
Cul es el resultado de la siguiente operacin:
b) x + 117.5 = -215
Cul es el valor de x en la ecuacin x + 117.5 = -215?
Cul es la distancia que lleva recorrida el ciclista?
Compara el valor que hallaste para x con la distancia total del recorrido entre
Cuernavaca y Toluca.
c) x 117.5 = 215
Qu operacin se debe hacer entre la distancia recorrida por el ciclista (117.5 km) y la
distancia que le falta por recorrer (x) para obtener la distancia total (215 km)?
d) x + 117.5 = 215
Qu operacin se debe hacer entre la distancia recorrida por el ciclista (117.5 km) y la
distancia que le falta por recorrer (x) para obtener la distancia total (215 km)?
50
26. Cul es la solucin de la siguiente ecuacin? 179.82 + y = 514.25
a) y = 694.07
En la ecuacin 179.82 + y = 514.25, cul es el nmero que sumado con 179.82 da
como resultado 514.25?, qu operacin hay que hacer para encontrar el valor de y?
Completa la expresin: y = __________________
Comprueba si el valor que hallaste para y es solucin de la ecuacin.
b) y = 334.43
Verifica si y = 334.43 es solucin de la ecuacin 179.82 + y = 514.25.
Completa la expresin: 179.82 + ______ = ___________
Al sustituir el valor de y en la ecuacin y realizar la operaciones obtuviste 514.25?
c) y = -334.43
d) y = -694.07
51
27. Cul es la solucin de la siguiente ecuacin? 5x 19 = 86
a) x = 13.4
Sustituye x = 13.4 en la ecuacin 5x 19 = 86. Completa la expresin:
5(_____) 19 = ________
Qu valor se obtiene al sustituir x por 13.4 y realizar la operaciones?
Una forma de resolver una ecuacin como x 13 = 26, en la que se est restando, es
hacer una suma: x = 26 + 13. La solucin de esta ecuacin es x = 39.
Entonces, cul es la solucin de la ecuacin 5x 19 = 86?
b) x = 21
Evala la ecuacin con x = 21. Completa la expresin: 5(___) 19 = ________.
Qu valor obtuviste al sustituir x por 21 y realizar las operaciones indicadas?
Es x = 21 solucin de la ecuacin 5x 19 = 86? Explica por qu.
c) x = 72
d) x = 100
52
Eje: Forma, espacio y medida
28. Antonio va a un parque que tiene forma de hexgono regular como el que se muestra en
la imagen.
Todas las maanas, Antonio corre 10 vueltas alrededor del rea verde del parque, qu
distancia corre diariamente?
a) 250 m
Cul es la forma que tiene el rea verde del parque?
Si Antonio solamente da una vuelta alrededor del rea verde del parque, qu distancia
recorre? Completa la tabla:
53
b) 300 m
En la siguiente imagen, se ha marcado el recorrido que realiza Antonio cuando corre una
vuelta en el rea verde del parque.
Con cul de las siguientes expresiones calculas el permetro del rea verde del
parque?
___50+50+50+43.3
___50+50+50+86.6
___50+50+50+100
54
c) 2165 m
En la siguiente imagen, marca o recorre con tu dedo el camino que realiza Antonio
cuando corre en el parque.
55
d) 2500 m
Con cul de las siguientes expresiones puedes calcular cualquier distancia que
Antonio corra alrededor de las reas verdes de ese parque?
56
29. La imagen siguiente corresponde a un parque que tiene forma de hexgono regular.
a) 1082.5 m2
Cul es la forma que tiene el rea de juegos del parque?
a) Romboide b) Trapecio c)Rombo d)Cuadrado
Observa la siguiente imagen del parque:
57
b) 2165 m2
Observa la siguiente imagen, corresponde a la zona del rea de juegos del parque.
Con cul de las siguientes expresiones calculas la superficie destinada para el rea de
juegos?
58
c) 2500 m2
Observa la siguiente imagen del rea de juegos del parque:
Anota en tu cuaderno cules de las siguientes caractersticas cumple la figura que forma
el rea de juegos.
59
d) 4330 m2
Observa la siguiente imagen del parque:
Qu parte del rea total del parque es para reas verdes?, qu parte del rea total del
parque es el estacionamiento?
Qu parte del rea total del parque est destinada al rea de juegos?
Cul es la superficie del rea de juegos?
30. Miguel gast el 35% de los $200 que llevaba. Cunto dinero le qued?
a) $65
Cunto es el 100% de 200?
Cunto es el 10% de 200?
Cunto es el 30% de 200?
Cunto es el 5% de 200?
b) $70
Qu cantidad corresponde en este problema al 100%?
Si gast el 35% entonces qu porcentaje de su dinero le sobr a Miguel?
60
c) $130
Si Miguel hubiera llevado $300 el 35% tambin sera $70?
Si crees que no, calcula cunto es el 35% de $300.
d) $165
Es correcto pensar en el 35% como 35 de cada 100?
Si crees que s cunto es el 35% de 100?
Cunto es el 35% de 200?
Cunto dinero gast Miguel y qu cantidad corresponde a ese porcentaje?
5 canicas son el 4%
____ canicas son el 24%
45 canicas son el ____%
____ canicas son el 60%
80 canicas son el ____%
Es correcto?
b) 15%
Completa la siguiente tabla. Recuerda que 80 canicas son el 100%.
Nmero de
Porcentaje
canicas
80 100
40
20
10
5
15
61
c) 18.75%
Si el 15 canicas son el 18.75% de 80
Cuntas canicas son el 5%?
Cuntas canicas son el 10%?
Suma 10 veces la cantidad de canicas que corresponden al 10%, debes obtener el total
de canicas (80). Lo obtuviste?
d) 20%
Si 15 canicas son el 20% de 80, al sumar 15 + 15 + 15 + 15 + 15 debes obtener la
cantidad de canicas que corresponde al 100%. Obtienes 80 canicas?
32. Una urna contiene 3 canicas, una azul (a), una blanca (b) y otra caf (c). Despus de
revolver las canicas, se extrae una al azar, se anota su color y se regresa a la urna. El
experimento anterior se repiti 20 veces y se obtuvieron los siguientes resultados:
caabbabbbcbabbacbabc
Cul crees que ser el color de la canica que se extraiga la prxima vez y por qu?
a) Ser blanca porque en las 20 extracciones realizadas, la mitad fueron de ese color.
a c c a a c c b b a b a c b a c b a a b (serie 2)
62
b) Ser azul o blanca porque en la ltima vez que se repiti el experimento, se extrajo una canica
caf.
De acuerdo con el experimento, una vez que se extrae y anota el color de la canica se
regresa a la urna. Entonces, antes de realizar una nueva extraccin, cuntas canicas y
de qu color hay en la urna?
Si en las condiciones del experimento se hacen tres extracciones y se obtienen los
siguientes resultados: b a a. Es posible que la siguiente canica que se extraiga sea azul?
Por qu?
Si un color aparece dos veces seguidas, es ms probable que la prxima canica no
sea de ese color? Por qu?
c) Ser caf porque fue el color que menos se sac en las 20 extracciones.
Si repites 10 veces el experimento, alrededor de cuntas veces esperas extraer una
canica caf? Y una blanca?
Haz 10 veces el experimento y completa la siguiente tabla:
De acuerdo con los resultados obtenidos, cul fue el color de la canica que menos
veces te sali?
Compara tus resultados con los de otros compaeros. Cul es el color de la canica que
ms veces les sale? Y cul es el que menos veces sale?
Si renes los resultados de todas las extracciones, cul es el color de la canica que
menos veces sali? Qu porcentaje del total de extracciones realizadas representa? Si lo
comparas con el porcentaje del color de canica que ms veces sali, cul es la diferencia
que hay?
63
d) Ser azul o blanca o caf porque cada vez que se repita el experimento cualquiera de las tres
puede ser extrada.
Considera los 20 resultados que se presentan en el problema:
caabbabbbcbabbacbabc
A partir de los resultados anteriores, en tu cuaderno, completa la siguiente tabla:
Si comparas el valor de la frecuencia relativa del evento se extrae una canica azul con el
valor de su probabilidad clsica, cul valor es mayor?
Describe qu sucede con los valores de los otros dos eventos.
Si te es posible realiza el experimento y reptelo 20 veces. Analiza tus resultados y
renelos con los 20 que aqu aparecen. De los 40 resultados, cul es la frecuencia del
color de la canica que se extrae ms veces?
64
33. Al lanzar dos dados, cul de los siguientes eventos tiene mayor probabilidad de
ocurrir?
65
b) Que se obtenga 2 o 3 en alguno de los dados.
c) Que la suma de los nmeros que salgan sea menor o igual que 7.
En el diagrama siguiente, identifica los resultados que son favorables al evento: que la
suma de los nmeros que salen sea menor o igual que 7.Qu representa la letra x?
Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros que salen sea menor o igual
que 7?
66
d) Que el producto de los nmeros que salgan sea par.
34. La siguiente lista muestra el pas y el ao en que se jugaron los mundiales de ftbol de
1978 a 1998, as como el nmero total de jugadores expulsados en cada uno de esos
mundiales.
Argentina 1978..2
Espaa 1982..5
Mxico 1986...8
Italia 1990.15
Estados Unidos 1994.15
Francia 199822.
67
a)
68
b)
69
c)
70
d)
71
35. La siguiente tabla muestra el nmero de habitantes y la extensin territorial que hay en
6 estados de la Repblica Mexicana.
Seala cul de las opciones corresponde a la grfica de barras que representa la densidad
de poblacin que hay en los estados que aparecen en la tabla.
a)
72
Ordena los estados que aparecen en la tabla de mayor a menor respecto a su nmero
de habitantes. Fjate cmo el estado con menor nmero de habitantes es Aguascalientes.
Compara tus resultados con la grfica de barras que elegiste.
Qu muestra la grfica de barras?
La densidad de poblacin de cada estado.
El nmero de habitantes que hay en cada estado.
El porcentaje del nmero de habitantes que hay en cada estado tomando como
total el nmero de habitantes que hay en los seis estados.
b)
73
c)
74
d)
Ordena los estados que aparecen en la tabla de mayor a menor respecto a su extensin
territorial. El estado con menor extensin territorial de los que aparecen en la tabla es
Aguascalientes.
Compara tus resultados con la grfica de barras que elegiste.
Qu muestra la grfica de barras?
La densidad de poblacin.
El nmero de habitantes que hay en cada estado.
La extensin territorial que hay en el estado.
75
SUGERENCIAS DIDCTICAS
A continuacin se presentan algunas sugerencias de trabajo que ayudan a precisar el abordaje del
contenido en cada una de las preguntas. Le proponemos que las lea previamente para enriquecer
su labor en el aula.
Bloque III
Eje
Divisin de nmeros enteros entre decimales.
Sentido
numrico y Hacer aproximaciones sobre el resultado de una divisin con decimales puede
pensamiento 23 ser de utilidad para anticipar en qu rango estar el cociente y detectar
algebraico posibles errores al mover el punto o agregar ceros.
Si fuera necesario, pida a los alumnos que practiquen haciendo varias
divisiones: primero pida una aproximacin del resultado y luego explique el
procedimiento para quitar el punto en el dividendo o el divisor. Es importante
que comprendan que estn haciendo divisiones equivalentes. Proponga
ejemplos sencillos como 0.4 0.2 = 4 2 = 40 20 = 400 200.
76
negativa, o bien, si la distancia por recorrer puede ser mayor que la distancia
total. Sugiera a los alumnos que realicen un esquema para identificar los datos
del problema, como el siguiente:
77
Permetro de figuras.
Forma,
espacio y En esta pregunta se vincula el clculo de permetros con otros conocimientos
medida 28 y, particularmente, se desarrolla en los alumnos la competencia de resolucin
de problemas.
Si observa que algunos alumnos tienen dificultades, puede orientarlos
con algunas preguntas como: qu les estn pidiendo? Qu datos conocen?
Cmo se relacionan los datos? Conocen alguna frmula que relacione los
datos? Para que los alumnos contesten correctamente es bsico reconocer
cul es la figura conformada por la zona de rea verde del parque, y cmo son
los lados de esa figura. Si observa que algunos alumnos no logran identificarla
u olvidan alguna de las caractersticas importantes de esa figura que les
permita calcular el permetro, entonces proponga y oriente una discusin para
que logren determinar que la figura es un cuadriltero llamado trapecio, que
tiene dos lados paralelos y otros dos no paralelos. Los lados paralelos se
llaman bases del trapecio (base mayor y base menor) y la distancia entre ellos
se llama altura. En este caso, la altura del trapecio es igual a la medida del
apotema del hexgono y la base mayor es el doble que la medida del lado del
hexgono. Como puede ver, esta pregunta se vincula tambin con el tema de
cuadrilteros.
Los alumnos que seleccionan la opcin a) logran identificar la figura que
conforma el rea verde del parque y obtienen su permetro, pero olvidan
considerar que la pregunta se refiere a la distancia que Antonio corre al dar 10
vueltas en esa zona.
Tal vez, aquellos alumnos que eligen la opcin b) no consideran la
situacin que se les presenta y se limitan a relacionar los datos numricos que
aparecen en la imagen del parque mediante una multiplicacin. Otra situacin
por la cual podran elegir dicha opcin es que los alumnos hayan completado
el hexgono con dos trapecios y no tomaron en cuenta que el recorrido sera
ahora por 5, lo que nos regresa a un error similar al de la opcin a), o quiz
tampoco sumaron las bases mayores de ambos trapecios. Si observa que sus
alumnos realizan alguna de estas situaciones sera conveniente que les
preguntar por qu eligieron esta respuesta. Quienes seleccionan la opcin c)
identifican la figura, trapecio, pero calculan su rea.
rea de figuras.
78
Tambin se puede resolver si se observa que el rombo se puede dividir
en dos tringulos equilteros iguales.
Los alumnos que seleccionan la opcin a) aplican la formula para obtener
el rea de un tringulo usando los datos que aparecen en la imagen. Una
manera en que podran obtener la superficie del rea de juegos mediante este
procedimiento es duplicando el valor encontrado.
Aquellos alumnos que eligen la opcin c) consideran que el rea de
juegos es un cuadrado, este error se puede deber a que los cuatro lados del
rea de juegos son iguales.
Quienes seleccionan la opcin d) calculan el permetro de la figura y lo
multiplican por la apotema. Posiblemente, porque relacionan la manera en que
se obtiene el rea del hexgono con la superficie que se les pide calcular en la
pregunta.
79
El 50% del total de las canicas.
Ms del 50% del total de las canicas.
Las 15 canicas que perd representan:
Menos del 50% del total de canicas.
El 50% del total de las canicas.
Ms del 50% del total de las canicas.
Revise con los alumnos cada una de las opciones, analicen cul es el
error en cada uno de los casos y porqu 15 canicas representan el 18.75% de
80.
Resalte que para comenzar a resolver estos problemas deben reconocer
cul cantidad representa el 100%. A partir de sta pueden determinar
cualquier otro porcentaje.
El problema que se plantea en esta pregunta implica que los alumnos pongan
32 en juego sus intuiciones y conocimientos sobre cmo determinar los
resultados posibles al realizar un experimento aleatorio. Particularmente se
averigua sobre las reflexiones y los argumentos en los que los alumnos se
basan para dar sus respuestas. En este caso, los valores de las
probabilidades frecuenciales de los eventos simples: extraer una canica de
color azul; extraer una canica de color blanco y extraer una canica de color
caf, no son iguales a los valores de sus probabilidades clsicas (que son de
1/3). Esto sucede porque 20 extracciones podran ser pocas para que el
valor de la probabilidad frecuencial (frecuencia relativa) se acerque o sea igual
al de la clsica. Los alumnos deben saber que la probabilidad frecuencial es
una medida obtenida de la experiencia de algn fenmeno o experimento
aleatorio que permite estimar a futuro un comportamiento. Sin embargo, no es
definitiva por lo que es importante saber interpretar los resultados que se
obtienen.
Aquellos alumnos que eligen la opcin a) consideran que los resultados
obtenidos en las 20 extracciones son suficientes y representativos para
determinar que en la prxima extraccin la canica ser de color blanco. En
este caso, en la retroalimentacin se busca que los alumnos reflexionen si
existen otras combinaciones en que se pudieran dar las 20 extracciones.
Aquellos alumnos que eligen la opcin a) consideran que los resultados
obtenidos en las 20 extracciones son suficientes y representativos para
determinar que en la prxima extraccin la canica ser de color blanco. En
este caso, en la retroalimentacin se busca que los alumnos reflexionen si
existen otras combinaciones en que se pudieran dar las 20 extracciones.
Los alumnos que seleccionan la opcin b) slo consideran la informacin
proporcionada por la ltima repeticin del experimento aleatorio. Los alumnos
que seleccionan la opcin c), observan la aparicin de una racha a favor de un
resultado, por ejemplo, el nmero de veces que se ha extrado la canica
blanca y creen que eso disminuye la probabilidad de salga blanca.
Para cualquiera de esas situaciones, se le sugiere dar a los alumnos la
oportunidad de resolver problemas que requieran la recoleccin o simulacin
de sus propios datos para la toma de decisiones. Lo cual significa, introducir la
enseanza de la probabilidad de modo experimental y confrontar las creencias
personales de sus alumnos, de carcter determinista.
80
Finalmente, los alumnos deben saber que para obtener la probabilidad
clsica de un evento, no se requiere de la realizacin de experimentos como
en la probabilidad frecuencial, sino de conocer dos datos: el de todos los
resultados posibles que se pueden dar en el experimento, y el de los
resultados favorables del evento que se observa. Por lo que la probabilidad
clsica que un evento es diferente de la probabilidad frecuencial. Despus de
realizar muchos experimentos, la probabilidad frecuencial debe parecerse a la
clsica.
Grficas circulares.
81
mundiales.
Es importante apoyar a los alumnos para que identifiquen, utilizando
aproximaciones o estimaciones, el rea que se representa en cada uno de los
sectores respecto del total de jugadores expulsados en los seis mundiales; as
como para comparar diferentes sectores de la grfica a partir de la cantidad de
jugadores expulsados en cada mundial. Tambin, puede verificar con ellos
que los sectores de la grfica coincidan con el porcentaje o con el nmero de
jugadores representados.
Grficas de barras.
82
BLOQUE IV
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
36. En cul de las opciones estn ordenados los nmeros de menor a mayor?
a) 7, 2.5, -2.5, -5, -7
Cul nmero es el mayor de la lista? Y el menor?
Copia en tu cuaderno una recta numrica como la siguiente y ubica los nmeros.
Cules de ellos se encuentran del lado izquierdo del cero?, cules a la derecha?
83
37. Un terreno rectangular que tiene 432 m de rea est formado por tres cuadrados de
igual tamao.
Cunto miden la base y la altura del terreno rectangular?
a) 36 m y 12 m
Cul es el rea de cada uno de los cuadrados?
Cul es la medida de cada lado de los cuadrados que se forman?
Qu relacin hay entre el rea de cada terreno cuadrado y la medida de sus lados?
b) 24 m y 18 m
Dada el rea 432 m cul es el rea de cada uno de los 3 cuadrados que componen el
terreno rectangular?
Qu operacin tienes que realizar para saberlo?
De acuerdo al rectngulo que elegiste (24 m x 18 m):
Si uno de los lados del cuadrado mide 18m cul es el resultado de multiplicar lado por
lado para obtener el rea del cuadrado?
Corresponde este producto con el resultado qu obtuviste al dividir el rea total entre
3?
c) 72 m y 6 m
Cunto tendran que medir los lados de cada terreno cuadrado que componen el
terreno rectangular?
Divide la base del terreno rectangular (72 cm) en tres partes iguales las figuras que se
forman son cuadradas? Por qu?
Cunto mide cada una de las bases? Cunto mide cada una de las alturas?
d) 432 m 432 m
Qu resultado obtienes al multiplicar la base del terreno con la altura?
Qu forma tendra el rectngulo que tenga estas dimensiones
Base = 432
Altura = 432
Puedes dividir este rectngulo de tal forma que queden tres cuadrados de igual rea?
84
38. En cul de las opciones estn ordenados correctamente los siguientes nmeros?:
400
400; 400 2 ; ; 400 ; 400 3 ; 400 3
2
400
a) 400 < 400 2 < < 400 < 400 3 < 400 3
2
400
Cunto es 4002? Cunto es ? Cunto es la raz cuadrada de 400?
2
Cmo expresar la operacin 20 x 20 utilizando un exponente?
Y 20 x 20 x 20 x 20?
Son correctas las siguientes desigualdades?
400 < 400 2
400
400 2 <
2
400
b) 400 < < 400 < 400 3 < 400 2 < 400 3
2
Cmo expresas el rea del siguiente cuadrado?
400
c) < 400 < 400 3 < 400 < 400 2 < 400 3
2
400
Qu cantidad es mayor o 400 ?
2
Compara tus resultados con el orden que elegiste como respuesta.
85
400
d) < 400 < 400 3 < 400 3 < 400 2 < 400
2
Cunto es la raz cuadrada de 400?
Completa la siguiente tabla.
n n2 n2 n4
3 9
5 125
10 10 000
400
Compara tus resultados con la respuesta que elegiste.
a) y = 18x
Completa la siguiente tabla para conocer la cantidad de kilmetros que recorre el
automvil con diferentes cantidades de gasolina.
b) y = 13x
Usando la expresin que elegiste (y = 13x) contesta lo siguiente: Con 18 litros de
gasolina (x = 18), qu distancia recorre el automvil?
Qu distancia recorre con 1 litro de gasolina?
Cul es el rendimiento del automvil?
86
c) y = 18x + 23
Completa la siguiente tabla, usando la expresin que elegiste, para encontrar diferentes
distancias recorridas por el automvil a partir de la cantidad de gasolina consumida.
x y = 18x + 234
Cantidad de gasolina consumida Distancia recorrida
(en litros) (en km)
0
1
9
18
Segn los datos que obtuviste en la tabla, cuntos kilmetros recorre el automvil con
18 litros de gasolina?
d) x = 13y
Usando la expresin que elegiste (x = 13y) contesta lo siguiente: Cuando y vale 10 (el
automvil ha recorrido 10 kilmetros), cunto vale x? Es decir, cuntos litros de
gasolina utiliz?
Cuando y vale 234 (el automvil ha recorrido 234 kilmetros), cunto vale x?
Coinciden estos datos con la situacin presentada?
Qu expresin sirve para calcular el precio que hay que pagar por la renta del autobs (y)
a partir de saber la distancia recorrida (x)?
87
a) y = 7x + 2550
Con la expresin que elegiste completa la tabla para conocer cuanto cobra el autobs a
partir de la distancia recorrida.
x
y = 7x + 2550
Distancia recorrida
Precio (en pesos)
(en km)
1
2
3
4
5
10
Cunto cobra la compaa por un viaje de 45 km?
b) y = 2550x
Por un viaje de 100 km la compaa cobr $3250.00. Usa la expresin que elegiste (y =
2550x) para verificar si por 100 km recorridos (x = 100), el valor de y es 3250.
c) y = 2550x + 7
Usando la expresin que elegiste (y = 2550x + 7) contesta lo siguiente:
Cunto deber cobrar la compaa por un recorrido de un kilmetro (x = 1)?
Cunto deber cobrar la compaa por un recorrido de 5 kilmetros (x = 5)?
Compara estos resultados con los de la tabla.
d) y = 7x
Con la expresin que elegiste completa la tabla para conocer la cantidad que cobra el
autobs a partir la distancia recorrida.
x
y = 7x
Distancia recorrida
Precio (en pesos)
(en km)
1
2
3
4
5
10
88
Eje: Manejo de la informacin
a)
89
b)
El tipo de cambio entre el peso mexicano y los quetzales guatemaltecos son cantidades
directamente proporcionales, esto es, por 5 pesos nos deben de dar la tercera parte de lo
que nos dan por 15 pesos porque 5 es la tercera parte de 15.
Cuntos quetzales guatemaltecos nos dan por 3 pesos?, Qu punto le corresponde a
estas cantidades en la grfica?, pertenece este punto a la grfica?
c)
90
Completa la siguiente tabla para determinar los puntos que deben pertenecer a la grfica
a partir de la relacin entre las cantidades.
Cantidad de pesos Cantidad de quetzales Punto
mexicanos (x) guatemaltecos (y) (x,y)
15 30 (15,30)
5
3
2
1
d)
Completa la tabla.
Abscisa Ordenada Punto
(x) (y) (x,y)
1 28 (1,28)
2 26 (2,26)
3
4
5
10
91
42. La siguiente es una parte de la grfica asociada a dos conjuntos de cantidades.
b) Las edades de Lupe y Carlos, si se sabe que cuando Lupe cumpla 20 aos, Carlos cumplir 8
aos.
Cuando Lupe tenga 20 aos la edad de Carlos ser de 8 aos. La condicin anterior
establece que el punto de coordenadas (20,8) pertenece a la grfica asociada al problema.
Cuando Lupe tenga 15 aos, qu edad tendr Carlos? Qu punto determinan estas
cantidades? Pertenece a la grfica?
Cuando Lupe tena 12 aos, qu edad tena Carlos? Qu punto determinan estas
cantidades? Pertenece a la grfica?
92
c) El peso de un objeto en la Tierra y su correspondiente peso en Jpiter si se sabe que un objeto
que en la tierra pesa 160 kg en Jpiter pesa 400 kg.
Un objeto que pesa 160 kg en la Tierra en Jpiter pesa 400 kg. La condicin anterior
establece que el punto de coordenadas (160,400) pertenece a la grfica asociada al
problema.
Un objeto que en la tierra pese 16 kg qu peso tendr en Jpiter? Qu punto
determinan las cantidades anteriores? Pertenece a la grfica?
d) El tipo de cambio de pesos a yuanes chinos si se sabe que 100 pesos mexicanos equivalen a
50 yuanes chinos.
Completa la tabla para conocer el equivalente en yuanes chinos de distintas cantidades
de dinero en pesos mexicanos, en la tercera columna aparece el punto que le corresponde
en la grfica.
Cantidad en Cantidad en Punto
pesos mexicanos yuanes chinos (x,y)
100 50 (100,50)
50 (50, )
25 (25, )
5 (5, )
1 (1, )
93
Eje: Forma, espacio y medida
43. En un parque de forma circular de 15 m de radio hay situada en el centro una fuente,
tambin de forma circular. Identifica la expresin que sirve para calcular el rea de la zona
de paseo.
a) ( x 6.25) ( x 225)
Qu representa la expresin ( x 6.25)? Cul es el resultado?
Qu representa la expresin ( x 225)? Cul es el resultado? Qu es lo que se est
restando?
El resultado de la resta es un nmero negativo. Qu significa?
b) ( x 225) ( x 25)
Qu representa la expresin ( x 25)?
Cul es la frmula para calcular el rea de un crculo?
Cunto mide el radio del crculo menor?
c) ( x 225) ( x 6.25)
Por qu aparece el signo menos en la expresin que elegiste? Qu es lo que se est
restando?
Qu representa la expresin ( x 6.25)? Cul es el resultado?
Qu representa la expresin ( x 225)? Cul es el resultado?
d) ( x 30) ( x 5)
Cul es la frmula para calcular el rea de un crculo?
Cunto mide el radio del crculo menor?, cul es el resultado de elevar al cuadrado el
radio del crculo menor?
Cunto mide el radio del crculo mayor?, cul es el resultado de elevar al cuadrado el
radio del crculo mayor?
94
44. El permetro de una circunferencia es 43.9824 cm. Cul es el rea del crculo?
Utiliza = 3.1416 para hacer los clculos.
a) 43.9824 cm
A partir de la informacin que te da el problema cmo puedes obtener el radio del
crculo? Y el dimetro?
Cul de los dos, dimetro o radio, te sirven para calcular el rea del crculo?
b) 87.9648 cm
El permetro de la circunferencia se calcula con la frmula 2r, en la que r es el radio.
Cunto mide el radio del crculo? Cunto mide el dimetro?
Cmo encontraste la medida de ambos?
c) 153.9384 cm
Cunto mide el dimetro del crculo? Cmo lo obtuviste?
d) 615.7536 cm
Cul es la frmula para calcular el rea de un crculo cuyo radio es r?
r
2r
r
2r
Cunto mide el radio de la circunferencia del problema?.
95
SUGERENCIAS DIDCTICAS
A continuacin se presentan algunas sugerencias de trabajo que ayudan a precisar el abordaje del
contenido en cada una de las preguntas. Le proponemos que las lea previamente para enriquecer
su labor en el aula.
Bloque IV
En este reactivo se espera que los alumnos puedan resolver un problema que
37 involucre el clculo de la raz cuadrada. En este caso se puede resolver por
diversos mtodos, algunos de ellos indirectos, y en el proceso de solucin se
espera que los alumnos relacionen la operacin raz cuadrada con su
significado geomtrico. La idea no es que deduzcan o memoricen las
frmulas, sino que practiquen diversos mtodos para calcular la raz cuadrad
96
Anime a los alumnos a reflexionar sobre el proceso que siguieron para
encontrar el lado del cuadrado a partir el rea. Esto los llevar a de manera
directa a reflexionar acerca del significado de la raz cuadrada como el nmero
que, elevado al cuadrado, da como resultado el mismo nmero al cual se le
est sacando la raz. Por ejemplo 144 = 12 y 12 2 = 144 .
Potencias y raz cuadrada.
Pida a los alumnos que intenten ordenar los nmeros sin utilizar una
38 calculadora. Es probable que los alumnos tengan dificultades al trabajar con
nmeros en los que hay que calcular una potencia o una raz y que esto d
lugar a errores al ordenarlos.
Pida a dos o tres alumnos que expliquen brevemente cmo se calcula la
potencia de un nmero. Se espera que puedan identificar que 4002 es menor
que 4003 sin necesidad de calcular exactamente su valor. Para encontrar el
valor de la raz de 400 usted puede pedir a los alumnos que encuentren el
cuadrado de los nmeros del 10 al 20.
La gasolina y el rendimiento.
97
As, para el valor de x = 1, el valor de y es 8, para x = 2 el valor de y es
14, y as sucesivamente. Como cierre puede construir tablas de valores para
las expresiones algebraicas de todos los incisos.
Proporcionalidad y grficas.
Manejo de la
informacin Para ayudar a los alumnos a determinar la opcin correcta, repase con ellos
41 como ubicar puntos en el plano cartesiano. Por ejemplo, para ubicar el punto
de coordenadas (7,5) en el plano cartesiano se hace lo siguiente.
Primero ubicamos en el eje horizontal (eje x) el nmero 7 y trazamos una
recta paralela al eje vertical (eje y) que pase por el nmero 7. Luego ubicamos
en el eje vertical (eje y) el nmero 5 y trazamos una recta paralela al eje
horizontal (eje x) que pase por el nmero 5.
El punto de interseccin de las dos rectas que se trazaron es el punto de
coordenadas (7,5) . El siguiente dibujo ilustra esta situacin.
y
9
8
7
6 Punto (7,5)
5
4
3
2
1
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Despus puede indicarles como auxiliarse con la cuadricula del plano
cartesiano para ubicar de manera mas rpida los puntos.
Hecho esto, puede sealar que las grficas asociadas a conjuntos de
cantidades directamente proporcionales son puntos que se encuentran sobre
una lnea recta y esta lnea recta pasa por el origen (esto es, el punto (0,0)
tambin pertenece a la grfica).
Grficas asociadas a problemas.
98
representa al problema tan slo por que han identificado que uno de los
puntos de cantidades est representado en sta. Es decir, si en un problema
la cantidad x se corresponde con una cantidad y, y el punto de coordenadas
(x,y) pertenece a una grfica dada, es comn que los alumnos piensen que
esa es la grfica asociada al problema. Hay que recordarles que para que una
grfica sea la asociada a una relacin entre dos conjuntos de cantidades,
todos los puntos que se obtengan de cantidades que se correspondan deben
de pertenecer a la grfica.
Sin embargo lo que si es cierto es que para que una grfica no sea la
correcta basta con que las coordenadas de un punto determinado por dos
cantidades que se correspondan no pertenezca a la grfica.
Como cierre puede pedirles que elaboren las grficas asociadas a todos los
incisos.
Forma, Frmula del rea del crculo.
espacio y
medida Un primer paso para resolver este problema es identificar que la respuesta se
43 obtiene al restar el rea del crculo menor al rea del mayor. Haga algunas
preguntas para verificar si los alumnos han comprendido esto, por ejemplo
qu es lo que hay que buscar?, puedes sealar en el dibujo cul es el rea
que queremos calcular?
Uno de los errores ms comunes en este tipo de problemas es la
confusin entre las frmulas para el clculo del rea y la longitud de la
circunferencia. En ese caso puede ser de utilidad que revisen el libro de texto
de Primer Grado de Secundaria o los libros de Quinto y Sexto Grados de
Primaria, ya que en ellos se justifican ambas frmulas usando diferentes
mtodos y se muestra el significado del nmero .
Otro error frecuente es la sustitucin incorrecta de elementos en las
frmulas. En este caso, es posible que los alumnos sustituyan el dato que
encuentran en el problema sin distinguir si es radio o dimetro (por ejemplo si
consideran que el radio del crculo menor es de 5 m). Para corregir esto hay
que fomentar que el alumno explique con sus propias palabras porqu eligi
esa opcin y hacerle ver este tipo de errores.
Permetro del crculo.
99
BLOQUE V
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
45. En la tabla se presenta la diferencia de goleo del equipo de futbol Conejos en cuatro
torneos.
b) 9
En el primer torneo el equipo tuvo una diferencia de goles negativa.
Qu sucede si sumas la diferencia de goles del segundo torneo? Cmo se representa
esa suma en la recta? La diferencia que se obtiene es positiva o negativa?
c) 9
En el primer torneo el equipo tuvo una diferencia de goles negativa.
Qu sucede si sumas la diferencia de goles del segundo torneo? Cmo se representa
esa suma en la recta?
Si la diferencia de goles del primer torneo se representa con el nmero (-6) y la del
segundo torneo con (-7). Con cul de las siguientes dos expresiones representa la suma
de estas dos diferencias?
(-6) + (-7) = 7+6=
El resultado de ambas expresiones es el mismo?
100
d) 35
Explica a tu maestro paso a paso cmo llegaste a la eleccin de esta opcin.
Indica si utilizaste alguna de las siguientes expresiones.
[(-6) + (-7)] + [(-4) + (-18)] = (-6) + (-7) + (-4) + (-18) =
-6 -7 -4 -18 = 6 + 7 + 8 + 18 =
Resuelve las expresiones anteriores y compara los resultados.
Qu sucede cuando sumas la diferencia de goles de los torneos A1 y A2? Mejor la
diferencia de goles? La suma de las dos diferencias es positiva o negativa Por qu?
Qu sucede si le sumas a esto la diferencia de goles del tercer torneo? Se vuelve
positiva?
Qu pasa con la diferencia de goles del cuarto torneo? Mejor o empeor la diferencia
total de los cuatro torneos Ayud a mejorar o a empeorar la diferencia de goles de los 4
torneos?
b) 110.7
Cmo puedes reescribir la operacin (136) (25.3) usando una suma?
(136) + (25.3) = (136) + 25.3 =
c) 110.7
Cul es el resultado de cada una de las siguientes operaciones?
(136) + (25.3) = (136) (25.3) =
Se puede obtener el mismo resultado en las dos?
Ahora resuelve la siguiente suma: (136) + (+25.3) =
El resultado es igual a alguna de las dos primeras operaciones?
d) 161.3
Cunto se tiene que sumar o restar a -136 para obtener el nmero que elegiste como
respuesta (161.3)? Comprala con la operacin del problema
Cunto es (25.3)? ______
Replantea la operacin del problema usando esta informacin.
101
47. Un automvil que tiene un rendimiento constante, realiza un recorrido de 180 km con
quince litros de gasolina. Indica cul de las opciones corresponde a la grfica y a la
expresin algebraica asociadas a esta situacin.
a)
102
Con la expresin algebraica que elegiste (y =12x) verifica si con 15 litros de gasolina (x),
se recorren los 180km (y).
Qu distancia (y) recorre el automvil con 5 litros de gasolina (x = 5)?
El punto de coordenadas (x,y) que encontraste pertenece a la grfica?
c)
Completa la siguiente tabla para encontrar algunas de las distancias recorridas por el
automvil a partir de la cantidad de gasolina consumida.
103
d)
Calcula el rea de la regin azul en cada figura (A1, A2 y A3 respectivamente) e indica cul
de las siguientes relaciones de orden es la correcta entre ellas.
104
a) A1 = A2 < A3
Cmo calculas el rea de cada uno de los cuatro sectores circulares que componen la
figura 1? A qu parte de la circunferencia corresponden cada uno de ellos?
Si sumas el rea de los cuatro sectores circulares, cmo es el resultado de esta suma
con respecto al rea azul A2 de la figura 2?
Explica con tus propias palabras el procedimiento para obtener el rea azul de las
figuras 1 y 2.
b) A1 = A3 < A2
Si tuvieras unas tijeras y pudieras recortar el rea azul A1, podras acomodar el rea
azul A1 para cubrir exactamente el rea azul A3?
Te sobraran o faltaran pedazos azules en A1 para cubrir A3?
c) 2A1 = A2 = A3
Cmo son las reas de los cuadrados de las figuras 2 y 3?
Qu figuras componen la figura 2?
Cunto mide el radio de las semicircunferencias que forman el rea azul A2? Cunto
mide en total A2?
Cunto mide cada uno de los siguientes pedazos blancos de la figura 2?
d) 2A1 = A3 < A2
Cmo son las reas de los cuadrados de las figuras 2 y 3?
Cunto mide cada sector que tiene esta forma en A3?
105
Eje: Manejo de la informacin
La moda puede interpretarse como el dato que aparece con mayor frecuencia. Respecto
a las mujeres, cul es el dato que aparece ms veces?
En total, de cuntos recin nacidos mujeres hay registro en la tabla?
Cunto suman las tallas de todas las recin nacidas?
Divide el nmero obtenido entre el total de registros de las mujeres para obtener la
media. Es cierto que en esta grfica la media es aproximadamente 49.9 centmetros?
b)
La moda puede interpretarse como el dato que aparece con mayor frecuencia.
Respecto a las mujeres, cul es el dato que aparece ms veces?
106
c)
d)
La media puede interpretarse as: si todas las recin nacidas midieran lo mismo sera
49.9 centmetros. Se verifica en esta grfica?
107
50. A partir de la informacin de la grfica, elige la opcin en la que todas las afirmaciones
sean ciertas.
a) Entre los Beagle la moda es 7 kg.
No hay ningn Cocker que pese 12 kg.
Qu se representa en el eje vertical? Cuntos Beagle pesan 11 kg?
Copia la siguiente frase en tu cuaderno y compltala:
El punto ms alto en la grfica del Beagle representa _____________________
108
SUGERENCIAS DIDCTICAS
A continuacin se presentan algunas sugerencias de trabajo que ayudan a precisar el abordaje del
contenido en cada una de las preguntas. Le proponemos que las lea previamente para enriquecer
su labor en el aula.
Bloque V
Si observa que los alumnos tienen dificultades para determinar cul de las
46 opciones es la correcta, trabaje con ellos en ejemplos que involucren nmeros
ms pequeos o nmeros sin punto decimal. Es comn que se les dificulte
realizar restas que involucran nmeros negativos. Pdales que analicen
distintas operaciones que involucren nmeros con el mismo valor absoluto,
pero cuyo orden y resultado cambien. Puede plantear ejemplos como los
siguientes:
(4) (2) = 2 (4) 2 = 6
(7) (2) = 5 (7) 2 = 9
Una vez que comprendan qu sucede cuando se resta un nmero
negativo, aydelos a entender que la resta se puede transformar en una suma
utilizando los simtricos de los nmeros. Por ejemplo:
109
Puede ayudar a los alumnos poniendo ejercicios en donde encuentren un
nmero a partir de otro utilizando sumas y restas de nmeros con signo.
Pdales que escriban en su cuaderno este tipo de operaciones: Cunto tienes
que sumar a -10 para obtener 15? Cunto le falta al -30 para llegar a -45?
Encuentra una pareja de nmeros negativos cuya suma sea -3.
Grficas, tablas y expresiones algebraicas.
110
restar las reas de cada uno de los sectores circulares para los dos primeros
casos y despus comparar los resultados. Para la figura 3 se puede utilizar el
resultado obtenido al calcular el rea de la regin que sobra en la figura 2.
Otra manera de obtener el resultado es notar que el rea que cubre la
suma de los sectores circulares es igual a la de la circunferencia completa.
Esto se puede hacer sin hacer clculos de rea pero s justificando cmo se
lleg a tal conclusin. De hecho es recomendable que los alumnos reflexionen
acerca de esta cuestin independientemente de haber obtenido el resultado la
partir de calcular las reas de los cuadrados y luego restndoles la de los
sectores circulares. Sin embargo, para obtener el rea de la figura 3 es
recomendable realizar los clculos para tener la certeza de las relaciones que
se enuncian en las opciones.
Para responder este reactivo quiz sea necesario repasar con los alumnos las
50 medidas de tendencia central.
Moda. Es el dato que ms se repite, el que tiene una mayor frecuencia.
Media. Es equivalente al promedio y se calcula sumando todos los datos
y dividiendo el resultado entre el nmero total de datos.
Mediana. Si se ordenan todos los datos en una lista de menor a mayor (o
viceversa), el dato que queda a la mitad de la lista, es la mediana. Todos los
datos que estn a su izquierda sern iguales o menores que la mediana, y
todos los que estn a su derecha sern iguales o mayores que la mediana. Si
hay un nmero par de datos, se promedian los que estn al centro de la lista y
el resultado ser la mediana.
111
REGISTRO DE RESPUESTAS
Nombre de la asignatura: ____________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________________
No. de aciertos: __________________________ Fecha: ___________________________________
1. a. b. c. d.
2. a. b. c. d.
3. a. b. c. d.
4. a. b. c. d.
5. a. b. c. d.
6. a. b. c. d.
7. a. b. c. d.
8. a. b. c. d.
9. a. b. c. d.
10. a. b. c. d.
11. a. b. c. d.
12. a. b. c. d.
13. a. b. c. d.
14. a. b. c. d.
15. a. b. c. d.
16. a. b. c. d.
17. a. b. c. d.
18. a. b. c. d.
19. a. b. c. d.
20. a. b. c. d.
21. a. b. c. d.
22. a. b. c. d.
23. a. b. c. d.
24. a. b. c. d.
25. a. b. c. d.
26. a. b. c. d.
27. a. b. c. d.
28. a. b. c. d.
29. a. b. c. d.
30. a. b. c. d.
31. a. b. c. d.
32. a. b. c. d.
33. a. b. c. d.
34. a. b. c. d.
35. a. b. c. d.
36. a. b. c. d.
37. a. b. c. d.
38. a. b. c. d.
39. a. b. c. d.
40. a. b. c. d.
41. a. b. c. d.
42. a. b. c. d.
43. a. b. c. d.
44. a. b. c. d.
45. a. b. c. d.
46. a. b. c. d.
47. a. b. c. d.
48. a. b. c. d.
49. a. b. c. d.
50 a. b. c. d.
112
CLAVE DE RESPUESTAS
Opcin
Contenido de la pregunta
correcta
1. Orden entre nmeros fraccionarios d)
2. Orden entre nmeros decimales a)
3. Fracciones en la recta numrica c)
4. Nmeros decimales en la recta numrica c)
5. Sucesiones numricas d)
6. Sucesiones de figuras b)
7. Permetros y expresiones algebraicas. a)
8. reas y expresiones algebraicas d)
9. Simetra con respecto a un eje d)
10. Situaciones de proporcionalidad directa b)
11. Procedimientos para resolver un problema de conteo c)
12. Diferentes maneras de realizar un recorrido d)
13. Resta de fracciones a)
14. Suma de nmeros decimales c)
15. Multiplicacin de fracciones b)
16. Divisin de fracciones d)
17. Multiplicacin de nmeros decimales b)
18. Propiedades de la mediatriz a)
19. Construccin de la bisectriz d)
20. Constante de proporcionalidad fraccionaria c)
21. Constante de proporcionalidad decimal c)
22. Aplicacin sucesiva de constantes de proporcionalidad c)
23. Divisin de nmeros enteros entre decimales b)
24. Divisin de nmeros decimales entre decimales c)
25. Ecuacin de primer grado asociada a un problema d)
26. Ecuaciones de primer grado y operaciones inversas b)
27. Resolucin de ecuaciones de primer grado b)
28. Permetro de figuras d)
29. rea de figuras b)
30. Porcentaje de una cantidad c)
31. Porcentaje que representa una cantidad respecto de otra c)
32. Probabilidad emprica y la terica de un evento d)
33. Mayor probabilidad de ocurrencia d)
34. Grficas circulares c)
35. Grficas de barras b)
36. Orden entre nmeros con signo d)
37. Raz cuadrada. a)
38. Potencias y raz cuadrada b)
39. La gasolina y el rendimiento b)
113
40. Tablas y expresiones algebraicas a)
41. Proporcionalidad y grficas c)
42. Grficas asociadas a problemas a)
43. Frmula del rea del crculo c)
44. Permetro del crculo c)
45. Suma de nmeros con signo a)
46. Operaciones de nmeros con signo b)
47. Grficas, tablas y expresiones algebraicas c)
48. rea de figuras compuestas d)
49. Medidas de tendencia central a)
50. Medidas de tendencia central en un conjunto de datos b)
114
CRDITOS
115
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116