ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL

PROYECTO DE CTEDRA

ACSTICA

Profesor: Lic. Jos Luis Huarcaya

Carreras: Profesorado de Instrumento.
Ciclo lectivo: 2015

FUNDAMENTACIN
La preocupacin del hombre por conocer las leyes y principios que rigen la produccin del sonido data de
muchos siglos. Ya en los tiempos de la filosofa griega encontramos a Pitgoras, Eucldes, Erastfenes y
Ptolomeo preocupados en experimentar cientficamente con el sonido. Hoy con el advenimiento del
desarrollo industrial y tecnolgico la Acstica encontr el instrumento que le posibilita la investigacin
cientfica y que le impone un marco referencial acorde con las dems reas de la fsica. Esto se interrelaciona
con el avance tecnolgico tambin en el campo de la Msica, y por tal motivo el msico que ya no
desconoce esos avances, necesita de las ideas y procesos que explican fsicamente el fenmeno tanto
acstico como psicoacstico y fenomenolgico.
En el siglo XX se ha desarrollado de manera categrica esta analoga de la seal sinusoidal lase sonido
puro- con la seal elctrica y la seal acstica, esto permite visualizar todo el universo sonoro, y es ste
aspecto el que queremos acercar a los alumnos para que puedan dar respuesta eficaz en el desempeo
profesional a futuro.
Muchas y variadas seran las propuestas para formalizar un curso de Acstica, unas ms tericas, otras ms
analticas en funcin del componente matemtico, otras simplemente organolgicas cuyo centro de atencin
se dirige al instrumental empleado por el profesional- etc. Ahora bien, en este Proyecto de Ctedra se impone
un enfoque analtico- prctico, es decir vincular el anlisis de las distintas leyes, principios, teoras,
fundamentos, teoremas, sistemas, etc, con el tratamiento real que el msico hace cuando emplea el sonido
como fuente de creacin o interpretacin.
Es importante destacar los elementos y usos que el msico y el docente hacen de su instrumental, y muchas
veces nos detenemos en el efecto que producen sin saber cules son sus causas y mucho menos analizar sus
comportamientos acsticos.
Algunos de los componentes del dominio musical son especficamente abordados en el contexto de esta
asignatura como compromiso con la formacin general del msico, a saber:
La memoria musical activada con fines performativos, analticos, etc.
Las capacidad para categorizar atributos musicales a partir de la audicin tomando como base las
categoras de la teora musical,
El dominio del cdigo de notacin musical tanto para la lectura como para la escritura y la
audicin de enunciados musicales propios y ajenos,
El conocimiento de cmo operan los atributos musicales en cada contexto cultural especfico, y
la habilidad para transferir esos conocimientos a las realizaciones compositivas y performativas
propias,
La utilizacin de la voz y el cuerpo como medio inmediato de ejecucin musical a los fines de
comunicar rpidamente ideas musicales.
El sentido ajustado del ritmo y la mtrica, manifestado en las habilidades de recepcin,
composicin y ejecucin.
El sentido ajustado de la altura en contextos tonales y no tonales, manifestado en las habilidades
de recepcin, composicin y ejecucin.
El uso de diferentes modalidades comunicacionales para ejercitar la metacognicin musical y
comunicar los resultados de tales ejercicios.
Resulta oportuno sealar aqu que esta asignatura prev una continuidad ontolgica entre la experiencia
musical cotidiana y las actividades propuestas en su seno. Esto implica que la utilizacin de las categoras de
la teora musical se basa en el trabajo metacognitivo a partir de la realizacin de experiencias musicales
controladas en el marco de la clase. Estas experiencias, por lo tanto ponen el nfasis en los saberes
procedimentales a los que se espera abordar metacognitivamente a partir de los resultados musicales
registrados que arrojen dichas experiencias.
Por lo tanto este Proyecto comprende el abordaje al conocimiento de la materia sonora y su modo de
propagacin a travs de los enfoques fsicos, acsticos, psicoacsticos, fenomenolgicos, organolgicos y
musicales para que stos tengan una aplicacin certera en el desarrollo y el desenvolvimiento de la actividad
del alumno.

METODOLOGIA
La adquisicin del Lenguaje Musical es un proceso complejo que se construye paso a paso, los primeros se
dan a lo largo de las actividades musicales cotidianas. Si bien el desarrollo alcanzado por medio de este
proceso de enculturacin puede presentar caractersticas muy variables, resulta indiscutible que es el
lenguaje musical tonal el que rige tal desarrollo. No obstante en esta propuesta se toman tambin lenguajes
musicales no tonales, lenguajes sonoros del medio ambiente propio y de otras culturas. Por esta razn, son
stos los que se toman como punto de partida para la incorporacin sistemtica de conceptos y
procedimientos propios del hacer musical.
Como esta asignatura aborda el reconocimiento auditivo de habilidades musicales y acsticas vinculadas a
los aspectos rtmico, tmbrico, instrumental, armnico y meldicos del lenguaje musical, y su organizacin
formal y textural desde una perspectiva auditiva, performativa, y compositiva, una buena parte de su tarea se
dirige a la identificacin de atributos sonoro-acsticos en tiempo real y la adjudicacin del rtulo que los
identifiquen en trminos de la Teora Acstica y Psicoacstica. Sin embargo, como se seal arriba, otros
modos de significacin forman parte del fondo cognitivo sobre el que se asentarn luego el dominio de la
sensopercepcin sonora.
Adems, el conocimiento que concierne a un particular dominio perceptual afecta la cognicin de las cosas
en dicho dominio: ayudando en la generacin de expectativas, facilitando la percepcin de los eventos
esperados, y facilitando la memoria de aquellos eventos que corresponden a los marcos cognitivos de dicho
dominio. Por ello, el nfasis de las actividades desarrolladas est puesto en la construccin de un
pensamiento que favorezca las respuestas rpidas y vinculadas a los contextos de produccin musical y
produccin sonora, el procesamiento sistemtico de la informacin musical y acstica como tambin la
memorizacin de montos de informacin musical y acstica progresivamente crecientes.
En el desarrollo de esta asignatura la seleccin de los materiales de enseanza resulta crucial. En cuanto al
repertorio elegido se considera que, en virtud de que toda la msica de nuestra cultura -pop, rock, clsica,
canciones de cuna, etc.- est organizada bsicamente con el mismo sistema tonal y de mtrica
predominantemente proporcional. Sin embargo hay un sinnmero de msicas que no encuadran en esta
tipologa como son la msica electroacstica, la msica electrnica, la msica concreta, la msica
espectralista, la msica de artefactos, la msiaca por samplers, la msica MIDI, etc. Por lo tanto stos son los
sistemas que servirn de base para la prctica.
La integracin operativa del conocimiento acstico-musical se vincula con la calidad y tipo de obras y
ejemplos acsticos-musicales motivo de estudio. Por esta razn la seleccin de obras musicales extradas del
repertorio vocal e instrumental de diferentes estilos y pocas, es motivo de anlisis, estudio y seleccin
permanente de esta ctedra, como as tambin la seleccin de comportamientos fsico-acsticos, fsico-
matemticos, fundamentos psicoacsticos, etc. Es en el abordaje de esas selecciones propuestas que el
estudiante se enfrenta con la realidad acstica y musical. Esta concepcin heurstica de la disciplina propicia
un aprendizaje significativo en interacciones musicalmente vlidas y formas de aprendizaje ecolgicamente
ricas. El material seleccionado se justifica ms all de ilustrar el contenido desarrollado, porque posibilita la
puesta en accin de conductas tpicamente sonoromusicales que permiten el desarrollo del pensamiento
acstico musical.
PROPUESTA DIDACTICA
Se llevarn a cabo actividades de anlisis individual y de integracin grupal tendientes al desarrollo del
pensamiento y fortalecimiento crtico de los distintos conceptos y conocimientos. Asimismo estas actividades
pueden darse por audicin y recopilacin de materiales, investigacin y catalogacin de recursos, de forma
ensayo-error para la puesta en marcha de los procesos cognitivos de estudio. Se propiciar la actividad de
reflexin e investigacin dentro del marco terico correspondiente. Se plantearn esquemas de
representacin simblica para la apropiacin del conocimiento y la resolucin de problemas con el ajuste a
una aplicacin prctica. Se plantearn actividades de ejecucin y audicin que permitan la verificacin de
principios, fenmenos y leyes de la Acstica Musical. Para esto las actividades sugeridas prevn operar con
atributos no slo musicales, sino tambin con los atributos de las reas de la fsica, la cognicin, la
psicoacstica, la matemtica, la apreciacin y percepcin sensorial, etc.
Por todo esto se establece para esta Asignatura la condicin de Presencial teniendo en cuenta el marco
terico arriba mencionado.

OBJETIVOS
Adquirir el dominio de los conocimientos tericos en tanto principios, leyes y fundamentos que rigen
el tratamiento sonoro desde la perspectiva acstica.
Vincular estos conocimientos con la aplicacin prctica en el desarrollo de sus aprendizajes.
Identificar y dar respuesta a las nociones de produccin y propagacin de la materia sonora.
Discriminar las cualidades acsticas para un mayor ajuste en la interpretacin musical.
Contextualizar las condiciones de la percepcin acstico-sonora en el medio.
Analizar los atributos del campo fsico-musical.
Analizar los atributos del campo fsico-matemtico.
Analizar los atributos del campo fsico-psicoacstico.
Capacidad de dar respuesta a problemas planteados en el campo de la actividad profesional.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Incorporar una actitud analtica para el desempeo de sus potencialidades.
Generar propuestas de trabajo e investigacin en el campo acstico-musical.
Indagar los procedimientos para poner en prctica los problemas acsticos.
Articular con saberes previos tendiendo al fortalecimiento de los nuevos.
Conocer, operar e internalizar un vocabulario tcnico-cientfico adecuado para describir los diversos
saberes de la asignatura, vinculndolo con saberes de otras reas del lenguaje musical.
Desarrollar habilidades de recepcin, de anlisis, y de interpretacin musical.
Reconocer y resolver problemas vinculados a la percepcin, el anlisis, y la interpretacin musical
en el contexto de la msica como evento acstico.
Aplicar los conocimientos en situaciones de anlisis, composicin, audicin, arreglos y ejecucin.
Desarrollar habilidades tendientes a la adquisicin del juicio valorativo crtico, cientfico y esttico
de las problemticas acsticas.
Proyectar los saberes adquiridos en situaciones nuevas de aprendizaje.
Integrar los saberes adquiridos con otros saberes de las distintas asignaturas de la currcula.

CONTENIDOS
Eje Temtico N 1: Msica, fsica, psicoacstica, un enfoque interdisciplinario
Resea histrica. Cadena acstica bsica. Sistemas fsicos intervinientes. Atributos caractersticos de los
sonidos musicales. Caractersticas bsicas de la percepcin en el odo. Fisiologa de la audicin. Anatoma
del odo, El elemento temporal en msica. Fsica, Psicofsica y Psicoacstica. Seales Acsticas:
Clasificacin y tipologa de distintas seales, grficos.
Eje Temtico N 2: Vibraciones sonoras, tonos puros y percepcin de la altura
Movimiento y vibracin. Movimiento armnico simple. Vibraciones acsticas y sensaciones de tonos puros.
Seales sinusoidales. Superposicin de tonos simples. Batidos de primer orden y banda crtica. Efectos de
primer orden, sonidos resultantes y armnicos aurales. Efecto de segundo orden. Codificacin auditiva en el
sistema nervioso perisfrico. Altura subjetiva y rol del sistema nervioso central. Grficos temporales y
espectrales. Suma de sinusoides. Teorema de Fourier. Espectros y formas de onda.
Eje Temtico N 3: Ondas sonoras, energa, periodicidad y sonoridad
Ondas elsticas. Seales peridicas tpicas. Reconstruccin de parciales. Relacin de seales sinusoidales
con la altura y la intensidad. Propagacin acstica: resonancia, reflexin, absorcin, disfraccin.
Interferencia y batido. Fuerza, potencia, intensidad acstica, sonoridad, decibeles. Nivel de sonoridad,
unidades. Presin. Periodicidad y altura. Tonicidad. Altura tonal y espectral. Serie armnica en notacin
musical. Distorsin armnica y lineal. Eco y reverberacin, Efecto Doppler. Enmascaramiento.
Eje TemticoN 4: Sonidos musicales, tonos compuestos y percepcin del timbre
Ondas estacionarias en una cuerda y en columnas de aire. Espectros sonoros. Ondas estacionarias complejas
en cuerdas y en columnas de aire. Espectros sonoros. Percepcin de la altura y el timbre de tonos musicales.
Distribucin de Wigner. Calidad sonora. Sonido-altura-nota musical.
Eje Temtico N 5: Superposicin de tonos compuestos y la percepcin musical
Sonidos de combinacin, adicionales y diferenciales. Lmite temporal y ancho de banda. Principio de
Indeterminacin Acstica. Tonos compuestos. Sensacin de consonancia y disonancia. Escalas musicales.
Procesos cerebrales cognitivos y afectivos en la percepcin musical. Especializacin del habla y del
procesamiento musical en los hemisferios cerebrales. La fonacin. Modulacin de amplitud y de frecuencia.
Muestreo. Digitalizacin de seales.

EVALUACION
En la evaluacin se atender especialmente a: (i) la habilidad del estudiante para establecer vinculaciones
entre los aspectos tericos desarrollados y las situaciones reales de prctica musical y docente; (ii) la
comprensin crtica de obras musicales abordadas; (iii) la pertinencia, relevancia, originalidad y creatividad
de las derivaciones prcticas surgidas de los anlisis de las problemticas terico-prcticas; (iv) La habilidad
para operar desde lo compositivo y lo performativo con los contenidos abordados desde el punto de vista
acstico.
La evaluacin se llevar a cabo a partir de la realizacin y presentacin de trabajos prcticos (ver Trabajos
Prcticos), la participacin en las actividades grupales en clase y en las discusiones tericas y prcticas, los
exmenes parciales que se considere adecuado realizar (en funcin de la cantidad de alumnos y de la
modalidad de los trabajos terico-prcticos que se hubiesen podido realizar).

Sistema de Evaluacin: Se prevn evaluaciones parciales que incluyen desempeos individuales.

Asimismo, las evaluaciones presentan instancias orales y escritas. Las instancias orales tienen que ver con
desempeos de dilogo, coloquio, exposicin oral y ejecucin musical. Las instancias escritas tienen que ver
con desempeos de anlisis, escritura, composicin de textos, cuadros de redes conceptuales, comprensin,
investigacin, pensamiento, crtica, esttica, estilstica y dems factores atribuibles al contexto y desempeo
de la metodologa de estudio musical (ver Evaluaciones Parciales). Tambin se propone la evaluacin en
formato de Seminario grupal y/o individual en las instancias de Julio y/o Noviembre.

CRITERIOS: Se evaluar:
La comprensin de los conocimientos.
La capacidad para resolver los problemas planteados.
El tiempo para resolver los mismos.
La internalizacin de los contenidos.
La capacidad de trabajo y responsabilidad.
El criterio imaginativo, juicio crtico, criterios tericos y expresivos.
La incorporacin de terminologa especfica.
La flexibilidad en la aceptacin de la crtica para modificar el punto de vista.
La valoracin individual y de grupo.
La asistencia a clase.
INSTRUMENTOS:
De observacin directa.
De orden escrita: grfica, de ensayo o composicin, de cuestionario, etc.
De tipo experimental o de aplicacin: monografas, intervenciones orales, coloquios, pruebas de
debate y discusin, seminarios, etc.

TRABAJOS PRACTICOS
Algunos ejemplos
A partir de la clasificacin de seales, realizar un mapa sonoro urbano.
Dado el Teorema de Fourier sintetizar y graficar ondas sonoras, describiendo sus respectivas
envolventes dinmicas.
En el contexto de las caractersticas bsicas de la percepcin en el odo, diagramar el esquema
auditivo explicitando sus componentes y funciones.
Dada una altura musical definir la escala de armnicos, comparar con otras alturas.
A partir de una problemtica acstica sugerida por la ctedra, investigar y desarrollar una monografa
de realizacin individual.
Dado un hecho artstico-musical, investigar, teorizar y dar respuesta a la problemtica acstica que
de l se desprenda.

EVALUACIONES PARCIALES Y/O FINALES

Algunas propuestas

Plantear en el desarrollo de una cadena acstica bsica un sistema fsico interviniente.

Clasificacin y desarrollo de seales acsticas.
Explicitar y describir el Movimiento Armnico Simple ejemplificando y conceptualizando sus
elementos constituyentes.
A partir de frecuencias dadas calcular resultantes, batimentos, amplitudes, espectros, etc.
A partir de una seal acstica comparar y definir relaciones de presin, intensidad y sonoridad.
Dada una frecuencia de 1000 Hz relacionar y comparar las distintas frecuencias del mapa sonoro de
la audicin.
Relacionar, comparar, describir y conceptualizar la tonicidad en la clasificacin instrumental.

ACREDITACIN
PROMOCION DIRECTA
Los alumnos debern cumplir con el 80% de asistencia a clases. De lo contrario quedarn libres y
perdern la cursada.
Debern aprobar un parcial escrito por cuatrimestre. La calificacin entre ambos parciales deber
promediar 7 (siete) puntos Slo podrn recuperar uno slo de los parciales en caso de haberlos
desaprobados.
Debern aprobar los trabajos prcticos solicitados con calificacin de 7 (siete) o ms puntos. De ser
desaprobados podrn rehacerlos. La calificacin de todos los trabajos prcticos del cuatrimestre
sern promediados en una sola calificacin.
PROMOCION INDIRECTA (Con examen final)
Los alumnos debern cumplir con el 80% de asistencia a clases. De lo contrario quedarn libres y
perdern la cursada.
Debern aprobar un parcial escrito por cuatrimestre. La calificacin de ambos parciales ser de 4
(cuatro) a 6 (seis) puntos.
Si desaprobaran los parciales con calificacin menor a 4 (cuatro) puntos debern entonces recursar la
asignatura.
Debern aprobar los trabajos prcticos solicitados con calificacin de 4 (cuatro) a 6 (seis) puntos. De
ser desaprobados podrn rehacerlos. La calificacin de todos los trabajos prcticos del cuatrimestre
sern promediados en una sola calificacin.
EXAMEN LIBRE
Esta asignatura puede rendirse en forma Libre. Para ello el alumno debe comunicarse con la Ctedra
con un tiempo mnimo de 3 meses para consultar el material y la manera en que se llevar a cabo
dicho examen. A prima faccie se deber preparar un tema libre de exposicin oral, y rendir
consecuentemente un examen escrito y un examen oral respectivamente.

VINCULACION CON LA PRACTICA DOCENTE Y PROFESIONAL

Como mencionramos ms arriba, el abordaje de esta asignatura se centra en las distintas competencias que
el alumno debe tratar en su currcula de estudio, y stas no se dan aisladas, sino ms bien tendientes al
desempeo que a futuro tendr en su campo laboral.
Es por esto que Acstica proporciona al futuro profesor de msica herramientas para elaborar sus propias
conclusiones y esquemas tericos y prcticos acerca de la conformacin, estructura y diseo sonoro en los
distintos niveles de dificultad para los diferentes estadios del recorrido de la prctica docente.
As mismo brinda las nociones y estrategias bsicas para abordar los problemas planteados acerca del sonido,
su produccin y su propagacin en trminos musicales, como tambin permite la interaccin entre la
audicin, el anlisis del material sonoro, la ejecucin y el mbito en donde se desarrolla el hecho sonoro
previsto. Todo esto se articula con el desempeo de los educandos permitindoles a ellos la posibilidad de las
dismiles experiencias procedimentales que en cada caso le sean significativas para el desarrollo de
habilidades artsticas y sonoro-acsticas fomentando la actitud crtica, reflexiva, estilstica y creativa.
Cabe destacar que lo mencionado se sita en trminos no slo individual sino con dominio tambin en
grupos de trabajo en los que requieran estrategias de concertacin y de vnculo, permitiendo la interaccin y
la integracin de los diferentes modelos de aprehensin del lenguaje sonoro-acstico para poder llevar a cabo
propuestas significantes y de largo alcance en trminos pedaggicos y artsticos como sensoriales y
prcticos.

BIBLIOGRAFA
Para el alumno
Apuntes de la Ctedra.
Basso, Gustavo. Anlisis Espectral. Coleccin Univ. Ed. Al margen, La Plata, 2001.
Roederer, Juan. Acstica y Psicoacstica de la Msica. Ricordi, Bs. As, 1997.

Del Docente
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Tirso de Olazabal. Acstica Musical y Organologa. Ed Ricordi Americana, Bs As, 1954.
Tapia, Carlos. Investigacin de campo: El Evento Musical y El Sonido: El vnculo entre msico y sonidista.
Monografa realizada por el alumno. Bs As, 2011.
 ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL

PROYECTO DE CTEDRA DE ACSTICA

AO: 2015

PROFESOR: LIC. JOS LUIS HUARCAYA