INSTITUCIN EDUCATIVA LA CONSOLITA

APROBADA MEDIANTE RESOLUCIN N 1999 de Julio 25 de 2011 AO 2016

RESOLUCIN N 4073 de Diciembre 18 de 2009
RESOLUCIN DE ASOCIACIN N 1880 de Septiembre 05 de 2002

NIT 821.001.172 - 1 DANE 276122000252

ENVO OFICIAL DE INFORMACIN

ESTABLECIMIENTO I.E. LA CONSOLITA 2.CDIGO 276122000252

DANE:
3. MUNICIPIO Caicedonia 4.VEREDA: SAMARIA
5. RECTOR JUAN DE DIOS GONZALEZ GARCIA
6. PARA: GAGEM SEVILLA
7.ASUNTO: INFORME PRUEBAS SABER 11 2016
8. FECHA: Diciembre 03 DE 2016
9. ANEXOS
10. FOLIOS 10

Cordial saludo.

Referencia: informe-anlisis de la Prueba de Estado SABER-11 de la Institucin Educativa La

Consolita, teniendo en cuenta sede y jornada, ao lectivo 2016

1. Rendimiento o promedio de los estudiantes rea por rea evaluada; Lectura Crtica,
Matemticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias Naturales, ingls, Razonamiento Cuantitativo,
Competencias Ciudadanas y el Promedio General del estudiante.

1.1. Rendimiento o promedio de los estudiantes rea por rea evaluada

LC MAT SYC CN ING RC CC P

MARIN GUERRERO JEFERSON 52 57 41 54 47 50,2

IBARRA VELEZ KAROLINA 46 53 52 48 33 46,4

ROMERO BLANDON MAYCO 61 57 47 47 44 51,2

RESTREPO TABARES MARIA CAMILA 53 50 53 51 49 51,2

MORA USUGA MICHELLE DAYANA 62 55 54 58 47 55,2

TORRES GIRALDO PAULA ANDREA 50 59 40 54 42 49,0

RIOS RUIZ ROYER 48 55 55 59 50 53,4

HERNANDEZ MOTATO JOHAN

45 56 48 49 54
STIVEN 50,4

ARANGO QUIROZ JEISON ANDRES 51 47 54 53 50 51,0

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1.2. Promedio General del estudiante

P

MARIN GUERRERO JEFERSON 50,2

IBARRA VELEZ KAROLINA 46,4

ROMERO BLANDON MAYCO 51,2

RESTREPO TABARES MARIA CAMILA 51,2

MORA USUGA MICHELLE DAYANA 55,2

TORRES GIRALDO PAULA ANDREA 49,0

RIOS RUIZ ROYER 53,4

HERNANDEZ MOTATO JOHAN STIVEN 50,4

ARANGO QUIROZ JEISON ANDRES 51,0

2. Promedio General alcanzado en cada rea por la institucin. Este se

obtiene al sumar la totalidad de los Promedios Generales alcanzados
por los estudiantes y dividir entre el mismo nmero de estudiantes.

Puntajes en las Pruebas Puntajes en las Sub Pruebas

LC MAT SYC CN ING RC CC

pp1pp

47,7 51,5 50,1 49,1 45,9 50,7 50,3

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3. Definir el orden de rendimiento de las 5 reas en la institucin, es decir, de

la primera a la ltima en rendimiento.
MAT 54.3

CN 52,6

LC 52

SYC 49,3

ING 46,2

4. Establecer el cuadro comparativo de rendimiento rea por rea en los ltimos 3

aos: 2014, 2015 y 2016; de tal manera que se perciba el comportamiento de stas y
justificar o explicar lo observado; adems pueden hacer grficos, para ser ms
ilustrativos
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2016 PROMEDIO DESVIACIN COEFICIENTE

MAT
54,33 3,77 0,069
SYC
49,33 5,77 0,116
CN
52,55 4,21 0,08
LC
52 6 0,115
ING
46,22 6,07 0,131
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5. Tratar de explicar, aunque en principio sea desde el rea Directiva-

Docente, las razones del rendimiento de cada una de dichas reas. Este
aspecto, posteriormente debe llevarse a los comits acadmicos de
rea y al Consejo Acadmico para que sea tratado, con mayor
detenimiento, desde la base y adquirir compromisos desde el docente y el
aula de clase para mejorar y si fuera del caso asumir correctivos
inmediatos desde los Directivos Docentes en el evento que el rendimiento
est afectado por una variable que pudiera tener ese tratamiento;
ejemplo, permisos reiterados de un docente o si la razn es que la
institucin no cuenta con los perfiles de docentes requeridos para
cada rea o algunas de ellas y en consecuencia hay docentes
improvisados y sin la preparacin o formacin acadmica para
desempearse en dicha rea acadmica, o si la Secretara de Educacin
Departamental se demora para reemplazar los docentes. Este es un
aspecto legal y que nuestra experiencia nos demuestra que influye
poderosamente en el proceso de aprendizaje; u otros e incluirlos en el
Plan de Mejoramiento. De igual manera pactar con los docentes de rea
el compromiso de mejoramiento y las estrategias para alcanzarlo y
correctivos, desde Directivos Docentes y Docentes y si se quiere, desde
los estudiantes.

Anlisis desde el rea Directiva: a un qu e l a poblacin flotante de comunidad

educativa de la zona rural hace que los procesos no tengan continuidad; este ao los
estudiantes s estuvieron por ms de seis aos en nuestra institucin..

Los maestros se han autoformado en la construccin de los planes de estudio.

Los permisos no han afectado el cumplimiento de los planes de rea y de aula,

pero si la falta de nombramiento de docentes. Este ao estuvimos por un
tiempo sin docente de Tecnologa ni con docentes de primaria.
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6. Nmero de das proyectados a laborar por la Institucin Educativa, segn

calendario oficial, durante los tres ltimos aos lectivos y el nmero de
das efectivamente laborados. Podr estar influyendo esta variable en el
rendimiento de la Prueba ICFES?

En el informe que manejamos, de acuerdo a las directrices de la SED no se

maneja por indicadores numricos sino por porcentuales, por lo que me remito a
dicha informacin. Una falla de la SED es la no unificacin de criterios lo
que dificulta que en la mayora de procesos se trabaje aisladamente con sus
consecuentes resultados.

Tiempo Efectivo 2016

de clases
91.50%

Se puede observar de la tabla anterior que lo programado con lo efectivamente

laborado en cada uno de los aos sobrepasa el 8%, cosa que si afecta el rendimiento
en las pruebas externas pero que la mayora de ese porcentaje en los ltimos aos
se debe a la falta de eficacia de la SED en nombrar los reemplazos de los
docentes trasladados de la I.E. LA CONSOLITA para otras instituciones. La
prestacin del servicio mdico tambin afecta el tiempo efectivo de clases ya que
los maestros de la zona rural deben pedir el da para una toma de muestra de
sangre que dura 15 minutos; slo por dar un ejemplo. La SED tampoco ha mostrado
accin alguna para mejorar el servicio mdico de los maestros y disminuir de
manera positiva el presente indicador. Las vueltas administrativas que los docentes
hacen a la Capital del valle, Cali, tambin es un factor del no cumplimiento de los
das efectivamente trabajados pero la falta de organizacin de las mismas oficinas
hace que los docentes tengan que ir dos o tres veces para los mismo. Debera de
usarse ms el medio virtual, pero la SED no se actualiza.
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7. Definir los estudiantes con los cinco (5) mejores puntajes, rea por rea,
colocando al frente de ste si proviene de la misma institucin o de otra y
analizando si es referente significativo para la Institucin Educativa.
LC MAT SYC CN ING

MORA
USUGA
62 55 54 58 47
MICHELLE
DAYANA 276
RIOS RUIZ
48 55 55 59 50
ROYER 267
ROMERO
BLANDON 61 57 47 47 44
MAYCO 256
RESTREPO
TABARES
53 50 53 51 49
MARIA
CAMILA 256
ARANGO
QUIROZ
51 47 54 53 50
JEISON
ANDRES 255

LC MAT SYC CN ING

ARANGO
QUIROZ
51 47 54 53 50
JEISON
ANDRES 255
HERNAND
EZ MOTATO 45 56 48 49 54
JOHAN 252
MARIN
GUERRERO 52 57 41 54 47
JEFERSON 251
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TORRES
GIRALDO
50 59 40 54 42
PAULA
ANDREA 245
IBARRA
VELEZ 46 53 52 48 33
KAROLINA 232

Todos los estudiantes cursaron su bsica secundaria y media en la I.E. LA CONSOLITA.

Vale aclarar que el ao pasado el icfes categoriz a la I.E. LA CONSOLITA en C .y este

ao ascendimos a B

NOTA. No se puede anexar foto del ICFES porque tengo bloqueada esa plataforma. Estoy
en proceso de que me reenven la contrasea para poder acceder de nuevo a ella.

Afectuosamente,

JUAN DE DIOS GONZALEZ GARCIA

Rector I.E. LA CONSOLITA, Vereda
Samaria