Para Plagio Moran

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CAPTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigacin
La creacin del primer colegio de Lomas de Sargentillo inicia hace

25 aos, tiempo durante el cual la educacin secundaria estaba supeditada
a la capacidad econmica de los alumnos y sus padres. La directora de la
Unidad Educativa Manuela Caizares, Prof. Bella Rubio de Montalvo, tena
que conseguir los cupos en los colegios de Guayaquil, para que sus
alumnos no se quedaran con las ganas y deseos de superacin.
De acuerdo a informacin recopilada de la historia del colegio hace

varios aos un grupo de representantes luchaban por conseguir una
matrcula en el colegio Juan Montalvo, accin que fue infructuosa pues no
lo obtuvieron. Este hecho motiv a reunir a varios padres de familia para
comenzar la exigencia al Gobierno de turno de fundar un colegio en esta
poblacin, en ese tiempo perteneciente como una parroquia del Cantn
Daule.
Es as que en diciembre de 1980, en las instalaciones de la Unidad

Educativa Manuela Caizares, se dio la primera reunin convocada por la
directora Bella Rubio, para informar los pasos que deban seguir para abrir
un plantel educativo as mismo para solicitar la ayuda econmica y la
colaboracin personal de todos los representantes. A la reunin asistieron
de manera especial los padres de familia de los estudiantes de quinto y
sexto grado, adems particip la seora encargada del bar de la escuela,
doa Hayd Ortiz.
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En esta cita la profesora Rubio, seal que no era posible que los
nios que terminaban la primaria, no siguieran ciudadano, sus estudios por
la falta de un establecimiento de educacin secundaria e inst a los padres
de familia, sobre la necesidad de involucrarse en este movimiento hasta
conseguir que la autoridades de educacin del pas escuchen sus pedidos
y se funde el primer colegio en esta poblacin, existiendo un alto ndice de
estudiantes que no continuaban su educacin secundaria consecuente no
finalizaban el bachillerato, por la falta de un plantel en esta parroquia.
Las actividades iniciaron con una minga de limpieza para adecentar

las aulas que gentilmente haba cedido la Sr. Bella Rubio, en la escuela
Manuela Caizares. Familias de la comunidad colaboraron para organizar
la reseccin del acto inaugural del primer colegio, que tena previsto iniciar
el ao lectivo el Lunes 29 de Junio de 1981, acto que se adelant para el
domingo 28 , por la amenaza de un paro de actividades y de transporte
convocado para el da siguiente.
El acto inaugural presidido por el Ab. Centurin Vinueza, Supervisor

de la zona Dr. Bolvar Bermeo Segura, ex Director de educacin del Guayas
nuevos Rector y profesores, asistieron los alumnos correctamente
uniformados, autoridades locales, padres de familias y cientos de personas
que abarrotaron el Saln de acto de la Escuela Manuela Caizares, lugar
del evento estudiantil de Fundacin de Colegio Tcnico.
El nombre de "Lomas de Sargentillo", se oficializo en el ao 1983. El

colegio empez a laborar en Junio de 1981 con cerca de ciento veinte
alumnos matriculados, en su fundacin se inici solo con Primer Ao
Bsico, el mismo que se incrementara en poco tiempo hasta el Tercer Ao
Bsico. En 1984, se crea el ciclo diversificado en la especializacin de
Agrcola, pero se lo aplic desde 1986.
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Problema de investigacin
Situacin Conflicto
La problemtica en la Unidad Educativa "Lomas de Sargentillo"

radica en las clases de Lengua y Literatura, asignatura propia de la base
curricular. Generalmente es conocido que un grupo de estudiantes no
siempre mantiene buenas calificaciones, lo cual impide que haya un
ambiente poco positivo del proceso pedaggico, incidiendo tambin en el
clima ulico de la clase. Por lo tanto, el grado de captacin y problemas de
aprendizaje radican en el ambiente.
Otra problemtica es la ausencia de valores inculcados en los

alumnos, el calado individualismo y escasa participacin grupal ocasiona
que exista una falta de compaerismo. El trabajo como docentes es trabajar
y motivar la participacin grupal, y fomentar el compaerismo y armona
dentro y fuera de saln de clases. Esto es tambin una debilidad, pues el
profesor a cargo de su hora de clase demuestra desconocimiento sobre el
manejo de grupos, esto provoca el desorden durante la hora de clase.
Hecho Cientfico
Baja calidad del desempeo escolar en la asignatura lengua y

literatura. Los mtodos y procesos al momento de aplicar las estrategias de
enseanza obligan que el maestro tenga plenos conocimientos de cmo
aplicar el aprendizaje. Esto no basta con solo dominar las bases
curriculares de la materia. El docente necesita adaptar plenos
conocimientos a las necesidades individuales, requeridas en los momentos
oportunos, con el fin de apoyar y retroalimentar los conocimientos que
presentan ms dificultad. Es por esto que el maestro representa un rol
fundamental en la superacin cognitiva del alumno.
Es por ello la importancia del diseo de un instrumento que facilite la

enseanza, este ayudara al desarrollo del pensamiento crtico y a su vez
tecnolgico el cual obliga a desarrollar nuevas destrezas para desarrollar
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un ptimo aprendizaje, empleando las tecnologas de la informacin y
comunicacin (TIC) como instrumentos de apoyo.
El maestro se ha caracterizado por ser una pieza fundamental de los

cambios en la sociedad, tambin afronta varios obstculos relacionados a
la formacin de los estudiantes, esto conlleva la planificacin de ideas
innovadoras para cumplir estos propsitos, considerando los diferentes
eventos de vandalismo y criminalidad afectan a las unidades educativas y
por ende, a los alumnos, afectando de manera directa a las relaciones
interpersonales, y como consecuencia, al aprendizaje, incluye que el
maestro modele los diferentes mtodos, ligando y coordinando la existencia
de valores entre los estudiantes, con el fin de crear un ambiente que
edifique una adecuada relacin tanto entre alumnos como alumnos -
maestro; entre los objetivos es que el docente, como lder en el saln de
clase ayude a edificar el ambiente propicio para que el aprendizaje llegue a
cambiar y transformar a los estudiantes a un pensamiento competente para
enfrentar la vida.
Un reto ms es que el clima ulico est en armona con el desarrollo

de un aprendizaje con enfoque de competencias.
Causas
Falta de material didctico.

Poca motivacin de padres e hijos.
Desmotivacin del docente.
Formulacin del problema
De qu manera influye el clima ulico en la asignatura de Lengua

y Literatura en la calidad del desempeo escolar en los estudiantes del
octavo ao de educacin general bsica en el colegio de bachillerato
Lomas de Sargentillo, de la zona 5, distrito 09d14, provincia del Guayas,
cantn Lomas de Sargentillo, durante el perodo 2015-2016?
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Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Mejorar el clima ulico durante la clase de Lengua y Literatura, con

el fin de mejorar la calidad del desempeo escolar, mediante el diseo y
empleo de un sitio web como herramienta de apoyo para los estudiantes.
Objetivos especficos
Identificar el clima ulico en la asignatura de Lengua y Literatura en

los estudiantes, empleando la tcnica de las encuestas a alumnos,
docentes y directivo, con el fin de determinar la identidad ulica
dominante en el transcurso de dicha asignatura.
Valorar el desempeo escolar a partir del uso de tcnicas de
evaluacin e investigacin, con el propsito de corroborar el nivel
acadmico de los estudiantes.
Seleccionar los aspectos significativos de la investigacin, para
disear un sitio web con enfoque de destrezas, para qu estudiantes
y padres puedan usar este recurso como herramienta de
mejoramiento pedaggico.
Interrogantes de investigacin
1. Dentro del saln de clase estn las condiciones adecuadas para el

proceso docente en la institucin?
2. Se utiliza los materiales didcticos necesarios en cada clase?
3. Los estudiantes se sientes estimulados a participar en las
actividades dentro del saln de clase?
4. La clase se desarrolla con un aprendizaje significativo?
5. El docente est preparado para desempear el papel fundamental
dentro del saln de clase?
6. Se obtiene un aprendizaje creativo como establece la institucin
dentro del aula?
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7. Los materiales didcticos empleados son suficientes para el
desarrollo de la asignatura lengua y literatura?
8. El desarrollo de la asignatura lengua y literatura proporciona un
beneficio a la institucin educativa?
9. La institucin educativa necesita de un sitio web para ayudar el
rendimiento?
10. Los docentes deben ser capacitados para aplicar un sitio web en la
institucin?
Justificacin
El presente estudio de investigacin es relevante dado que pretende

encontrar la relacin existente e incidente entre el clima ulico habituado
en el vivir diario de los alumnos del saln de clase, y los diferentes procesos
cognitivos desarrollados en la destreza de habilidades educativas,
normadas por el Gobierno Nacional, y el Ministerio de Educacin.
Un punto a considerar es lo que expresa la Ley Orgnica de

Educacin Intercultural en el Art. 2, literal t lo siguiente:
Cultura de paz y solucin de conflictos.- El ejercicio del derecho a

la educacin debe orientarse a construir una sociedad justa, una
cultura de paz y no violencia, para la prevencin, tratamiento y
resolucin pacfica de conflictos, en todos los espacios de la vida
personal, escolar, familiar y social. Se exceptan todas aquellas
acciones y omisiones sujetas a la normatividad penal y a las
materias no transigibles de conformidad con la Constitucin de la
Repblica y la Ley; (Registro Oficial, 2015)
Es indispensable que el docente desempee un liderazgo en el aula,

de tal modo el enfoque de aprendizaje no se desve, segn planificado en
los parmetros de estudio actual se desarrollan en el aula, incluyendo tres
tipos de aprendizajes: conceptual, procedimental y actitudinal, lo cual
repercutir en estudiantes, adiestrados para salir con xito de acuerdo a los
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obstculos y retos que la vida le prepare.
Uno de ellos es la total negacin a las prcticas que atentan y

degradan a la sociedad como la delincuencia, violencia intrafamiliar. Un
elemento clave es la educacin desde el hogar, y la misma va de la mano
con la educacin en la escuela, siendo causal para la definicin del clima
ulico. El ambiente ulico no es un factor estable, pues tiende a cambiar de
acuerdo a costumbres y aspectos culturales presentados en alumnos y
maestros.
Una dcada atrs, dentro del contexto social no existan los

elementos tecnolgicos, como los celulares, ni las sociedades actuales
como las llamadas naciones y grupos sociales. En otro lado, las nuevas
modas, como la msica y vestuario, han influenciado que los jvenes tomen
otras actitudes, lo cual no favorece, muchas de ellas, a la formacin
educativa por ello una de las tareas de los docentes debe ser de integrar a
los estudiantes en el aula utilizando diferentes estrategias para garantizar
una buena formacin y para desarrollar el aprendizaje en sus tres
dimensiones.
Un motivo que define este trabajo investigativo, prestando atencin

a los nuevos modelos de educacin, instituido por este gobierno, es la
gratuidad y fiscalizacin de la Educacin Bsica y Bachillerato, que, a pesar
de los controles existentes, la demanda de estudiantes se increment en
los ltimos aos. Muchos alumnos inscritos presentan vacos educativos,
pues no han llegado a completar las habilidades, capacidades, destrezas y
competencias bsicas para desenvolverse.
Por tanto se debe investigar y tener en cuenta que el docente

impulsa como parte fundamental de su rol una nueva gestin en el aula
segn el cdigo del Buen Vivir, en el cual los integrantes del saln de clase
(alumnos y docentes) captan a diario. Recordando que en una misma aula
puede incidir varios tipos de comportamientos. Es ese lugar donde el
docente observa las acciones - positivas o negativas - que el alumno
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realiza, como su atencin a la clase, desarrollo de valores y cumplimiento
de normas de convivencia, as como los actos que derivan a desordenes
en la clase, como el uso de dispositivos celulares o la conversacin
distractora entre compaeros, y otras ms que ocasionan que el
estudiantado se distraiga mientras el docente explica la clase.
Hay otros elementos conductuales que pueden alterar el clima

ulico, considerndose de ms peligrosidad para el clima ulico, como
eventos de intimidacin, abuso verbal y dominio de poder u opresin Una
funcin importante del docente es conocer, de manera individual, el
comportamiento de los estudiantes, para as detectar las diferentes
modelos de temperamento y conducta existentes en el saln de clase.
Esto facilitar conocer los alumnos que generan problemas, esto

puedo causar que el docente soporte una gran presin con estos tipos de
conductas llegando a influir en su labor como docente y tutor De esta
manera se justifica la investigacin en la incidencia del clima ulico, en las
competencias y procesos de aprendizaje a los discentes.
Adems de investigar cmo se transmite los conocimientos, dentro

de un ambiente adecuado, ideal para que los alumnos se desenvuelvan y
no bajen su rendimiento acadmico.
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CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de estudio
Clima ulico
Concepto
Se define como clima ulico al conjunto de elementos integrados,

que derivan a un grupo de necesidades emocionales, apuntando hacia el
respeto de los dems y a s mismo.
Otra afirmacin es que el clima ulico describe a las diferentes

normas de conducta y convivencia que ayudan a mantener unas ptimas
relaciones interpersonales, las mismas que ayudan a desarrollar un ptimo
ambiente de enseanza-aprendizaje.
Cere (2011, citado por Moreno Madrigal, Daz Mujica, & Cuevas
Tamarn) explica que es el clima ulico:
Es el conjunto de caractersticas psicosociales de un centro

educativo. Son los aspectos tanto personales, como funcionales de
la institucin, que integrados en un proceso dinmico determinado,
confieren un peculiar estilo a la misma, condicionando, a su vez, los
distintos productos educativos. (p. 3)
Elementos del clima del aula
El clima ulico est conformado por un conjunto de elementos,

definidos como necesidades emocionales, y una listado de normas de
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convivencia que inciden en un efectivo de proceso de aprendizaje.
Clima ulico y escenarios educativos
Optimo ambiente escolar
Como hemos hablado de la autoestima, el docente debe cuidar que

el ambiente de paz y armona no sea perturbado, por lo cual deber evitar
que exista. Para esto deber infundir el valor de respeto como base para la
disciplina y as formar a los discentes para que acten como agentes de
paz cuando sucedan estos inconvenientes, con el fin de restablecer la
completa convivencia pacfica.
Las necesidades emocionales
Uno de los elementos principales que debe ser atendidos son las
necesidades emocionales, adems del respeto hacia los dems y a s
mismo, eso quiere decir, que todos los individuos que intervienen en el
saln de clase, merecen respeto y que ningn determinante externo o
causal (cultura, religin, idioma, situacin econmica), es causal para ser
discriminados. Todos debemos ser valorados; los seres humanos por
derecho y equidad de gnero poseen la misma dignidad.
Adicional a esto, los maestros y discentes necesitan ser apreciados,

ayudando a mejorar as notablemente su rendimiento, no por lo que
posean, sino por lo que son. Por eso es importante adecuar un clima ulico
donde cada individuo del saln de clase se sienta incluido y aceptado.
Identidad y autoestima
La palabra Identidad proviene del vocablo latn identitas, que se

refiere a todas las caractersticas y rasgos que posee un individuo o
comunidad. Y la autoestima viene de las voces griegas autos, que significa
por s mismo, y de aestimare, que significa evaluar o tasar.
Ambos elementos son necesidades emocionales que deben ser
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estimuladas en el saln de clase. A mayor grado de autoestima, ese
individuo ser capaz de sentirse orgulloso de lo que hace y de quien es. Si
como contraparte, tiene baja autoestima, ser propenso a tener un bajo
concepto de s mismo, y adems no cumplir sus ideales, por su constante
indecisin. La identidad viene desde el hogar, y va evolucionando a travs
de su vida emocional y escolar. Los centros educativos forman parte
importante en el adecuado desarrollo y fortaleza de la autoestima e
identidad, por encontrarse partcipe con la convivencia con otros
estudiantes.
La convivencia
Esta necesidad afectiva debe ser promovida en el aula. El punto de

partida nace en la asertividad del docente, en el que facilite a los
estudiantes la plena libertad de actuar y tomar decisiones; sin desviarse de
los objetivos bsicos del grupo. El dilogo debera ser el medio para la
solucin de conflictos.
Docentes y estudiantes tienen que marcar la pauta, as mismo

solucionarlos de manera pacfica, restableciendo la armona del saln de
clases. Esto causar, con la prctica diaria, de un desarrollo en la
personalidad de los educandos, y aprendern a resolver conflictos con una
actitud inteligente. En el saln de clase debe primar las normas del buen
vivir inculcadas por el gobierno, adems de las diferentes pautas y normas
de conducta establecidas por el Ministerio de Educacin.
Estas enseanzas deben ser suministradas a lo largo del perodo

escolar, y demostradas con la prctica diaria entre la sana convivencia de
profesores y alumnos.
La Actividad Escolar
Para un eficiente desarrollo de la actividad escolar se recomienda

alejar toda posible distraccin y factores externos que motivan la
concentracin directa de la clase, como ruidos y cosas similares; de esta
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manera se logra alcanzar los objetivos propuestos por el docente para sus
alumnos.
El aula de clase debe brindar seguridad al alumno debe sentirse

seguro. Al maestro le corresponde que el estudiante debe sentir que va
alcanzando las metas y competencias de cada materia al ir alcanzado las
competencias de cada rea y esta, y esto se logra con planificacin de las
actividades a realizarse, del aprendizaje a darse diariamente y si los
indicadores de objetivos se alcanzan o no.
Algo de tener en cuenta es que los estudiantes no avanzan al mismo

nivel, por lo que el docente debe considerar en su planificacin, organizar
espacios para atender los diferentes casos especiales, con el fin de reforzar
los conocimientos y ayudarlos con el proceso cognitivo.
Condiciones del aula:
El aula de clase debe presentar varias normas para adecuar el

ambiente propicio para las actividades curriculares, en la mayora el
docente tiene papel fundamental para armonizar el proceso de aprendizaje,
transformndose en mediador y facilitador entre los alumnos.
El mismo requiere tener buen nimo, voluntad y carcter. El docente

no requiere solo saber su materia, sino utilizar las herramientas
pedaggicas para cubrir las necesidades en su debido momento. Otros
recursos requeridos son apoyos internos y externos, es decir, desempear
el rol con la cobertura del rector, autoridades educativas y los distritos.
Adicional, la cooperacin de los padres en el control, seguimiento y

formacin de los alumnos es imprescindible. Todo este cumulo de factores
ayudan a que la condicin del aula sea adecuada para un ptimo
desempeo. Es necesario tomar las siguientes recomendaciones para
facilitar el aprendizaje en el saln de clase.
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Planificacin Didctica
Concepto
Una de las mayores dificultades de los docentes es desarrollar una

planificacin concreta de los temas a tratar en clase. Es un hecho que no
slo la planificacin comprende la materia objeto de estudio, sino otros
factores como la edad de los alumnos, experiencias generales e
individuales, condiciones del aula y recursos a disposicin, etc.
Adems, por experiencias propias, en el desarrollo de la clase se

toman durante el transcurso de la misma, como es los tpicos casos de
estudiantes que formulan preguntas que estn fuera de contexto del tema
principal de la clase. Todo esto debe estar contemplado al momento de
desarrollar un plan de clase.
Necesidades al planificar
Relaciones autnticas
Los docentes deben iniciar un clima apropiado y confiable para que

los discentes sean tratados con equidad y respeto. Debe aceptarlos y
valorarlos, con el fin que desarrollen autoconfianza, autoestima e identidad
personal que incida en acciones coherentes. Es necesario que los alumnos
desarrollen su propia responsabilidad de su aprendizaje, y eso es fruto de
las muchas experiencias aprehendidas en el saln de clase.
Lmites y expectativas
Al hablar de lmites, nos referimos a lineamientos que se plantea

para alcanzar las expectativas en el proceso de enseanza - aprendizaje,
y as crear un ambiente que acoja seguridad, parte de estos planteamientos
es crear una participacin mediante el aporte de ideas.
Crear inclusin ayuda a elevar las expectativas del estudiante sobre

los temas que se desarrollan en el tiempo de clase. Cabe indicar que la
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cantidad de reglas que se establezcan en el aula sea mnima, para evitar
desacuerdos y malentendidos, as tambin, deben estar basados en los
principios del buen vivir.
Recopilacin docente
Esto significa el bagaje de destrezas, modelos, enfoques, y estilos

de enseanza que los docentes deben tener preparados para que los
alumnos adquieran habilidades curriculares, y sean capaces de interiorizar
todo lo explicado en el tiempo de clase. Los docentes eficaces poseen una
recopilacin de estrategias docentes y destrezas, que le ayudaran al
momento de impartir la clase.
Entre las habilidades que un docente debe desarrollar podemos

mencionar la de organizar su material a ensear, analizar y sintetizar
adecuadamente, presentar claramente la informacin, evaluacin concreta
e imparcial y de direccin.
El docente y la planificacin didctica
Segn Infante Moro & Santos Fernndez (2012) narra acerca de

este tema:
Actualmente se considera que el papel del profesorado en el acto

didctico consiste bsicamente en proveer de recursos y entornos
diversificados de aprendizaje a los estudiantes, motivarles,
orientarles y asesorarles de manera personalizada; sin embargo, a
lo largo del tiempo han existido diversas concepciones sobre cmo
se debe realizar la enseanza, y consecuentemente sobre los roles
de los profesores y sobre las principales funciones de los recursos
educativos, agentes mediadores relevantes en los aprendizajes de
los estudiantes. (p. 2)
El papel que desempea un docente en el proceso educativo es de

carcter prioritario. Es quien dinamiza y mueve toda una institucin.
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Adems es quien mantiene un contacto ms prolongado con el educando,
el mismo que espera de su maestro le brinde su total comprensin, justicia
y simpata. Esto no debe ser tomado a la ligera, pues el papel del docente
determina muchas decisiones en la vida del estudiante. Puede ayudarle
hacia qu senderos caminar, vencer obstculos y miedos, y ayudar a
enfrentar el porvenir con valenta y optimismo.
El docente no solo es responsable de la materia que imparte sino

que tiene sobre sus hombros la habilidad de crear un ambiente de y
seguridad en el aula, con el fin de alcanzar los determinados procesos
cognitivos planteados. El clima ulico debe proporcionar al alumno
seguridad y facilitar la armona entre el pensamiento y la conducta, adems
de generar confianza con el docente.
Todos los das el maestro debe asumir el reto de motivar al discente

a encontrar soluciones por si solos, y as mismo, facilitar los medios y
recursos para profundizar en los temas planteados. El maestro debe ser
participativo, es decir, debe hacer sentir miembro a todos sus alumnos,
adems de equitativo e imparcial, evaluando las crticas y tomando los
comentarios de la mejor manera posible, sin afectar el desarrollo de su
clase A diferencia del punto anterior, todo docente debe evitar las siguientes
actitudes: excluir y rechazar planteamientos e incgnitas diferentes y
preguntas espontneas de los alumnos.
Es irritable que un docente asle al alumno, y no encuentre el

mecanismo o mtodo adecuado para integrarlo, como ocurre con los
nios/as que son tmidos o se sienten diferentes por su baja autoestima.
Otro error es ser pasivo en sus actuaciones, esto da a relucir una falta de
inters en preparar su clase y caer, por su propio peso, en una rutina.
Y como ltimo factor considerado a no practicarlo es ser demasiado

restrictivo. Docentes que en un saln de clase pone un sinnmero de reglas
para dar su clase, y adems usa el modelo de enseanza tradicional de la
repeticin y memoria para ocultar su falta de preparacin.
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Trabajo Cooperativo y Colaborativo entre Docentes
Muchas veces, el compartir experiencias con compaeros docentes

ayuda a reforzar y mejorar el desempeo docente. Adems ayuda a no
tener la sensacin de aislamiento profesional. La va ms adecuada es con
franco dilogo entre los docentes, departir sobre los diferentes mtodos de
enseanza que aplican cada uno de ellos y como derivan a las enseanzas
de los estudiantes.
Otro punto fundamental es llegar a la concertacin de los modelos a

aplicar en un saln de clase, y normar las pautas de evaluacin para los
estudiantes. Esto implica la transformacin de un aprendizaje individual a
un aprendizaje colectivo.
El Docente del Siglo 21
Nereci (2010, citado por Carrasco, Alan) Habla lo siguiente:
La enseanza es la accin del profesor con relacin a la direccin

del aprendizaje que tiene por objeto una mejor orientacin de los
actos que llevan al educando a reaccionar a estmulos capaces de
modificar su comportamiento, la enseanza es tomada como una
forma de conducir al educando a reaccionar ante ciertos estmulos
a fin de que sean alcanzados determinados objetivos y no el
sentido que el profesor ensee alguna cosa a alguien. (p. 298)
Formacin actual y necesaria
Izquierdo (2014, citado por Bracamonte, Judith) expone la

importancia de los siguientes componentes para la formacin del docente:
Componente Cientfico
Componente Psicopedaggico
Componente Cultural
El componente cientfico
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Este elemento es el que relaciona al docente con su formacin
acadmica. Es la parte en la cual se instruye, actualizando da a da sus
conocimientos para as estar preparados para su rol profesional como
maestro:
El componente psicopedaggico
Este componente es el que combina la recoleccin del ambiente

social y educativo, analiza y compara con el desarrollo elaborado en su
clase. Adems que jerarquizar los diferentes factores externos (poltico,
econmico) que en alguna manera puede afectar o incidir en el proceso
enseanza - aprendizaje. Es muy comn valerse de recursos externos, o
de apoyo en otros docentes que ya han pasado por las mismas situaciones.
Componente cultural
Es menester que el docente, a ms de conocer y prepararse

acadmicamente y de relacionar los factores externos que influyen en su
clase, tambin sea consciente del contexto cultural donde labora con los
estudiantes. Empaparse del mismo le permite ver los hbitos, normas y
costumbres que han sido formados los alumnos, y determinar en cul de
ellos tratar y buscar un perfeccionamiento
Por lo tanto, el docente en la actualidad se requiere que domine las

siguientes cualidades dentro del saln de clase:
Es responsable
La responsabilidad aplicada en una sala de clase indica que tanto el

docente y alumnos se norman bajo los mismos estndares, formando as
en los discentes un modelo de responsabilidad a seguir.
Es flexible
Cuando se presente un problema especial, como por ejemplo, si un

gran sector de los estudiantes no han obtenido un proceso cognitivo
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adecuado, el maestro est en la obligacin de realizar cambios, hay
enmarca la flexibilidad, en las acciones producir algn tipo de cambio a fin
de solucionar inconvenientes
Se preocupa
Pocos son los docentes que tienen un inters, ms all que el de

solo dar su clase a diario. Un gran objetivo es, que al finalizar el ciclo
educativo, todos los alumnos culminen con xito. Esto se logra con la
socializacin docente alumno, conociendo los intereses de cada uno, y
animando todos los das a perseverar.
Es compasivo
Otro punto, que va de la mano con el anterior, es ste. Algunos

docentes cuando entran en la sala de clase, slo ven alumnos, paro fuera
de la posicin, hay un ser humano que tiene falencias, tanto sociales,
familiares, econmicas, etc. Que de alguna u otra manera afectaran a su
desarrollo estudiantil. El docente, como formador acadmico y
motivacional, debera apelar a su lado humano y buscar vas para ayudar a
resolverlos y superarlos.
Es cooperativo
La cooperacin es una clave del xito de muchas organizaciones. El

docente se debe mostrar cooperativo y abierto hacia sus compaeros de
ctedra, padres de familia y personal administrativo, recordando que lo
principal es lograr el xito de los alumnos.
Es creativo
La clase que tiende a ser repetitiva y montona, puede resultar que

los estudiantes caigan en una desmotivacin hacia la mismo. El buen
educador debe encontrar los mtodos para atraer y cautivar a sus
estudiantes. Adems de desarrollar tcnicas y utilizar las herramientas
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informticas como apoyo para sus clases. Es dinmico y siempre innova en
sus clases
Es dedicado
La dedicacin tiene que ser constante, desde cuando prepara los

diferentes planes y mtodos para las clases diarias, hasta demostrar
puntualidad, pulcritud, buena imagen de s mismo y una correcta educacin.
Hay que recordar que el docente tiene que ser el modelo de seguir de sus
alumnos, y la mejor manera de ensearlo es con el ejemplo.
Es decidido
Hoy en da se habla de la inclusin social, propuesta que define a no

relegar a nadie por ninguna circunstancia. El docente debe encontrar los
mtodos necesarios para lograr conectar a todos los estudiantes en la
clase. Para esto debe realizar una evaluacin de la situacin y as
replantear el desarrollo de la clase, esto define a la calidad de docente.
Es emptico
La misin del educador es forjar personas de bien, muchas veces se

debe reconocer y entender los problemas de los estudiantes. El docente
tiene que actuar imparcial, y definir que si su postura ayuda o empeora la
situacin del alumno. Es mejor tratar estos temas lo ms subjetivo posible
y no tratar de involucrarse en temas personales.
Es cautivador
El uso de muchos recursos estilsticos, propios de la formacin

docente, ligado al uso de herramientas pedaggicas, ayuda a mantener la
atencin de los alumnos. La innovacin es la principal cualidad que debe
poseer un educador. Las lecciones diarias, llenas de ilustraciones y
ejemplos, con una combinacin de carisma y elocuencia, ayudan a que
cada da los tiempos de enseanzas sean frescos y amenos.
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El modelo TPACK
TPACK viene de las siglas en ingls Technological PedAgogical

Content Knowledge (Conocimiento Tecnolgico Pedaggico del
Contenido) Este modelo busca integrar las TIC con los diferentes tipos de
conocimientos (contenido curricular) que los docentes imparten Fue
desarrollado por los profesores Mishra, Punya y Koehler, Mattew de la
Universidad de Michigan.
El modelo TPACK trata del planteamiento de 3 tipos de

conocimientos primarios, fundamentales para su aplicacin, siendo los
siguientes:
Conocimiento de Contenidos
Conocimiento Pedaggico
Conocimiento Tecnolgico
Conocimiento de contenidos.
En este tipo de conocimiento se requiere que el maestro domine el tema y

los contenidos a ensear. Aqu se recopila principios, conceptos, ideas,
mapas de ideas organigramas, etc.
Conocimiento pedaggico.
Aqu est inmerso los conocimientos relacionados a los diferentes procesos

de enseanza - aprendizaje. En esta seccin se agregan las competencias
y mtodos pedaggicos a realizar, como objetivos, evaluaciones,
planificaciones, etc., adems de los modelos de gestin de la clase.
Conocimiento tecnolgico
Abarca el empleo y conocimiento de los recursos tecnolgicos, y las

herramientas a disponer en un saln de clase. Demuestra cmo aplicarlos
para la comprensin de parte de los estudiantes.
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Desempeo Escolar
Concepto
Se define como desempeo escolar, al resultado numrico obtenido

por un estudiante a lo largo de un perodo escolar. En pocas palabras, es
la medida de las capacidades del alumno.
Factores influyentes
De acuerdo a una investigacin realizada por Salinas, Francisca para

la secretara de Educacin Distrital de la alcalda de Bogot en el ao 2010,
segment los factores que influyen en el desempeo escolar en dos
grandes elementos: Endgenos y Exgenos.
Endgenos
Este influye dentro del interior de los estudiantes, Contempla

aspectos como el sexo de los estudiantes, su edad, el tiempo que invierte
en sus estudios y como estn conformados sus hbitos como el leer diarios,
ver noticieros, y trayectoria de la vida acadmica.
Exgenos
El grupo social que rodea al individuo, tiene mucha influencia en su

rendimiento escolar. Amigos, vecinos y las llamadas redes sociales tienden
a formar una parte del desarrollo en sus actividades tanto positivas como
negativas. Brunner y Elacqua (2010, Citado por Salinas, Francisca) cita lo
siguiente: Se relaciona con el entorno inmediato o vecindario donde vive
la familia y el involucramiento de los alumnos en las actividades tanto
positivas o negativas que all se den. (p. 06)
La Familia, siendo el ncleo principal de esta sociedad, es tambin

el principal gestor e impulsador para que un educando. Es el seno donde el
alumno recibe todo los estmulos apropiados para su ptimo desempeo
22
escolar. Es notorio que alumnos provenientes de hogares con diferentes
tipos de problemas tienden a tener bajas calificaciones.
Torres (2010, Citado por Salinas, Francisca) nos dice lo siguiente:
Tiene que ver no slo con el nivel de ingresos, sino con la

composicin de la familia, la ocupacin y el nivel educativo de los
padres, la vida familiar, el clima de afecto y seguridad, la
infraestructura fsica del hogar, los recursos disponibles para el
aprendizaje, el uso del tiempo, las prcticas de crianza, la relacin
de la familia con la escuela, etc. (p. 06)
La escuela, a ms de ser un centro educativo donde el discente

recibe educacin acadmica sino que tambin es un espacio donde se
desarrolla y encamina la persona que ser en el futuro. Es un lugar donde
discentes, docentes, autoridades y padres logran adquirir una socializacin
que ensear lo importante que es ayudarse unos a otros para mejorar su
rendimiento.
Torres (2010, Citado por Salinas, Francisca) cita lo siguiente:
Opera a nivel del sistema escolar en su conjunto, a nivel de cada

institucin (y/o redes de instituciones) y a nivel de aula. Tiene que
ver no nicamente con la enseanza, sino con todas las
dimensiones del quehacer y la cultura escolares, incluyendo la
infraestructura y los materiales de enseanza, el uso del espacio y
del tiempo, la organizacin, las rutinas y las normas, la relacin
entre directivos y docentes y entre estos, los alumnos, los padres
de familia y la comunidad, la relacin entre pares, la competencia
docente, los contenidos de estudio, la pedagoga, la valoracin y el
uso del lenguaje en las interacciones informales y en la enseanza,
los sistemas de evaluacin (p. 07)
23
Cmo diagnosticar el escolar?
Como es de uso cotidiano, los instrumentos de evaluacin sirven

para medir cuantitativa y cualitativamente las alcances del aprendizaje y
comportamiento, como respuesta al debido proceso cognitivo. Esto se lleva
a cabo con el fin de comprobar si el alumno desarrolla las debidas
destrezas, habilidades, o caso contrario, no fue capaz y necesita reforzar
los conocimientos, luego de atravesar el proceso educativo en el periodo
escolar. Para aplicar las pruebas es necesario la aplicacin de
cuestionarios para evaluar cmo va el desempeo acadmico en el
aprendizaje de los estudiantes.
Esto es previamente planificado en un cronograma. Se debe motivar

a que los estudiantes respondan las pruebas con responsabilidad y
honestidad, pues de estos resultados depender si en caso de existir
deficiencias, realizar los respectivos mejoramientos y nivelacin en los
estudiantes con problemas.
Momentos de diagnstico
Tiene como meta recabar datos que demuestren los avances de

conocimientos adquiridos en el proceso de enseanza - aprendizaje. La
interpretacin de los resultados tiene como fin comprobar el avance de los
aprendizajes desarrolladas por el estudiante al finalizar un curso, periodo o
programa especfico. El anlisis de los resultados es se lo efecta a travs
del diagnstico y de la evaluacin de los procesos.
Cmo mejorar el desempeo escolar?
Estamos conscientes que la enseanza no solo es el conjunto de

procesos cognitivos, es tambin el desarrollo progresivo de las capacidades
y aptitudes de los discentes. Esto creara una enseanza integral para el
educando. Una de las interrogantes de los docentes es si sus alumnos
desarrollan sus actividades en sus hogares.
24
La actitud del estudiante frente a lo aprendido en clase constituye en
una determinante en su rendimiento. Si la actitud es favorable, habr una
capacidad mayor de retencin, caso contrario sus resultados sern
negativos. Es por eso que el docente tiene que recurrir a varios mtodos,
con el fin de dinamizar un completo desarrollo, hacerlo ms dinmicos e
interactivos.
Como sugerencia se pide considerar las tcnicas empleadas para el

desarrollo del trabajo en clase, y caso contrario, replantearse un nuevo
plan, involucrando habilidades y recursos para evitar frustraciones. Otro
punto a considerar son los hbitos de estudio que ms podra ajustarse en
la clase, de acuerdo a los niveles de cada estudiante. Es menester discernir
cuales son los adecuados procedimientos para impartir los conocimientos
de la materia, teniendo en cuenta que algunas asignaturas requieren ms
memoria y reflexin que otras.
Paradigmas aplicables y en futuro
Una manera de mejorar el rendimiento es aprovechar al mximo el

tiempo de clase. Uno de los objetivo del docente es preparar con
anterioridad las lecciones o materia a impartir, y del alumno es aprehender
todos los conocimientos desarrollados en la misma.
Si un docente no prepara bien su tiempo de enseanza, es muy

probable que el proceso cognitivo sea deficiente, ambas acciones van de
la mano. Algunas de las opciones para mejorar el rendimiento escolar es
tomar, individualmente, apuntes en clase, pues esto aumenta el
rendimiento que se puede obtener.
Otros recursos es elaborar mapas conceptuales y cuadros

sinpticos. Antes de escribir las notas, se aconseja documentar con fecha
y el ttulo de la clase, a fin de llevar un mejor registro de lo anotado. La
postura fsica, la adecuada distancia frente al docente, mantener saludables
25
el sentido de la vista y odo ayudan a poner una suficiente atencin de lo
tratado en el tiempo de clase.
La motivacin
La motivacin es un pilar fundamental en los procesos de enseanza

- aprendizaje, pues un estudiante con una buena motivacin siempre estar
predispuesto a dar su mayor esfuerzo con el fin de llegar a los objetivos. La
meta del educador es mantener viva la llama de la motivacin para que el
alumno llegue hasta el final.
Maslow (2010, Citado por Castellano, Rafael) explica que es la

motivacin:
Por lo que se refiere al estado motivacional, las personas sanas

han satisfecho suficientemente sus necesidades bsicas de
seguridad, entrega, amor, respeto y auto-estimacin, de tal modo
que ahora se sienten motivadas por tendencias conducentes a la
autorrealizacin, definida como realizacin creciente de las
potencialidades, capacidades y talentos; como cumplimiento de la
misin o llamada, destino, vocacin; como aceptacin ms plena
de la naturaleza intrnseca propia y como tendencia hacia la
unidad, integracin o sinergia dentro de los lmites de la misma
persona. (p. 18)
El mtodo de estudio
Las tcnicas de estudio son herramientas que ayudan la aprehensin

de nuevos conocimientos. Al momento de realizar el refuerzo escolar en los
hogares, es necesario valerse de estos medios, y el docente tiene el deber
de informar y capacitar a los educandos sobre las diferentes metodologas
existentes.
Una notable relacin para que los estudiantes adquieran estos

buenos hbitos de estudio es que en el tiempo de clase fomentar que lleven
26
a cabo con responsabilidad estas normas. De los diferentes estilos y
tcnicas cada alumno desarrollar su propio estilo personal al momento de
estudiar.
El aprendizaje
El aprendizaje es una tarea constante de toda la vida, inicia en la

niez, una parte del desarrollo de la conducta humana, como el lenguaje,
creencias y costumbres. El largo proceso de aprendizaje que atraviesa el
individuo a lo largo de su vida se lo conoce como Socializacin.
Paraninfo (2012) expresa acerca del aprendizaje:
El aprendizaje, siendo una modificacin de comportamiento por las

experiencias, conlleva un cambio en la estructura fsica del cerebro.
Estas experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el
cerebro creando as variabilidad entre los individuos. Es el
resultado de la interaccin compleja y continua entre las reas
cognitivas. (p. 22)
La atencin
La atencin es la correcta focalizacin que un individuo ejerce sobre

un objeto entre varios. Un requisito primordial para aprovechar el potencial
en las horas de estudio, jornadas estudiantiles y explicaciones pertinentes
dadas en el saln de clase. Una buena atencin facilita la concentracin, y
es ms fcil la aprehensin de conocimientos. Dos elementos primordiales
para esto son la reflexin y motivacin.
Por lo que se comprueba que se atiende mejor cuando se est mejor

motivado. El resultado de la correcta atencin es fruto de una motivacin -
interna o externa - y de una profunda reflexin acerca del tema.
Salas (2011, citado por Alcal, Roci) se refiere a la atencin:

Debemos sealar que la atencin es selectiva, es decir, se recogen los
datos que le interesan y exclusivamente se centra en un solo estimulo, ya
27
que si se atiende a dos estmulos a la vez, lo que realmente est
sucediendo es que se est alternando sucesivamente la atencin a ambos
elementos (p. 05)
Sitio Web
Un sitio web es una ubicacin en la red mundial (Word Wide Web),

que contiene una serie de documentacin digital (pginas web) ordenadas
estratgicamente y en jerarquas. Las pginas web estn formadas por
texto y elementos multimedia (audio y video) en formato digital, los cuales
aparecen en el monitor del computador usando un programa que permite
su visualizacin llamado Navegador. Un sitio web puede alojar un cmulo
de grficos, texto, audio, vdeo, y otros materiales interactivos o fijos.
Pros y Contras de los sitios web.
Ventajas
La ventaja de los sitios web las investigaciones, tareas y un

sinnmero de actividades que, en modo real tomaran tiempo, por este
medio se hace notablemente fcil. Adems de convertirse en medio de
socializacin con millones de personas, dando como protagonismo la
exposicin abierta de nuestras ideas, pensamientos y temas de inters a
terceras personas.
Desventajas
La principal desventaja es que casi nunca estars 100% seguro de

que la informacin que te proporcionen determinados sitios web sea
verdica y comprobada, ya que en la mayora de los casos se desconoce la
fuente.
Base Terica
28
Este trabajo investigativo se base en el siguiente artculo de la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI), artculo 2, literal t, literal w, el
cual reza lo siguiente:
Cultura de paz y solucin de conflictos.- El ejercicio del derecho a

la educacin debe orientarse a construir una sociedad justa, una
cultura de paz y no violencia, para la prevencin, tratamiento y
resolucin pacfica de conflictos, en todos los espacios de la vida
personal, escolar, familiar y social. Se exceptan todas aquellas
acciones y omisiones sujetas a la normatividad penal y a las
materias no transigibles de conformidad con la Constitucin de la
Repblica y la Ley;
Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una

educacin de calidad y calidez, pertinente, adecuada,
contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso
educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y
que incluya evaluaciones permanentes. As mismo, garantiza la
concepcin del educando como el centro del proceso educativo,
con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y
metodologas que se adapte a sus necesidades y realidades
fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el
proceso de aprendizajes; (p. 9-10)
Adems, as lo asegura el Art. 26 de la Constitucin de la Repblica

del Ecuador que establece: La educacin es un derecho de las personas
a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal,
garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el
buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo (Acuerdo Ministerial
0025-09, 2009).
29
En los aspectos psicolgicos y pedaggicos, las diferentes normas y
modelos de conducta deben contribuir a hacer objetiva y prctica la
enseanza. Investigaciones han comprobado que cuando se disea un
programa donde existan normas de conducta y ejemplos de convivencia
con un sistema de actividades comunicativas capaz de desarrollar los
valores que permitan una armona y buen clima ulico en clase.
30
CAPTULO III
METODOLOGA, PROCESO, ANLISIS Y DISCUSIN DE

RESULTADOS
Diseo Metodolgico
Conocemos como Metodologa al conjunto de conocimientos que

describe detalladamente y evala los mtodos, mediante el cual indica sus
limitaciones y recursos, se analizan los supuestos y consecuencias.
El diseo metodolgico en una investigacin, se comprender como

la herramienta fundamental, para analizarlo en el contexto del estudio, se
ponen a prueba las probabilidades o temas planteados desde que se
comenz con el trabajo investigativo, para ser revisado y analizado
prcticamente.
En el siguiente captulo se expondr el origen de los datos, as

tambin se detallar los procedimientos y fundamentos metodolgicos,
recursos que apoyan al diseo de esta investigacin.
Tipos de investigacin
Primeramente el investigador define el tipo de investigacin que va

a realizar. Esto conlleva a la eleccin de un modelo a seguir, en conjunto a
los procesos y desarrollos que conlleve.
Para este propsito, se ha determinado usar la Investigacin de

campo. Este tipo de investigacin, permite llegar a los siguientes alcances
a realizar en el presente proyecto:
Estudios Exploratorios
31
Son usados para buscar soluciones a determinados problemas. Se
los usa por primera vez para tener una idea de lo que se desea descubrir,
o cuando los acontecimientos del tema son desconocidos por el
investigador.
Estudios Descriptivos
Esta tcnica es desarrollada cuando se desea deducir un hecho o

circunstancia que se est desarrollando. Es un estudio donde la
observacin forma parte primordial para su elaboracin, con el fin de
realizar un detalle de lo acontecido para su posterior anlisis.
Estudios Correlacinales
Se encarga de realizar una comparacin entre las variables

utilizadas en este trabajo de investigacin, es decir, la variable dependiente
e independiente, y a su vez permitir una graduacin de los hechos
desarrollados en este trabajo.
Estudios Explicativos
Aqu se desarrollan las explicaciones pertinentes del asunto tratado

en la investigacin. Se explica cules son las causas y efectos, y se centra
en dar los porque de lo acontecido, cuales son los factores que lo
desencadenan y dar conclusiones exactas y reales sobre el hecho
investigativo.
Hernndez, Fernndez y Baptista (Citado por la Universidad

Nacional Experimental de la Seguridad, 2011) establecen que estos cuatro
tipos de investigacin, basndose en la estrategia de investigacin que se
emplea, ya que el diseo, los datos que se recolectan, la manera de
obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin
son distintos esto nos indica que durante todo el procesos de recoleccin
de datos se obtendr informaciones generar en todo el proceso
investigativo. (pg. 11)
32
Poblacin y muestra
Para la descripcin de este trabajo, es necesario conocer e

interpretar los conceptos de poblacin y de muestra para lograr esclarecer
de la mejor manera sus significados en la investigacin educativa que se
lleva a cabo en el Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De
Sargentillo"
Poblacin
Segn Tamayo (citado por Espino Vargas & Castro Aquino, 2014):
La poblacin se define como la totalidad del fenmeno a estudiar donde
las unidades de poblacin posee una caracterstica comn la cual se
estudia y da origen a los datos de la investigacin (p. 23)
La poblacin es la reunin de individuos de la misma clase,

delimitada por la clase de estudio realizado, la cita mencionada indica que
poblacin es la totalidad de caracteres en la cual se present una
problemtica y se aplicara una investigacin para obtener una solucin.
La poblacin obtenida para este trabajo estuvo constituida por 50

estudiantes y 50 representantes de los paralelos "1" y "2" del octavo ao
Bsico General del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De
Sargentillo", Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantn Lomas
de Sargentillo, perodo 2015 - 2016. En este estudio se tiene una poblacin
total de 100 personas, la misma que se presenta el siguiente cuadro
distributivo, la cual se utiliz para sacar una muestra probabilstica.
Muestra
Segn Tamayo (citado por Mendoza Santa Ana & Alonso Guevara,
1997), afirma que la muestra es el grupo de individuos que se toma de la
poblacin, para estudiar un fenmeno estadstico. (p.46)
33
Cuadro # 1
DISTRIBUTIVO DE LA POBLACION
ORDEN DETALLE N DE PERSONAS
1 ESTUDIANTES 50
POBLACION TOTAL 50
Fuente: Padres y estudiantes de la Colegio Lomas De Sargentillo
Autores: Morn Ortiz Elizabeth y Morn Ortiz Beatriz.
La muestra es un grupo seleccionado de individuos extrados de la

poblacin obtenida para realizar el trabajo investigativo. En la muestra se
puede encontrar el problema. La muestra probabilstica se la obtendr
mediante la siguiente formula, una vez que se tiene conocimiento del
nmero de poblacin existente.
Z^2*P*Q*N
n = -----------------------------------
e^2*(N-1)+ Z^2*P*Q
Dnde:
N = Total de la poblacin
P = Probabilidad de xito
Q = Probabilidad de fracaso
e = Margen de error
Z = Nivel de confianza
Entonces tendremos lo siguiente:
1,96*1,96*0,5*0,5*50
n= ---------------------------------------------------
0,05*0,05*(50-1)+1,96*1,96*0,5*0,5
46.02
n= -------------------
1,08
n= 44
34
Cuadro de Operacionalizacin de variables
Cuadro # 3
Cuadro # 2
1
DEFINICION DIMENSION INDICADOR
Evaluacin del desempeo Estilo cognitivo, el ORDEN

Detalle de notas
escolar en los estudiantes aprendizaje
Resultado deficiente de Evaluaciones, Uso de tcnicas

las evaluaciones talleres, trabajos nuevas
MUESTRA TOTAL
grupales
Los estudiantes Modelos y tcnicas Observacin,
DETALLE
ESTUDIANTES
demuestran desinters al de desarrollo de investigacin

desarrollar las tareas clase comprensin
Conjunto de normas que
Convivencia y Expresin
Autores: Morn Ortiz Elizabeth y Morn Ortiz Beatriz.
se desarrollan durante el
conducta en clase comprensin
DISTRIBUTIVO DE LA MUESTRA
desarrollo de las
actividades curriculares
44
44
El docente como Decisin,

Fuente: Padres y estudiantes del Colegio Lomas De Sargentillo
No existe una cultura de

modelo de perseverancia
cuatro estudiantes, dando como resultado el nuevo cuadro distributivo.
unidad
N DE PERSONAS
compaerismo desarrollos en clase

Teniendo como resultado una muestra probabilstica de cuarenta y
35
Persistencia en interrumpir Modelos Mejoras en el
el tiempo de clase. conductuales comportamiento.
Bajas calificaciones
responsabilidad al
valores y normas
Empata y poco
compaerismo
VARIABLE
hacer tareas
Clima ulico
Ausencia de
Desempeo
escolar
Poca
Fuente: Padres y estudiantes del Colegio Lomas De Sargentillo
Autores: Morn Ortiz Elizabeth y Morn Ortiz Beatriz
Mtodos de investigacin
Los mtodos utilizados en esta investigacin segn lo planificado

para este proyecto son:
El mtodo inductivo
Los procesos inductivos es el conjunto de pruebas que ayudan a

medir los objetos de investigacin, as como de las reglas para construir
juicios inductivos fuertes. Se diferencia con el mtodo deductivo en que el
razonamiento inductivo no existe unin sobre cundo considerar un
hiptesis como vlida.
El Mtodo inductivo, cuando es utilizado como instrumento de trabajo, es

un recurso o medio en el cual se empieza por los datos, se termina al llegar
a la teora. Es decir que va de lo particular a lo general El mtodo inductivo
aplicado en este proyecto se basa en la revisin de la bibliografa la misma
que se refiere al objeto en relacin al campo relacionado a la temtica,
mediante la bsqueda de la situacin problemtica, se pudieron establecer
una interrelacin-lgica con relacin al problema, los objetivos, al ser estas
las que otorgarn una validez precisa al triangular las informaciones
obtenidas.
Es decir que el mtodo inductivo es un mtodo cientfico ms usual.

Las investigaciones cientficas generalmente comienzan en la observacin
de los acontecimientos, luego, con la formulacin de leyes universales
36
acerca de estos hechos por anlisis inductivo, para luego dar inicio a las
teoras.
Mtodo Deductivo
Es el que estudia los fenmenos o problemas desde el todo hacia

las partes, es decir evala los conceptos para llegar a los elementos de las
partes del todo. El cual valora que la conclusin est comprendida dentro
las ideas. Al analizar estas palabras nos dice que las conclusiones son unas
sucesiones necesarias de las ideas: cuando las teoras son verdaderas y el
razonamiento deductivo contiene validez, no hay manera de que la
conclusin sea falsa.
En este mtodo deductivo muestra de lo general a lo particular, ya

que al empezar de escritos universales y usando instrumentos cientficos,
concluye en escritos particulares, al querer ser axiomtico-deductivo,
cuando las primeras teoras la constituyen axiomas o hipottico-deductivo
si las primeras hiptesis son contrastables.
Mtodo bibliogrfico
Como mtodos empleados en este trabajo investigativo tenemos: las

fichas bibliogrficas que segn el estilo APA guardan una concordancia
precisa con las citas que aparecen en el texto del trabajo, las cuales son
empleadas para realizar el marco terico y referencial.
Cada uno de estos tems contiene varios niveles, que se escalonan

de acuerdo al tipo de usuario que urge de la informacin, el tiempo que
conlleva, las causas que lo moviliza, etc. La bsqueda, recopilacin,
organizacin, valoracin, crtica e informacin bibliogrfica sobre algo de
inters se valora, facilitando la obtencin de informacin basada a
corroborar dichos datos de suma importancia permitiendo observar
ampliamente la situacin de un problema.
37
Mtodo analtico-sinttico
Es una mezcla de lo analtico y lo sinttico la cual nos dicen cada

uno lo siguiente. Para una mejor estructuracin del procedimiento de este
mtodo se sigue ciertos pasos tales como la observacin de los
acontecimientos para su anotacin, la experimentacin, comparacin,
abstraccin y la generalizacin.
Tcnicas e Instrumentos de investigacin
Las tcnicas e instrumentos de investigacin son conductas actuales

y reales de seguimiento al mtodo establecido o escogido para elaborar
este trabajo.
Segn Restrepo (2011): las tcnicas de investigacin son

herramientas que hay que utilizar en funcin de las preguntas y
competencias, sin descartar alguna por simple puritos o desautorizaciones
disciplinares (p.06)
Basndose en esta cita se ha podido emplear las siguientes tcnicas,

las mismas que servirn para lograr la mayor informacin posible, las
cuales luego sern de mucha ayuda para la elaboracin para este proyecto
educativo.
Las tcnicas con las siguientes:
Observacin
Encuesta
Entrevista
El proceso de toda la informacin en lo concerniente al marco terico,

se lo elabor en forma relacional dando seguimiento a la lnea histrica,
tiempos y momentos claves, para una explicacin sujetada en la
bibliografa, donde los balances encontrados en las encuestas fueron
establecidas con el programa ofimtico Excel 2010 para Windows, donde
calcularemos los porcentajes, se dise grficos y se elabor el anlisis
38
cuanti-cualitativo, transformndose en los pilares de nuestro anlisis las
variables de estudio empleadas y los objetivos ya detallados, de la cual
empezamos a concretar las conclusiones y recomendaciones.
La investigacin directa est basada en dos ejes: primero, la exposicin

de las propuestas y segundo es una serie de charlas con la poblacin con
que se aplicara el proyecto.
La observacin
Segn detalla la Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de

Catalunya, (2010): Las tcnicas de observacin son procedimientos que
se utilizan para la evaluacin de conductas o realizaciones mientras se
producen (ejecuciones, debates, exposiciones, presentaciones, etc.) o bien
para la evaluacin de productos ya acabados (trabajos escritos, proyectos,
etc.) (p. 67)
La observacin de la situacin real referente a las tcnicas de estudio

empleadas por los docentes y lo que presentaron los estudiantes en cuanto
al desempeo escolar, aplicacin de las tcnicas de los docentes, sin
comparar las teoras ya existentes en el marco terico.
Investigacin de campo
Arias (citado por vila & Mora, 2015) define:
La investigacin de campo es aquella que consiste en la

recoleccin de todos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador
obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes.
(p. 49)
Se aplica la investigacin de campo por lo que se dio en el entorno

mismo de la unidad educativa y del mismo saln de clases. Por tanto a
travs de la triangulacin de evidencias se obtendr un buen nivel de rigor
39
cientfico, establecindolo como criterios de validez y confiabilidad en este
tipo de investigacin que no es experimental.
Encuesta
Una encuesta es una tcnica de recoleccin de informacin, que al

ser aplicado, se toma los datos de manera verbal o escrita a una poblacin
ya designada, con la finalidad de obtener determinada informacin, la
misma que sea necesaria para la investigacin. Las interrogativas sern
abiertas, ya que no delimitan de antemano las alternativas de respuesta, se
emplean cuando no se ha obtenido informacin sobre las posibles
respuestas acerca de la problemtica.
Para obtener toda esta informacin se ha aplicado una encuesta a

representantes y estudiantes, se aplic la tcnica de observacin directa a
las clases impartidas por los maestros de la asignatura de lengua y
literatura, hacia los estudiantes, para poder identificar los acontecimientos
ms relevantes referentes al clima ulico del docente del octavo ao Bsico
General del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo",
Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantn Lomas de Sargentillo,
periodo 2015 - 2016.
La encuesta aplicadas a los padres y estudiantes del noveno ao

de Sargentillo, periodo 2015 - 2016, y las ficha de observacin directa en la
clase impartida por el docente.
Al elaborar la encuesta, el empleo de una prueba piloto a alumnos y

docentes de la institucin por ocasiones en tiempos diferentes, arrojaron
resultados similares y es vlido porque se midi las variables del estudio.
Esto les quiere decir que para deducir las variables se realiz dos
pruebas las cuales fueron aplicados en octavo ao Bsico General del
Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo", Zona 5,
Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantn Lomas de Sargentillo, periodo
40
2015 - 2016, lugar que se escogi como campo de investigacin de este
proyecto, las mismas que se detallan as: a discentes y padres de familia
que se les aplic una encuesta, y a docentes y directivo una entrevista, de
las cuales los resultados fueron parecidos.
La investigacin es cuantitativa ya que a travs de las encuestas,

hemos establecido porcentajes en cuanto a la aplicacin de las tcnicas de
estudio impartida por el docente de la asignatura de matemticas y
cualitativa ya que nos describe las caractersticas particulares de las
tcnicas y la incidencia en dentro del proceso de enseanza-aprendizaje
de los estudiantes.
La encuesta aplicadas a los padres y estudiantes del octavo ao

de Sargentillo, periodo 2015 - 2016, y las ficha de observacin directa en la
clase impartida por el docente.
Entrevista
Denzin, (citado por Rojas, 2010) define a la entrevista: La entrevista

es un encuentro en el cual el entrevistador intenta obtener informacin,
opiniones o creencias de una o varias personas. (p. 85)
Se entiende que al entrevistar a alguien se obtendr desde varias

perspectivas informacin relevante acerca del problema, el cual es sujeto
de investigacin, as como tambin de la propuesta a aplicar y que acogida
tendr esta.
En la entrevista abierta aplicada a los docentes y directivos se ha

tomado en cuenta las variables aplicadas en esta problemtica as como la
propuesta a desarrollar con el fin de verificar y saber que el trabajo realizado
este bien enfocado o no.
La implementacin de un sitio web les ayudara en la aplicacin de
41
mejorar las relaciones en clases, y de esta manera ayudar en el desempeo
escolar de los estudiantes del octavo ao Bsico General del Colegio de
Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo", Zona 5, Distrito 09D14,
Provincia del Guayas, Cantn Lomas de Sargentillo, periodo 2015 - 2016.
Las diferentes incidencias que se desarrollan en clase, con respecto

al clima ulico, que usan los maestros del octavo ao Bsico General del
Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo", son basadas
en los cdigos de conducta y convivencia planteados para la unidad
educativa. Tenemos que el desempeo escolar de los estudiantes del
octavo ao Bsico General del Colegio de Bachillerato Agropecuario
"Lomas De Sargentillo", se punta entre 7 u 8/10, siendo su equivalencia
buena.
Este trabajo investigativo se ha basado en los resultados cualitativos,

ya que va ordenado descriptivamente, convirtindose en un anlisis no
estadstico, donde se proyectaron interrogativas ayudndonos a identificar
y analizar todos los factores que inciden en la temtica que es el objeto de
estudio.
Anlisis e Interpretacin de datos

Se elaborar el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos
en la encuesta aplicada a padres y discentes del octavo ao Bsico General
del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo", Zona 5,
Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantn Lomas de Sargentillo, periodo
2015 - 2016.
Aqu veremos el porcentaje de aceptacin que la muestra obtenida
le da a cada una de las interrogativas a la cual se los ha propuesto para
poder tener la informacin necesaria que nos ayude a continuar con este
proyecto y que a la postre les dar todos los aspectos para poder el sitio
web con los temas y tpicos necesario para la comunidad educativa con la
finalidad de ayudar al estudiantado.
Cada una de las interrogativas irn en una tabla con los tems
propuestos que son totalmente de acuerdo, muy de acuerdo, indiferente;
42
muy en desacuerdo y por ltimo totalmente en desacuerdo, cada uno de
estos tems llevara el porcentaje proporcionado luego de la encuesta
aplicada se acorde a las respuestas que dieron los encuestados, al final
llevara un breve anlisis realizados por los investigadores (Elizabeth Morn,
Beatriz Morn) para verificar lo contenido. La primera pregunta nos da los
siguientes valores y as iremos representando cada una de las
interrogativas.
Encuesta realizada y aplicada a estudiantes y representantes legales

del octavo ao Bsico General del Colegio de Bachillerato Agropecuario
"Lomas De Sargentillo", Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas,
Cantn Lomas de Sargentillo, periodo 2015 - 2016.
43
Tabla # 1
Dentro del saln de clases estn las condiciones adecuadas para el

proceso docente en la institucin?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 18 41,30%
Totalmente de acuerdo 19 43,48%
ITEM Indiferente 6 13,04%
No. 1 Muy en acuerdo 1 2,17%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la poblacin.
Elaborado por: Morn Ortiz Elizabeth y Morn Ortiz Beatriz
Grfico # 1
1. Dentro del saln de clases estn las

condiciones adecuadas para el proceso docente
en la institucion?
2% 0%
Muy de acuerdo
13%
Totalmente de acuerdo
41%
Indiferente
Muy en acuerdo
44%
Totalmente en desacuerdo
Anlisis: Treinta y siete personas de la muestra afirman que el lugar

donde se desenvuelves las actividades docentes existe un ambiente
apropiado tano fsicas como curriculares.
44
Tabla # 2
Se utiliza los materiales didcticos necesarios en cada clase?

Muy de acuerdo 15 34,78%
Totalmente de acuerdo 20 45,65%
ITEM Indiferente 7 16,30%
No. 2
Muy en acuerdo 1 3,26%
TOTALES 44 100%
Grfico # 2
2. Se utiliza los materiales didcticos necesarios

en cada clase?
3% 0%
Muy de acuerdo
16%
35% Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en acuerdo
46% Totalmente en desacuerdo
Anlisis: Los materiales de clases son apoyo fundamental para el

desarrollo de las clases. Cuarenta y cinco personas, estn muy de acuerdo
y totalmente de acuerdo en el uso de estos recursos en la hora de clases.
45
Tabla # 3
Los estudiantes se sienten estimulados a participar en las actividades

dentro de saln de clases?
ITEM Muy de acuerdo 15 34,78%
No. 3 Totalmente de acuerdo 17 38,04%
Indiferente 9 19,57%
TOTALES 44 100%
Grfico # 3
3. Los estudiantes se sienten estimulados a

participar en las actividades dentro de saln de
clases?
5% 2%
Muy de acuerdo
20% 35%
Indiferente
38% Muy en acuerdo
Anlisis: Como podemos apreciar en esta interrogativa, treinta y dos

estn personas, entre muy de acuerdo y totalmente de acuerdo, en que los
estudiantes se sienten estimulados a participar en las actividades en clase.
Indicando que el docente estimula el desarrollo de clase de parte de los
discentes.
46
Tabla # 4
La clase se desarrolla con un aprendizaje significativo?

TOTALES 44 100%
Grfico # 4
4. La clase se desarrolla con un aprendizaje

significativo?
0% 0%
Muy de acuerdo
15%
Indiferente
Muy en acuerdo
52%

Anlisis: Como se aprecia, veinte y tres personas afirman que en

los docentes aplican un aprendizaje significativo, es decir, desarrollan las
tcnicas de este aprendizaje en el desarrollo cognitivo en el saln de clase.
47
Tabla # 5
El docente est preparado para desempear el papel fundamental dentro

del saln de clases?
Indiferente 2 5,43%
TOTALES 44 100%
Grfico # 5
5. El docente est preparado para desempear el

papel fundamental dentro del saln de clases?
0% 0%
6% Muy de acuerdo
42%
Indiferente
52% Muy en acuerdo

Anlisis: Cuarenta y dos personas de la muestra poblacional

coinciden en que las eficientes tcnicas de estudios empleadas les ayudan
acadmicamente y de aqu es donde se toma la palabra del pueblo y se
empieza a disear un gestor de contenidos con la finalidad de que puedan
desenvolverse tanto docentes como estudiantes, mejor en las matemticas.
48
Tabla # 6
Se obtiene un aprendizaje creativo como establece la institucin dentro del

aula?
TOTALES 44 100%
Grfico # 6
6. Se obtiene un aprendizaje creativo como

establece la institucin dentro del aula?
2% 0%
12% Muy de acuerdo

Indiferente
Muy en acuerdo
48%

Anlisis: Treinta y ocho personas de la muestra opinan que dentro

del saln de clase, el docente desenvuelve su clase aplicando tcnicas
creativas de aprendizaje, es decir, su mtodo es innovador.
49
Tabla # 7
Los materiales didcticos empleados son suficientes para el desarrollo de

la asignatura Lengua y Literatura?
Indiferente 4 9,78%
TOTALES 44 100%
Grfico # 7
7. Los materiales didcticos empleados son

suficientes para el desarrollo de la asignatura
Lengua y Literatura?
5% 2%
Muy de acuerdo
10%
50% Indiferente
33% Muy en acuerdo


Anlisis: Veinte y dos encuestados afirman estar muy de acuerdo y

totalmente de acuerdo en el uso de los textos proporcionados en clase, es
decir, si cumple con las expectativas plenas para el desarrollo de la
asignatura.
50
Tabla # 8
El desarrollo de la asignatura Lengua y Literatura proporciona un

beneficio a la Institucin educativa?
Indiferente 3 7,61%
TOTALES 44 100%
Grfico # 8
8. El desarrollo de la asignatura Lengua y

Literatura proporciona un beneficio a la Institucin
educativa?
2% 2%
8% Muy de acuerdo
Indiferente
30%
58% Muy en acuerdo

Anlisis: La materia, de por s, es considerar fundamental en la base

curricular para el estudiantado. Treinta y ocho personas, afirman estar de
acuerdo que la materia de Lengua y Literatura proporciona beneficios a la
Institucin.
51
Tabla # 9
La institucin educativa necesita de un sitio web para ayudar el

desempeo escolar de los estudiantes?
TOTALES 44 100%
Grfico # 9
9. La institucion educativa necesita de un sitio web

para ayudar en el desempeo escolar de los
estudiantes?
0%
10% Muy de acuerdo

20%
Indiferente
Muy en acuerdo
30% Totalmente en desacuerdo

Anlisis: Con treinta y uno los encuestados que aprueba la

propuesta que se aplicar en el colegio de bachillerato agropecuario
Lomas de Sargentillo, la cual va a satisfacer en todos los mbitos a
nuestros educandos y a toda la colectividad educativa.
52
Tabla # 10
Los docentes deben ser capacitados para aplicar un sitio web en la

institucin?
Indiferente 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Grfico # 10
10. Los docentes deben ser capacitados para

aplicar un sitio web en la institucin?
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
34%
Indiferente
Muy en acuerdo
66%
Anlisis: Cuarenta y cuatro encuestados dan la aprobacin a la

propuesta que se ofrece, indicando este porcentaje el compromiso de
culminar este proyecto para el beneficio de la colectividad es aun con
mucho ms ahnco en beneficio de la comunidad educativa Lomas de
Sargentillo
53
Prueba del Chi Cuadrado
Cuadro # 4
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Vlido Perdidos Total

N Porcent N Porcent N Porcent
aje aje aje
EL_CLIMA_AULIC
O_INCIDE
*EN_LA_CALIDAD_
37 84,78% 06 13,04% 01 2,17%
DEL_DESEMPEO
_ESCOLAR_DEL_E
STUDIANTE
EL_CLIMA_AULICO_INCIDE
*EN_LA_CALIDAD_DEL_DESEMPEO_ESCOLAR_DEL_ESTUDIANTE
tabulacin cruzada
Recuento
EN_LA_CALIDAD_DEL_DESEMPE
O_ESCOLAR_DEL_ESTUDIANTE
MUY DE DE INDIFERE
ACUERD ACUERD NTE
O O
EL_CLIMA_AULIC MUY DE 18 3 0
O_INCIDE ACUERDO
DE ACUERDO 19 3 0
INDIFERENTE 0 0 1
Total 37 6 1
54
EL_CLIMA_AULICO_INCIDE
*EN_LA_CALIDAD_DEL_DESEMPEO_ESCOLAR_DEL_ESTUDIANTE
tabulacin cruzada
Recuento
Total
EL_CLIMA_AULICO_INCIDE MUY DE ACUERDO 37
DE ACUERDO 06
INDIFERENTE 01
Total 44
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig.
asinttica
(2 caras)
Chi-cuadrado de 31,500 4 ,000
Pearson a
Razn de 90,228 4 ,000

verosimilitud
Asociacin lineal por 47,379 1 ,000
lineal
N de casos vlidos 44
55
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Luego de toda esta etapa investigativa se ha podido detectar que los
estudiantes gozan de un aparente buen ambiente de clases, normado y
controlado visualmente por el docente asignado a esa materia.
Al realizar una observacin aplicada durante el proceso investigativo
se aprecia que el desempeo escolar es de rendimiento medio a bajo,
presumiendo que la conducta de los estudiantes influyen en esto. El clima
ulico que se aprecia en este saln es mediado y controlado por bajo la
orientacin y gua del docente, en el momento del desarrollo de la misma
los estudiantes mantienen la conducta, pero al encontrarse sin el instructor,
se pierde el equilibrio conductual en la clase.
Adems se ha registrado que varios estudiantes presentan un

desempeo bajo, debido a los factores de acoso por partes de compaeros
de clase esto hace que se forme la desmotivacin a la materia en general.
Los docentes solo se limitan a el control del ambiente en la clase, pero no
se toman el tiempo para impartir y ensear sobre los cdigos de conducta
y normas de convivencia necesaria para mantener un ptimo ambiente en
clase.
Recomendaciones
La propuesta se la considerara como la gua del proceso de
enseanza del alumno, donde encontrarn las herramientas adecuadas
para que los docentes y alumnos tengan pautas y normas para un
desarrollo ptimo del clima ulico Se recomienda el uso y aplicacin del
sitio web ya que ser de ayuda, para la enseanza, ejemplificacin y
pautas, ideal para desarrollar por temas como debe mantenerse el
ambiente en el saln de clases.
Se deben aplicar normas y herramientas que llamen la atencin de
los estudiantes como por ejemplo aplicar trabajos grupales, juegos
didcticos, uso de las Tics, y aplicaciones de las mismas, entre otras, as
56
desarrollaran este tema con total objetividad. Los docentes deben
capacitarse constantemente en el cmo manejar una clase con buen
ambiente, por eso es necesario que los mismos sean instruidos en las
tcnicas, normas y conductas en el saln de clase.
Se lograr que los discentes tengan en los hogares un espacio para

que puedan desarrollar las diversas actividades y a su vez puedan
estudiarlas y practicarlas.
57
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Titulo
Diseo de un sitio web para facilitar el aprendizaje de la asignatura

de Lengua y Literatura en los estudiantes de octavo ao de Educacin
General bsica el Colegio de Bachillerato Agropecuario Lomas de
Sargentillo de la zona 5, distrito 09d14, provincia del Guayas, del cantn
Lomas de Sargentillo, durante el periodo 2015-2016.
Justificacin
El Colegio de Bachillerato Agropecuario Lomas de Sargentillo de la

zona 5, distrito 09d14, provincia del Guayas, del cantn Lomas de
Sargentillo, durante el periodo 2015-2016, atraviesa varios inconvenientes,
entre ellas las diferentes conductas y hbitos que desarrollan los
estudiantes en el saln de clase, desembocado a una afectacin del clima
ulico, y a su vez, incide en el rendimiento y desempeo escolar de los
estudiantes. De acuerdo a lo indagado, y por informacin de los
estudiantes, ellos consideran a la materia de Lengua y Literatura como una
asignatura aburrida e intil. Una de los retos de este proyecto, es revertir
esa idea, demostrando que dicha materia es de suma importancia, ya que
de ella deriva el correcto uso de nuestro lenguaje.
Con toda esta informacin, se empezara esta investigacin dirigida

en las incidencia del clima ulico en la calidad de desempeo escolar de
los estudiantes de octavo ao de Educacin General bsica en la
asignatura de Lengua y Literatura del Colegio de Bachillerato Agropecuario
Lomas de Sargentillo de la zona 5, distrito 09d14, provincia del Guayas,
del cantn Lomas de Sargentillo, durante el periodo 2015-2016, con el
58
propsito de brindarles un sitio web que les facilite a profesores y
estudiantes un eficiente aprendizaje de la materia de Lengua y Literatura, a
su vez, darles pautas de cmo mejorar el ambiente de clase y las relaciones
interpersonales con sus compaeros de clase.
Esta propuesta se disear como ayuda para docentes y estudiantes
de octavo ao de educacin bsica, en la cual hasta los padres puedan
interactuar, aqu encontraran talleres, ideas, pautas y actividades, para que
los estudiantes presenten una notable mejora en el desarrollo del
desempeo escolar, y a su vez, creando inquietud en el aprendizaje de esta
materia.
Se considera factible esta propuesta de disear un sitio web en WordPress

ya que es una plataforma gratuita, con entradas de informacin como blog,
y portafolio donde se alojarn los medios a utilizarse.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Describir los factores que inciden el aprendizaje de la asignatura

Lengua y Literatura, y disear en el sitio web wordpress.com, un sitio web
educativo, como gua educativa para profesores, estudiantes y padres de
familia del octavo ao bsico del Colegio de Bachillerato Agropecuario
Lomas de Sargentillo de la zona 5, distrito 09d14, provincia del Guayas,
del cantn Lomas de Sargentillo, durante el periodo 2015-2016
Objetivos especficos
Identificar y analizar los factores y agentes que incidan en los

problemas que aquejan al clima ulico, y a su vez afectan al desempeo de
la asignatura Lengua y Literatura.
Capacitar a profesores y estudiantes sobre el uso de la plataforma

Wordpress para que identifiquen sus ventajas y beneficios.
59
Utilizar el software diseado en el aula con talleres y actividades
diarias para que el estudiante se incentive en su uso diario.
Aspecto terico
Se ha decidido disear el gestor de contenidos en Wordpress por

que no es solo un sistema de creacin de blogs, tambin se puede
desarrollar webs complejas y fciles de mantener. Wordpress no es un
CMS genrico sin embargo hace las funciones de gestin de contenidos
para pginas web que no introducen mdulos adicionales para mejorar
presencia posible en buscadores.
Definicion de Wordpress
Es un sistema de gestin de contenidos, se encarga de crear

cualquier tipo de sitio, se usaba como un sistema de blog, hoy en da es un
sistema de gestin de contenidos muy completo que permite crear
contenidos muy rpido y fcilmente desde la web. Se podra decir que es
una plataforma donde se escribes, modifica artculos y crea una pgina web
o un blog.
Usos de Wordpress
Wordpress es usado para disear sitios web.

Disear y presentar un blog sea personal o de cualquier tema en
especfico.
Mostrar galeras de fotos o diseos.
Se puede disear un portafolio donde podr guardar toda clase de
informacin.
Utilizar foros y herramientas de discusin.
Ventajas y Beneficios de Wordpress
WordPress es fcil de usar ya que es un sistema que le permite al

usuario crear y mantener un sitio web por s mismo, sin recurrir a
intermediarios. Adems permite aadir un blog en pocos minutos,
60
Los plugins y temas que Wordpress posee dan una infinidad de
diseos y funcionalidades extras que se puede aadir a nuestro sitio web.
Asi como de poser temas tipo Responsive, ideales para la navegacin
mvil.
WordPress ofrece la facilidad de optimizar y actualiza tanto como el

panel principal, como de los temas y plugins que se instalan. Tambin de
mantener al dia todo el contenido digital que el usuario sube en su sitio web.
Instalar Wordpress
Factibilidad de su aplicacin
El estudio de factibilidad y aplicacin de un proyecto, es la primera

etapa del desarrollo de un sistema informtico o un trabajo investigativo.
Este estudio incluye objetivos, alcances y restricciones sobre el sistema,
teniendo un modelo lgico que referente al sistema actual debe ser de alto
nivel.
Financiera
Abarca numricamente todos los aspectos desarrollados en una

planeacin de negocios. Donde se elaborar una lista de todo el efectivo,
crditos y donaciones de recursos a invertir, los ingresos y egresos del
capital que se tiene y que se espera que permita realizar este proyecto.
ITEM COSTOS
ASESORAMIENTO EXTERNO $ 30,00
COPIAS $ 5,00
ANILLADOS $ 2,50
EMPASTADOS $ 15,00
IMPRESIONES $ 15,00
CD $ 2,00
PENDRIVE $ 8,00
TOTAL GASTOS $ 77,50
Fuente: Investigaciones de fuente
61
Tcnicas
Las tcnicas de factibilidad son todos los implementos,

conocimientos y habilidades a utilizar en el manejo de los mtodos,
procedimientos y funciones para que se demuestre que la propuesta puede
ponerse en marcha y mantenerse, evidencindose lo que se ha planeado
cuidadosamente, donde se apreciar las problemticas que involucran y
mantenerlo en funcionamiento.
Se indicarn los equipos y herramientas a emplearse y en caso de

que no se los tuviere se analizara las posibilidades de generarlos o crearlos
en tiempos requeridos por este proyecto. Dichas tcnicas requieren, as
como destrezas manuales tambin destrezas intelectuales con el uso
frecuente de las herramientas.
ITEM DESCRIPCION
PROCESADOR Intel Core i7-4510U

COMPUTADOR PORTATIL
a 2,0 GHz, hasta 3,1 GHz con SC Turbo
Lenovo G70
Boost
TIPO DE SISTEMA: Windows 8.1

MEMORIA RAM DDR3 de 4 GB ddr3
MEMORIAS DISCO DURO SATA de 1 TB a 7200
rpm
PENDRIVE 8 GB
UNIDAD OPTICA SATA DVDR/RW
GRAPADORA CUALQUIER MARCA
IMPRESORA Canon MP250
Fuente: Internet
62
Humana
La factibilidad humana se proyecta en la existencia del personal

capacitado requerido para disear la propuesta donde habr usuarios
finales que emplearn este producto o servicio generado por el proyecto o
sistema elaborado.
CARGO NOMINA
EDGAR MORALES
JORGE VERA
CONSULTORES
BELKYS SUAREZ
PEDRO CALDERON
MORN ORTIZ ELIZABETH
INVESTIGADORES
MORN ORTIZ BEATRIZ
Descripcin de la propuesta
La propuesta se basa en una aplicacin de sitio web como recurso

informativo para aplicar unas adecuadas Normas de convivencia en la
asignatura de lengua y literatura. La plataforma se transforma en una gua
y manual para los estudiantes docentes y padres de familia.
Es una gua para los docentes, pues all podrn constatar los
acuerdos suscritos para cumplir. Para los alumnos les ayuda como un
manual para que los alumnos sepan que deben cumplir y evitar. Para los
padres es un medio informativo para determinar cules son los deberes y
derechos que tiene sus alumnos en cuanto a las acciones a realizarse en
el plantel.
Pasos para la creacin del sistema Wordpress
Abrimos un navegador, y nos dirigimos a la direccin web

www.wordpress.com. Para iniciar la creacion del sitio web, damos clic en el
botn Crear Sitio web.
63
1) Luego, seleccionamos el tipo de portada inicial a nuestro sitio web,
luego damos clic en siguiente.
2) Se elige un tema de acuerdo al tipo de contenido a publicar. Existe

varios temas, unos son gratuitos, otros son de pago.
64
3) Ingresamos el nombre del dominio a crear. Si el nombre que
ingresamos ya existe, Wordpress nos indicara que ese nombre no
est disponible. Escribimos el dominio sin espacios y dando alusin
al contenido del sitio web.
65
4) Luego, nos muestra una pgina donde nos permite seleccionar los
diferentes planes para publicar nuestro sitio web. En este caso
seleccionamos el plan Gratuito.
5) El siguiente paso es escribir la direccin de correo electrnico, el

nombre de usuario y una contrasea. Luego damos clic en siguiente
66
6) Casi para concluir, nos muestra la finalizacin de configuracin de
datos. Hacemos clic en el botn Continuar.
7) Despus de dar clic en Continuar, nos visualiza el escritorio online

de Wordpress, para configurar y tambin el ingreso de pginas,
entradas, datos y elementos multimedias.
67
8) Para observar el resultado de las configuraciones de la pagina web,
y de su edicin. Hacemos clic en Mi Sitio.
Capturas de pantalla del Proyecto.

1) Pantalla principal del sitio web:
http://climaulicoydesempenolds.edusite.me/
68
2) Men del sitio web:
a. Bases Tericas:
69
b. Las Normas de Convivencia:
c. Procedimientos:
70
Men El Proyecto:
Men Bases Tericas:
71
a. El Clima ulico
b. El Desempeo Escolar
72
Men Las normas de convivencia:
a. Fundamentos
73
b. Objetivos
c. Compromisos
74
i. Compromisos de las autoridades
ii. Compromisos de los docentes
75
iii. Compromisos de los representantes
iv. Compromisos de los estudiantes
76
Men Procedimientos:
a. Evaluacin del comportamiento
77
b. Propuesta de Valores asociados al comportamientos de los
estudiantes.
78
Bibliografa
Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya. (2010).
Gua para la evaluacin de competencias. Barcelona.
Alcal Cabrera, R. (2011). Los hbitos de estudio, tiles ante el fracaso

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vila, E., & Mora, M. (2015). Propuesta De Un Programa Preventivo Para

Una Salud Sexual Y Reproductiva Responsable Dirigido A
Estudiantes De 1er Ao De Educacin Media General.
Bracamonte, J. (2014). Una mirada a la formacin y prestigio social del

docente.
Carrasco Dvila, A. (2010). El profesor creativo en la enseanza de la

psicologa.
Castellano, R. (2010). Abraham Maslow. Teora Motivacional de un

Psiclogo Humanista.
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la satisfaccin del cliente en la distribuidora GIT grupo Gesintel.
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Antonio Devalque.
Mendoza Santa Ana, C., & Alonso Guevara, J. (2013). Influencia de los
factores sociales en el concepto de equidad social.
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social escolar en el aula y vnculo profesor-alumno: Alcances,
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Electrnica de Psicologa Iztacala.
Oficial, R. (2015). Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
Paraninfo. (2012). Temario Tcnico en Educacin Infantil.
79
Restrepo, E. (2011). Estudios culturales en Amrica Latina.
Rojas, B. (2010). Investigacin Cualitativa. Fundamentos y Praxis.
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL. (2010). Estudio sobre los

factores que rendimiento escolar.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. (2011). Metodologa

de la investigacin.
80

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1

La creacin del primer colegio de Lomas de Sargentillo inicia hace

De acuerdo a informacin recopilada de la historia del colegio hace

Es as que en diciembre de 1980, en las instalaciones de la Unidad

Las actividades iniciaron con una minga de limpieza para adecentar

El acto inaugural presidido por el Ab. Centurin Vinueza, Supervisor

El nombre de "Lomas de Sargentillo", se oficializo en el ao 1983. El

La problemtica en la Unidad Educativa "Lomas de Sargentillo"

Otra problemtica es la ausencia de valores inculcados en los

Baja calidad del desempeo escolar en la asignatura lengua y

Es por ello la importancia del diseo de un instrumento que facilite la

El maestro se ha caracterizado por ser una pieza fundamental de los

Un reto ms es que el clima ulico est en armona con el desarrollo

Falta de material didctico.

Formulacin del problema

De qu manera influye el clima ulico en la asignatura de Lengua

Mejorar el clima ulico durante la clase de Lengua y Literatura, con

Identificar el clima ulico en la asignatura de Lengua y Literatura en

1. Dentro del saln de clase estn las condiciones adecuadas para el

El presente estudio de investigacin es relevante dado que pretende

Un punto a considerar es lo que expresa la Ley Orgnica de

Cultura de paz y solucin de conflictos.- El ejercicio del derecho a

Es indispensable que el docente desempee un liderazgo en el aula,

Uno de ellos es la total negacin a las prcticas que atentan y

Una dcada atrs, dentro del contexto social no existan los

Un motivo que define este trabajo investigativo, prestando atencin

Por tanto se debe investigar y tener en cuenta que el docente

Hay otros elementos conductuales que pueden alterar el clima

Esto facilitar conocer los alumnos que generan problemas, esto

Adems de investigar cmo se transmite los conocimientos, dentro

Se define como clima ulico al conjunto de elementos integrados,

Otra afirmacin es que el clima ulico describe a las diferentes

Es el conjunto de caractersticas psicosociales de un centro

Elementos del clima del aula

El clima ulico est conformado por un conjunto de elementos,

Clima ulico y escenarios educativos

Optimo ambiente escolar

Como hemos hablado de la autoestima, el docente debe cuidar que

Las necesidades emocionales

Adicional a esto, los maestros y discentes necesitan ser apreciados,

La palabra Identidad proviene del vocablo latn identitas, que se

Ambos elementos son necesidades emocionales que deben ser

Esta necesidad afectiva debe ser promovida en el aula. El punto de

Docentes y estudiantes tienen que marcar la pauta, as mismo

Estas enseanzas deben ser suministradas a lo largo del perodo

Para un eficiente desarrollo de la actividad escolar se recomienda

El aula de clase debe brindar seguridad al alumno debe sentirse

Algo de tener en cuenta es que los estudiantes no avanzan al mismo

Condiciones del aula:

El aula de clase debe presentar varias normas para adecuar el

El mismo requiere tener buen nimo, voluntad y carcter. El docente

Adicional, la cooperacin de los padres en el control, seguimiento y

Una de las mayores dificultades de los docentes es desarrollar una

Adems, por experiencias propias, en el desarrollo de la clase se

Los docentes deben iniciar un clima apropiado y confiable para que

Al hablar de lmites, nos referimos a lineamientos que se plantea

Crear inclusin ayuda a elevar las expectativas del estudiante sobre

Esto significa el bagaje de destrezas, modelos, enfoques, y estilos

Entre las habilidades que un docente debe desarrollar podemos

El docente y la planificacin didctica

Segn Infante Moro & Santos Fernndez (2012) narra acerca de

Actualmente se considera que el papel del profesorado en el acto

El papel que desempea un docente en el proceso educativo es de

El docente no solo es responsable de la materia que imparte sino