1. Qu comprende usted por el trmino fundamento?

R. Es la determinacin individual y colectiva mediante la cual se apoya y

desarrolla una accin.

2. Seale algunos fundamentos de la educacin

R. fundamentos de la educacin media

2.1 Fundamento psicopedaggico: La misin del Ministerio de

Educacin es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos
con alto compromiso social y creadores de iniciativas, partcipes del
mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameos.

2.2. Fundamento psicolgico: En el marco de las expectativas de

cambio en nuestro pas, se evidencian en relacin con este fundamento,
planteamientos como los siguientes:

- El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms

importante, para ello se considera la forma como este aprende y se
respeta su ritmo de aprendizaje.

- Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de

llenar las necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos,
estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio
crtico, la capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y
problemas.

- Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno,

considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora,
vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactan.

- Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes

y los procedimientos necesarios para la investigacin, la construccin y
reconstruccin del conocimiento.

- El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes

relacionados con el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber
convivir.

- El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar

autnoma y crticamente, de resolver problemas cotidianos y de
adaptarse a los cambios permanentes.
2.3. Fundamento socio antropolgico: Permite comprender el papel
que se asumir ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el
currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en
que interactan los actores sociales, en un determinado contexto.

2.4. Fundamento socioeconmico Panam es un pas con buenos

indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de
planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro de las polticas
sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por
un lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro,
que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este
contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una
Transformacin de la Educacin Media que la ponga en el mismo nivel
que se observa en pases emergentes. Hoy culminar bien la experiencia
educativa secundaria les abre las puertas a los estudiantes para
integrarse activamente a la sociedad y a la economa del conocimiento,
hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio contino y utilizar
productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo
poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento econmico
sustentable.

3. Qu problemas enfrentan los estudiantes?

Falta de hbito de trabajo

Problemas de comportamiento y convivencia

Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o

desventaja socio-educativa

Absoluto desinters por aprender

Carencia de valores

Escaso respeto hacia el docente

Problemas econmicos

Aseo del plantel

Condicionamiento del aula

4. Seale algunas funciones de los docentes

R. La clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del

proceso, intelectual, como transformador, crtico y reflexivo; un agente
de cambio social y poltico con profundos conocimientos de los
fundamentos epistemolgicos de su rea de competencia en los
procesos educativos.

Es lder y mediador de las interacciones didcticas con una prctica

basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y
creadora de los alumnos y promueve en l, el desarrollo del sentido
crtico y reflexivo de su rol social frente a la educacin.

El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en

consecuencia, su formacin debe concebirse y realizarse desde la
perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el
alumno aprenda, desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del
valor de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto
educativo, el resultado y la expresin duradera de la calidad de sus
aprendizajes.

Poseer clara conciencia de su condicin personal y profesional para el

cumplimiento cabal de su proyecto de vida desde su particular esfera de
actuacin, promoviendo una conciencia tica y valores morales en aras
de la construccin de una sociedad ms justa, equitativa y solidaria.

Favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del

conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y
docentes trabajan en la construccin compartida, entre otros, los
contenidos actitudinales.

Fomentar la autoestima

Potenciar la importancia de valores como: el respeto, la justicia, la

solidaridad, la igualdad

Estimular el inters por los estudios

Concienciar de la necesidad de asistir a clase

5. Mencione algunas cualidades que debe poseer el docente

1. Responsable: Aqu la responsabilidad implica que te atienes a las
mismas expectativas y estndares que exiges a tus alumnos. Debes ser
justo e igualitario. Por ejemplo, si no permites a los alumnos comer
chicle, t tampoco debes hacerlo.

2. Es flexible: Implica que ante una situacin especial o problema eres

capaz de hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento.
Debes poder cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un
concepto, no puedes continuar sin encontrar una mejor explicacin para
que entiendan.
3. Se preocupa: Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que
todos los estudiantes sean exitosos, debes conocer sus personalidades e
intereses, y poder incorporar esos componentes para conectar
individualmente con cada uno.
4. Es compasivo: Es fundamental que puedas reconocer que tus
estudiantes tienen problemas fuera de la escuela y hagas los cambios
necesarios para ayudar a resolverlos y superarlos.
5. Es cooperativo: Es clave para trabajar efectivamente con
administrativos, otros docentes y los padres de los alumnos. Debes ser
capaz de crear vnculos con otros aunque no siempre te agraden.
6. Es creativo: Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que
atraigan la atencin de sus alumnos y los incentive a continuar viniendo
a clase. Las lecciones nicas, cautivantes y dinmicas surgen un buen
efecto en las clases siempre.
7. Es dedicado: Implica ir todos los das a clase y pasar el tiempo
necesario para que los alumnos reciban la mejor educacin posible. Es
comn que los educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso
trabajen parte de su fin de semana para asegurar buenas lecciones.
8. Es decidido: Encontrar los medios necesarios para lograr conectar
con todos los estudiantes sin importar el desafo que se plantee, define
a un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo para asegurar
que los estudiantes reciban la formacin que necesitan.
9. Es emptico: Un buen educador debe poder reconocer y empatizar
con las luchas de los estudiantes, aunque no puedan relacionarse
personalmente con ellas. Tiene que tratar de ponerse en el lugar de sus
estudiantes y ver las cosas desde su perspectiva suele ser esencial para
ayudar al alumno a triunfar.
10. Es cautivador: La habilidad de atraer la atencin en un aula llena
de alumnos, y ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy
difcil, por lo que es necesario que el docente cree lecciones
divertidas, frescas y energticas, dejarlos queriendo ms y
motivados a continuar viniendo a clase.

6. Qu acciones deben desarrollar para evitar el fracaso y la desercin

escolar?

R. Estrategia I
Atender el progreso acadmico y social de los nios, con nfasis en el
nivel preescolar y en forma preventiva en los grados de transicin.
Seala el estudio que las caractersticas del estudiante en riesgo se
pueden identificar en tercer grado. Identificar a este estudiante y
atenderlo adecuadamente redundar en una mayor retencin.

Estrategia II
Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores
y personal efectivo capaces de brindar atencin a jvenes en riesgo.
Bajo esta estrategia se le brindar atencin personal al estudiante en
riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan que la falta de
atencin de los maestros y directores ha sido causa principal del
abandono de la escuela.

Estrategia III
Establecer expectativas altas en las reas de asistencia,
aprovechamiento acadmico y disciplina. Se ha comprobado que al
mantener una expectativa alta de las ejecutorias de los estudiantes,
estos desarrollan la autoestima indispensable para
el xito acadmico.
El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un
sntoma de insatisfaccin con la escuela. En el caso de los desertores,
estos presentan problemas de absentismo desde los grados
primarios.
Entre la alternativa que se sugiere dentro de esta estrategia est
extender el horario escolar, clases los fines de semana, escuela de
verano, tutoras, programas transaccionales, ayuda remediatiba y
programas motivacionales.

Estrategia IV
 Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del
estudiante en riesgo. Es importante que los maestros tengan la
capacidad de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada. Un
punto importante que se seala en esta estrategia es la colaboracin
entre las universidades dedicadas a la preparacin de futuros
maestros. Se propone currculos de calidad y mayor rigurosidad en la
aceptacin de estudiantes candidatos a maestros.

Estrategia V
Proveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante
en riesgo.
Por cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento,
provenir de un hogar en desventaja econmica y tener problemas
con la justicia, es necesario el diseo de programas efectivos para
que los estudiantes en riesgo ataquen dichos problemas desde
diferentes puntos. Se sugiere entre otras alternativas, escuelas
magnticas, escuelas alternativas, programa para nios que dominan
el ingls, educacin compensatoria, y experiencias de estudio y
trabajo como un esfuerzo de reducir la desercin escolar.

Estrategia VI
Coordinar esfuerzos con los diferentes sectores pblicos y privados
para desarrollar programacin coordinada.
El ensayo concluye haciendo una exhortacin para que reflexionemos
sobre el problema y cun cerca lo tenemos.

7. Qu factores intervienen en la accin educativa?

8. Qu factores problemtica confrontan el sistema educativo?

9. Qu estrategias se deben desarrollar para evitar el fracaso y la
desercin escolar
10. Indique por lo menos, tres elementos que deben reunir un centro
educativo para ofrecer un ambiente agradable a los estudiantes.