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CIDE
Divisin
de Educacin Bsica
Educacin Especial
Alumnas:
Vernica Castro Barrantes
Alejandra Chavarra Arce
Yazmn Torres Porras
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1. Concepto de diversidad en la realidad educativa de Unin del Toro y la articulacin a la
propuesta de trabajo con jvenes de la comunidad de Unin del Toro.
Como grupo construimos el concepto de diversidad ms all de una integracin donde
el objetivo principal de este es ubicar a todos los estudiantes en una misma institucin, sino
ms bien desde una atencin a la diversidad de toda la poblacin estudiantil de la comunidad
La Unin del Toro de Sarapiqu donde nuestro objetivo principal fue el de atender a todos
los estudiantes de acuerdo a sus necesidades e intereses. A partir de esta construccin fue
posible la planeacin de los talleres pedaggicos permitindonos adaptar las diferencias de
todos los jvenes con sus respectivas necesidades e intereses.
Dichas adaptaciones implican un cambio de conciencia direccionando nuestros
talleres pedaggicos y centrndonos en los estudiantes y por los estudiantes, procurando que
estos fueran de calidad y propiciarn una participacin activa por parte de la poblacin
estudiantil, obteniendo como consecuencia actitudes positivas en el desarrollo de los mismos,
as como reconocer y conocer las particularidades y diferencias tanto individuales como las
propias desde el respeto entre pares.
Lograr una respuesta hacia la diversidad de la poblacin estudiantil implic atender
sus necesidades y no slo desde el mbito acadmico, sino tambin, desde sus intereses
abarcando los diferentes mbitos (cotidiano, cultural, social, etctera) y, a su vez, la
adaptacin de los talleres para favorecer el aprendizaje desde la igualdad de condiciones y el
reconocimiento de los valores individuales evitando todo tipo de discriminacin y exclusin.
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tambin implica eso, aceptar y potenciar las particularidades de todos los agentes
participantes del espacio compartido en cualquier momento.
En una prctica pedaggica debe imperar la parte social, uno de los principales
objetivos debe ser crear as sea un mnimo cambio en todas las personas participantes
(implica facilitadores, estudiantes, etc.). A partir de un anlisis de lo vivido y compartido en
la comunidad de Curea se considera que se logr que el grupo se valoraba como un conjunto
de personas diferentes pero iguales en derechos y deberes, se incrementa la motivacin
personal lo cual influir en cierto grado en el trabajo en equipo, el autoconocimiento y
respeto, motivacin en la perseverancia y logros de sueos.
Todo cambio para positivo es una gran ganancia y el poder ver los frutos de esto
algn da, sera la mayor de las recompensas.
Cuando se lleva a cabo una intervencin as se obtengan excelentes resultados
siempre existen oportunidades de mejoramiento, y el anlisis de esto es una retroalimentacin
de gran valor. En el caso particular de la vivencia en Curea, en definitiva un cambio que se
realizara e implementara en futuros encuentros sera el propiciar ms espacios de dilogo
libre, ya que se reconoci una necesidad latente de los y las estudiantes de ser escuchados y
valorados a partir de las experiencias de cada uno
Al asociar lo vivido en la comunidad de curea con los sentimientos y emociones que
nacieron, se puede representar mediante el siguiente cuento y cuadro.
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Somos Diferentes
Cuenta la historia que distintos animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se
reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que seran impartidas durante el curso
lectivo.
El pjaro insisti en que la escuela deba tener un curso de vuelo. El pez, que la natacin
fuera tambin incluida en el currculo. La ardilla crea que la enseanza de subir los rboles
era fundamental. El conejo quera, por supuesto, que la carrera fuera tambin incluida en el
programa de disciplinas de la escuela.
Y as siguieron los dems animales, sin saber que estaban cometiendo un error. A pesar de
esto las sugerencias de todos los animales fueron consideradas y aprobadas. Al ser
aprobada se estableci obligatorio que todos los estudiantes deban practicar todas las
disciplinas.
Al da siguiente, empezaron a poner en prctica el programa de estudios. Al principio, los
estudiantes conejos salieron magnficamente en la disciplina de carrera; Claro! nadie
corra con tanta velocidad como ellos.
Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando un estudiante conejo se
puso a aprender a volar. Lo pusieron en la rama de un rbol, y le dieron la instruccin no
solo de saltar, sino tambin de volar.
El conejo salt y al no poder volar cay al suelo, se golpe tan fuerte que se rompi las dos
piernas. No aprendi a volar y, adems, no pudo seguir corriendo como antes.
A un estudiante pjaro, que volaba y volaba como nadie, le dieron la instruccin de excavar
agujeros como a un topo, pero claro, no lo consigui pues l no es un topo.
Por el inmenso esfuerzo que hizo al intentar excavar, rompi su pico y quebr sus alas, no
pudo volar por muchos das y todo por intentar hacer lo mismo que un topo.
La misma situacin fue vivida por diferentes estudiantes: un pez, una ardilla y un perro,
todos salieron heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.
Y saben por qu? Porque los animales llegaron a la conclusin de que todos somos
diferentes. Cada uno tiene sus habilidades y tambin sus debilidades.
As como un gato jams ladrar como un perro, o nadar como un pez. No podemos obligar
a que los dems sean, piensen, y hagan cosas como nosotros. Lo que vamos conseguir con
eso es que ellos sufran por no poder hacer lo mismo que nosotros, y por no hacer lo que
realmente les gusta.
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Debemos respetar las opiniones de los dems, sus individualidades, as como sus
capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que sea mejor
ni peor que nosotros. Es simplemente una persona diferente a quien debemos respetar y
valorar por quien es.
FIN
Crditos:
Autor Original: Pablo Zevallos
Adaptacin: Vernica Castro Barrantes, Alejandra Chavarra Arce, Jazmn Torres Porras.
(2017)
La relacin del cuento anterior con nuestros sentimientos es que a todos los
educadores nos preocupa la direccionalidad y la intencionalidad pedaggica a partir de la
diversidad de la poblacin estudiantil, lo que nos enfoca en la igualdad de derechos y de
condiciones que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes, siendo parte esencial de
la identidad de los mismos, donde la aceptacin y el respeto hacia las diferencias y las
individualidades de todas las personas son lo que hace de ellos personas nicas y diferentes
de los dems.
Siendo la aceptacin lo que hace posible la sana interaccin, elaborando la
interpretacin personal y del mundo desde la igualdad de condiciones y lo que es an ms
importante desde el respeto, expresando las opiniones personales comprendido lo que implica
Diversidad permitiendo llegar a una armona en sociedad, generando un clima de
interacciones positivas, en el que se promueve la aceptacin, el respeto y la comunicacin, en
el que se aceptan las diferencias y en el que se crean vnculos slidos, siendo un escenario
indispensable para el desarrollo integral de las personas donde se establece un entorno en el
que cada persona se siente seguro y aceptado independientemente de sus individualidades as
como de sus capacidades y de sus limitaciones .
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Imagen 1: Representacin del cuadro Vincent Van Gogh.
Los Girasoles de Vincent van Gogh han sido uno de los cuadros ms significativos
para la historia de la pintura en el mundo, no slo por lo que representa el artista y del pintor
holands Vincent Van Gogh, sino tambin porque el cuadro es como pocos, uno que
concentra las ideas y los conceptos del artista y de todo su trabajo.
La eleccin de esta obra fue debido a que la misma y especficamente sus tonos
amarillos nos generan sentimientos positivos permitindonos desarrollar nuestra capacidad
para identificarlos, sentirlos y expresarlos de una manera adecuada y a su vez para reconocer
las propias emociones y sentimientos y, como saber expresarlos tomando en cuenta nuestro
alrededor. Adems el girasol nos inspira a buscar siempre esa luz que nos llena de vida.
Anexos
Planeamiento
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Contenido Situaciones de Habilidades Materiales Actividades
Aprendizaje. de
evaluacin