TDAH: Instrumentos o pruebas para evaluar las

funciones Neuropsicolgicas y Ejecutivas (Parte I)

La neuropsicologa es la ciencia que estudia la

relacin entre el cerebro y la conducta. Es decir, entre los sustratos neurolgicos y cognitivos y
su relacin con el comportamiento de los individuos.

Las alteraciones en la conducta (personal, social, acadmica, emocional) tienen su correlacin

con alteraciones o disfunciones a nivel cerebral, ya sean disfunciones anatmica so funcionales,
por lo que evaluar la expresin conductual nos da un ndice de funcionamiento neurocognitivo y
viceversa.

La exploracin neuropsicolgica nos ayuda a evaluar el desarrollo madurativo global de los

nios e incide especialmente en la evaluacin de lasfunciones ejecutivas y las reas cognitivas
del cerebro.

El abanico de sntomas y comportamientos de los sujetos con Trastorno por dficit de atencin
e hiperactividad (TDAH) es como consecuencia de los fallos en los procesos cognitivos,
perceptivos, ejecutivos y neurobiolgicos, siendo este abanico de comportamientos la expresin
conductual y observable de un trastorno en el funcionamiento neurocognitivo (Artigas, 2009). Por
lo que, la exploracin neuropsicolgica nos acerca a los fallos y alteraciones funcionales de los
sujetos con TDAH y nos permite disear intervenciones acorde con sus dficits y necesidades.

Estas exploraciones se realizan mediante la aplicacin de pruebas y tareas reunidas en bateras

y pruebas de evaluacin destinadas a medir diferentes parmetros e ndices de funcionamiento
cognitivo.

Bateras y test de evaluacin global neuropsicolgicas: Nos dan el ndice de inteligencia

general y madurativo y nos informan sobre nivel de discrepancia entre el CIV y el CI, y el nivel
madurativo y de competencia por reas cognitivas.

Escalas de Inteligencia de Wechsler (Wechsler, D., 1939): Evala las capacidades

intelectuales, su visin de inteligencia defiende que las capacidades cognitivas se
organizan de forma jerrquica, con aptitudes especficas vinculadas a distintos mbitos
cognitivos que representan las habilidades intelectuales generales.
Escala de madurez Neuropsicolgica eescolar (CUMANES) (Portellano, J. et al.
2012): Es un instrumento para evaluar el desarrollo neuropsicolgico global de los nios
con edades comprendidas entre los 7 y los 11 aos. Mide las principales funciones
mentales superiores que estn involucradas en los procesos de aprendizaje infantil.
Escala McCarthy de inteligencia y psicomotricidad para nios (MSCA) (McCarthy,
D., 2004): Es uno de los instrumentos ms relevantes y utilizados para valorar las
habilidades cognitivas y motoras de nios de edades comprendidas entre 2 y 8
 aos. Uno de sus objetivos principales es detectar posibles problemas de aprendizaje
que puedan influir en el rendimiento escolar.Algunas pruebas (dibujo de un nio, fluidez
verbal) favorecen un enfoque clnico gracias al anlisis cualitativo de la produccin del
nio.
Batera de Evaluacin de Kaufman para nios (K-ABC) (Kaufman , A.S. y Kaufman,
N. L., 1997 ): Es una batera destinada al diagnstico de la Inteligencia y el Conocimiento
infantil en un rango de edad que oscila entre los 2 aos y medio y 12 y medio. Evala la
habilidad del nio para resolver problemas, tanto de forma secuencial como
simultneamente.
Test Neuropsicolgico infantil (Luria-DNI, Manga y Ramos, 1991): Se aplica de
manera Individual a nios de 3 y 6 aos. Las Escalas principales (Psicomotricidad,
Lenguaje articulatorio, Lenguaje comprensivo, Lenguaje expresivo, Estructuracin
espacial, Visopercepcin, Memoria icnica y Ritmo) y auxiliares (Atencin, Fluidez
verbal, Lectura, Escritura y Lateralidad).
D.N: CAS. DAS-NAGLIERI. Sistema de evaluacin cognitiva (Deao Deao, M.,
2006):Es una batera de evaluacin del procesamiento cognitivo de los nios entre 5 y
17 aos. Est basada en la teora PASS (Planificacin, Atencin, Simultneo y
Sucesivo). Proporciona en la Puntuacin Completa (PC) un ndice global del
funcionamiento cognitivo de un individuo.

Tareas de fluidez verbal: Evalan la fluencia verbal y de lectura, la capacidad de nominacin,

la produccin del lenguaje, los niveles de comprensin y expresin oral escrita y los aspectos
fonolgicos, morfolgicos, sintcticos, semnticos y pragmticos.

Subprueba de Vocabulario del WISC-IV (Wechsler, D., 2003): Mide esencialmente el

nivel de formacin de conceptos y el conocimiento de las palabras, as como la
capacidad de expresar y explicar el significado de dichas palabras y conceptos.

Prueba de Denominacin de Boston (BNT) (Goodglass, H. y Kaplan, E.,

1986): Evalu el sistema lxico-semntico en pacientes afsicos o con alteraciones
cognitivas. Tambin puede aplicarse a nios de 5 a 10 aos. Este test est compuesto
por 60 dibujos presentados en funcin de la familiaridad. Hay que denominar el objeto o
bien hablar sobre l.

Tareas de capacidad visioperceptiva y visiomotor

Test de Bender (Bender, L., 1938): Basado en la teora de la Gestalt, es un instrumento

clsico para evaluar la maduracin visoperceptual y el funcionamiento visomotor en
nios. El objetivo es evaluar la madurez de la percepcin visomotora. Est destinado
a nios y adultos. El rendimiento revela el nivel de maduracin visomotora que est
asociado a varias funciones de la inteligencia (percepcin visual, coordinacin motora,
memoria, conceptos espacio-temporales y organizacin cognitiva.

Tareas de razonamiento abstracto y flexibilidad cognitiva: Evala el razonamiento

abstracto, la flexibilidad cognitiva, nivel de perseveracin y la capacidad para cambiar el criterio
de seleccin una vez concluida una tarea. Ejemplo de estas pruebas:

Test de Clasificacin de Tarjetas de Wisconsin (WCST) (Heaton et al., 1993): Mide

la funcin ejecutiva que requiere estrategias de planificacin indagaciones organizadas
y utilizacin del "feedback" (retroalimentacin) ambiental para cambiar esquemas.
Pensamiento abstracto, flexibilidad mental, formacin de conceptos abstractos, dficit de
atencin, lesiones del lbulo frontal, discrimina lesiones frontales de no frontales en
personas entre los 6 y 89 aos.

Subprueba de Semejanzas WISC-IV (Wechsler, D., 2003): Mide esencialmente el

razonamiento verbal, la formacin de conceptos y la capacidad para distinguir entre
 caractersticas esenciales y secundarias. La tarea que se presenta al nio es decir en
qu se parecen dos conceptos. El razonamiento exigido es de carcter verbal, es decir,
requiere de un uso adecuado del lenguaje, en los aspectos comprensivos, y sobre todo
expresivos.

BIBLIOGRAFA

Ardila, A. y Ostrosky, F. (2012). GUA PARA EL DIAGNSTICO NEUROPSICOLGICO 2.

Prez Garca, M. (2012). La Evaluacin Neuropsicolgica. Focad.

Tea Ediciones. http://web.teaediciones.com/Inici

http://www.libreriaimagina.com/juguetes/5563/guias/Manual.pdf

https://prezi.com/urv9goj5rvfw/bateria-de-prueba-de-integracion-funcional-cerebral-basica/